二年级上册 《寒号鸟》教学设计.docx

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1、读中对比体会，乐在层层思考寒号鸟第一课时教学设计【学情分析】二年级学生年龄小,他们经常把部分当整体,分析问题时的思维是分散，缺乏完整的表达能力。二年级的学生已经具备了一定的借助插图了解词语句子意思、借助插图和生活实际了解课文内容的阅读能力，在之前也有分角色朗读课文的经验，这些都是学习这则寓言的有利条件。通过学习，学生应懂得一些基本道理，初步获得思考问题的一些方法，训练学生围绕课文内容提出不懂的问题，用自己的话说说课文主要内容的能力。【设计理念】本文是一篇运用了对比手法写的经典寓言故事。本单元的教学重点是“初步体会课文讲述的道理”。二年级上册强调字句的学习，继续提出“联系上下文理解词语的意思”的

2、要求，在朗读训练中更多的是将朗读与阅读理解结合起来。本文课后题共3题，借助课后第一题学生联系生活实际，发表自己的观点,在讨论交流中体会课文讲述的道理，借助课后第二题学习表达。本教学设计以课后第一题为主问题，再以“住处有什么不同、做法有什么不同”为子问题，采用提问的形式引导学生在朗读中进行思考，达到发展学生思维的目的。【教学目标】1 .识记“堵、缝、鹊、朗、衔、枯、劝”等7个生字，读准“号、当”两个多音字和读准轻声“暖和”等词语。正确书写“阵、朗、枯、去4个字。2 .分角色朗读课文，初步感知喜鹊和寒号鸟的居住环境和做法的不同。【教学重难点】教学重点：识记“堵、缝、鹊、朗、衔、枯、劝”等7个生字，

3、读准号、当两个多音字和读准轻声“暖和”等词语。正确书写“阵、朗、枯、却”4个字。教学难点：分角色朗读课文，初步感知喜鹊和寒号鸟的居住环境和做法的不同。【教学过程】一、巧设悬念，引发思考（一）谈话导入，激发兴趣小朋友们，你们知道吗？有些小鸟的名字是由它的叫声而来的。比如“布谷布谷“叫的小鸟，叫布谷鸟。今天老师给大家带来了一个小伙伴。（出示寒号鸟图片和“寒号鸟”）谁来读出它的名字？（二）理解字义，读准课题1 .号，读第二声。它是一个多音字，念第四声的时候，通常指乐器。（出示词语：小号、铜号、号角）念第二声的时候，有两种意思。（出示拖长声音大声呼叫、大声哭）（出示词语：哀号、号哭）读词语。2 .板书

4、课题，齐读课题。（三）提出问题，激发思维1.这是我们第一次认识寒号鸟，大家有什么想了解的吗？预设：为什么叫它寒号鸟？3 .学生回答，老师进行知识拓展。预设：可能是因为它在寒冷的冬天里大声哭。出示资料：寒号鸟寒号鸟的名字中带有“鸟”字，但它其实是一种像老鼠一样的啮齿类动物,体形像松鼠，前后脚之间有宽大的膜，居住在山崖的石壁缝隙里。因其生性怕寒冷，日夜不停号叫，而俗称“寒号鸟”。【设计意图】通过谈话导入，利用学生好奇心找准课堂的切入口，激发了学生的学习兴趣。同时将多音字“号”在导入阶段顺势解决，引领学生进入新课的学习，唤醒学生的学习期待。二、图文结合，初识“不同”（一）出示插图，对比观察1.寒号鸟

5、有一个邻居，（出示喜鹊图片和“喜鹊”）它是谁呢？随文识记“鹊”。4 .引导学生观察寒号鸟和喜鹊的住处。预设：寒号鸟的住处是崖缝里，喜鹊的住处在大杨树上。（二）勾连整合，认读字词5 .出示课文第一自然段，图文识字，出示“一堵石崖”和“一道缝”。识记“堵”。6 .联系生活实际，组词识记“缝”。7 .语境感悟，认读多音字“当”。（1）谁能读准这一个词语。（出示：当作）（2）“当”堵第四声时还可以组成哪些词语？（上当、当铺）6.师生配乐合作读第一自然段。【设计意图】借助图画阅读是本学段的一个主要内容，利用课文插图引导学生进行观察观察，生字的教学融入在阅读理解中，把多种识字策略互相融合，形成一个整体。二

