31 恐龙的灭绝（3篇）.docx

《31 恐龙的灭绝（3篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《31 恐龙的灭绝（3篇）.docx（11页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、31恐龙的灭亡（3篇）恐龙的灭亡教学设计一吉林省辽源市第一试验小学赵亚范张冰学习目标1.相识15个生字。理解：“浩大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。2.正确、流利、有感情的朗读课文。3.感受大自然的奇异，激发探究科学奥妙的愿望。“将帅不明士兵苦，假如老师不明确教学目标，会引导学生走很多弯路而所获甚少,所以老师要具有醒悟的头脑，高瞻远瞩的眼光，机智才智的战略，把握全局，稀奇制胜。课前准备计算机帮助教学软件、录音机、磁带、恐龙骨骼模型教学过程老师教学活动学生学习活动设计意图一、激活思维,开放空间1.问题抢答，激活思维。同学们，我听说你们课外学问可驾驭了不少，此时此刻我就要考考你们,对自己有信念吗？

2、（有）请同学们快速抢答出这是什么动物的骨骼模型？（出示恐龙骨骼模型）2.激活原有体验，开放学习空间。既然同学们跟恐龙这么熟，这节课我们就一起谈谈恐龙怎么样？关于恐龙，你都知道什么，都说出来吧。3.观看录像，强化感知。（放录像）的确，在大约两亿年前，恐龙有过一段特别辉煌的历史。那时，还没有人类，恐龙才是地球的主子，他们到处漫游，踪迹普及整个世界。抢答问题师生沟通原有学问积累。观看录像，被壮美的景象所吸引。利用学生的好胜心理，设计抢答的方式，上课伊始，就激活学生的思维，使其产生期盼新知的猛烈欲望。我国教化家陶行知先生说：“学生有了爱好，就会用全副精神去做事，学与乐不行分。”这一环节的设计，让学生发

3、觉自己已有生活经验与课题内容之间的相像性，激活了原有体验，激发求知的爱好，让孩子们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入阅读。二、初步感知，认读字词1.倾听录音，初步感知。（播放课文录音）你细致听听，这是关于恐龙什么的话题？你对这个话题感爱好吗？这节课我们就一起来探究“恐龙灭亡”的奥妙。（板书课题）2.边读边画，自主识字。刚刚听到的文章就在我们的语文书上，快翻到31课读读吧，一边读一边把含有生字的词语画下来，借助课后拼音提示把它们读精确。3.师生沟通,理解字词。（大屏幕出示字词）老师检查识字状况，刚好正音并点拨“浩大、躲避、亡、枯萎、哺乳动物、孵”的意思。三、师生互动，理解全文1.相识分号，理解思路

4、。请同学们默读课文，边读边标出文中列举了几种恐龙灭亡的说法。（指导默读方法：不出声，不指读）（假如答案出现分歧）小组同学沟通一下你们找到的这几种说法,看看原委是几种，问题出在哪？相识分号2、师生互动，读中感悟这一种说法中确定有你最感爱好的，你把这局部多读几遍，然后把你感受最深的和有疑问的地方与小组同学沟通一下。汇报小组学习状况，师生共同解决疑难，理解课文。四、启发想象，拓展延长。1、大胆假想正是因为这些说法不能让人完全信服，所以才留给我们更多遐想的空间，你能不能大胆想像一下恐龙灭亡的缘由呢？或许你的设想会成为科学家们翻开恐龙灭亡之谜的金钥匙呢！2、供应线索，开拓视野你想了解更多关于恐龙的学问讯

5、息吗？老师给大家供应几条线索：（大屏幕出示：1、恐龙网网址2、恐龙问答1013、蓝猫淘气三千问一一恐龙专题细致倾听之后概括出这是关于“恐龙灭亡的话题。大声齐读课题。一边读一边画出含有生字的词语，借助课后拼音提示,练习正确发音。学生正确读出字词，表演“躲避的动作，说说其它词语的意思。边默读边标出几种说法,汇报答案。小组同学沟通。边读边沟通。说出读文中的感受和疑问。学生大胆设想恐龙灭亡的缘由。把这几条线索记录下来。通过倾听声情并茂的课文录音，使学生获得一个对课文的俯视全景图，从而产生猛烈的新颖心，去探究恐龙灭亡的奥妙。这一环节的设计，是要让学生养成“不动笔墨不读书的学习习惯。学生是学习的主子，生字

