学校体育学+真题.docx

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1、学校体育学一、名词解释1、竞技状态：2、战术意识：3、全民健身计划纲要：4、隐性教材：5、健康教育：二、简答题1、简述体育与健康课程设计的思路。一、根据课程目标确定课程内容标准。二、根据课程内容特征确定必修内容。三、根据学生的需求和爱好加大运动技能学习的自主选择。四、根据可操作性和观察性要求设置具体的学习目标。五、根据课程的发展性要求建立评价体系。2、简要说明体育与健康课程的性质。3、体育（与健康）课程目标具体包括五个方面：（1）运动参与：是积极参与体育活动的态度和行为，对体育与健康课表现出学习的兴趣，乐于学习和展示简单的运动动作，主动参与运动动作的学习，积极参与体育活动，应用科学的方法参与体

2、育活动，合理安排锻炼时间，掌握测量运动技能的方法。（2）运动技能：是获得运动基础知识，学习和应用运动技能，安全的进行运动，获得野外活动的基本技能。（3）身体健康：是形成正确的身体姿势，发展体能，形成关于身体和健康的意识，懂得营养和不良行为对身体健康的影响。（4）心理健康：了解体育活动对心理健康的作用和身心发展的关系，在体育活动中表现出来自尊与自信，学会通过体育活动等方法调节情绪，形成克服困难的坚强意志品质。（5）社会适应：是建立和谐的人际关系，培养良好的合作精神，具有良好的体育道德和一定的社会责任。4、简述体育教学方法的选择与应用。一、合理选用体育教学方法的意义。要根据教学目标和各种教学因素，

3、科学合理的选取适当的教学方法，并能合理的加以组合，才可望使体育教学效果达到最优化。二、选择体育教学方法的依据。（1）要依据体育课目的与任务来选择教学法。不不同体育课的教学目的与教学任务需要不同的体育教学方法。比如新授课，就得更多的运用语言的方法、示范法和演示的方法。（2）要根据教材内容的特点来选择教学法。体育教师应在仔细分析教材的基础上，根据教材的性质和具体内容的特点，领过而有创造性的选择适当的体育教学方法。（3）要根据学上的实际情况来选择教学法。选择体育教学方法时，教师要考虑学生对使用某种方法在年龄、智力、能力、学习方法、习惯、学习态度、班级的学习纪律及风气诸方面的准备水平。（4）要根据教师

4、本身的条件和特点来选择教学法。教师选择教学方法。应根据自己的实际优势，扬长避短，采取与自己条件相适应的教学方法。（5）根据各种体育教学方法的功能、使适用范围和使用条件等来选择教学法。任何体育教学方法都不可能是万能的，都有各自的独特功能、适用范围和使用条件的限制，有各自的优点和缺点。选择体育教学方法时，必须要认真分析教学法的功能、应用范围和条件。（6）根据教学实践和效率的要求选用教学法。在实际教学中。选择某个教学方法时，也应考虑其所用教学时间和教学效率的高低。好的教学方法应该是高效低耗的，能保证在规定的时间内完成教学任务。三、正确或错误选择体育教学方法的实例与分析。（1）正确选择体育教学方法的实

5、例与分析。之所以能恰当的使用教学方法，是因为他们能够根据自己的能力和特长运用教学方法。（2）错误选择体育教学方法的实例与分析。不恰当的使用教学方法的原因是教师不能很好的根据教学目标、教材特点、学生情况、教学环境和条件等来选择教学方法。42、选择体育教学方法的依据：（1）要依据体育课目的与任务来选择教学法。不不同体育课的教学目的与教学任务需要不同的体育教学方法。比如新授课，就得更多的运用语言的方法、示范法和演示的方法。（2）要根据教材内容的特点来选择教学法。体育教师应在仔细分析教材的基础上，根据教材的性质和具体内容的特点，领过而有创造性的选择适当的体育教学方法。（3）要根据学上的实际情况来选择教

