《家园共读 浸润童年》 论文.docx

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1、家园共读浸润童年【摘要】绘本是幼儿最主要的读物，图昌为主也很符合幼儿的年龄特点。但目前 家庭阅读教育存在的问题很多，掌长不知道如何正确酢孩子阅读。本文主要从引 导家长有效母伴阅读，到从哪几个方面去提高幼儿的阅读水平做了深入的分析. 同时，注重现代化多媒体的优势增疆幼儿的阅读兴趣。【关键词】早期阅读家园协力创设多媒体书是孩子成长的摇篮，幼儿园孩了的阅读多以绘本为主，它是一个低起点、 以图画为主的读物。一本好绘本可以带给小朋友许多不一样的体验，它不仅可以 增强小朋友的情感体验，也可以促进小朋友的多元化发展。所以，我们将绘本引 入到幼儿园的早期阅读教育活动中。随着时代的不同，家长这方面的意识也越来

2、越高。给孩子们购买了各种绘本，或者到绘本馆借阅，孩子们的阅读面也很广。 在一次家园交潦中，一位幼儿的妈妈说：“家里给孩子买了很多的书，但是她的 兴趣却不高，每次带她阅读的时候都心不在焉。”确实，家长只知道阅读的班要 性，在如何阅读方面却有许多的问题.如：家长阅读意识很薄弱，加上自身阅读 兴趣不高，导致缺乏家庭阅读氛围：不知道该如何进行亲子阅读：不知道怎样引 导因此，针对这些情况，我们和家长一起做调查，对亲子阅读的过程中出 现的疑问起探讨。、绘本阅读的意义和价值指南中提到：“提供丰富、适宜的低幼读物,经常和幼儿起看图书、 讲故事，有利于丰宓其语言表达能力，培养 良好的阅读兴趣和习惯，进一步拓展学

3、习经 验。”在阅读的过程中，通过优美的画面孩 子不仅能学习到各种常识、自理能力，在潜 移默化中影响幼儿性格和心理的健康发展， 以及卡富想象力、提裔审美。对幼小衔接时 家长担心的识字量也得到了解决。但是在当 下的阅读教育中还存在太多问题需要我们一 起去发现、去改变。二、如何提高幼儿的阅读水平(-)开屣有效活动，提高家长的认识。学纲要中提到：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，家园之间要相互尊重、 相互合作，要鼓励家长积极参与并支持老师的工作.”首先，为了提升小朋友阅 读的兴趣，我们在园内开展r “图书漂流”活动，带领孩子们一起步入阅读的殿 堂！活动中，我们选择了多种类和材质的书，不仅石日常生活、思考意

4、识、文化、 启发心智等为主题的各类绘本，还有立体书、布书、触摸书、翻翻书、有声书、 洞洞书等。这些对幼儿都有极大的吸引力。其次，在班级内也请幼儿分享自己看 过的绘本故事。没有固定的时间，幼儿自己准备好即可与其他幼儿分享。再次， 开展“图书分享”活动，每周五孩子可以挑选一本带回家阅读。这样的活动不仅 自己班的幼儿，整个年级组的幼儿都可以参与进来，孩子们可以一直看新的书。 这一方法，也能让家长更快速的找到孩子的兴趣点。我们还通过多种途径来提高家长对于绘本阅读的正确认识。遇到问题，可以 和家长面对面的沟通，和家长交潦在过程中孩子的表现以及存在的各种问题，这 样更有针对性的解决和总结。又或者在班级群里

5、定期开展关进行早期阅读的探 讨，大家将自己遇到的疑惑和感悟发出来，大家一起讨论、互相交流和借鉴，这 样一来，大家更容易避开误区，掌握亲子阅读的方法。如：在共读时，家长进行 引导的语言“你从画面中看到了什么？” “你从哪里看出来的呢？” “你最喜欢 其中的哪个地方？ ”等问题久而久之，家长也能根据幼儿的身心发展特点来进行 阅读了。(二)创设良好的阅读氛图，增强阅读兴趣。1 .环境的打造苜先是教室。班级区域中通常都会打造出一个图书角，根据孩子的年龄和喜 好进行布置和装饰。投放的书籍从孩子臼己的家里带来，我们再根据书的种类来 选取更适合他们的绘本，提供更多元化的材料。此外，还有关注到墙面文字的作 用