6、教学学生是首当其冲的参与者，学生自主探究解决问题的思路、途径和方法，是主动学习的实质性环节。自主学习和协作学习之后，老师有必要验收识字状况，刚好纠错排谬，传授学问要点，随机点拨字义。语文课程标准中指出：低年级学生要学习默读，做到不出声，不指读。所以在教学过程中，老师要有意识地在恰当的环节设计默读，使学生的默读实力逐步提高。在课堂教学这个困难的动态系统中会不断暴露教与学的冲突,也正是在冲突转化、解决的激流中，学生开展了思维,实现了学问的突破。英国大文豪萧伯纳说过：“假如你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。”学生是个独立的个体，个体之间是有差异的。对同一文本的感受也会各

7、不一样。语文课程标准指出：“要珍视学生独特的感受、体验和理解”,为此在学生整体感知后让他们说说感受最深的是什么。在沟通中，学生的理解更深刻了，体会更丰富To陆椁亭说：“人性中皆有悟”在阅读教学中，应为学生供应自读自悟的空间，让学生凭借“背景学问”绽开丰富的想像，或许他们的感悟会让为师者始料未及,惊羡不已。课程标准中指出，我们在努力创立开放而有活力的语文课程中，应拓宽语文学习和运用的领域，留意跨学科的学习和现代化科技手段的运用，所以，这样的设计是想让学生开拓视野，提高学习效率，初步获得现代社会所须要的语文实践实力。恐龙的灭亡教学设计二学习目标1.会认“恐等15个生字,会写“亡等9个字。2.正确、

8、流畅地朗读课文。理解积累“浩大“传染“寒冷”等词语。3.有对恐龙的灭亡等自然界现象进展科学探究的爱好和愿望。课前准备1.学生查找有关恐龙的图文资料，自办小报，并张贴在教室四周的墙壁上。2.老师找关于恐龙的光碟或录像片。3.老师制作多媒体课件，准备生字词语卡片。第一课时创设情境，激趣导入1.学生沟通课外了解的有关恐龙的学问。2.播放恐龙的录像片。3.板书课题，谈话激趣。此时此刻，这些浩大的动物在我们居住的地球上已经（没有了、消逝了、灭亡了、灭亡了）随机板书课题。4.大家想知道恐龙为什么会灭亡吗？快去读读课文吧。初读课文，自主识字1.出示“我会读”图标，激发学生自由轻声读课文，遇到生字多读几遍。2

9、.在小组内分段落轮读课文，要求读正确，读通顺，小组内相互正音。3.画出带生字的词语和不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、视察课文插图、与伙伴探讨等方式初步理解。4.出示本课生字，学生在小组内认读，并说出自己识字的方法。（老师巡察，鼓舞）5.课件出示本课生字词语（可隐藏在某种图画中），让学生认读认读完后出现完整的图画）。整体感知，展示朗读1.让学生自由朗读课文，看谁最先知道关于恐龙灭亡的缘由，课文告知了我们几种说法。2.找出自己宠爱的句子或段落，读给同桌听。3.自愿在班上展示朗读，引导学生留意正音及读出恰当的语气。稳固识字用游戏方式复习本课生字。（如用拼音和字找挚友、生字和熟字找挚友连成词语

