往年高等教育学测试卷(共五卷)含答案解析.docx

《往年高等教育学测试卷(共五卷)含答案解析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《往年高等教育学测试卷(共五卷)含答案解析.docx（21页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、往年高等教育学测试卷（一）（息分100分,考试时长90分钟）一、主观题（每小题10分，共100分）1、高校学生学业评价的基本步骤2、简述我国高等教育大众化应遵循的原则3、世界银行把教育效率分为（）和（）4、高校教师的任务是5、美国大学社会服务职能产生的背景是1862年美国（）的颁布。6、作为教育技术的重要组成部分，在教学中运用教学媒体必须遵循（）原则和（）原则。7、按照马克思的观点，（）是一种人类社会所特有的社会现象和有意识的活动，是社会上层建筑的重要组成部分。8、试述学生学业评价的步骤。9、高等教育体制10、试述科学教育与人文教育的整合基础和渠道要从试题库中抽取试题，编制试卷。要有组织地进行

2、，在专业队伍的带领下，广开题源，走开放性命题道路，实行集中命题、分散命题和向社会征题三结合。（4）实施考试，取得信息这一步骤需注意以下4点：周密设计、制定考试的实施方案；印制试卷应有严格的保密措施，同时要保证试卷印刷的质量；试场设置合理；实施考试的过程中应讲究规范。（5）阅卷评分这一步要求客观地评定学生的成绩，给学生以公正的评分，需对测量量表、评分的参照标准等问题进行研究。（6）考试结果的统计分析与对策这一步骤的主要内容为：整个考试分数的分布情况，试题和试卷难易程度，信度、效度是否达到标准，等等。与此同时，还需要对各试题作进一步失分统计分析，以便抓住主要问题，有针对性地提出解决问题的对策。9、

3、高等教育体制是根据国体形式和社会发展需求确定的一种以高等教育的管理领导制度为核心的制度体系，是由国家权力机关和领导机构制定的，相对稳定的高等教育体系结构模式。它包括三个子系统：由高等学校这个实施机构与相应规范相结合而形成的高等学校教育体制，所要解决的问题是处理好各级各类高等学校之间的关系；由高等教育行政机构与相应规范相结合而形成的高等教育行政体制，所要解决的问题是，处理好中央办高等教育与地方办高等教育、政府与高等学校、高等学校与高等学校之间的关系；由高等学校内部的管理机构与相应规范相结合而形成的高等学校管理体制，涉及的是高等学校内部领导体制、执行体制、咨询体制和监督反馈体制的问题。10、之所以

4、能够实现科学教育与人文教育的整合，是因为科学与人文、科学教育与人文教育具有内在的联系，两者是相互渗透、相互支撑的，二者有整合的基础。首先，科学蕴含着人文精神与人文教育价值，科学教育要以人文教育为指导。人作为一种有精神生活的生命，有“求真求知”的理性需要和能力，而这种需要和能力的实现，则意味着人在精神上的自我实现和自我完善，同时，科学作为探索真理的事业，还会造成一种独特的人格气质，一种极负责的人文精神。其次，人文以科学为基础，人文教育要以科学教育来奠基。人文提倡“源于生活、源于实践”，尊重客观，这和科学的求真相一致。另一方面，人文精神强调人之所以为人的精神，主要体现在人能否正确对待自我、他人、社

5、会和自然，这和科学精神的要求是相通的。科学与人文、科学教育与人文教育如鸟之双翼、车之双轮，不可或缺。一、主观题1、确定和表述待考课程的教学目标；编审试题；通过随机抽样编制试卷；实施考试，取得信息；阅卷评分；考试结果的统计分析与对策。2、一是发展速度要适度，适应经济发展的需要，防止结构性供大于求和教学质量的下降。二是要走内涵发展为主，提高规范效应的路子，少建或不建新的高校，在充分挖掘原有高校潜力的基础上扩大规模。三是发展多元化投资渠道，吸引更多的社会资金投入高等教育；最后，是要积极发展终身教育，尽量延长高级专门人才的使用寿命。3、内部效率，外部效率4、高校教师的任务是教书育人、科学研究、服务社会

6、。5、莫里尔法案6、目的性，媒体选择与组合的最优化7、思想政治教育8、学生学业评价是对学生个体学业进展和行为变化的评价，考试、测验是常用的测量工具，并在测量的基础上对学生个体发展和学习效果做出价值判断。现代学业评价是以教育目标为依据，衡量学生个体的发展是否达到预定教育目标及其程度的过程。科学的学业评价包括以下六个步骤：(1)确定和表述待考课程的教学目标教学活动是一种有目的、有计划的培养人的活动，教学评价则是教育的一种反馈系统。这就规定了学业评价并非是随意的，它必须以一定的判断准则作为根据。(2)编审试题必须紧扣课程教学大纲和编体设计，难易适度。在同一试卷中，同一类型试题的编写格式不应有异，要统

