西南大学网络教育2024年春[9059]《学前教育心理学》答案.docx

《西南大学网络教育2024年春[9059]《学前教育心理学》答案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《西南大学网络教育2024年春[9059]《学前教育心理学》答案.docx（15页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、单项选择题以下哪一项不是幼儿多动症产生的缘由。1. r与遗传有关2. r与大脑发育有关3. r与人格特征有关4. r与脑损伤有关2、对课堂节奏的驾驭、教学机制的运用等方面的学问属于。1. 教学学问/2. r理论学问3. r技能学问4. 沟通传递3、对于被拒绝者，幼儿老师须要1. 多赞美其优点，加强其信念/2. r多给他发言的机会3. r加强行为管束4. r引导较活泼的同伴带他一起活动4、将学习评价分为诊断性、形成性和总结性评价的分类标准是。1.r评价目的，2.评价过程3. r评价参照物4. 评价指标5.提出替代强化”观点的是。1. 斯金纳2. r班杜拉3. r华生4. r罗杰斯6、产生不寻常的

2、反应和打破常规的实力属于创建性思维的。1. 流畅性2. r独特性03. r敏捷性4. 丰富性7、“早期开端支配”属于相宜性教学方式中的1. r资源利用模式2. r以强补弱模式3. r个别开发模式4. 治疗教学模式,8、韦纳归因理论三维度不包括。1. 内外部来源2. r稳定性3. r操作性,4. r可控性9、幼儿老师的职业角色不包括。1. 幼儿的养护者2. r幼儿的榜样3. r幼儿与社会的中介4. r幼儿的视察者/10、婴儿通过自身动作活动，反映出他们所看到的和听到的，这种学习方式属于。1. r操作条件作用2. r仿照学习.3. r经典条件作用4. 习惯化与去习惯化IK通过轶事记录方式搜集资料的

3、评价方法是。1. r以嬉戏为基础的评价2. r真实性评价/3. r多彩光谱评价4. r谈话评价法12、斯莱文提出的有效管理者的特征中，“让幼儿练习快速而宁静地排队”是属于。1 .打算引导幼儿的详细方案2. r帮助幼儿主动参与活动3. r教给幼儿详细的程序4. r支配简洁而开心的活动13、个别化教学的策略不包括。1. 调整儿童的学习速度2. r供应多样性教材3. r创建不同学习环境.4. 调整老师的角色14、动机理论中，提出归因理论的是。1. 费斯廷格2. 韦纳/3. r弗洛姆4. r马斯洛15、人本主义的学习观认为学习是。1. r刺激-反应连接2. r认知结构变更3. r心理表征建构4. r自

4、我概念转变/16、作出相宜行为时，取消厌恶性刺激的方式是。1. r正强化2. r惩处3. r负强化VZ4. r嘉奖17、传统学习评价重视的是。1. r整体性2. r活动性3. r多元性4. r标准性618、促进幼儿语言发展的策略中，”接过孩子抛过来的球属于。1. 主动回应.2. r运用非语言沟通3. r运用儿化语4. r创设良好环境19、驾驭学习方法的理论基础是。1. 行为主义2. r人本主义3. r认知主义4. r建构主义20、个体有意识地将某种情境中学到的抽象学问应用于另一种情境属于。1. r逆向迁移2. r负迁移3. r高路迁移.4. r低路迁移21、针对儿童某一方面实力的缺陷，赐予针对

5、性的教化属于。1. r资源利用模式2. r补偿模式3. r教学相适模式4. 治疗模式.22、依据科尔伯格的观点，只按行为后果是否带来需求的满意以推断行为的好坏，这种取向是。1. 听从取向2. r相对功利取向d3. r寻求认可取向4. r遵遵守法律规取向23、吉尔福特认为，创建性思维有三个主要特点，其中不包括。1. 适用性/2. r流畅性3. r独创性4. 敏捷性24、在布朗芬布伦纳的环境生态模式中，家长与幼儿老师的关系属于。1 .小环境系统2. r中环境系统/3. r外环境系统4. r大环境系统25、幼儿学习评价的目标不包括。1. E.调整教学方案、教学支配等2. 0F.改善幼儿的学习看法与情