10、、猜字）第二课时复习生词，回忆内容1.开火车认读生字、词语。2.默读课文，说说主要讲了什么内容。小组合作，研读感悟1.各小组选择感爱好的几种关于恐龙灭亡的说法（第24自然段），进展探究性学习，老师巡察指导。学习方法：a.读一读，朗读相应的段落。b.想一想，恐龙灭亡的缘由是什么？c.画一画，画出重点词句。&议一议，组内探讨不明白的问题，补充有关自然科学学问。e.填一填，合作填写表格。说法起因变更结果2.各组小汇报学习成果，随机引导理解重点词语，如躲避、耐不住、枯萎、哺乳动物、传染。留意指导学生驾驭抓住重点词句进展概括的方法。3.引导学生将自己探究的一种说法概括出一种名称。（老师可做示范，如“寒冷

11、说”，其余让学生动脑）4.将表格的内容打乱，让学生连线后进展说话练习。题型如下：寒冷说行星撞击地球只能孵出雄性小恐龙撞击说哺乳动物越来越多恐龙染病偷吃说地球变得特别寒冷尘埃遮住太阳，动植物大量死亡传染说全球气温下降恐龙耐不住寒冷降温说突然流行传染病偷吃恐龙蛋鼓舞质疑，发散思维1.对课文提到的这些说法，你有不同的看法或看法吗？（鼓舞学生对课文的一些说法提出疑心）2.关于恐龙灭亡的缘由，是不是只有这几种说法，你是从课文什么地方知道的？（第4自然段末尾的省略号）3.依据你驾驭的科学学问，请帮科学家想想恐龙的灭亡还会有什么缘由。（小组探讨）指导写字1.出示“我会写图标，说说怎样才能写好本课要写的字，让

12、学生视察要写的生字的笔画、偏旁、部件在田字格中的位置。2.说说哪个字不简洁写好，写时应当留意什么。3.老师范写“寒字，提示学生留意横画不宜长，撇捺要伸展，三个点都要写在竖中线上。4.老师巡察，进展个别指导，留意订正学生的写字姿态和握笔姿态。词语积累1.读读抄抄课后练习中的词语。2.说说你还宠爱课文中的哪些词，把它们积累在词语本上。（如浩大、冬眠、躲避、耐不住、尘埃、遮住、枯萎、哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、书籍）拓展活动依据本文的内容以及自己了解到的内容，编一些关于恐龙的故事，画成连环画，并配上文字说明。恐龙的灭亡教学设计二课前准备1.生字词卡片。2.课件：有关恐龙灭亡说法的动画。3.有关恐龙

13、的图片、文字等资料。第一课时预习沟通，提出疑问1.相识“恐字，理解“灭亡一词。2.学生汇报预习状况，驾驭学生学习状况。3.引导学生大胆提问，说说自己在自学中遇到了哪些不懂的问题。学习生字，读通课文1.老师范读课文，要求学生听准字音。2.引导学生自主读课文，一边读一边画诞生字词，并在小组内合作认读生字词，理解字义、词义。3.检测学生驾驭生字的状况。（运用媒体出示生字词来检测）4.依据学生认读状况，重点指导学生简洁读错的字音。哺乳不要读成pUrU。书籍不要读成“sh5”。孵蛋不要读成fU*n0”传染是翘舌音。“躲避不要读成“dubpi“。5.引导学生正确地朗读课文。（接受小竞赛的形式，看谁把课文读

14、得既精确又流利）鼓舞质疑，引导感悟1.默读课文,提出不懂的问题。2.师生共同解疑。3.再读课文，小组沟通，说说自己读懂了什么。4.全班沟通，指导朗读。a.说一说书上介绍了恐龙灭亡的哪些说法。b.读一读有关的句子，并理解难懂的词语。（如“躲避”耐不住“枯萎）c.播放恐龙灭亡的动画，加深对课文的理解。5.结合自己查找的有关资料，介绍有关恐龙的学问。6.学做播音员，绘声绘色地读课文，看谁把课文读得最好。依据爱好，自主布置作业第二课时稳固练习1.认读生字词。2.有感情地朗读课文。写字指导1.学生在小组内沟通识字方法，用自己宠爱的方法记忆本课要写的字。2.用要写的字口头组词语，以理解字义。3.提示“染字