6、学法。选择体育教学方法时，教师要考虑学生对使用某种方法在年龄、智力、能力、学习方法、习惯、学习态度、班级的学习纪律及风气诸方面的准备水平。（4）要根据教师本身的条件和特点来选择教学法。教师选择教学方法。应根据自己的实际优势，扬长避短，采取与自己条件相适应的教学方法。（5）根据各种体育教学方法的功能、使适用范围和使用条件等来选择教学法。任何体育教学方法都不可能是万能的，都有各自的独特功能、适用范围和使用条件的限制，有各自的优点和缺点。选择体育教学方法时，必须要认真分析教学法的功能、应用范围和条件。（6）根据教学实践和效率的要求选用教学法。在实际教学中。选择某个教学方法时，也应考虑其所用教学时间和

7、教学效率的高低。好的教学方法应该是高效低耗的，能保证在规定的时间内完成教学任务。5、简述中外现代学校体育的发展历程。6、简述制定学校体育目标应考虑的因素及价值取向。（1）学生因素：考虑从内容维度、时间维度和学习的性质三方面看学生的需求（2）社会的需要：考虑政治、经济、科技文化、生产生活的发展与变化对学校体育的要求（3）体育学科的功能与发展：考虑其在学校教育中的地位和作用以及它本身的发展形式和趋势7、简述确定我国学校体育目标的理论依据：（1）学校体育的基本功能。学校体育的功能是学校体育价值的体现，在制定学校体育目标时，首先要考虑到学校体育的目标是否能通过学校体育自身的价值与作用来实现，这是确定学

8、校体育目标的出发点与基础。（2）学生个体发展的需要与不同年龄阶段学生身心发展的特点。这是确定学校体育目标的关键，因为学校体育的主体是学生,学校体育应始终不渝的把如何培养人、如何促进学生个体身心协调发展作为首要目标。（3）社会发展的需要。学校体育的目标必须反映社会发展的需要，主要表现在两个方面：一方面学校体育要在最短的时间内完成和促进学生个体的社会化尽快使学生个体由生物人成长为社会人，并逐步适应社会生活；另一方面社会的发展对人才不断提出新的要求，学校体育的目标也必须不断主动的适应这种新的要求。（4）学校教育和国民体育发展的需要。学校体育既是学校体育的重要组成部分又是国名体育的重要组成部分，这一固

9、有属性决定了学校体育的目标必须与学校教育和国民体育的目标相一致。（5）学校体育的环境和条件。确定我国学校体育的目标还必须考虑现阶段我国的基本国情，参考我国大多数学校体育的环境和条件，如师资、场地、器材、经费等。同时，还必须结合学校体育和学校体育的发展趋势，对未来学校体育的中期和长期目标做出适当的安排。8、简述学校体育对提高学生社会适应能力的作用。有利于建立和谐的人际关系提高社会交往能力。二有利于培养学生的竞争意识以及抵抗挫折的能力。三、有利于培养学生良好的体育道德规范以及协作精神。四、有利于培养学生的社会适应性。9、简要说体育运动如何促进学生非智力因素（情感、意志、态度和价值观）的发展10、调

10、查一所中小学开展学生的课外体育活动情况，写出一份调查报告。11、简述体育实践类课程的学科特点。12、简述体育课程学习的基本特征。13、简述体育学习策略的指导。一、强化体育教师对体育学习策略指导的意识、提高指导能力。二、激发学生对体育学习策略进行学习和运用的兴趣。三、指导学生学习和掌握基本的体育学习方法。四、为学生提供灵活运用体育学习方法的机会和条件。五、加强对学生进行元认识训练。六、尊重学生的个体差异。14、简述体育教师课堂管理的内容。15、简述课外体育活动的特点及组织形式。16、如何选择和组织体育课程内容。（1）应符合课程目标要求。同一体育课程内容可能具有多种功能，不同的体育课程内容可能具有

