教科版一年级下册科学教案.docx
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1、教学设计备注(教学反思、辅导学困生等)教学设计(教学反思、辅导学困生等)发现物体的特征(第课时)课型科学、可以用一些科学词汇来描述物体的特征。2、能用各种感官观察和描述不同的物体,会用3、法对物体进行观察。4、发展进一步研究物体的兴趣和愿望。两两对比的方用眼、鼻、手等感官对物体进行两两对比用科学词汇描述物体的特征玻璃珠、螺母、乒兵球、橡皮、泡沫块、纸片、教学设计备注(教学反思、辅导学困生等)教师引导学生活动现场生成谜语:细杆杆、三寸长,一头有毛一头光,每天早晚洗个澡,大家用它保健康。大家能够猜出这个谜语的谜底吗?大家是如何猜出来这是牙猜谜语,牙刷描述了牙刷的粗细、长短、形状、用途教学设计备注(
2、教学反思、辅导学困生等)的哪些特征?今天我们就来起学习:发现物体的特征聚焦:我们周围有什么物体?我们怎样描述它们?教师进行记录、评价、纠正、规范探索:1、选择一个物体来观察吧教室里面有桌子、椅黑板、时钟桌子有四条腿、桌面、光滑椅子时钟.子、平整教学设计备注(教学反思、辅导学困生等)察,提示回忆:上学期观察叶用了哪些观察法:眼晴看、鼻子闻、用手摸、耳朵听、舌头尝2、两个物体之间进行比两两对比:形状、大小、颜色、气味、透明与否、软硬、轻重、光滑或是粗糙分组互相用语言描述这些物体的特征并进行记录。例如:乒兵球是圆块是方的乒兵球是黄,木头是浅黄色乒兵球是光木头是粗糙的的,木色的滑的,(教学反教学设计思
3、、辅导学困生等)嘴接触任何观察物品。教师引导学生活动现场生成研讨:1、我们是怎样观察物体的?用我们的五官是观学生发现用对比的方全面的察物体,引法更有助导于(教学反教学设计思、辅导学困生等)描述物体的特征?(选择了哪个物体进行研究?用哪两种物体对比?知道了哪些特征?其他小组选择了哪两种物体比较并知道了什么特征?)形状、大小、颜色、与否、软硬、轻重、糙。气味、透光滑或是明粗整理:我们是如何发现物体的特征的?运用:教学设计备注(教学反思、辅导学困生等)2、将物体之间进行比较,找到参照物。3、用科学的语言进行描述。物体的特征。发现物体的特征无观察、再比较、后描述斗学词汇:轻重、粗糙、光滑教学反思(教学
4、反教学设计思、辅导学困生等)教学设计(教学反思、辅导学困生等)【教材简析】本课是一年级下册我们周围的物体单元的果,其隐含的概念是质量是物体的基本属性,可以通过测量得到。在一年级阶段学生不需要责量的概念,更无需准确测量物体的质量,只了解物体有轻重,能够比较不同物体的轻重并可。本课通过观察、预测、手掂、用简易工量等多种比较活动,促使学生逐步建立对“物径重”的认识。学情分析】在第一课的观察活动中,学生已经初步认识并了一些观察、描述物体的方法,积累了一些关本特征的科学词汇,比如轻重、粗糙、光滑其至他们可能已经注意到不同物体的轻重可以式来比较这种简单的方式能否准(教学反教学设计思、辅导学困生等)当两个物
5、体的轻重差不多的时候,就很难用觉”的方法来判断。这就引发了学生的进一步如何更为准确地判断物体的轻重呢?针对一学生,可以用一种简单的测量方法,即运用简平来称量,并通过观察、简单统计等多种手段到结果。【教学目标】斗学知识概念目标贡量是物体的基本特征之一并且可以被测量。科学探究目标用掂量、称量等测量方法可以比较物体的不同的方法可能导致比较结果的准确程度不教学设计(教学反思、辅导学困生等)斗学态度目标发展进一步研究物体的兴趣和愿望。科学技术、社会与环境目标人识到掂量、称量等方法的准确程度不同。【教学重难点】重点:1.质量是物体的基本特征之一,并且皮测量;2.用掂量、称量等测量方法可以比本的轻重,不同的
