《散文诗两首》教学设计-经典教学教辅文档.docx

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1、散文诗两首教学设计【教学目标】知识与技能：指点先生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养先生鉴赏诗歌的能力。过程与方法：自主、合作、探求的学习方式。情感、态度与价值观：体验人间至爱亲情，遭到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。【教学重难点】1.反复朗读，感悟诗歌的思想感情，进步朗读和鉴赏能力。2.学习和借鉴诗中借助一种具体事物抒发感情的写法。【课时安排】两课时第一课时金色花一、预习课文：1.先生课前朗读课文，借助工具书为生字新词注音释义。衍(y&n)匿(ni)笑：偷偷地笑。匿：隐藏，不让人知道。祷(do)祷告，向神祈求保佑。并蒂(bingdi)指两朵花并排地长在同一个茎上。花瑞(hu

2、drui)瑞雪;花中的祥瑞;指特异而不常见的奇花。M三(hndan)：荷花；鼓斜倾斜、倾斜。慈怜(ciIian)爱怜隐蔽(yinbi)(荫今读yin)遮盖、隐蔽;庇荫2.考虑课后“研讨与练习”。二、导入课文：1 .导语设计：有人说：世界上只需一种最动听的声响，那便是母亲的声响；世界上只需一个最美丽的身影，那就是母亲的身影。母爱是一个人类吟咏不绝的主题。同学们，你们和母亲朝夕相处，能否感遭到母亲那纤细的点点滴滴的爱?今天，我们要学习的课文诗两首中的第一首金色花就是一首歌咏母子之情的散文。2 .作家简介：泰戈尔，(1861年5月7日一1941年8月7日)是一位印度著名诗人、文学家、作家、艺术家、社

3、会活动家、哲学家和印度民族主义者，生于加尔各答市一个有深沉文明教养的家庭，属于婆罗门种姓。他终身创作丰富，诗集有新月集、飞鸟集等，长篇小说有沉船、戈拉、家庭与世界、两姐妹等。1913年凭借宗教抒怀诗吉檀迦利获诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱最高尚、最纯洁的爱。他与黎巴嫩诗人纪哈纪伯伦齐名，并称为“站在东西方文明桥梁的两位巨人”。三、初读课文，全体感知：1.范读课文（播放音乐配音），先生仿读。（教师的朗读必然要有示范作用，在朗读中把先生带入诗歌的意境。）2 .先生自在朗读，结合本人的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。教师指点朗读：留意

4、重音、语速、节奏、感情（这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。但不同的地方，朗读处理方法不同。如果先生读不好，可一句一句地教。）例：“你到哪里去了，你这坏孩子？”妈妈不见了孩子，多么焦急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。“我不告诉你，妈妈。”孩子撒起娇来了，为本人能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。3 .考虑：（1）这首诗写了甚么事?表现了甚么？（这首散文诗，让我们感遭到母子情深，感遭到母子之爱。在这首表现母子情深的散文诗中，作者为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面，中心人物是“我”,“我”想像变成一朵金色花，在一天的工夫

5、里与妈妈三次嬉戏。）（2）为甚么“我”那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱？“我”是怎样回报母爱的呢？（由于孩子沐浴着母爱。）（想到变成一朵金色花。）四、赏读课文，品味探求：1.作者为甚么把孩子想像成一朵金色花？4 .三次嬉戏具体指甚么？（三个场景：妈妈祷告时，孩子变成的花分发香气;读书，投影书页;拿灯去牛棚，恢复原形。）5 .孩子为甚么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？6 .为甚么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？先生四人小组讨论交流，教师参与交流。五、体验反思：1 .母爱就在我们身旁，她像一股涓涓的溪流不时辰刻地滋养着我们。学习这首诗，你从中感悟到甚么?请结合本人的实践谈谈

6、。（先生结合本人的实践谈感受，教师给予评价和鼓励。）2 .诗人以其别致而美妙的想像，为我们讲述了一个母子情深的故事，如今请同学们再次领会作者的思想感情，有感情地朗读课文。六、课堂小结：金色花的篇幅短小，意蕴丰富。写的是一个假想，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想像个奇异的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童独有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类本性的美好与圣洁。我们要在体味诗歌感情基调上，控制好语速、节奏和重音，进步朗读质量。在反复朗读中加深对诗歌的理解，进步感悟诗的能力。还要留意领会联想和想像在诗歌中的作用。七、布置作业：1.背诵课文，进行朗诵比赛。3 .抄写