11、同一功能，但不同的体育课程内容对于实现课程目标的作用力度上是不同的。根据课程目标要求，在分析不同课程内容的多种功能及对现实课程目标的作用基础上，科学的选择体育课程内容。（2）负荷学生的兴趣与爱好需要。兴趣与爱好是最好的教师，兴趣和爱好可以以引导学生自主的参与体育活动，激发学生学习与探索体育知识和技术。（3）适应学生的实际运动水平，使其通过努力能够完成。课程内容适应学生的实际身体活动能力和运动技术基础，通过学生努力能够完成时，学生才有信心，有努力的动机和愿望。（4）与学校特点相适应，充分发挥学校体育课程现有资源的利用。基础教育正在实施“国家、地方、学校”三级课程管理体制，充分利用学校的师资力量和

12、场地设施，开发校本课程是体育课程改革的要求。（5）贴近学生生活,便于学生在学校、家庭和社区中运用。终身体育要求学校要培养学生一生不间断的进行体育活动的能力。贴近学生社会生活，简便易行的体育活动内容容易走进学生生活中。25、简述体育课程内容选择的标准：17、试述体育教学中师生互动的要素与类型。要素：（1）师生互动是主体，即体育教师和学生。体育教师和学生必须共同参与在互动活动中才有交往。（2）师生互动的受体，即体育教学活动中师生互动行为的接受。（3）师生互动的内容。在体育教师中师生互动行为的内容包括体育知识、运动技能、情感、态度与观点、意见等。（4）师生互动的媒介，即体育教师和学生发生互动行为的联

13、系中介或渠道，包括语言和非语言手段。类型：从体育教学中互动行为主体构成本身来看，可分为体育教师与学生之间的互动和学生与学生之间的互动，前者称为师生互动，后者称为生生互动。而从体育教学中互动行为具体的主体来看，又可分为师个互动（教师与学生个体之间的互动）、师组互动（教师与学生小组或学生全体之间的互动）、个个互动（学生个体之间的互动）、组组互动（学生小组之间的互动）、个组互动（学生个体与学生小组之间的互动）等不同类型。18、学校体育管理的依据与方法有哪些？依据：学校体育管理必须依据国家教育方针、国家各时期的教育改革和发展规划，依据体育法学校体育工作条例学生体质健康标准等国家有关部门对学校体育工作的

14、法规及学校工作规划等，对学校体育实行系统管理。方法：（1）政策法规管理法。学校体育管理的政策法规管理法是指运用国家各种有关学校体育的法令、条例、决议、规章制度等来管理学校体育的方法。它有利于维护学校体育管理秩序，确保体育工作在学校是应有地位与作用，以促进学校体育事业的发展。（2）行政管理法。学校体育管理的行政管理法是指，运用行政组织的职能与手段,对各级学校体育实施管理的一种方法。（3）目标管理法。学校体育管理的目标管理法是指，依据学校体育工作有关规划及计划，科学确定出一定阶段的工作目标并通过实施、检查达到目标的一种方法。在体育教学、课余运动训练、学生课外体育锻炼等方面。（4）评估与奖惩法。学校

15、体育管理的检查评估与奖惩法是指，不断地对完成学校体育工作目标的程度进行监督、控制，并针对完成情况采取奖励或惩罚的方法。它强调对集体和个人的体育工作成绩进行肯定、表扬，以起到激励、示范和推动学校体育工作的作用；对学校体育工作后进的集体和个人进行批评教育或惩罚处理等。19、试述课余体育的功能及特点。特点：（1）活动内容的广泛性和活动空间的广阔性。（2）活动形式的多样性和活动方法的灵活性。（3）学生活动的主体性和教师指导的辅助性。（4）组织活动的法定性和学生参与的自愿性。（5）参与对象的群众性和课余训练的精英性。（6）体育课堂的延伸性和自成体系的独立性。功能：一、课余体育对个人的功能。1、健身（1）