6、、初读课文，对比发现（一）概述故事，体会文序1.小组读2-9自然段，边读边思考：这是一个怎样的故事？预设：故事里寒号鸟和喜鹊是一对邻居，冬天来了，寒号鸟没有做窝，它也不听喜鹊的劝告，所以冻死了。2.体会风的变化，掌握温度的变化。（1）课文巧妙地用“风”告诉了我们季节的变换，谁能找出来？（2）默读课文，标出描写季节变化的词句。（生自主圈画，交流）（3）师生对读，感受气温的变化。出示：几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。寒冬腊月，大学纷飞。北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖。（4）相机指导“腊”和“狂吼”的读音。（二）情境创设，学会表达1 .从这三个句子中，你可以体会

7、到什么？预设：天气越来越冷2 .当我们感觉冷的时候，可以怎样表达呢？出示课件，读词组:冻得直打哆嗦冷得像冰窖当我们感觉冷的时候，可以直接说冷的反应，也可以说冷的感觉。你冷的时候，会有什么反应？什么感觉？（冻得直流鼻涕、冷得像到了南极）拓展训练，出示课件说一说。热得直热得像甜得甜得像（三）结合文序，对比不同1.天气在变化，寒号鸟和喜鹊又在做什么呢？（学生自由圈画，交流）2 .男女生合作读，找出寒号鸟和喜鹊在不同时间里分别在干什么。出示：冬天快要到了，喜鹊在，寒号鸟却在O冬天说到就到，喜鹊在，寒号鸟却在O寒冬腊月，喜鹊在，寒号鸟却在O（四）聚焦问题，初步感知3 .最后，为什么喜鹊能住在温暖的窝里，

8、寒号鸟却冻死了呢？初步体会寒号鸟和喜鹊有不同结果的原因。预设：寒号鸟有没有做窝、喜鹊有做窝寒号鸟住在冰冷的崖缝里、喜鹊住在温暖的窝里寒号鸟懒惰、喜鹊勤劳【设计意图】通过学生用自己的语言复述课文内容，了解学生对于文本的掌握程度，引导学生体会文序，顺学而导一步一步地把学生的思维打开，从不同方面分析寒号鸟与喜鹊有不同结果的原因。三、分角色朗读，理解劝告（一）找出对话，分角色朗读1 .在天气越来越冷的时候，喜鹊作为寒号鸟的邻居，它除了自己做窝之外，它还做了什么呢？2 .同桌合作读2-9自然段，找出喜鹊劝告寒号鸟的内容。3 .朗读第一次劝告。（1）指明学生读二至四自然段。（2）联系上下文识记“劝”，字源

9、识字“衔”、“枯”。4 .朗读第一次对话。分角色朗读，学生评价。（1）它们会用怎样的语气说话呢？谁来试一试。（2）谁来做小喜鹊，来劝一劝寒号鸟呢？朗读指导1：练习像说话一样读书。如果你是喜鹊，你在劝寒号鸟的时候你想些什么呢？朗读指导2：代入心情读对话。如果你是寒号鸟，在睡觉时被吵醒了，你会怎样想呢？朗读指导3：根据插图和提示语，加上动作读一读。3 .同桌合作朗读。4 .小结。就是这样，想着人物心情地变化，读出语气地变化，加上动作和表情，就一定能读好。【设计意图】朗读是学习课文的好办法，在理解的基础上朗读，又通过朗读促进理解。在理解中分角色朗读，可以避免机械模仿，孤立地讨论问题。四、对照板书，复

10、述故事对照黑板板书，用“因为所以”复述故事。【设计意图】学生根据板书复述故事，在复述的过程中进行思考与语言的表达。五、对比观察，学写生字。1. 出示课件，对比观察。课件出示：阵朗枯却2. 出示左右结构生字“阵、朗、枯、去，师范写，生观察每个部件的大小以及在出字格中的位置。3. 生练写并评议。【设计意图】将本课的生字进行归类识写，便于学生掌握同一结构的汉字书写要点，做到举一反三，提高写字教学的效率。写字教学重在基本功的落实，看清部件的位置，注意行笔的轻重缓急，有示范、有评价，才能确保写字教学的质量。【结束语】亲爱的小朋友们，对比是一种很好的学习方法，乐于思考的你们一定能有丰富的学习收获。寒号鸟的结局可以改变吗？下节课我们再一起学习。【板书设计】13住处不同结果不同?做法不同【设计意图】板书是课堂达标的重要手段之一，在板书中呈现出两个故事的角色以及关键的结论，帮助学生在复述过程中抓住关键点，完成复述。