6、感3. r改进师幼关系4. r供应反馈信息，促进幼儿学习推断题26、智力嬉戏是幼儿时期最典型的、做有特色的嬉戏，也是创建性嬉戏中最有代表性的一种。（）CI1.Aa12.rB,27、发觉学习是幼儿通过亲身参与实践活动，独立思索、独立探究，去发觉自己原来不知道的东西，从而方28、有规则的嬉戏包括智力嬉戏、音乐嬉戏、体育嬉戏。O1. rAW/2. B.29、特性是指一个人在活动中表现出来的区分于他人的稳定、独特、整体的心理和行为模式。（）1. rAWd2. fB.x30、学前期儿童想象是从无意想象到有意想象发展的，但是主要以有意想象为主。（）1, rA.2, B./31、嬉戏的虚构性也就是嬉戏的假想

7、性，是以仿照现实生活的某一侧面为基础，并且受集体时间、地点、穷1 .A.2 .rB.32、大约5个月时，婴儿进入了牙牙学语阶段，自第9个月起，呀呀语的出现达到高峰。（）1. rAN/2. B.33、心理学领域所说的气质是与个体生理特征，特殊是与脑神经活动特征紧密联系的心理活动的动力特征,1.A.2.B.34、幼儿社会性心情的产生和发展要早于基本心情。（）1 .A.2 .B./35、幼儿须要是个体活动的主动的来源，在幼儿活动中起驱力和推动作用。（）1 .ANS2 .1B.主观题36、视察学习参考答案：视察学习是指人们仅仅通过视察他人（榜样）的行为及其结果就能学会某种困难行为，又称替代学习、无尝境

8、的影响下，通过对他人示范行为及其结果的视察学习而得以形成的。不必干脆做出行为，不依靠于干脆强37、幼儿教化心理学原委是一门怎样的科学参考答案：揭示幼儿是如何学习的,即幼儿的学习特征,水平与规律；探讨如何更科学,合理,有效地促进幼儿境和幼儿学习特征的交互作用下,幼儿是如何学习与发展的,以及探讨老师如何进行有效的教学。38、儿童发展参考答案：指从不成熟到成熟的这一成长阶段，它是个体生命全程发展的一个组成部分。39、认知主义把教化视为发展个体内在潜能的过程。参考答案：错。认知主义认为学习动机是个体在外界环境下所产生的认知需求；或人本主义把教化视为发,40、阅历型老师获得个人学问的主要途径是网络和书本

9、。参考答案：错。新手型老师的个人学问大多来自网络和书本，阅历型老师主要来自教学阅历的积41、科尔伯格认为，8岁儿童已经达到寻求认可取向的道德发展阶段。参考答案：错。依据科尔伯格道德发展阶段理论，9岁以上的才能达到寻求认可取向阶段42、皮亚杰特别重视语言学习的社会文化背景参考答案：错。维果茨基认为语言的学习是社会化和文化的行为43、多动症儿童具有综合处理不同感觉通道信息的实力。参考答案：错。他们缺乏综合处理来自不同感觉通道信息的实力。44、推断分析题（推断正误并说明理由）班都拉被视为新行为主义者是因为他重视视察学习参考答案：错。班都拉被视为新行为主义者是因为他的社会学习理论已起先关注相识因素45