7、一规格，以免应试者因格式不同而误解。试题用词要恰当，文字要简明，表意确切，与解题无关的字词应删去，与解题有关的字词不得遗漏；有关答题方法和要求的指导语，要言简意明，不致应考者费解或误解。多项选择题的备选答案，在性质上应有相似之处，但又要避免雷同或存在暗示；正确答案不应排列在相同位置，应随机编排。所编试题，应尽可能避免将教材、参考资料中完全相同的文字表述成试题。试题应各自独立，各题目之间不要互有关联和重复，一题的正文或答案的表述不应给其他试题提供线索。所编试题应便于作答，易于施测，阅卷评分时省力，抗干扰性强。(3)建立试题题库往年高等教育学测试卷（二）（总分100分，号试时长90分钟）一、主观题

8、（每小题10分，共100分）1、简述我国高等学校管理体制改革的趋势。2、马克思主义认为，考察人的发展应当从人生活其中的（和（）作为出发点。3、高等教育的社会功能4、结合实际，谈谈高校毕业生就业与教育教学改革的关系5、高等院校为什么要强调科学研究6、（）是我国高等学校系统的基本层次，主要包括部分综合性大学和大量的分别以工、农林、医、师范、财经、体育、艺术等科目为主的大学或学院。7、科学技术因素对高等教育影响主要体现在（）和（）上。8、简述确定专业培养目标和规格所应遵循的基本原则。9、教师劳动特点10、统一考试的组织者既可以是（）,也可以是社会中的民间组织。务人群来进行教育教学改革。由于高等教育效

9、果的滞后性，一种选择往往要三、五年后才能初步看出效果来，因此，高校的教育教学改革应有很大的前瞻性。为此，必须就求学者、社会经济发展等方面做好充分的调查研究，才能把教育教学改革做好。另外，从学生的发展来看，教育教学改革不仅要关注毕业生的就业，还要关注他们的长远发展。5、教学与科研结合是高等教育发展的客观规律；科研是提高师资水平的基本途径；科研是培养学生能力、发展智力的重要手段；科研是发展新学科的基础；科研是学校直接为社会服务的主要渠道；科研是加速学校管理现代化的重要条件。6、大学和专门学院7、层次结构，科类结构8、与国家的教育方针、高等教育的总体培养目标一致；目标与规格要实事求是，切勿偏高或偏低

10、；目标与规格应有层次、规格的差别；人才培养的质量规格应有国际可比性。9、教师劳动特点是指教师劳动的本质特性。教师劳动是塑造人的，是劳动力、科学知识和社会成员再生产的特殊劳动，是社会劳动的组成部分，属脑力劳动范畴，但又有别于其他脑力劳动。教师劳动具有如下特点：复杂性。教师劳动对象多为成长着的年轻一代，他们在成长过程中有自身身心发展的规律。学生个体发展的复杂性决定了教师劳动要比物质和其他精神产品的生产劳动复杂得多。创造性。教育是培育人才的。教师既要遵循统一的培养目标，又要根据不同对象的个性特点，根据客观环境、教育条件的变化，因人、因事、因地制宜地进行创造性劳动。示范性。教师要用自己的知识和言行去影

11、响学生，必须做出示范和表率。学生有尊重、学习和信赖教师的自然倾向，也要求教师严格要求自己。个体性与集体性结合。教师是个体劳动，而学生的全面成长是教师集体长期共同劳动的结果。这就要求教师不断提高个人素养，并加强同其他教师的联系与合作。长期性。培养年轻一代是一个长期的过程。“十年树木，百年树人”，不仅反映了“制造”周期长，也反映了“产品”使用期长，见效慢。10、国家和地方教育主管部门一、主观题1、高等学校管理体制是高等学校在管理机构设置、领导隶属关系和管理权限划分等方面的总称。建国以来，我国高等学校管理体制不断变迁和完善，呈现出以下趋势：(1)健全和发挥大学董事会的作用大学董事会制度最早产生于美国

12、，后成为西方国家，尤其是美国高校管理制度的一大特色。目前国外高校几乎都有自己的董事会，是大学的最高决策机构，拥有资产管理、资金筹集、校长任免等权力。我国高校将健全和发挥董事会的监督、咨询、协调、指导作用。(2)进一步完善党委领导下的校长负责制我国大学实行的党委领导下的校长负责制是中国特色的集体领导制，这已在高等教育法中得到肯定。完善党委领导下的校长负责制药从以下几方面入手：制定实施细则，明确职责权利。均衡行政权力和学术权力，重点要保障教授治学的权力。(3)扩大高等学校自主权健全法人制度，落实自主办学。政府作为高等教育的主要举办者，负有出资兴学的责任，并确保“三个增长”，以改善高等学校的办学条件

