提高小学生计算能力教学策略的行动研究（方案）.docx

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1、提高小学生计算能力教学策略的行动研究（方案）一、研究背景：1 .学生全面发展的需要计算在小学数学中占有很大的比重，小学生计算能力的高低直接影响着小学生数学学习可以达到的水平，学习运算法则和运算定律的过程对培养小学生的思维能力也有重要作用，拥有计算能力还是小学生今后学习物理、化学、生物、经济学等多种学科的基础。因此，小学生的计算能力是小学生今后学习、生活及参与社会所必需的基本素质之一，提高小学生的计算能力成为学生全面发展的迫切需要。2 .数学课程标准的要求义务教育数学课程标准（2011年版）（以下简称标准）明确提出要注重发展学生的运算能力，把运算能力上升为十大核心概念之一。标准指出：“运算能力主

2、要是指能够根据法则和运算律正确进行计算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。”口根据标准的要求，计算教学中需要采取有效的策略来牵引学生自身的计算素养，通过学生经历具体、丰富的计算学习实践，促使其将所学到的知识和技能转化为自身的计算能力。3 .学生计算现实的问题实施“新课程”的过程中，我们重视了学生的动手实践、相互合作，鼓励学生算法多样化，我们的课堂比以前更加活跃，学生的个性得到了张扬。但是，很多教师认为“新课程”实施以来，学生在计算方面出现了一些新的问题，表现为计算兴趣不高、计算准确率低等。到底是什么原因导致了小学生计算能力薄弱的现状？解决的办法又在哪里

3、？基于以上三点，我们认为，如何提高小学生的计算能力也已成为小学数学教学需要迫切解决的一个重要问题或研究课题。基于上述情况，提出本课题，旨在通过研究发现，小学生计算中存在的问题，出错的可能原因，以及提高小学生计算能力的可能对策；通过研究探索有关提高小学生计算能力的教学策略，以促进小学数学教师有效地进行计算教学。因此，促使小学生逐步理解算理、掌握计算方法、形成计算技能、提高计算能力，并促进其思维发展，乃是本研究的目的所在。二、课题的界定:1 .计算能力标准指出“运算能力指能够根据法则和运算律正确进行运算的能力。2杨豫晖在义务教育课程标准（2011年版）案例式解读中指出“从运算内容来看，运算能力包括

4、数的运算能力和符号运算能力，在小学阶段，主要是针对前者的培养，具体而言主要体现在：运算能力的形成、运算法则和公式的掌握、应用问题的解答三个方面。从运算过程来看，运算能力包括分析运算条件、探究运算方向、选择运算公式、确定运算程序等一系列过程中的思维能力，也包括在实施运算过程中克服障碍而调整运算的能力。3由此，我们认为，计算能力是数学能力结构中的一个重要成分，主要包括口算能力、笔算能力和估算能力三个方面,它是指对需要计算的问题能选择适当的计算形式和方法实施计算，并有效地完成计算任务的一种数学能力。2 .教学策略在现代汉语词典中，“策略”一词指的“根据形势发展而制定的行动方针和斗争方式”4教育学中，

5、教学策略指的是，建立在一定理论基础上，为实现某种教学目的而制定的教学实施总体方案。5结合本研究的具体情况，我们认为，教学策略是指，在一定教学观指导下，教师根据一定的情境，合理处理教学各因素关系而采取的工作方式。3 .行动研究行动研究是由社会情境（包括教育情境）的参与者，为提高对自己所从事的社会或教育实践的理性认识，为加深对实践活动及其依赖的背景的理解，进行的反省研究。6教育行动研究是由教育工作者（包括教师、行政管理人员、工作人员）为了提高对所从事的教育教学实践的理性认识，为了加深对教育教学实践及教育环境的理解，在基于解决教育教学实际问题的基础上所进行的对教育教学活动的反思研究。7三、研究目标：