6、方法可能导致比较结果的准度不同。准点:用称量的办法进行测量并记录器材准备】丘乓球、相同大小的木块和塑料块、相同材质犬的小橡皮和大橡皮、简易天平1台(含称量教学设计(教学反思、辅导学困生等)【教学过程】、复习导入,聚焦概念是示上节课用到的各种物体(乒兵球、木块、)的图片,提问:“看一看我们观察过的勿体,我们怎样知道它们的轻重呢?”让学生如何知道物体的轻重。殳计意图:调查学生对比较轻重方法的原有认平,了解学习前的概念掌握程度,为认识并实学的比较方法奠定基础,激发学生继续探究的二、围绕概念,实践探究用不同的方法比较5个物体的轻重并排序。预测物体的重量。教学设计(教学反思、辅导学困生等)则轻重之前,首
7、先让学生认真观察比较这几个的形状及大小。(其中,木块和塑料块的大小两个橡皮的材质和形状相同但大小不同,乒是空心的且比木块大)安排学生按照自己的想法预测排序结果录下来。排序方法采用先提问“我们怎样记录的顺序呢”,引导学生讨论记录方法,在此过教师将学生讨论的方法统一为一种,比如用数示轻重,数字越小,表示越轻,即学生认为最勿体,就用1表示,认为第二轻的,用2表最重的,用5表示。准备一张记录单发给每个填好预测结果后贴在黑板上(这样便于对比吉果进行讨论)。鼓励学生说说预测的理由。对每组的排序进行比较,将学生的讨论教学设计(教学反思、辅导学困生等)上,以引发他们的进一步思考。适当时,做的小结,说明预测有可
8、能不准,我们可以用生常用的方法来判断物体的轻重,比如,掂量和殳计意图:借此活动了解学生的已有认知。比付同样大小的木块和塑料块、相同材质和现状不同的橡皮,它们轻重学生是如何判断的。在交流的过程中,继续指导、落实学生良好的习惯和倾听习惯。掂量不同物体的轻重。(1)掂重。学生亲自动手掂量5个物体,感个物体的轻重,这时需再次将比较的结果记录(提醒学生统一用数字来表示轻重)。分发给条记录单进行记录,然后贴到黑板上进行展教学设计(教学反思、辅导学困生等)殳计意图:通过数据对比,使学生认识到掂重去并不完全准确。.称量物体的重量。(1)首先要确定标准物。教师通过多媒体屏见几个问题一步一步引导学生,该选什么样的
9、下为标准物呢?“比较重的物体可以吗?比如朱。”“比较大的物体可以吗?比如乒兵通过这样的引导,促使学生在对比中发现,先择比较轻的、小的、容易放在盘子中的物体尔量的标准物。根据学生的讨论结果证明,回的大小和轻重比较适合作为标准物。(2)说明称重方法。将一个物体放在简易天车端在天平的右端逐个放入回形针(品然这教学设计(教学反思、辅导学困生等)敬量,根据回形针的数量比较物体的轻重,并尔量结果。称量后,学生要根据回形针的个数5个物体的轻重排序并记录下来。再发给学生一张新的记录单进行记录,沾到黑板上进行展示比较。(4)学生用称量的方法进行比较并记录。及计意图:让小组把称量的结果呈现在黑板为后续的集体研讨做
10、准备。通过自己动手称量重量培养学生的动手能力,记录数据培养学生的科学探究习惯和态度。三、研讨数据,获得概念.班级汇总完成后,要先组织学生分别查看非序的结果,小组内讨论说说自己的想法,然教学设计(教学反思、辅导学困生等)序的结果也不尽相同。.接下来,小组内要先讨论三种比较轻重的中,“哪种方法的排序结果更准确”,从而转入司测量方法准确程度的探讨。预测是猜的,不角;不同的人感觉可能不同,掂量也不准;掂敛多了,容易乱;用简易天平称量是比较准比较科学的方法。殳计意图:目的是让学生发现,不同的人预测果可能不同,甚至差异会比较大,因此预测是靠的。第二种方法是根据掂量的方法判断轻文种方法需要两两比较,引导学生
11、发现,掂量去仍然是依靠人的感觉,当物体的轻重差不多会出现不同的判断结果;而且这种方法的操作比较多,当有更多的物体时,操作会更麻烦,(教学反教学设计思、辅导学困生等)H的结果不仅比较精确,而且适合测量更多的四、应用概念,拓展延伸在探究活动中,学生已经发现了大小相同的木望料块,轻重是不一样的。以此为基础给出问竟:相同大小的瓷碗和金属碗一样重吗?学生互交流,再发表自己的观点。引导学生联系之实验结果说出判断的理由,再举出生活中类似子,比如不同材料做成的椅子轻重可能不后计意图:问题指向核心概念“大小相同材质的物体,轻重可能不同”,比较出“用不同材或的大小相同的碗,它们的轻重有可能不(教学反教学设计今天同
