《散步》的教案设计-经典教学教辅文档.docx

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1、漫步的教案设计【设计总理念】一、让先生本人发现写作的话题我的写作教学准绳之一是鼓励先生本人负责选题写作。准绳之二是必须在解决“写甚么”，“为甚么写”的基础上才指点先生进行“怎样写”的技巧学习。在我看来，作文的范文不仅提供给先生写作的技巧，更重要的是它必须教给先生怎样发现生活中的写作话题。最好的先生作文不是关于火星或者其他将来世界的描写，而是成心义的家庭情景和个人经历。许多先生之所以觉得没东西可写，是由于他们认为写作的话题该当是非同寻常的。二、浓缩教学内容，明确学习目标语文教材不是知识的讲解方式，而是知识的运用方式。教师应浓缩教学内容，把“蕴藏于课文中的语文知识和语文技能提炼出来”，把先生必须学

2、习而又可能学习的内容教给先生。对这篇课文而言，这个必要的知识与能力就是“以小见大”的作文方法。为了训练先生思想的广阔性，教师的启发（发问）要努力促使先生的思想覆盖全篇课文,做到“全局性启发”。以进步教学效率,浓缩教学内容，用较少的教学工夫，取得较多的教学效果。三、尽可能地教出课文本来的“美”来，尽可能把课文交给先生来“读”爱默生指出：把本人的生活当做注释，把书籍当做注解；以一颗活跃的灵魂，为获得灵感而读书。基于对教师“主导”地位的反思，我尝试在教学中把“点菜”的权力还给先生一一即教学不必然根据教师的计划来推进教学，教师将努力根据先生提出的成绩来设计课堂教学，努力让先生提出成绩，教师优化课堂结构

3、，充分保证先生学习的主体地位。【教材分析】这是一篇优美的散文，但作为单元作文的范文，该当说它与单元重点（记叙的详略）联系得不很紧密，由于此文不管怎样分析，都不能把“详略”看成是本文的特点或特点。本文的次要特点该当是“以小见大”，是经过一件生活大事来反映出一个具有普遍意义的哲学思想和一种传统的美德。因而，在确定课堂教学目标与重点，应根据范文，拟为“学习以小见大的写作方法和家庭题材的作文写作”。文章的立意比较深远，据作者的自述，这篇文章写作的起点是“孝”，但由于“孝”曾经写不多少新意，所以把文章的着眼点放在“生生不息的生命”，据此，这篇文章就有了一个由故事层面与哲学层面组成的多层次的中心。在学习时

4、虽然不必讲这些术语，但该当理解这一点。文章的另一个特点是巧妙的结构和优美的语句，这是先生作文“技法”方面的范本，在教学时应留意进行点拔。【教学目标】1、发现（发掘）生活中的可供写作的素材;2、学习漫步一文，感受这篇散文在言语、构思与立意等方面的好处；3、学习“以小见大”的写作方法；4、进步散文的浏览能力和对写作的兴味，进一步坚定写好作文的决心。【教学重点难点】重点：品味细节，感受课文；难点：在学习中理解（而不作理性地讲解）“小”“大”其实是一体的东西，“大”（思想、情感、立意、宗旨）是包含在“小”（故事、细节、情节）里面的东西，二者是不可分离的。【教学过程设计】一、课前说话：发现家庭生活中的写

5、作素材教师尽可能不着痕迹地同先生交谈，以引出今天的学习内容家庭题材作文的写作。在说话中，教师可以从以下等方面设问:你们一家住在一同的有几个人？你们一家人都喜欢些甚么？有无你们都喜欢的事？看电视一一几台电视机？不争不抢吗？服从谁？意见真的一致吗？哪一部片子给你们的印象较深？大家对剧中的人物评价完全分歧吗？逛商店一一甚么商店？几个人？甚么柜台？只看不买吗？买些甚么？看书一一各看些甚么书？谁先看？谁向谁介绍？有时一本好书不会抢吗？对书中的人物观点大家意见分歧吗？有无发生过辩论？你如今你们辩论的根本缘由（深层缘由）是甚么？下棋等一一谁先喜欢的？其别人又是怎样喜欢上的？【设计意图：既然是写作指点课，那么