6、。以及和其他区域的联动，开屣更多显活多样的活动，帮幼儿掌握早期阅读的 技能。其次是家庭.父母是孩子的第一位老肺，所以家长的作用是不能忽视的“在 家里面同样也要有个专门的小空间，给孩子摆放自己喜爱的绘本，一个拈架即可， 让他们能随时的看臼己再欢的书。当然书的选择尤为求要，一定要买适合孩子自 身年龄特点的、贴近幼儿心理的，这样对培养孩子的想象力和创造力都有不可估 班的作用，幼儿也可以自主的选择喜欢的绘本阅读。2 .家庭的影响力家长要做好榜样力量和有效的陪伴。首先，家长有良好的阅读习惯，孩子爱 模仿，这样就自然而然的对孩子的行为产生影响，养成爱阅读的好习惯。当然， 在阅读的过程中，家长注重引导幼儿对

7、于画面的观察，发挥想象，不齐i表扬、 多鼓励，使幼儿爱上阅读。3 .利用现代化教学手段现代化的设备在现今的教学活动中的使用已经很广泛。日常的活动中，为了 提高幼儿的兴趣，我们多会制作一些视须动画来吸引幼儿的注意力，故事活动尤 其如此。它将静止的画面变成了动态的画面，多感官、全方位的给孩子更直观的 感受，有身临其境的感觉，也加深了对故事的理解，使教学活动更丰富多彩。并 且孩子的参与性更高，与课件互动，发挥幼儿的枳极性。更有时候，让孩子去“听” 故事，这样更能发挥他们想象力，培养他们的创造力。三、规范教师的指导原则（一）差异性前文也提到家长要根据幼儿的年龄特点去选绘本,在此同时，我们也要考虑 到自

8、己孩子的特点，他更倾向于看哪个类型的书，而不是家长认为合适的书。除 此之外，我们也要考虑到每个家庭的差异，进行针对性的指导。（二）坚持性习惯的养成不是一朝一夕就形成的，所以在初期家长和幼儿园都要坚持，可 以制定相应的计划和目标有效的开展。（）渗透性日常生活中是对幼儿进行早期阅读的最好时机。在日常生活的中遇到各种字 时家长可有意识的教幼儿认读，以此来激发幼儿对生活中的阅读材料的兴趣，丰 富幼儿阅读经5短四、教师指导时的角色在指导亲子阅读活动过程中，要树立正确的家长观，把家长当作合作伙伴， 理解、尊Jg家长。这样才能调动家长的主动性，接纳和认同教加的指导。(-)合作者在整个过程中，难免会出现认识上

9、的分歧和行为上的差异，活动前，教和先 雨家委会沟通好活动的方案，认真听取家长的意见，及时讨论并修改，建立家园 间良好的交流平台，避免不必要的误解，提高活动的有效性。-)引导拧在亲子阅读指导活动中，首先教师要对阅读有正确的认识，深刻了解亲子阅 读的理论和方法，以此影响家长和孩子。(H)指导者亲子阅读指导是幼儿园课程以外的内容，没有可借鉴的方法，对教师是个挑 战。因此教师要加强对自身知识的丰常，认真研究和不断反思调整亲子阅读指导 策略，并依据家长的心理活动，加强与家长的沟通交流，及时开展针对性地亲子 阅读指导活动，对家长进行行之有效地指导。因此，为了给幼儿创造一个良好的阅读环境，形成良好的阅读习惯

10、，教师要 多与家长沟通交流，善于倾听、与家长坦诚相待，家长才会成为教师的合作伙伴。 这样的家园合作则会产生1 + 12的效果，形成教育合力强化教育的作用，促进幼 儿身心健康和谐发展，与此同时也提而了家长的合作意识和教育能力，为幼儿园 形成早期阅读特色葵定了良好的基础，对之后幼儿的发展是有利于的。后考文献：【1】张宁,分享交流计早期亲子阂读中家长指导行为的影响研究【D.河北师范大学,2017.2沈淑卿,创议良好的阅读环境培林幼儿闺读拢力【J】,才机2011,06:104【3】取呻瘟.绘本阅读对儿女发展的主要性分析及我可比议.河曲仲范大学教育技术学系。 4李生兰，幼儿园与案庭、社区合作共方的研究M,上海：华东师范大学出版社，2003