13、，适应社会发展对高等教育的需求；政府对公立学校拥有归属意义上的财产所有权，但不直接参与办学，也不把大学当作行政机构来管理。因此，政府应领导和统筹高等教育事业，制定国家或地区的中长期高等教育发展计划；针对高等教育的发展实践，适时制订相应的法律、法规，实现依法治教。(4)建立中国现代大学制度中国现代大学制度是指在社会主义初级阶段条件下，与市场经济体制和高等教育发展需要相适应的大学外部关系、内部组织结构及全体相关成员必须遵守的行为规范体系。中国现代大学制度的基本特征应是：政府宏观调控，大学依法自主办学、民主管理，社会评估监督；行政管理者、举办者、办学者、学习者责、权、利分明。2、社会生产力，生产关系

14、3、高等教育的社会功能是高等教育对社会所起的作用，也就是高等教育要促进社会的政治、经济、科技文化等方面的发展。4、从某种意义上讲，高校是一种“服务提供商”，它提供的，是教育这一特殊的服务。高校的教育教学改革，就是要让学生在校期间能学到东西，学到有用的东西，包括知识、能力、情感、道德和思想。为此，首先应选好本院校的定位，即本校主要面对的是哪些类型的求学者，他们的教育需求中，有什么特殊的要求我们应围绕这我们的主要服往年高等教育学测试卷（三）（总分100分，号试时长90分钟）一、主观题（每小题10分，共100分）1、高校教学过程的中间过渡性，是由认识主体一一大学生的（）和社会化的（）所决定的。2、（

15、）指教师队伍最后学历的构成状况，它在一定程度上反映出教师队伍的（）,反映出教师的基础训练水平和教师发展的潜力。3、简述高校教师的社会地位和作用。4、美国民主主义教育目的包括四方面的目标：（）、（）、（）、公民责任的目标。5、高校专业内涵建设包括哪些方面6、从选课形式上看，可将课程分为（）、限选课程和（7、简述高等教育目的的作用。8、试述高等学校常用的几种传统教学方法和新的教学方法。9、简述我国高等教育大众化应遵循的原则。10、高校教学原则（I）高等教育目的具有导向作用高等教育目的一经确立，就不仅为受教育者指明了发展方向，预定了发展结果，也为教育者指明了工作方向和奋斗目标。因此，高等教育目的无论

16、是对教育者还是对受教育者都具有导向作用。它能使人们按照目标的要求控制自己行为的方向，修正偏离目标的行为。（2）高等教育目的具有调控作用宏观上，高等教育目的对高等教育改革、高等教育规划、高等教育结构调整和高等教育政策制定，具有支配、调控作用；微观上，高等教育目的对实际教学过程中各种要素的组合，如教育计划的制定、教育内容的选择、教育手段和教育技术的运用等，具有支配和调控功能，同时，对受教育者的成长和发展也有调控作用。（3）高等教育目的具有评价作用高等教育目的是衡量和评价高等教育实施效果的根本依据和标准。评价高等学校办学方向、办学水平和办学效益，检查教学工作质量，教师评价和学生质量评价等等，都必须以

17、高等教育目的为根本依据和标准。同时，高等教育目的还起着一种“准价值体系”的作用，可以借助高等教育目的判断高等教育实践活动的社会价值。（4）高等教育目的具有激励作用在日常教育活动当中，高等教育目的一旦为活动主体所认识和理解，他们就会自觉地接受其指导并承担起责任，以积极的态度和饱满的热情来投身于教育活动之中，推动目标的逐步实现。因此，高等教育目的可以激发人的动机和需要，起到一定的激励作用。8、（1）高等学校常用的几种传统教学方法讲授法。讲授法是通过教师的口头语言表述、讲解、讲演等形式，系统地向学生传授知识的方法，也称课堂讲授法。讲授法的优点是：第一，讲授法能在较短的时间内，有计划、有目的地借助各种

