《杨氏之子》教学设计第一课时.docx

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1、杨氏之子教学设计第一课时教学过程统编教材五年级下册第21课杨氏之子教学设计（第一课时）一、教材分析统编版小学语文教材36年级文言文篇目总共15篇，均选自中华优秀经典作品集。小学文言文教学主要是激发学生阅读文言文的兴趣，同时弘扬中华人文精神，传承中华优秀文化。五年级下期学习本课，要在中段学习基础上，继续积累文言文学习经验，提升文言语感，同时借助注释了解课文大意并体会“机智”与课文语言的风趣，以此开启本单元“风趣和幽默是智慧的闪现”的学习之旅。后面再通过手指童年的发现两篇课文的学习，从“拟人化”“自嘲”等不同方面加深对本单元风趣幽默的内容理解，并进一步加强在风趣幽默的语言表达形式上的体会、感悟、尝

2、试运用，以此提升学生的语言品鉴能力，发展学生的言语思维，激发学生的言语智慧。经过五年多的学习，学生学习文言文已具备一定的学习能力。但文言文离学生仍较远，“通假字”“古今义”等文言文经验积累不够，读好停顿、提升文言语感仍需进一步提升，学习文言文的兴趣和热情还需要得到鼓励和激发。本课的学习中，可以结合本单元主题，聚焦人物对话，通过调用已有学习方法了解大意，多次数、多形式的朗读，借助有效工具引导学生感受杨氏之子的机智、体会语言的风趣，进一步提升对语言的感受力、品鉴力，有理据地表达自己对人物的着法。工教学目标1 .通过课前预习，能自主认识“诣、禽”2个生字、写“梁、诣”等3个字。2 .正确、流利地朗读

3、课文，读好句子中的停顿。背诵课文。3 .能借助注释了解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。三、教学准备1 .教师：课件、资源包、学习单。2 .学生：课前完成预学单。（附件有预学单）四、教学过程【课前交流】相互认识，交流文言文学习中自己的收获，引发学习期待。(一)一读，了解大意1 .读课题。关注“谁家的儿子”读好课题。2 .多种形式读课文，提升文言语感。(1)全班齐读；教师引读；男女生对读。(2)指名读：根据学生字音、停顿难点，指导读正确、读流利、读出停顿。预设：“孔君平/诣其父”“为/设果”“孔/指以示儿/日”梁国杨氏子九岁，甚聪慧。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。

4、孔指以示儿日：“此是君家果。”儿应声答日：“未闻孔雀是夫子家禽。”【设计意图】叶圣陶先生说：“今时教古文，自亦宜熟读，虽不求其能写，而熟悉其语言乃能深味其意义。”学生在中年段已有文言文学习的经历，课前做了预习，课堂上老师带着学生在T又T的朗读中整体感知内容，综合运用学过的方法读准字音、读好停顿，提升语感。3.综合运用多种方法，明大意。(1)这是一个怎样的故事？出示学习要求，开展同桌合作学习。学习提示：1 .同桌对读。一人读文言文，一人用自己的话讲故事。2 .注意用好注释。汇报展示。(2)齐读。【设计意图】学生在“读准一读通”螺旋上升的练读中，对课文大意已有初步感知，再让学生结合注释自己讲一讲、

5、说一说，既是调用学生已有的文言文理解的经验，也是激起学生主动自主参与，为后面体会机智、读好人物对话做铺垫。(二)二读，体会机智结合注释，用自己的话说说这个故事。梁国杨氏子九岁，甚聪慧。孔君U文选自世说新平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设晨1看吾?慧”。果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此禽摆f是。是君家果。”答曰：“孔魁?皆离为鼎上孑俊质”称，这里指孔君平1 .杨氏之子给你留下怎样的印象？2 .联系上下文，发现孔君平的巧说。同桌讨论。指名学生回答，引导体会“一语双关”之巧说。3 .小组合作，探究杨氏子的妙答，进而体会言语智慧。(1)出示学习要求，开展小组合作学习。杨氏子的回答妙在哪里？1 .朗读对话

6、，图画关键词。2 .联系上下文把妙处说清楚。(2)汇报交流，(3)小结。儿应声答日：“未闻孔雀是夫子密您。”Iftxn.a”却H*町险讪物如遇痔蜘J=|1一忘诵二)【设计意图】体会杨氏子的机智及感受语言的风趣是本课的难点，也是落实本单元“风趣幽默”的关键之处。聚焦孔杨二人的对话搭建有效支架，引导学生运用已有方法发现杨氏子的妙答之处，促进学生在梳理、交流中获得思维与言语智慧的进阶。4.多种方式朗读悟风趣，并背诵。(1)练读、展示读、配乐读。(2)背诵。小结：杨氏之子不仅聪明，而且待人以礼。看来！这才是真正的耳总慧。【设计意图】文言文教学强调以读贯之，注重朗读的层次性、递进性。在读正确、流利的基础

7、上，反复吟诵，在熟读成诵中积累经典，传承经典，传承中华民族优秀的传统文化。(三)三读，拓展延伸杨氏子给你留下了怎样的印象？8梁国杨氏子九岁，甚聪慧。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”1 .如果来的不是孔君平，而是李白、杜甫、洪老师，又该怎么回答呢？(1)语境中尝试运用。(2)再读全文。2 .谈谈你的收获。总结：一段风趣的对话是智慧的体现，一个聪慧的儿童是我们华夏儿女的缩影，希望同学们都能用幽默点亮我们的生活，用风趣传承我们的文化。【设计意图】文言文是中华文化之“根”。建立关键语境，适当地拓展运用，引导学生感受言语智慧，进行有效的文化渗透。走进对话，看看他们是怎么想的？小姐合作：1.把美仪可写名网卡上.“此是君家果。”“未闻孔雀是夫子家禽。2.信*美健阳.边接边说清空他们的想强五、板书设计