6、计算能力与学生的数学思维活动紧密相连，研究如何提高小学生的计算能力能使我们更深入地了解计算能力的内涵、价值和当前小学数学计算教学的现状、存在的问题。因此，通过此项研究（尤其是行动研究）可以丰富小学数学计算教学方面的相关理论，为后人进一步研究小学生计算能力提供现实的材料。本课题希望通过研究能够达成以下目标：(1)小学生计算中存在的问题，出错的可能原因，分析影响小学生计算能力的各种因素，以及提高小学生计算能力的可能对策；(2)通过研究探索有关提高小学生计算能力的教学策略，以促进小学数学教师有效地进行计算教学；(3)通过研究努力提高学生计算能力，培养学生的算、心算、估算和笔算能力，实现算法的多样化与

7、优化的有机结合,促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣。从而提高学生的学习成绩，并促进其思维发展。四、研究内容：本研究主要是基于教育学和心理学的相关理论,通过对本校的学生计算能力现状进行调查,并对调查收集的资料进行整理与分析,来了解小学生计算能力的现状、找到存在的问题，并根据数据和资料分析原因，提出提高小学生计算能力的一些教学策略，并对其实践尝试以探究其有效性。主要探究以下几个问题：当下小学生数学计算能力的现状如何与问题何在；何以会出现如此之现状与问题；如何解决问题即提高小学生计算能力的教学策略可能有哪些。1 .调查分析当下小学生数学计算能力的现状及原因为了深入了解小

8、学生计算能力的现状，了解教师对口算、笔算及估算教学的态度，了解新课程下小学生计算的准确程度、学生在计算中易犯的错误类型从而有针对性的提高学生的计算能力。调查将从口算、估算、笔算、应用这四个方面来进行。通过对学生进行计算题的测试了解学生计算学习的情况，发现计算中存在的问题。通过对学生的访谈，深入分析学生在计算学习中存在问题的原因。通过对教师进行问卷调查来了解教师计算教学的观念和教学行为的基本情况。2 .小学计算教学策略的构建(1)计算概念的教学策略计算概念是构成小学数学计算的“细胞”，是逻辑思维的依据，是合理运算的保证。学生对计算概念可能掌握欠佳，不能理解概念的本质。学生计算概念中反映出来的问题

9、能在杜宾斯基的理论中找到可能答案。学生不能理解概念本质的原因可能在于学生并没有建立适当的心智结构。(2)演算算理的教学策略学习和掌握数的运算，不仅要形成运算技能，还要引发“为什么要这样算？”的思考。这是由法则到算理的思考，使运算从操作层面提升到思维层面，这是运算能力发展的重要内容。学生对于演算算理理解不透，不少孩子只是机械的记住了算理。存在的这个问题在皮亚杰的认知发展阶段理论和建构主义理论中可能会找到答案。（3）运算灵活的教学策略运算的灵活性是学生计算能力强弱的重要指标。它指学生面对具体的情形时首先能确定是否需要计算，然后再确定需要什么样的计算方法。口算、笔算、计算器（计算机）和估算都是供学生

10、选择的方式。学生运算灵活性方面表现很弱，首先表现在不能灵活的选择何种计算方式，口算笔算化、估算笔算化的现象特别严重。其次特别表现在估算方面，学生不能灵活的运用合适的估算策略，不能灵活的对估算结果进行分析和调整。学生在运算灵活方面存在的问题在智育心理理论中可能找到答案。3 .课堂教学的干预研究在对小学生的计算状况进行调查、综合分析原因、提出提高小学生计算能力具体策略的基础上，本课题将设计准实验进行课堂教学的干预研究。干预的策略具体包括：夯实计算概念和算理，加强运算灵活性的教学。五、研究的方法：1 .文献分析：通过网络以及图书馆数据检索相关的文献资料，进行阅读、分析与整理。本研究通过对国内外有关小