10、、真实性评价是设定特地的评价情景评价孩子的学习参考答案：错。真实性评价是以孩子的日常生活情境为基础的评价。46、婴幼儿时期的脑损伤后，还具有确定的修复性参考答案：对。探讨表明，婴幼儿的脑一侧受损后，通过相宜的学习与反复训练，另一侧半球可47、幼儿创建性的前提是要具有丰富的学问参考答案：错。具有新颖心是幼儿创建性的重要前提。48、促进幼儿学习时应遵循哪些原则参考答案：1、调动学生的主动参与2、激励社会性学习3、促进有意义学习4、建立新旧学问之间的联系5、前学问的再建构6、更留意理解而不是记忆7、帮助学生学会迁移8、投入足够时间进行练习9、发展差异与个体差异10、做自我激励的学习者49、举例说明培

11、育幼儿求知爱好的有效措施和方法参考答案：培育幼儿求知爱好的基本任务是引导幼儿的干脆爱好向间接的有意爱好发展，提高爱好的稳定性，为日后树立定（一）、设良好的环境，丰富幼儿的学问和生活阅历。（二）、正确回答幼儿提出的各种问题，一道的求知爱好更长久更深化地发展。体温是幼儿求知爱好的一种重要表现形式。老师要耐性仔细地听取幼儿体温，对体温的幼儿要机遇激励并要（三）、通过组织丰富多彩的活动，如讲故事、猜谜语、小试验、嬉戏等，以及在生活中敏捷的方式方法等（四）、供多种多样的直观材料、玩具、培育幼儿的爱好。（五）、各种各样的直观材料、玩具是帮助幼儿探究、主动发觉的工具。50、结合自身实际，谈谈幼儿老师应具备的

12、专业人格特征。参考答案：（1）专业人格特征是指与幼儿老师这一专业相相宜的特性特征，有助于开展教化教学活动的彳性特征。有探讨者指出，有效老师的特性特征是擅长与家长、同事沟通，酷爱从事教化工作。第一、激励性人格。主要包括三个方面：热忱，幼儿老师必需保持热忱，使幼儿感到温馨与舒:老师对幼儿期望越高，幼儿学得越多，幼儿年龄越小，越简洁受到老师期望的影响；支持，幼,师的支持和激励。其次、敏捷变通性。幼儿老师的主题活动、生成活动等都须要老师的敏捷性、变通性，因为即，第三、爱心与同理心。老师的爱是开启幼儿心灵的钥匙，是幼儿身心健康成长的重要基础，因:关爱。第四、心情稳定。由于幼儿的社会心发展水平不高，学问阅

13、历缺乏，自我限制力低，他们的情i无理、不讲理的行为。另外，老师还应时刻保持主动、乐观向上的良好心情，这是促进幼儿学习的重要因素。51、简要说明皮亚杰的认知发展理论参考答案：瑞士心理学家皮亚杰对儿童认知、智力或思维发展进行了深化的探讨，他把儿童认知的发展分为四个阶段：感知:（711岁）和形式运算阶段（11岁以后）。在感知运动阶段，婴儿以感觉和活动来适应环境。在前运算阶段，幼儿以自我为中心来推想四周的事物。认知的主要发展是能够运用语言、符号、图画来表达事在详细的运算阶段，儿童能在详细事物或详细的帮助下组织各种方法进行逻辑运算，出现了逻辑思维。思维是运算。皮亚杰认为，以上四个阶段是相互联系但又有区分

14、的；他们之间的依次不会颠倒，也不会省略。52、试论述幼儿自我评价发展的趋势和主要特点。参考答案：自我评价大约从23岁起先。幼儿自我评价的发展和幼儿认知及情感的发展亲密联系着。其特点如下：（D对他的评价。例如，她们评价自己是好孩子，因为“老师说我是好孩子”。（2）自我评价常常带有主观心情上自我评价受认知水平的限制。此阶段幼儿的认知水平的局限表现在笼统性、局部性、外部行为、没有评力53、如何激发幼儿的学习动机参考答案：1、创设问题情景实行启发式教学2、依据作业难度恰当限制作业水平3、充分利用反馈信息，妥当进行奖惩4、正确指导结果归因，促使幼儿接着努力5、合理组织竞赛54、什么是依恋?依恋有哪几种类