16、课余体育能有效地促进青少年学生身体的正常生长发育，提高健康水平（2）课余体育能有效地促进青少年学生身体机能的发展，提高身体活动能力（3）课余体育能有效地提高青少年学生对外界环境的适应力和对疾病的抵抗力2、健美（1）增进青少年学生的身体健康美（2）塑造青少年的体形美和轮廓线条美（3）养成青少年学生的身体姿态美（4）养成青少年学生的身体动作美3、健心（1）课余体育能有效地调节青少年学生的情绪，使他们心情愉快（2）课余体育能有效地发展青少年学生生动活泼的个性（3）课余体育能有效地培养学生青少年学生的开括精神和创造才能。二、课余体育对集体的功能1、赋予角色地位，规范集体行为。通过赋予学生那些具有一定社

17、会意义的角色，规范了集体的行为，教育了学生，培养了集体精神。2、增强凝聚力，培养团队精神。凝聚力是维系一个团体存在和发展的重要条件，团队精神的培养有赖于凝聚力的增强。3、形成校风校貌，促进校园文化建设。校园文化建设是学校体育的一个重要方面，是满足青少年学生需要的学校特质文化。三、课余体育对社会的功能。1、优化社会文化，促进精神文明建设。体育作为社会文化建设的重要内容，使社会生活更加健康向上，更加丰富多彩，从而优化和推动了先进的社会化，促进了社会精神文明建设。2、振奋民族精神，进行爱国主义教育。体育运动竞赛所具有的群众性、国际性、竞争性、礼仪性和技艺性等特点，使体育成为传播价值观的理想载体，能激

18、发起人们的爱国热情，振奋民族精神。3、活跃体育市场，促进社会经济发展。课余体育活动的广泛开展，有力的促进了体育消费的发展。20、简述学校体育与社区体育的区别与联系：区别：（1）概念不同。学校体育是以增强学生体质、传递体育文化为目的的教育过程,它是计划性、目的性、组织性比较强的体育教育活动；社区体育是指以街道办事处、居委会牵头。为增强居民体质。活跃文化生活，提高生活质量，就近开展地区性体育活动的组织体制与活动形式。（2）对象不同。学校体育是面向全体学生进行的有计划、有组织的以增进学生身心健康为根本目的的教育活动。社区体育是指针对广大群众所进行的有意识、有目的、有组织的体育活动。就是为广大民众服务

19、。（3）活动的时空、组织不同。学校体育局限于有限的时空，有一定的限制性。而社区体育是一种以地缘关系为特征的体育组织形式，因此它打破行业单位的界限，以社区体育组织为依托开展活动，在活动空间上，立足于就近、就地。（4）管理体制不同。学校体育对象是青少年儿童，他们正处在长身体、增心智的发展过程中。社区体育由于余暇时间分散、群体流动性大，再加上体育需求差异等一些客观因素，社区体育难以形成一个稳定有序的、趋同化一的体系。相对于学校体育而言，社区体育的发展还是比较落后的。联系：一、学校体育是社区体育的基础。九年义务教育是全面提高我国公民素质的奠基工程，当然也包括提高公民的健康素质。从这个意义上说，学校体育

20、就成为了社区体育的基础。之所以说学校体育是社区体育的基础，是因为社区体育的发展从根本上来讲是靠社会成员的体育意识、习惯和能力。而这种体育兴趣、习惯和能力，每个人是从学校体育阶段获得的，而不是与生俱来的。无论从体育的目标，还是从体育的内容、手段来看，学校体育都是社区体育的基础。二、社区体育带动学校体育的改革。1、我国社区体育的发展趋势（1）以满足人们健康需求为根本目标，培养社区居民终身体育的意识、习惯和能力（2）构建民间主导型的社区体育管理模式（3）倡导人文关怀，关注人的全面发展2、社区体育促使学校体育进行相应的改革（1）现代学校体育要以培养学生终身体育的意识、习惯和能力为根本目标（2）学校体育