11、学生计算能力的研究成果进行系统的整理，确立木研究的研究起点，了解国内外对该问题的研究现状。同时归纳出研究小学计算教学的理论基础。2 .行动研究：由于研究者就是小学数学教师，可以在行动研究中不断地探索、对自己的实践进行批判性反思，逐步解决如何有效提高小学生计算能力的实际问题。3 .调查法：教育调查法是在一定的教育理论的指导下，运用问卷、访谈、测量等科学方式，有目的、有计划、系统地搜集有关教育问题或教育现状的资料，运用统计分析、变量分析等方法分析资料,从而对教育现状作出科学的分析认识并提出具体工作建议的一种研究方法。本研究主要采用的调查方式为问卷和访谈。84 .准实验研究：准实验是介于前实验和真实

12、验之间的一种实验，不能随机分派实验对象，不能完全控制无关变量，只能尽可能予以条件控制。准实验是在教育的实际情境中进行的，因而具有推广到其他教育实际中去的可行性。9本研究将利用准实验对小学计算教学策略进行干预研究。六、研究计划：1.准备阶段：2016.122017.2调查了解学生的计算能力，以及对数学课的兴趣爱好的程度。上网查阅有关资料。针对问题确定课题，制定研究方案，建立研究小组。2.理论学习阶段：2017.32017.6组织成员学习有关计算教学策略的文献资料，学习课改教育教学理论。3.实验阶段：2017.72019.1实验准备：（D通过问卷调查学生和教师对计算和计算教学的看法。（2）通过测试

13、了解学生计算现状。实验进行：（1）教师充分了解学生的现有基础，针对学生的实际情况制订教学计划并备好每一实验课。在数学课堂中要扎实地落实好计算的训练。（2）教师密切观察学生的表现，分层次进行作业布置。既要关注能力相对好的学生更要关心能力相对低的学生，让他们体验到成功的喜悦，从而对自己充满信心。（3）在教研组里开展各类竞赛活动，探索合理的激励评价机制；培养学生学习数学的兴趣。（4）搜集分析学生在每册教材中关于计算方面遇到的问题和出现的错误，分析错误成因和解决方法。（5）立足课堂阵地，探索有效的教学策略。立足课堂，开展课堂听课活动。每学期至少执教一堂课题实验公开课，大家围绕如何在课堂上提高学生计算能

14、力进行探讨研究，以通过课堂这鲜活的基地，为课题研究提供事实保障。课后形成反思和案例分析。实验总结:对研究对象的后测，进行前后对比分析,得出结论，形成自己实践和研究的过程教学的模式。4.结题阶段：2019.22019.6对从中所得到的材料进行一次全面的整理与分析。七、课题研究的成果形式1、丰富小学数学计算教学方面的相关理论，为进一步研究小学生计算能力提供现实的材料。2、总结出有效提高小学生计算能力的教学策略，开展提高学生计算能力为主题的课堂教学研讨活动，进行有效的小学数学教师计算教学。3 .实录课堂教学案例并进行剖析。4 .开展以提高学生计算能力为主题的课堂教学研讨活动。5 .撰写相关论文。八、

15、课题组织：组长：马桂玉负责课题方案设计和完善，负责课题的研究和实验工作。杨洁具体负责课题实施方案制订和计划制订，撰写实验报告，阶段报告等。副组长：陈艳组织成员理论学习和实践活动等。组员：黄平东、梁晓英、陈祥娣、高丽芬、周琳、赵淑君、任亚娟。义务教育数学课程标准（2011年版）S.北京：北京师范大学出版社，2012：82义务教育数学课程标准（2011年版）S.北京：北京加范大学出版社，2012：8杨豫晖.义务教育课程标准（2011年版）案例式解读M.北京：教育科学出版社，2012:6114中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典M.北京：商务印书馆，1983:110北京师范大学出版社组.教育学考点精讲、仿真习题精练与历年真题集1.北京：北京师范大学出版社，2007:956庞国彬，刘俊卿.实用教育科研方法M.北京：北京师范大学出版社，2013:188庞国彬，刘俊卿,实用教育科研方法M.北京:北京师范大学出版社，2013:188789网庞国彬，刘俊卿.实用教育科研方法M.北京：北京师范大学出版社.，2014:609庞国彬，刘俊卿.实用教育科研方法北京：北京师范大学出版社.，2014:93