6、这堂课的重点与中心就不该当是漫步一文，由于课文不过是用以指点写作的“例子”而已，课堂的重点与中心就该当是“写作”的指点，而“写甚么”，生活中有哪些东西是最好的写作素材？就成了一堂课的第一个需求解决的成绩。所以，教师先“隐藏”意图，与先生“聊天”，既减轻先生对作文的恐惧，又成心有意间让先生发现许多本人身上身旁的写作题材。由于关于选题，我学到的最好的一点是想法让每个先生都发现他本人身上的成心义的话题。前几年，当我说“你们来写甚么时，我并没有意想到我曾经向先生传递了错误的信息，如今我知道该当说：“我们的生活中有些甚么？有那些值得细细品味的大事呢？”一切的先生都有好的话题，我们可以帮助先生去发掘这些话

7、题。而家庭生活是写作最重要的一个话题库，由于一切的先生都带各自丰富的家庭故事来到学校。因而这一步的目的是：为了帮助先生认识到探求到家庭故事的丰富性。】二、转入范文的学习：导入范文漫步教师作转语：我曾拿这个成绩问过一个师范学院的老师，他的答案是漫步，而且他还拿出了一篇文章，来证明他所说的话。这真实是一篇情真意切，优美感人的文章，今天我们就来学一学，这位教师是怎样把家庭中的一件大事写得兴味盎然，引人入胜的。板书三、全体感知范文一一朗读指点1 .要学好一篇散文，最重要的是有感情地朗读，这既是一种对好文章的品尝，也是一种理解得对不对的证明。而要朗读好一篇文章首先要确定它的感情基调：是欢愉还是悲哀，是轻

8、快还是沉重等等。这篇课文感情基调是怎样的？参：（欢愉而深沉）2 .“我”的语气、腔调该怎样把握？提示：可以从以下几方面考虑。“我”是个中年男子。在这个家庭中，“我”是核心人物。漫步中，处处表现“我”孝敬母亲，又心疼妻子、儿子的感情。【设计意图：浏览感知本来就没有必然的客观标准，如果能读到“其言若出吾之口，其意若出吾之心”，教学目的也就基本达到To“文章不厌百回读，熟读沉思子自知”，以读代讲或多读精讲的效果绝不应低估，“熟读成诵”“背熟记牢”该当大力倡导。如果说真有甚么最优化的语文教学法，那就是直接地纯熟地浏览文本，达到心与言谋，神与文通。所以，拿到课文的第一步，是朗读。】四、以问解文，分析范文

9、的言语、结构和内涵成绩一：要你说说，你看这一家子四口人中，谁的权力最大,谁有真实的决定权？可从以下四个方面进行分析一一具体结合多媒体进行推进。(1)“我”听母亲的：(2)母亲听孙儿的：(3)妻子听“我”的：(4)儿子听“我”的：那么究竟听谁的呢？由“爱”决定，这个“爱”，对尊长来说，是“爱幼”；对子女来说，是“尊老”。成绩二：文中说“一瞬间，我感到了责任的严重，就像民族领袖在严重关头时那样。”这是否是借题发挥了呢？参考一一我是一家之主，在母亲和儿子发生辩论时必须处理得当，否则就会影响家庭成员的感情，这是一种使命。作为一个中年人，肩负着承前启后的重任，既要爱幼，更要尊老，生活的沉重使命使我感到了