18、教学手段，传授给学生较多的有关各种现象和过程的知识信息，教学效率相对较高；第二，成本低；第三，通用性强，一堂讲授课的内容常常是通用的，可以通过增加或删除其中的某些内容以适应教材和学习者的变化。讲授法的缺点是：第一，讲授法主要是一种单向的信息传输方式，过多地使用，容易造成学生思维和学习的被动；第二，讲授法作为一种以语言为主要媒介的教学方法，不能使学生直接体验知识；第三，讲授对记忆的影响较差，不利于学生记忆知识，对较长课时的课程尤其明显。讨论法。讨论法是指以加深对所学内容的认识、辨明是非或获得新的结论为目的，把学生组织起来，激发思维，各抒己见以取得共识和交流，分享不同见解的教学方法。讨论法是双向的

19、，有利于加深学生对所学知识的理解，还可以激发学生就所讨论的问题进行积极思考，锻炼学生的独立思考能力和语言表达能力。自学指导法。自学指导法是指在教师的指导下，学生自学教材和参考资料，以及进行一、主观题1、身心发展，过渡性2、学历结构，业务素质3、高等学校的教师是高等学校的教育者，他们既是某一学科的专家，又是教育教学工作的承担者。因此，高校教师有其特定的社会地位，发挥着特殊的社会作用。（1）高校教师的社会地位主要体现在以下几个方面：高校教师的社会功能。职业的社会功能是指一定的职业对于社会的作用，某一职业的社会作用越大，其职业的社会地位也就越高。高校教师肩负着为祖国、社会培养高级专门人才的重任，在社

20、会上享有崇高的社会地位。高校教师的经济待遇，经济待遇是指社会给予某一职业从业人员的物质报酬，包括工资及福利，一般来说，某一职业的经济待遇水平由该职业的劳动性质和劳动形式决定，教师职业是一种专门的职业，教师劳动属于复杂劳动，因此，教师的劳动具有较高的价值。高校教师的权力，职业的社会权利是指某一职业的从业人员在履行职责时所享受的各项权利，职业从业人员享有的社会权利的范围、程度与该职业社会地位的高低密切相关。高校教师的专业化程度，教师职业作为专门职业，对从业人员各个方面都有很高的要求。（2）高校教师的作用主要体现为以下两个方面：高校教师通过继承、传播、发展和创造人类科学技术、文化知识，来培.养各类高

21、级专门人才，促进社会经济文化的发展。高校教师通过社会服务，直接推动社会物质文明和精神文明的建设。高校教师利用自身丰富的知识和科研优势，参与国家和地方的科研项目，为社会提供科技服务，制造科研产品，直接参与社会物质财富的生产、创造；通过社会活动，传播精神文明成果，促进社会精神文明的发展。4、自我实现的目标，人际关系的目标，经济效率的目标5、（1）专业培养目标建设；（2）专业课程体系、内容、方法建设；（3）专业教师队伍建设；（4）专业设施建设；（5）专业管理建设。这几个方面相互联系、缺一不可，不能片面强调一个方面而忽视其他方面。6、必修课程，选修课程7、高等教育目的是高等教育实践活动的起点和归宿，同

22、时贯穿于高等教育活动的全过程。高等教育目的的作用主要表现在以下几个方面：（3）探索建立多元化的筹资体系和多样化的办学形式虽然高校的生均成本会随着招生规模的扩大、办学效益的提高而呈下降趋势，但是目前我国政府的税收还不足以支持大众化的高等教育，应建立起政府投资为主，多渠道筹集资金的多元化筹资体系。除了政府拨款，各社会团体、企业的捐资助学外，个人分摊高教的成本也正成为必然趋势。提高学费在高等教育成本中的比例，吸收社会资金投入教育，可以进一步保证政府教育经费优先用于中小学教育，资助贫困地区和贫困家庭学生上大学。（4）发展和完善终身教育体系在促进商等教育大众化的过程中，除了数量上的增加外,另一个重要的内

23、容是促进高等教育的多样化。高等教育不再仅仅是指正规的有一定年龄阶段的学校教育，还应包括使任何年龄阶段的人在生活中的任何阶段都能进出的各种非正规教育形式，即终身教育。10、高校教学原则是指导高校教学工作的基本准则，是依据已发现的教学规律和一定的教育目的，对高校教师和教学工作者提出的在教学过程中必须遵守的基本要求。高校教学要遵循的一般原则有：科学性与思想性相统一的原则；传授知识与培养能力相统一的原则；教师主导作用与学生主动性相结合的原则；面向全体与因材施教相结合的原则；理论与实践相结合的原则。各原则反映和解决的矛盾各有侧重，但在教学实践中，都不是单独起作用的，而是彼此紧密联系，相辅相成，构成一个完