21、在内容、手段、方法的改革上。要体现主体多元化的要求，不要千篇一律，应该遵循因材施教的原则，提倡个性化发展（3）学校体育特别需要重视对学生的非智力因素的教育。学校体育是基础，社区体育是导向。社区体育是实现终身体育的主要形势与关键。21、简述学校体育如和发挥竞技运动的作用（怎样处理两者关系）：（1）就学校而言，如何利用竞技运动是一个现实的问题，不能无视学校教育的目标和条件以及学生的年龄、身心状况而直接照搬竞技运动，而应根据学校、学生的实际情况对经济运作“教材化”的处理。运动项目也不能完全按统一的竞赛规则去教学，需要对这些竞技运动项目加以改造使之转化为体育教育可用的教材。竞技运动教材化的改造工作可以

22、概括为“分解-提取-改变.重构”。（2）竞技运动教材化要遵循的原则:1）简化性原则。首先要简化竞技运动的技战术难度，其次是适当降低负荷量2）普及性原则。改制的竞技运动要是和全体学生参与，已参加中体验乐趣、体会体育文化为要旨3）适应性原则。改制的竞技运动要适合学校场地器材和师资力量等条件，形式灵活多样，运用方便，有广泛的适应性4）教育性原则。改制的竞技运动要强调其对学生的教育作用，从身心群三个方面培养学生，全面贯彻教育方针。竞技运动教材化，不仅解决了以往体育教材直接照搬竞技运动项目的弊端，而且有利于在学校普及群众性竞技运动，提高学生运动技术水平。在学校重视“竞技运动教材化”的研究与应用，不仅将学

23、校体育与竞技运动的关系协调起来，而且有效地解决了在学校体育中如何充分发挥竞技运动作用的重要问题，这对于推进我国学校体育的改革以及提高学校课余运动训练、竞赛水平都具有十分重要的意义。22、简述普及性、群众性竞技运动在学校体育中可发挥的作用的表现：普及性、群众性竞技运动在学校体育中可发挥重要作用。主要表现在：（1）把先进的竞技运动文化作为学校内容，可以唤起学生的学习欲望，提高学习兴趣与积极性；（2）一部分竞技运动手段作为学校的学习内容，可以有效地增强学生的体质、增进学生健康；（3）通过体育教学掌握各种竞技运动项目的基础知识、基础技术和基础技能，有助于提高学生的整体素质和体育文化素质，并为学生将来走

24、向社会做好准备。学生掌握了某些竞技运动项目的技术技能，甚至有一技之长，就可以依次扩大社会交往的范围，在活动中同周围的人们建设起良好的社会关系，从而加速学生走出校门后的社会化进程；（4）利用课余时间开展各种各样的竞技运动，不仅巩固了体育课所学的内容,丰富了学生的课余文化生活，同时还可以通过这些活动锻炼学生的意志和陶冶情操。23、简述体育课程改革的发展趋势（1）完善课程体制，增强体育课程方案的适应性。为使单一垄断的课程方案向多层次、多元化发展，使课程具有一定的灵活性和适应性，我国近几年改革了中央集权型的课程管理体制，国家、地方和学校三级课程体制，不仅加大了体育课程内容选择的弹性和适应性，而且也有利

25、于学校体育文化的继承和发展。（2）课程的教学功能与育人功能紧密联系。学校体育课程目标应是多元的，不仅以掌握体育技术手段为目标，还应突出以运动为手段来达到育人的目标，发挥体育课程促进学生全面发展中的作用。（3）开发课程种类，优化课程结构。学校体育课程结构应但是由各种体育课程类型共同构成的一个有机的统一体，课程类型是课程结构的基本要素。（4）课程教材多样化。将会提高课程教材对不同地区、不同学校和不同学生差异的适应性和科学性，体会教材的内在质量。（5）课程内容组织现代化、生活化。我国新一轮基础教育体育课程改革，改变了过去体育课程过于注重传统体育知识与技术的状况，加强了体育课程内容与学生健康和生活的联