15、型？参考答案：依恋是对特定的人长久的感情联系，从婴儿的角度看，与平安的须要有关。新生儿和婴幼儿早期处于一种无为，为的是唤起留意，使一个依恋对象能留在身边，在危急和担心全情境下供应爱护作用。依恋的种类有平安型依恋、焦虑一抗拒型依恋、焦虑一回避型依恋三种。55、试述老师指导角色嬉戏的要点？参考答案：（一）、丰富幼儿的生活阅历，以扩大嬉戏的构思范围、充溢嬉戏的内容。（二）、为幼儿供应时间、场地和玩具（三）、激励幼儿按自己的意愿提出主题进行嬉戏。（四）、教会幼儿安排和扮演角色。（五）、依据幼儿的不同特点进行个别指导。（六）、老师可干脆参与嬉戏，以角色身份指导嬉戏。（七）、使幼儿开心地结束嬉戏。（八）、

16、据须要，老师与幼儿共同对嬉戏作简要评价。56、举例说明学前儿童前概念阶段的主要思维特点。参考答案：前概念思维是中心化的思维，或称自我中心思维。（1）这阶段的主要特点是思维起先运用象征性符号进行，i来看到洗澡时的水蒸气说“雾爸爸”等。（2）还没有形成一般的类的关系，只有“半个别、半一般”的关系。她自己；还表现在认为个别成分并不是在整体之中。（3）由于不驾驭部分与整体的关系，只有部分与部分的1边小浪把沙土推前推后，幼儿喊道：“这像是给小姑娘梳头！”57、认知和学问含义分别是什么？二者的关系是怎样的？参考答案：认知是指全部相识过程的总称，又趁相识，是人对客观世界和主观世界的相识活动，包括感知觉、留意

17、、记忆、.世界的时间中获得的相识和阅历的总和。关系：学问于认知的关系特别亲密，学问通过认知活动而获得；已有的学问又是相识发展水平的一种标记，58、简答题：1.简述幼儿多动症的表现。2.简述幼儿学习动机的主要特征。3.简述影响幼儿社会实力的因素。略。6.简述36岁幼儿语言发展的有效促进策略。7.简述幼儿园区角环境的设计原则。8.简述幼儿学习评价面。10.幼儿教化心理学对幼儿学习特点的新发觉。11.简述老师反思的几种主要形式。12.简述被排斥幼儿郁级管理的方法。15.简述有效的幼儿学习评价的特征。16.简述儿化语的特征。17.简述相宜性教学及其主要方:儿教化心理学的基本任务。20.简述不同心理流派

18、的学习观。参考答案：1.（1）活动过度。（2）留意力集中困难。（3）心情不稳定。（4）学习困难。2.（1）内在动机以新颖与爱好为主。（2）外在动机渐渐增长。（3）较稳定的学习成败归因的形成。3.(1)儿童自身因素。(2)同伴。(3)老师。(4)文化差异。4.(1)强调学习的主动性。(2)创建性学习离不开学习动机。(3)追求有创意的学习目标。(4)主要体现在自我表现性创建。5.(1)温馨、丰富、真实的语言环境。(2)师生共同确定主题、共同支配。(3)倾听、主动反馈。(4)常常赐予阅读、书写示范。(5)激励尝试运用语言。(6)确定期盼。6.(1)指导幼儿驾驭正确的语音。(2)帮助幼儿进行阅读打算。

19、(3)培育幼儿的言语实力。(4)培育幼儿的阅读实力。(5)培育幼儿的表达实力。7.(1)各区的最佳配置：留意动静区分开。(2)留意环境设计时的流淌线。(3)教室的物理环境设计问题。(4)学习区的数量、种类及人数管理问题。1.1) 为幼儿供应反馈的信息，促进学习。(2)帮助老师发觉幼儿的学习问题，改善教学。(3)改善幼儿的学习看法和情感体验。(4)修改教学方案、教学支配。9.(1)范围不同。(2)情感关系。(3)适度理性。(4)目的性。(5)公允性。10.(1)什么样的学习者。(2)学习方式。(3)学习的条件。(4)学习的环境。(5)学习的个体差异。11.老师的反思是促进其专业发展的重要内在机制