24、整的体系。任何教学的成功，都是整个教学原则体系综合运用的结果。各学科教学除以基本的教学原则为指导外，还根据本学科的教学规律，制订适应本学科领域教学需要的特殊原则。实验并通过思考和研究而获得知识、掌握技能的一种方法。采用自学指导法，学生由于采取独立的自学方法，对自己的学习明显地负有主要责任，迫使学生不得不深入钻研某一问题，综合地运用已学过的知识对问题进行解答，并通过选择、搜集和整理材料，从中获得研究的经验。（2）高等学校采用的新的教学方法发现法。发现法是指美国的布鲁纳提出的一种教学方法，特别强调要培.养学生探究问题的精神，独立解决问题和预见未知的能力。发现法要求学生在教师的指导下，像科学家进行研

25、究一样，通过自己的探索去发现以前未曾认识的东西；强调教师要按照发现事物的方式进行指导，促使学生积极思考，独立研究，自行发现并掌握知识。案例教学法。案例教学法是指在教师指导下，根据教学目标和内容的需要，采用案例组织学生进行学习，研究以锻炼能力的方法，也是考察学生学习成绩与能力的方法。这一教学方法中，学生的独立活动在案例教学中占有很大的比重，但这种活动是在教师指导下进行的。问题教学法。问题教学法是指在教师帮助下学生提出问题，分析问题，寻求假设，以求解决问题的一种教学方法。此法由杜威首创，20世纪20年代以来为苏联教育学者所提倡。9、高等教育大众化是当前世界高等教育发展的一大趋势，我国高等教育发展也

26、向着大众化的方向发展。在高等教育大众化发展的过程中，应遵循以下原则：（1）在可承受能力范围内适当加快发展速度我国高等教育大众化的实现必须要经过一个大发展的过程，但加快发展要注意规模适度，防止大起大落。一方面要主动适应市场经济快速发展对人才的需要，认真做好人才需求预测；另一方面要考虑高教自身的基础和条件，主要是师资条件和办学设施，不能为某些表面现象和短期行为所迷惑，不顾教育规律和学校自身条件，盲目扩大某些专业的招生规模，造成结构性的供过于求，或者是因为办学条件跟不上而降低教学质量，影响社会效益。（2）在注重规模扩大的同时提高质量和效益尽管我国各地教育资源有限，但多数学校的原有办学条件尚未被充分利

27、用，即人员、空间和设备等教育资源尚未得到合理配置和充分利用。尤其是我国的高校师资还没有发挥充分的作用，师生比处于低水平。我们一方面应充分挖掘现有学校的内部潜力，不建或少建新校，集中力量使现有学校尽量达到合理规模。这样不仅可以节约投资、缩短回报时间，而且还能促进现有各所学校提高办学效益和教育质量。另一方面，应通过联合办学的方式，使资源优化配置，在不增加投资的情况下，可使学校资源集中共享。这样，不仅可以发挥合并学校各自的优势，提高效益，也可引导今后的学校建设走出小而全的模式。往年高等教育学测试卷（四）（总分100分，号试时长90分钟）一、主观题（每小题10分，共100分）1、简述教育方针的基本构成

28、及我国现阶段的教育方针。2、高等教育目的3、大学生社会实践活动的特征有哪些4、结合实际谈谈我国高校行政管理中存在的问题和改革的方向。5、简述高校学生身心发展的特征。6、试述个体身心发展的个别差异性。7、高校的国际合作职能8、高校思想政治工作必须遵循大学生思想发展规律、高等教育规律和（）的基本规律。9、专业是高等学校培养专门人才的基本教育单位，主要由特定的（）和相应的（）组成。10、高等教育平等与效率是（）的关系。掌握基本的军事常识和技能，激发爱国热情。(2)有定向选择的内容大学生社会实践的内容是指大学生通过各种形式的实践，接受哪些方面的教育。根据党的教育方针的要求和大学生社会实践的特点，其内容

29、一般包括：政治思想教育；国情、民情教育；社会规范与社会角色教育；心志磨练与个性养成教育；劳动和专业技能教育。这些内容的选择既是培养社会主义事业建设者和接班人的需要，也是大学生全面发展、健康成长的需要。(3)通过现实参与的方式实施社会实践活动主要是让大学生在参与社会生活和社会生产的过程中，通过亲身经历获得直接的、现实的知识和技能。(4)与高校其他教学环节具有互补并进的效果大学生社会实践与高等学校其他教育环节互补、促进，是高等学校实现培养目标不可分割的一部分。另外，大学生社会实践还有双重性特点，这主要表现为实践主题、目标和应遵循的规律的双重性。大学生在社会实践的过程中既是高校的学生又是实践的主体，