26、系，关注学生的学习兴趣和生活经验，精选终身体育必备的基础知识和技能，实现体育课程内容的现代化、生活化与适应性。（6）课程评价强调促进学生发展。新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，倡导成长记录袋、学习日记、情景测验等质性的评价方法，强调建立多元主体共同参与的评价制度，重视评价的激励与改进功能。24、简述体育课程内容的分类（）体育知识与技术类。这一类主要是指间接地、传统的、科学的体育文化内容体系。（2）运动参与类。主要是指学生实际进行体育活动的状态。按人体参与活动的解剖部位分类可分为上肢运动、躯干运动等（3）体育活动经验类。主要是指学生在体育活动过程中或结束后机体及心理的反应26、

27、简述体育课程内容的组织原则：（1）教学功能与育人功能相统一。体育课程具有传承体育运动文化的教学功能和增进学生健康的育人功能，体育课程内容的组织应有利于实现这两个功能。以往人们常常认为，体育课程的功能主要体现在学生获得运动知识和形成技能，但随着体育课程改革的深入，体育课程增进健康的育人功能受到人们的重视。（2）逻辑顺序与心理顺序相统一。逻辑顺序是指根据体育课程内容本身的系统和内在联系来组织课程内容；心理顺序是指按照学生心理发展特点来组织课程内容。27、简述体育课程实施的取向：（1）忠实取向。忠实取向是在实施过程中忠实的执行课程方案，忠实的反应课程方案设计者的意图的过程。（2）相互适应取向。相互适

28、应取向就是指课程设计者和课程实施者双方都应具体的考虑社会需要和学生需要以及地区和学校、班级各自的具体情况，通过沟通，对方案进行一些改变，以便相互能适应各自的实际情况。（3）创生取向。创生取向强调的是实施者完全根据自己的实际情况和兴趣来修改课程计划，不去理会设计者的意图。目的就是为了发挥体育教师的主体性，创造出适应本地区、本校的体育课程。28、简述影响课程实施的因素：（1）课程的特点。体育课程主要是向学生传授体育运动知识，增强学生体质，提高学生运动技能，而目前除这些方面外，还强调体育课程对学生心理健康和社会适应能力的作用。（2）外部环境特征。新的课程实施需要外部环境的理解和支持。课程的实施不是学

29、校单方孤立的行为，而是与学校外部环境共同作用的结果。（3）教师的培训I。教师是露出实施过程中最直接的参与者，教师的课程观、课程研制水平、课程决策权力和课程改革的态度等，是课程实施成功与否的关键。（4）课程实施的组织与领导。各级体育教育行政部门和主管学校体育的副校长，积极的领导、组织、检查课程实施,是课程实施成功的保证。29、简述体育课程的评价（1）对学生课程学习的评价。科学合理的学习评价，能调动学生学习体育的积极性和主动性。促进全体学生的全面发展。体育与健康课程学习评价内容主要包括体能的评定、知识与技能的评定、运动参与学习态度的评定、情意表现与合作精神的评定。（2）对体育教师的评定。对体育教师

30、的评定是促进体育教师提高专业素质和课程教学质量的重要的手段。体育教师评价的内容主要包括体育教师的职业道德。专业素质、对体育课程目标的理解、学生喜欢体育课和体育活动的程度。创造性工作能力、体育课程教学效果等。（3）对体育课程建设的评价。体育课程建设的评价是根据学校体育目标和体育课程目标，对课程开发和实施的情况进行的评价。课程建设评价的主要内容包括：1）是否制定了课程的规范性文件；2）是否建立了课程及教材的审查管理制度忽然课程评价制度，以及这些制度的实行情况；3）课程体系、课程结构的完善程度和课程内容的先进性；4）教材建设评价，包括教材建设的完善程度，教材正在使用中表现出的优点和不足，教师、学生和