20、。之所以说老师是主动、自主而不是被动、消极:(1)回顾式反思(2)慎思熟虑式反思(3)行动中反思(4)觉察式反思此外，还有批判性反思等形式。12.(1)学习成就方面有好有差。(2)外表方面肮脏、声音嘶哑。(3)社会技巧方面，自私、攻击性强、不合群、不讲道理、好说坏话。(4)特性方面，小气、脾气坏，爱表现、心情不稳定。(5)无运动才艺方面的表现。13.(1)联想主义心理学认为，创建性思维是有关因素之间形成新颖的联结。(2)格式塔心理学强调，创建性思维就是重新组织问题，使其形成完形。(3)精神分析学派主见，创建性思维是舍弃一些逻辑的、理性的思维，重视潜意识的作用。(4)人本主义心理学认为，创建性不

21、仅是思维过程，而且与特性相关。14.(1)全面关注。(2)并行处理。(3)过渡环节的高效。(4)让每个幼儿参与进来。(5)激发幼儿的爱好与热忱。15.(1)整体性评价。(2)多元评价。(3)动态的发展性评价。(4)个别化评价。(5)在学习中评价，在评价中学习。16.(1)音韵特征：较强的音韵、较宽的音频范围，多样化和夸大的音调等。(2)简化特征：简洁的言辞，较缓慢的速度，短语音间的较长停顿，较少用助动词等。(3)丰富化特征：较多用重复话语，即时的重复或经过短暂间隔后的重复。(4)词汇特征：把一些词汇以重叠音或相近音并列，以示亲昵。(5)内容特征：把运用的词语限制在婴儿涉及的主题方面。17.相宜

22、性教学源于美国的发展相宜性教学主见，它们认为，相宜性包括两个方面：年龄相宜与个.(1)资源利用模式(2)补偿模式(3)治疗模式(4)性向与教学处理交互作用模式(5)个别化教化方案（1）幼儿园教化活动的广域与幼儿老师的“完整”教化观。（2）幼儿园教化活动的参与性与老师的儿童民主观。（3）幼儿园教化活动的多元性与老师的反思和监控。（4）幼儿教化活动的生成性与老师的教化机灵。19.（1）科学地探讨和阐释幼儿学习与教学的特征与规律。（2）预期幼儿学习发展的规律和变更，预料教化教学效果。（3）运用科学的教化教学手段促进幼儿学习与发展，并有效限制与干预幼儿学习过程中遇到陕20.（1）行为主义学习观（2）认

23、知主义学习观（3）人本主义学习观（4）建构主义学习观刺激一反应之间联结的加强。学习是认知结构的变更。学习是自我概念的转变。学习是主动建构内部心理表征的过程。59、什么是幼儿的个体差异参考答案：1.幼儿学习实力的差异幼儿具有多种学习差异，首先是学习实力方面的差异。方面的差异，最具有代表性的是加德纳提出的多元智能理论，该理论反映了儿童在智能方面的差异。最大的级别排列。可以说，学习实力差异是以水平层次体现的，学习类型或学习方式差异则常常是两极的。建构的，而非生物遗传的单一影响。性别差异主要源于社会实践和风俗习惯的不同，而不是个体固有的性别间的相像性远远超过了他们间的差异。随着社会变迁，性别之间的差异渐渐削减。60、脑科学探讨对教学的意义参考答案：1、充分发挥两半脑的作用，是学生全面发展2、要重视脑功能单侧化优势的个别差异3、留意两半脑对第一语言学习的影响4、有助于专业选择和职业指导