12、学们在课堂上表现得很棒,回想一下今节课你们学到了什么?以小组为单位进行归纳总结,教师在班级记录故记录。殳计意图:对一整节课进行归纳总结,检测学掌握情况。1-3认识物体的形状教学设计(教材简析】本课是一年级下册我们周围的物体单元的辅导学困生等)教学设计(教学反思、辅导学困生等)引导学生初步体会物体的另一个基本特征一犬。本课的研究主题是:“如果把物体装进盒怎样装得更多?”主要目的是研究物体的形样影响其占据空间的。本课有两个探究活动:1.哪种物体放的数量?2.换一种平铺的方法,能装得更多吗?第舌动的重点是通过比较木块和乒兵球的数量,不同形状的物体平铺的数量不同;第二个活动点是引导学生用不同的平铺方式
13、摆放螺母,发物体用不同侧面摆放,会出现不同的摆放数角过两个探究活动,使学生体验到:物体的形其占据空间的影响。由此,体会到生活中不同本有不同的形状,有可能其摆放、拼接或堆放式也不同。为情分析教学设计(教学反思、辅导学困生等)的特征(如:颜色、形状、大小、轻重等),也学会了用简单的方法来测量物体的轻重。这引导学生认识物体的另一个重要特征一一形文节课认识“形状”是从“占据空间”这个角里解的,为学生在小学阶段建立对质量和体积步认识打下基础。由于“占据空间”这个概念主比较抽象,难以理解,教材用一个“固定大盒子”来使这个概念具象化。虽然教材对活动度做了一定的控制,但是本课对于一年级的学兑还是比较困难。因此
14、,在进行本课的设计要考虑学生的实际情况,进行细致的指导,在寸引导学生大胆发表自己的意见。【教学目标】科学知识概念目标教学设计(教学反思、辅导学困生等).物体的形状会影响它的平铺方式。斗学探究目标.用简单的方法就可以比较出不同物体的形所不同。.不同的物体,会有不同的摆放或堆放方科学态度目标发展对物体进行研究的兴趣。认同物体的特征是可以被观察和测量的。斗学技术、社会与环境目标本会到生活中不同的物体有不同的形状,有可罢放、拼接或堆放的方式也不同。教学设计(教学反思、辅导学困生等)居空间”的角度理解形状是物体的重要特征之准点:探究多种“平铺”方式,意识到物体形影响其平铺的方式。(器材准备】有一定高度的
15、方盒子、大小相同的乒兵球和木干、橡皮若干、螺母若干、布袋(内装一个乒一块橡皮)、课件、班级记录单。(教学过程】、聚焦.导入。同学们,上节课我们用“称一称”去比较了几种物体的轻重。还记得是哪几种物教学设计(教学反思、辅导学困生等).出示小布袋。不打开布袋,你能猜猜里面是哪两种物体吗?是怎样猜到的?引导学生用“看”的方法进行猜测,根据“形状”判断内的物体是乒兵球和橡皮。.出示另外两种物体一一木块和螺母,让学兑这两种物体是什么形状。强调形状也是物体要特征。.引出课题。今天我们一起来认识物体的(课件展示猜测的方法及四种物体的形状)(板书:认识物体的形状)及计意图:通过回忆上节课研究的内容导入本本现了课
16、程内容的连续性。将两种形状明显不教学设计(教学反思、辅导学困生等)主关注物体形状上的不同。.提出问题。这里有四个同样大小的方盒要想把这四种不同形状的物体分别装进里面,才能装得更多呢?学生交流装盒子的方式,教定统一用“平铺一层”的方式进行。(课件演示:“平铺一层”)二、探究将物体平铺在盒内的方式.演示平铺的方法,记录数据。怎样平铺一层乒兵球呢?请一位学生来演示平方法,并且将数据记录在表格中。(课件演示平铺的方法及如何填写表格)殳计意图:通过演示,指导学生理解平铺的方主学会操作及记录数据。教学设计(教学反思、辅导学困生等)别平铺在盒内,并且将数据记录下来。比一那组最快,哪组装得最多。.分组活动结束