31、学科专家对教材设计和编写的反应等；5）课程实施保障状况，包括合格师资配备、师资培训、场地器材和经费方面的保障状况等；6）课程目标的达成程度。30、简述体育课程建设的评价的主要内容：31、简述体育课程资源的特点：（1）丰富多样性。体育课程资源设计想学习与生活环境中所有有利于课程顺利实施、有利于达到课程标准和实现教育目的的各种因素，因而具有光放多样的特点。（2）价值潜在性。一切可能的体育课程资源都具有价值潜在性的特点。它们往往体现出一种潜在的价值，只有经过一定形式的开发，立于和转化，才能成为有利于体育课程实施的基本条件。（3）具体性。不同的地域，可开发利用的体育课程资源不同；不同的文化背景下，人们

32、的价值观念、道德意识、风俗习惯、宗教信仰具有各自的独特性，相应的体育课程资源亦各具特色。（4）功能多元性。同样的体育课程资源，具有不同的用途、价值与功能，可以用于实现体育课程的不同目标。32、体育课程资源的分类：P11233、简述开发利用体育课程资源的意义（1）开发利用体育课程资源是体育课程实施的必要前提。体育课程与课程资源之间存在着非常密切的联系。没有体育课程资源就没有体育课程可言，没有体育课程资源的广泛支持，在完美的体育课程改革设想也很难转化为实际的教育成果。（2）开发利用体育课程资源可以提高教师的教学水平，促进教师的发展。开发利用各种体育课程资源，将全面带动体育教学手段、方法。组织形式等

33、方面的变革。在此过程中，体育教师的教学水平将会得到进一步的提高，其教育观念、方法等也将不断适应现代社会和课程改革的要求，这对体育教师的专业发展具有重要意义。（3）开发利用体育课程资源可以提高学生的主体地位，促进学生的全面发展。对体育课程资源的开发利用，不仅要让学生亲自参与，让他们的生活和经验进入体育课程，而且还要在这一过程中激发他们学习的兴趣。陶冶情操，不断提高他们探求新知的能力。这意味着学生的学习方式将发生根本性的转变，学生将由被动的知识接受者转变为知识的共建者。34、论述开发利用体育课程资源的途径与方法：一、对体育课程内容资源的开发与利用。体育课程内容资源是极为丰富的，人类所称创造的一切体

34、育文化形式都可以作为体育课程内容的基本来源。1、改造现有的竞技运动项目。第一，简化比赛规则；第二，简化技战术；第三，修改内容；第四，降低难度要求；第五，改造场地器材，使场地器材更加符合学生的身心发展特点。2、引进新兴运动项目。如攀岩、野营、保龄球、极限运动、轮滑等。3、开发民族、民间传统体育。如武术、龙舟、舞狮、以及各种各样的体育游戏等。4、整合各种体育课程体育内容资源，创造新的体育课程内容。如用乒乓球的球拍和球、排球场地和规则来进行活动。5、让体育教师和学生的知识和经验进入体育课程。二、对体育课程条件资源的开发与利用。1、对体育课程人力资源的开发。第一，充分发挥体育教师的作用。第二，“以生为

35、本”。第三，积极挖掘其他人力资源。2、对体育课程物力资源的开发。一是发挥现有的体育器材的多种功能，即一物多用。二是自制简易器材和替代品。三是改造场地，合理布局，提高场地的利用价值。3、对体育课程自然地理环境资源的开发。学校附近的山川、湖泊、森林、草原、田野、沙丘、海滩以及阳光、空气、冰雪等都是极为宝贵的体育课程资源。35、简述体育教学过程的基本特点：（1）体育教学环境的开放性。体育教学的主要形式是体育实践课，大多数中小学体育课主要在室外操场上进行。体育课在室外上课的教学环境是开放和变化的空间。体育教学是动态的，学生大部分时间处在不断变化。多种形式的运动之中。（2）运动技能学习的重复性。体育教学