30、既是学习者又是生产者，是双重身份；大学生参加社会实践既是为了学习业务知识也是为了接触工农群众了解社会、提高思想觉悟，具有双重任务，社会实践是育人的环节，也是实践的过程，所以既要遵守教育规律又要遵守生产规律。4、高等学校的行政管理，是高等学校为了实现学校教育工作的目标，依靠一定的机构和制度，采用一定的措施和手段，发挥管理和行政职能，带领和引导师生、员工，充分利用各种资源，有效的完成学校工作任务，实现预定目标的组织活动。现阶段我国高校行政管理中存在不少问题，亟待改进和完善，具体分析如下：(1)我国高校行政管理中存在的问题机构膨胀，人员臃肿。我国的高校行政机构和人员的设置，基本是按照政府机构和人员的

31、编制建立起来的。因此，与政府机关存在的问题有着相似之处。两者都经历了设立一膨胀已精简一再膨胀的非良性的循环，机构在行政分工中越设越多，功能越分越细，编制内人员和辅助人员也就随之增加。部门间缺乏密切配合，高校机关内部由于功能的条块分割以及越来越细的划分，使得各机关在具体行政的过程中，虽然做到了各司各职，但各自又只是完成了其中的一小部分，由此造成了行政管理工作中部门间办事效率低下，外来人员或高校内的教师、学生往往得跑遍各个部门才能完成一项工作。缺乏开拓进取的精神，由于在高校的行政管理中，制度是明确的，流程是清晰地，由此形成了工作人员的思想惰性就是办事墨守成规，人浮于事，不钻研业务，造成了行政管理观

32、念日渐陈旧，有些已渐渐不适应高校改革和发展的需要。行政权利挤占学术权利。这是高校独有的，也是愈来愈突出的高校行政管理中存在的问题。高等教育行政管理过程中，行政权力的泛化导致学术权力缩减，进而形成了学术一、主观题1、教育方针是国家在一定历史时期，根据社会政治、经济发展的需要和基本国情，通过一定的立法程序。它为教育事业确立总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。（1）教育方针的基本构成教育方针规定了一定历史时期教育发展的指导思想，明确了教育的培养目标以及实现培养目标的基本途径。其基本内容包括下述三点：教育发展的指导思想。教育方针必须反映教育与社会发展的关系，反映一定历史时期国家的发展目标和任务

33、，反映社会发展对教育的根本要求，并以此作为教育发展的指导思想。教育的培养目标。培养目标是教育方针的核心内容，有的甚至就以培养目标作为教育方针。因此，教育方针必须对教育培养什么样的人做出最基本的规定。实施的途径。实施途径主要是指在教育过程中，通过什么途径和方式来贯彻教育方针，完成教育任务，实现培养目标。一般来说，高校总是通过教学、科研、社会实践活动来实现培养目标。（2）我国现阶段的教育方针建国以来，我国在不同历史时期对教育方针有不同的阐述，现阶段的教育方针体现在1999年6月在中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中。决定就素质教育的实施，对教育方针的内涵作了较为具体的阐述：“实

34、施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律，德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”2、具体而言就是指按一定社会的要求把接受过完全中等教育的人培养成为一定社会所需要的高级专门人才。中华人民共和国高等教育法对我国高等教育的目的作了如下规定：“高等教育必须贯彻国家的教育方针，为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德、智、体、美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”3、大学生社会实践是高等学校教育活动的重要环节，它与课堂教学相辅相成，共同完成高校的人才培养任务，实现学

35、生全面发展的目的。其特征主要有以下几个方面：（1）社会实践活动的目的主要在于培养学生大学生社会实践活动的最终效果表现为大学生在实践中增长了见识和才干，完善了品格修养，改造了自身。同时，大学生深入工厂、田间主要是为了了解生产的程序和技术，明白工作的艰辛与甘苦，树立劳动意识和服务意识，参加军训也是为了体验军营生活，个别差异首先表现在不同儿童同一方面的发展速度和水平不同。如有的人“少年得志”，有些人则“大器晚成”。其次，个别差异表现在不同儿童不同方面的发展存在着差异。如有的儿童，他们的数学能力较强，但绘画却很差，而有的同学正好相反。7、是指跨国界、跨民族、跨文化的高等教育交流与合作，它主要包括师生互

36、换、学位互认、学者互访、国际联合办学、国际合作研究、参加和举办国际学术会议、国际教育资源的互补和协助等。将其作为第四职能提出，既是21世纪社会经济、科技和文化发展对高等学校提出的新要求，也是大学在世界各国经济和科技日趋国际化的历史潮流中应当和能够扮演的角色。8、思想政治工作9、专业培养目标，课程体系10、既对立又统一权利日渐服务于行政权力的局面。具体表现在一线教师的业务诉求无法得到满足，或者是学术专家的合理意见无法有效地被采纳，“官本位”而不是教学、科研本位的观念普遍存在。（2）我国高校行政管理改革的方向要进一步调整高校行政管理的权力机构，适当实行权力中心的下移，扩大学院以及系的自主权，做到权