15、上半部右边是“九字，不要多加一点。重点指导谜寒二字的书写。提示“谜字先写，再写米，最终写走之儿。4.把每个字正确美观地写两个。（“传染”“寒冷要连词书写）积累词语，练习朗读1.完成课后练习“读读抄抄。2.画出自己宠爱的词语，同桌相互交换看一看。3.选一两段自己宠爱的课文，读给同桌听。老师小结扩展活动依据本课所学的内容及你所查到的有关恐龙的学问，几个人合作出一张有关恐龙学问的手抄报。恐龙的灭亡教学设计三（第一课时）浙江省宁波市江东区试验小学陈舒恩本文的教学应着力表达“以读为本,读中感悟积累”的教学理念。通过多种形式的朗读,读准字音，读通句子，读懂词句的含义，读出自己的感受与理解，在此根底上，积累

16、词句、内化语言，适当练习有条理地说话。一、谈话导入，了解恐龙1.课件出示恐龙图。相机指导学生认读“恐龙；学生自由发言，谈谈有关恐龙的学问。识记”恐。2.板书“恐龙的灭亡，引导学生读课题。二、读好课文，提取信息自读课文，读准字音。1.学生自由读课，指出朗读中的难点，字音或长句，师生共同练读；同桌互读,读通句子。2.同桌相互检查朗读状况，再次练读。3.读了课文，你了解到哪些信息？让学生随意说，刚好订正语音错误。对内容上不做严格要求。4.依据学生的答复进展随机的引导。5.学习课文第一小节。（1）出示第一句，读句子。说说你了解到哪些学问？学问点：“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。（2）

17、你还读懂了什么？（人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了。）（3）朗读指导，练习。（4）老师引读，读好问句。三、以读代答，理解词句1.师:“浩大的恐龙为什么会消逝了呢？课文告知我们了吗？请你再细致读读课文。2.再次自由读课文,读准字音，读通句子，比第一次读要有所进步。3.朗读反应，以读代答：（1）老师引读：浩大的恐龙为什么会消逝了呢？请一名学生：一种说法是（朗读指导：借冬眠来躲避寒冷耐不住寒冷）师接着引读：另一种说法是什么？请一组学生读:另一种说法是（朗读指导：长句：那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。）师引读：还有其他的说法吗？请全体学生读：还有其他种种说法.四、读中促悟，悟中积

18、累词句师：恐龙灭亡的说法有很多很多，今日，我们重点来探究一下第一种和其次种说法。“一种说法”。1.自由读，充分敬重学生的朗读感悟。老师起好引导作用。第一句抓住“突然一词。说明恐龙还来不及反响。其次句了解“恐龙没有冬眠的习惯第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖。师：因为以上的几点缘由,恐龙耐不住寒冷,渐渐地消逝了。理解“耐不住、寒冷。2.连起来说说“恐龙为什么耐不住寒冷？”3.出示本段出现的词语，借助词语介绍恐龙灭亡的说法。（词语：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住寒冷消逝）“另一种说法”1.读读另一种说法，说说你读懂了什么？2.这节有几句话，再读读，说说这些句子前后有联系吗？学生自由读后，谈自己的感受。3.师生一起理清事物之间的关系，了解这种说法中恐龙灭亡的过程。4.为检查学生是否真正搞清楚，让学生以四人小组为单位，进展探讨探究。课件出示：（3）植物大量枯萎、死亡。（1）宇宙行星撞上地球。（4）以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去。（2）地球一片黑暗。（5）食肉恐龙渐渐灭亡。读一读，请四人小组探究一下，该如何填序号？用课文中的句子来说明。五、稳固字词，书写生字1.出示本课要学写的4个生字：“亡、肉、耐、类。2.学生用编字谜等形式识记。（如类一种大米或“一堆大米。）3.学生认犯难写的字，老师范写指导。（如：类书写时要留意：米的最终一笔。老师范写，学生书写，点评。）4.学生练写，展示佳作。