10、责任的严重。成绩三：文章最初说“我背上的同她背上的加起来，就是全部世界。”这是否是也太夸张了呢？参考一一“我”背的是母亲，妻子背的是儿子。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一同，构成了生命的全体。如今，我们把母亲和儿子背在背上前行,正是背负着残缺的生命世界，因而油然产生了一种深沉、庄严的感觉，这正是家庭生活中、人类社会中承前启后的一代中年人独有的心思感受。在处理以上大成绩时，有可能随意地出现以下小成绩：文章一开头就开门见山，写我们在田野漫步，第二段笔头一转,却写母亲本不愿出来，这样写的作用是甚么？母亲为甚么不愿出来？为甚么又出来了呢？从中可以看出儿子对母亲怎

11、样？母亲对儿子怎样？母亲听话和儿子听话有甚么不同？交代漫步的缘由。老了，走远了会累儿子劝她该出来走走儿子孝敬关心母亲，母亲也很听话小时侯我听话出于依赖和爱崇，母亲听话出于信任和尊重。“我决定冤枉儿子”是否是我不在意孩子的意见？“我决定冤枉儿子”并非不爱儿子。只是拿母亲和儿子比较来看，母亲年事已高，在世时日已短，今后像这样的“漫步”很难说还有几回了。“我”非常孝敬母亲，想尽最大的努力满足母亲的愿望，这类孝心是难能可贵的。最初，我打算怎样办？为甚么？我伴同他的时日还长隐含了一层甚么意思？最初走大路了吗？为甚么？这反映了母亲甚么样的情感？哪一个动作表现了母亲的这类感情？冤枉儿子。大路方便老人，为了照

12、顾母亲，我打算走大路。母亲年老体弱，我陪她的日子不多了没有母亲改变了主张。走小路小孩子感兴味，母亲爱孙子，想让孙子高兴对晚辈关心爱护，对孙子真心爱好摸摸我背母亲，妻子背儿子，二人背得吃力吗？那么，为甚么我们要慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好象我背上和她背上的加起来，就是全部世界呢？不，由于母亲儿子都很轻。中年人肩负承前启后的责任，母亲和儿子是生命中最重的祛码，在每位儿子眼中，母亲便是全部，在每位父亲眼中，儿子一样是生命中最重的另：漫步前，文章还有一段对初春的描写。找出来，看看这段描写在全文中起甚么作用。第4段是对初春的描写。新绿、嫩芽、咕咕的冬水，写出春的气息。在这样的气息中，令人感觉到生命的存

13、在，生命的呼唤。正是由于感遭到冬去春来，气候转暖，活力萌动，全家人才一同出来漫步。这是对全文的铺垫。另一方面也使文章的感情基调由深沉变得欢愉起来。【设计意图：成绩是思想的发动机，要引导先生细读课文，必须既要教师用成绩加以引导，又要先生能本人发现成绩提出成绩，所以这里虽然设计了一些框架性的成绩，却没有具体的一步一步的推进程式，由于过程不该当是完全被设计、被预料的。】五、根据范文进行写作方法的指点：以“小”见“大”教师提示：这篇散文写三代人之间深沉的爱，作者有无面面俱到，把生活中各种事情都拿来写呢？作者是怎样做的？或者：教师设问：本文写了一件甚么事呢？（初春全家人漫步的事。）本文正是经过漫步这样的

14、大事，表现了祖孙三代人互敬互爱的思想感情，进而赞誉了敬老爱幼这类人类高尚的道德情感。这用的是以小见大的手法。结论：“以小见大”的写作技巧甚么是“小”？请指出反映一家人互敬互爱的细节？S：母亲和儿子发生分歧，我考虑后决定走大路（对母亲的爱崇）；母亲改变主张，（母亲爱好孙子）这些细节描写，细致而传神,表现了一家人互相理解谅解的情感全篇只写了“漫步”一事,但读来饶有兴味，除了真情动人外,再一个缘由就是叙事波澜起伏，引人入胜。入题写“我和母亲走在前面，我的妻予和儿子走在后面”，“漫步”曾经起步，本该照直走下去，而文章在这里起了一个波澜：“母亲要走大路”，“儿子要走小路”。等到“我”出于爱母之心决定走大