37、责统一，增强基层灵活应变的能力。校级职能部门必须进一步精简机构、人员，提高办事效率。加强制度建设，实行规范化的管理；同时，要转变校机关职能，提高人员的素质和服务意识，加强制度建设，实行规范化的管理。加大改革力度，推动包括职称评定与职务聘任、分配制度和人员的聘用及考核等人事制度的改革，努力建立富有竞争和活力特征的高校人事制度。实行高校后勤的社会化，转变后勤部门的行政管理职能，实行后勤服务部门的企业化、产业化、市场化，使之成为独立的、自主经营、自负盈亏的实体。5、高校学生在身心发展上都开始走向成熟，已全面接近或达到成年人的水平，主要表现在生理层面和心理层面上，具体分析如下：（1）高校学生的生理发展

38、特征我国普通高校的大学生年龄一般在17-22岁之间，处于人体生长发育的“第二生长高峰期”的后期，已全面接近或达到成年人的水平，人体器官的功能已趋于完善和成熟，进入相对稳定期。高校学生生理发展的特征表现在：生长发育的身体各项指标增长趋于缓慢，已接近或达到成人水平，运动能力显著增强；高校学生内分泌腺的发育达到稳定和成熟，生殖系统逐渐达到成熟；高校学生的神经系统已接近成人水平，这一时期的青年表现为善于分析和综合观察事物，能够坚持较长时间的脑力活动。（2）高等学生的心理发展特征高校学生认识活动的发展特征高校学生的情感发展特征高校学生的自我意识发展特征高校学生个性倾向性的发展特征高校学生个性心理的发展特

39、征：气质和性格逐渐完善和稳定下来，具有相对稳定的态度和行为习惯，具备良好的意志品质和理智情感特征。但要注意气质和性格中的消极因素，预防各种心理疾病的产生。6、个体身心发展的个别差异性，是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同。人的先天素质、环境和教育以及自身的主观能动性的不同，决定了人的身心发展存在着个别差异。往年高等教育学测试卷（五）（总分100分，号试时长90分钟）一、主观题（每小题10分，共100分）1、把学科的设置和选择权利还给学校，其实是把学科的（）和（）交给学校。2、简述大学生社会实践活动中的一些关系。3、试述世界教育结构改革的两种基本趋势以

40、及对我国高等教育结构改革的若干启示。4、论述高等教育与经济的关系。5、什么是学制学制建立的依据有哪些6、威斯康辛思想7、简述高校科研应遵循的原则。8、简述高校学生的基本社会特征9、结合实际，谈谈如何在高校教学过程中贯彻理论与实践相结合的原则。10、（）的颁布，赠地学院的建立给美国高等教育带来了一场革命，并使美国高等教育逐步发展成世界高等教育的范例。4、高等教育受一定社会经济的制约，同时对一定社会经济的发展起作用。(1)经济发展对高等教育的决定作用经济发展是高等教育发展的物质基础。高等教育发展的最主要的两个条件是：第一，要有一定的人力、物力、财力做保证。第二，需要教育者和受教育者都有自由的闲暇时

41、间。经济的发展为高等教育的发展提供了必要的物质条件。经济体制的变革决定了高等教育体制的变革。经济体制的变革对培养人的质量和规格提出了一定的要求，为满足不同层次、不同类型的社会需要，高等教育体制的变革势在必行。经济发展水平决定着高等教育发展的速5、(1)学制的概念学制是指一个国家的各级各类学校的系统，它包括：有哪些种类学校，这些学校由谁来主办和管理，学校的性质和任务是什么，实际的入学条件、修业年限以及各级各类学校的关系如何等等。高等学校的学制即指各类各层次高等学校的系统。(2)学制建立的基本依据学制的建立受制于一定社会的生产力和科学技术的发展水平。近代以来，随着生产力的快速发展，特别是科学技术在

42、生产中的广泛应用，资本主义大工业生产方式开始出现，它不仅要求拥有大量具有一定文化水平的工人，而且还急需一批拥有各种专门科学知识的技术人才和管理人才，这就客观上推动了教育的发展。至此，在一些欧洲国家如德国、法国等，一个贯穿初、中、高等教育的完整体系率先形成，随后开始在世界范围内得到传播，在几乎所有现代国家都建立了现代学制系统。学制的建立要受社会政治制度的制约。学制作为学校教育的基本制度，它规定着各级教育机构应该向什么人撇开大门，各级各类学校在教育内容上如何衔接，各级各类学校办学方向是否保持一致等，所以它深刻地反映了社会中占统治地位的阶级的意志。学制的建立要适应教育者的年龄特征和发展水平。受教育者