17、后,教师将各小组的数据填班级记录表单中。殳计意图:用“比一比”的形式开展一个发散舌动,不仅可以激发学生探究摆放方法的兴更重要的是给学生自主探究的空间,让学生自小法怎样才能将四种形状的物体尽可能多地平盒子中。当学生用不同的方法时,数量肯定是羊的。“为什么会这样呢?”这是学生自己在后产生的疑问。这时再引导学情分析原因,理犬对物体占据空间会产生影响,这样知识对于是认知上的需要,而不是教师强加给学生的。三、研讨:“形状”对物体占据空间的影响教学设计(教学反思、辅导学困生等)引导学生发现:每个小组乒兵球和木块数量都而螺母和橡皮的数量就不一样了。这是怎么尼?.交流展示“摆放”的方式:我们先来看看勿体都是怎
18、么摆放的吧。(1)各小组将摆放的方式展示出来,并标清共同体验:螺母和橡皮以特定的方式摆放,真侈都摆进盒子吗?师生共同确认上述问题后,居写在对应的摆放方式旁边。(2)乒兵球和木块只有一种摆放方式。螺象皮有多种摆放方式,而且摆放方式不同,装量也不一样。(教学反教学设计思、辅导学困生等)应该让所有的学生都做一遍,亲身体验一勿体是立体的,是有很多个面的,每个面的形能是不一样的,以不同的面放进盒子时,它们子中占据空间的方式也发生了变化,为后面的奠定基础。.分析研讨:为什么会这样呢?同一种物体不同的平铺方式占据空间状O引导学情分析:乒兵球和木块每个侧面都是一所以怎么摆都一样,摆的方式只有一种,所甫一层的数
19、量也不会有变化,螺母“躺”着摆立”着摆是不一样的,用来平铺的“面”形状羊,所以平铺一层的数量也不一样,橡皮“立”“侧”,装的数量都不一样。教学设计(教学反思、辅导学困生等)的数量,但是这只是学生心里的感受,还需要用自己的语言表述出来,并能够与伙伴分享。文样的过程,才能真正理解“形状对物体占据的影响”。(2)不同形状的物体在平铺时占据空间的状O思考:为什么乒兵球能摆进盒子的数量比大多的木块少这么多?分析:由于形状的原因,求没有将盒子铺满,中间有空隙,所以装得(如果学生认为是因为“乒兵球”比“木块”告成上述结果,教师可以进行演示实验:与木羊大小的空心塑料块和乒兵球可以装同样多的说明乒兵球与木块大小
20、一样,也可以将两个教学设计(教学反思、辅导学困生等)殳计意图:对于“乒兵球与木块的分析比较”开讨的第二个层次,是顺应学生认知的需要。过展示、汇总数据,显而易见的是:同样的物的方式不同,数量就不同。于是,学生很自然立生“为什么会这样?”的疑问。因此,顺应的思维,紧接着就分析原因满足了学生好奇心的需要。而对于“乒兵球与木块”的分析,要教师的进一步引导。从视觉上,乒兵球比木大一些,故乒兵球比木块数量少,并不是首先学生关注的问题。当学生发现“乒兵球”与决”差不多大的时候,排除了“大小”这个因学生将思维再次定位于“形状”的分析,进一只到:即使大小相同(或差不多)的物体,形司,占据空间的状况也不相同。)拓
21、民研伸教学设计(教学反思、辅导学困生等)引导学生思考:盒子真的被填满了吗?说说看法。【板书设计】勿体的形状丘乓球.木块螺母橡皮1组2组3组4组P5组i6组中【相关表单】4件力i.H教学设计(教学反思、辅导学困生等)将物体放在盒子中乒乓球木块螺母橡皮数量教学设计(教学反思、辅导学困生等)1-4给物体分类教学设计【教材简析】本课是一年级下册我们周围的物体单元的果,学生通过前面的学习,初步了解了物体有寺征,这些特征可以描述为大或小、轻或重、或粗糙、透明或不透明,以及不同颜色、不同等。本课要根据物体的特征进行分类,开展主区口力教学设计(教学反思、辅导学困生等)分为四个活动:1.聚焦分类话题;2.制订分
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- 教科版 一年级 下册 科学教案
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