15、路时，事情偏偏又不照“我”的决定发展，母亲要改走小路。真是一波末平，一波又起。这两处波澜不仅使记叙摆脱了平铺直叙的弊病，而且展现了“我”对母亲的挚爱，母亲对孙子的亲情。甚么是“大”？（课文短短八百字，却是一曲温馨隽永的亲情之歌、伦理之歌、生命之歌。其思想内涵的三个层面清晰可辨，耐人寻味。）故事层面：亲情。文章的基本线条是：“我”劝母亲漫步一全家人一块漫步一走大路与走小路的分歧一“我”母亲允从了“我”儿子的一在不好走的地方，“我”和妻子分别背起母亲和儿子。从而写出了一家人之间的互相爱护、尊重、体恤和理解。寓意层面：使命感。漫步以第一人称叙说，与其说为了真实亲切，不如说为了强化主体认识，完成使命感

16、。文中的“我”，一个中年人，上有老,下有小，肩负着承前启后的责任。当“我”背着母亲，妻子背着儿子，“慢慢地，稳稳地，走得很仔细”时，觉得“我背上的同她背上的加起来，就是全部世界”。这里经过特写镜头的定格描写，强化了两头一代人的主体认识，强化了使命感。哲理层面：生生不息。当我们从生命与时空的意义下去审视三代人的“漫步”时，却该当说，这里还隐含着“生生不息”的哲学道理。特别是儿子的一个“伟大”发现：漫步的三代四口人“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子，这是生命的延续与发展，具有哲学的颜色。【设计意图：以小见大的写作方法是本堂课的学习目标，它的基础是对文本的学习，因而，它放在对文章的浏览赏析以后

17、。而且由于在课堂之始已着力于“小”（故事、细节、情节）的指点，此处就着力于对“大”的理解六、读写结合，进行仿写练习这一步未必进行，有必要则行之；无必要则删之。仿写练习一：按照句子“后来发生了分歧：母亲要走大路，在路平坦；我的儿子要走小路，小路成心思”写一句话，要出“一家人”的一个分歧点或矛盾产生的焦点所在。有时分，个人也会后来发生了一一仿写练习二：按照句子“一瞬间我感到了责任的严重，就像民族领袖在严重关头时那样。我想找一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不情愿。我决定冤枉儿子，由于我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已不多了。”写一段在家庭成员产生意见分歧或矛盾时，“

18、我”的心思活动（请留意，你可能不是决定者，所以不能简单地模仿）。仿写练习三：我说：“走大路。”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主张：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行划一的桑树，尽头是水波粼粼的鱼塘。七、由一到多，从“多篇”中悟得“一法”这一步也是机动，有工夫行之,工夫不足放到下一课时进行浏览先生习作漫步，领会换一角度对家庭生活题材的把握方法，进一步领会“以小见大”的写作方法，并且领会文章详略的处理方法。教师指点：1、莫怀戚的漫步是从一个中年人的角度来写的，沈愚的漫步是从一个“孩子”的角度来写的，由于角度的不同，两篇文章在叙说语气上有甚么不同？2、由于“我”的角色由一家之

19、主转换成需求教育帮助的“孩子”，沈愚的漫步在详略的处理上有甚么特点？它详写了甚么？略写了甚么？八、小结：1、大家要置信一点：好作文就是从平常的生活中来；许多巨大的事，只需你能用真情去体味，用匠心去构思，就能写成非常感人的文章（结合顺应性考试的近满分作文）。2、对初中生而言，特别是写记序文，“以小见大”不失为一种有效的好方法。小处要能见细，即要有细节；大处要落实，即不能刻意夸大。3、这样的好文章很难得，大家要争取把它背出来。这是言语材料的积累，如果说作文的技法是建筑的设计和建筑技术，那么好文章的朗读背诵就虽对材料的积累一一没有大理石、花岗岩、好的木材钢筋，我们怎样能建造出美丽的高搂呢？九、作业：1、仿写；2、观察本人的生活，想一想能否真的有许多值得一写的“生活细节”？