43、的身心发展特征是确定各级各类学校分段以及学生入学年龄、修业年限的基本依据，它体现了统一性的原则。在目前世界各国，尽管学制基本稳定，但围绕着关于学制中如何更合理地划分阶段，各阶段的修业年限如何确定等问题，还在不断进行探索和尝试。6、威斯康辛观念是20世纪初发端于美国威斯康辛大学的大学办学思想。其认为大学应为本州农业、教育、社会和经济的综合发展梃供服务。威斯康辛大学校长提出“州的边界也就是大学校园的边界”，实行开放性入学制度，为本地区公民提供继续教育。许多州立大学和以后的赠地学院纷纷仿效，扩展大学教育范围，为农民及其家属传授知识、技术。后来逐渐发展到小城镇和农村的非农业人口及远离大学的城市中心，推

44、动美国校外成人教育、继续教育的发展。一、主观题1、选择权，发展权2、出人才与出成果的关系；社会实践活动与教学科研活动的关系；学生自主性与教师指导的关系；深入性与广泛性的关系；集体活动与个体活动的关系。3、(1)世界教育结构改革的两种基本趋势一体化模式。一体化模式指把以前地位不同的教育机构联合在一起或建立新的包括多种培养目标、教育内容的机构。一体化模式在20世纪60年代末至70年代初达到高潮，提倡一体化模式的主要理由是：笫一，减少机构间的质量等级差距。一体化模式提倡者认为，年复一年建立起来的多样化结构有导致“纵向结构”和把各种教育途径分割开来的倾向，处于不利地位的学生集中在低一级的机构并被剥夺了

45、进入更有吸引力的教育部门的机会。第二，一体化的机构能特别有效地利用各种教育资源，如设备、图书馆、教室、教师等。第三，加强理论与实际的联系。第四，把以前相互割裂的学术教育思想与职业教育思想结合起来。第五，为科研提供更广阔的基础，所有高教机构的教师都能参与科研活动。第六，一体化模式的一个基本假设是学生的学习能力在某种程序上是充足的，如果提供适当的教育机会，学生之间学习成就的差异就可以得到控制。第七，有利于学生重新选择学习机会。在一体化模式中，前一阶段成绩不佳但有学习潜力，或前一教育阶段学业成绩较好但对学术性课程缺乏兴趣的学生有机会进行第二次选择。多样化模式。教育结构的多样化模式大致有以下的典型特征

46、：笫一，多样化模式的目标是为学习能力、动机等方面各不相同的学生提供与之相应的教育环境，它重视的是为不同类型的学生提供不同的教育而不是设法消除差异。笫二，在一个多样化的系统中，不同结构在声誉、学术水平等方面存在着等级或差别。第三，在多样化的高等教育系统内部，英才教育部门与其他教育部门在管理上有区别，英才部门有更大的自主权，以保证其英才教育的传统特征。第四，各种高等教育机构和课程项目不仅存在纵向的等级差别，而且在性质、目标、课程内容方面存在横向的区别。(2)对我国高教结构改革的若干启示各种类型机构要保持自己的特色。高等教育为地方经济建设、社会发展服务。7、社会经济效益与学术水平相统一的原则；以应用

47、研究和发展研究来支撑基础研究的原则；科研与教学相互促进的原则；遵循项目指南与尊重自由选题相结合的原则；支持未成名者，开拓新的研究领域的原则；加速科技成果转化和推广的原则。8、感受时代精神的敏锐性；参与社会活动的积极性；群体成员的互动性；内部结构层次的复杂性。政治上敏感，有思考意识，思想纯洁，易冲动。同学间感情较纯洁，很好。年级、专业、智力水平、知识结构、地域文化差异，使学生层次结构复杂。9、首先应认识到，实践是人类获得真理的重要途径，也是检验真理的唯一标准。其次，应认识到，学习理论的最终目的，是为了解决实际问题。从教育心理学的角度来看，理论与实践的实践的结合大体可分为两个阶段，一是在理论学习之前，一个是在理论学习之后。在理论学习之前，应让学生多了解这门理论知识所应用的领域的具体事物，让他们获得一些相关的感性知识。在这些感性知识，或相关表象的基础上，再来学习理论知识，会取得更好的学习效果。在理论学习之后，要引导学生把所学的理论知识应用于实践，用所学的理论来分析和认识实际问题，寻找解决问题的途径。10、莫里尔法案