7、课文词语。4 .选作基础训练作业。第二课时荷叶母亲一、复习检查背诵课文。二、导入新课、简介作者“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖”。唐代诗人孟郊的这首诗，道尽了天下儿女回报母恩的逼真心声，可以说是古人对母爱赞誉的千古绝唱了。从古至今，歌咏母爱的作品真实太多，由于，我们都生活在母亲用“爱”作支架撑起的翅膀下。今天我们将要学习的荷叶母亲，是又一曲儿女发自肺腑的心声。下方就让我们一同来聆听作家冰心对母亲的深情倾诉吧冰心（1900年10月5日一2019年2月28日）享年99岁，籍贯福建福州长乐横岭村人，原名为谢婉莹，笔名为冰心。取“一片冰心在玉壶”为意。被称为“世

8、纪老人”。古代著名诗人、作家、翻译家、儿童文学家。曾任中国民主促进会中央名誉主席，中国文联副主席，中国作家协会名誉主席、顾问，中国翻译工作者协会名誉理事等职。她崇尚“爱的哲学”，母爱，童真，自然是其作品的主旋律。她非常爱小孩，把小孩看做“最神圣的人”，深受人民的敬仰。她的作品中充满了对大自然的热爱，和对母爱与童真的歌颂。代表作有繁星、春水（诗集），超人（小说、散文集），寄小读者（散文集）等。三、初读课文，全体感知1.配乐范读，先生领会作者的思想感情。2 .先生自在朗读或仿读，全体感知课文内容。（要求先生调动本人的生活经验，展开丰富的联想和想像，进入诗的意境，要读得深情、低沉。教师引导先生划分节

9、奏、重音等。）3 .考虑：这首诗向我们展现了怎样的一幅图画呢?这幅图画中包含了哪些内容？由此你联想到了甚么？（风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的图画，荷叶护莲图；图画中包含了莲花、荷叶;联想到了为我们遮风挡雨的母亲，联想到了母爱。因而，要读出感情，语速要稍慢，读出温馨和深情。）四、赏读课文，品味探求1.课文围绕“红莲”作者描写了哪几个情景?领会一下弥漫在这首诗中的情绪的变化。（三看红莲：雷雨到来之前的红莲一一雨打红莲一一荷叶覆盖的红莲;三种情绪：烦闷一一不适意一一不宁的心绪散尽;用心领会诗歌所表达的对母爱的赞誉之情：荷叶因有保护红莲这一伟大的举动，抽象更美更高大了，像荷叶一样的母亲呢?这样文章由景自然

10、生出对母亲的赞誉之情由景及情，情景交融。）2 .红莲是作者描写的重点，作者又为甚么要写九年前与祖父在一同赏莲的情景呢?请说说本人读后的理解。（把花与人紧密联系在一同，为下文以花喻人埋下伏笔。）3 .“母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你,谁是我在无遮拦天空下的隐蔽？”“心中的雨点”指甚么？领会这句思想感情。（“心中的雨”暗指人活路上的风风雨雨，坎坷磨难，只需母亲是保护本人度过人活路上坎坷与磨难的人。母爱是伟大的,可以使我在苦楚的时分得到安慰,在孤独中的到欢乐,在绝望中得到希望,在冷落时得到幸福。）五、体验反思在大自然的风雨中，那一朵白莲早早凋谢了，而这一朵红莲因有了荷叶的隐蔽必将

11、开得越发灿烂。同学们，联系你们的生活理论,说说这场暴风雨让你们联想到了甚么？（人生的风雨一一挫折、困难;红莲一一由于有母亲的时辰关怀和安慰。）六、课堂小结这篇文章所描给的雨打红莲,荷叶护莲的场景，非常温馨感人,既充满了浓浓的爱意，又让人顺理成章的联想到母亲的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的抽象美好又伟大。的确，母爱是纯洁的，总在你遇到风雨时悄然而至，给你安慰和力童;母爱是无私的，她将永世保护着你，伴你终身。作者经过对荷花的细腻观察，得出人生感悟，这正是我们学习写作的最好蓝本。七、布置作业：1.背诵课文。2.请以具体的抽象作喻，来完成以下句子。母亲，如果我是，你就是，O母亲，如果我是，你就是，O3、仿课文写法（借助具体抽象抒发对母亲的爱）写一篇随笔。4、课外浏览冰心的繁星和春水，了解冰心对母爱、童真和大自然的歌颂，同时也领会寄情于物写法的妙处。附：板书设计：金色花泰戈尔在妈妈身旁幸福、快乐孩子的纯洁、可爱母爱的光辉对母亲的爱温馨、快乐妈妈祷告时孩子变成的花分发香气读书投影书页拿灯去牛棚恢复原形荷叶母亲冰心借景抒怀景情情景交融雷雨到来之前的红莲烦闷雨打红莲不适意荷叶遮盖红莲不宁的心绪散尽联想母亲无私爱护子女