36、是在教师指导下，主要为使学生掌握运动技能而展开的教学过程。运动技能需要经过长期的反复联系才能熟练掌握，运动技能的形成也是有阶段性规律的。应严格遵循循序渐进原则，根据不同运动技能的特点，恰当安排练习形成和练习时间，通过反复多次的不同练习，达到掌握、提高运动技能的目的。（3）承受身心负荷的双重性。由于身体各器官直接参与活动，先生不仅承受一定的生理负荷,还承受着一定的心理负荷，使得体育教学在促进学生掌握技能、发展身体。增强体质的同时，对学生的思维方式和良好的心理品质的培养也具有特殊的价值，能促使学生身心健康协调发展。（4）人际关系的多边性。由于体育教学组织形式的复杂多变性，使得体育教学过程中人际交往

37、呈现多边性的特点。体育教师可以通过多种方式与学生交换信息、交流情感。也使学生间相互协同、相互鼓励、相互评判，在体育课堂中初步体会和感受到社会交往。（5）教学效果的综合性。由于体育活动的多种功能和体育教学目标的指引，体育教学在教学效果上能对学生的身心产生较全面的综合教育作用。36、简述体育教学中交往的特点（1）体育教学中交往的身心综合性。体育教师与学生之间、学生于学生之间各自对体育运动的认知、心理感受、体育态度和价值判断都会对对方产生不同程度的影响和作用。（2）体育教学中交往的自由度大和多样化。体育教学环境的开放性、教学方法及教学组织形式的多样化，决定了师生交往的自由度大，而且交往方式多。（3）

38、体育教学中交往双方本质力量的互动性。交往是人与人之间进行沟通的行为，这些相互的社会行动就是互动。体育运动是人类创造的一种有意识的社会实践活动，运动能力是人的本质力量特征之一，是人们通过体育活动来改善自身的条件。（4）体育教学中交往手段的特质性。是指师生交往以非语言为主的身体语言或体势语言、形态语言。（5）体育教学中交往的触觉感知性。在教学过程中，师生之间身体的接触比较多，如学习掌握运动技能时的保护帮助，练习活动中的相互拖、拉、推、压、拍等，都是师生交往中的触觉感知。37、简述体育教学中交往的功能：（1）传递信息、增加学生的知识与经验。体育教学活动能够增加师生之间接触和交流的机会。学生通过教学中

39、的人际交往，不仅可以传递出自己对于体育运动与身心健康的观念、需要和情感，而且还可以接受他人有关体育运动与身心健康的信息，获得有关知识与经验。（2）调节行为及协调人际关系。一般来说，交往的调节功能表现在两个方面，一是协调集体成员之间的情感，是他们的感情需求得以满足；二是协调相互之间的行动，使其相互理解达成行为的统一。（3）心理保健功能。通过体育教学活动中的集体性运动的交往，可以调节和控制学生的情绪、表达某种愿望、消除孤独感,从而促进心理健康水平。因此，体育教学中交往对于青少年学生的心理健康具有重要的价值。（4）提高自我认识、促进个性发展。在体育教学这种集体性的活动情境中，学生可以从同伴的行为、教

40、师的行为及其关系中，认识和评价自己的观念行为和能力，以及他人的观念行为和能力，从而提高自我认识水平、发展自我意识、促进个性的健康发展。38、体育教学交往的基本过程和基本类型：基本过程：在体育教学的师生互动过程中，作为互动行为信息的传送者或接收者，体育教师和学生之间、或学生和学生之间各自运用语言和非语言手段，把体育知识、技术技能以及情感、观点、态度等信息传递给对方。引起对方行为的发生或改变。然后，双方通过反馈来调节自身的行为，从而使师生互动持续进行，达到教育学的目的。类型：从体育教学中互动行为主体构成本身来看，可分为体育教师与学生之间的互动和学生与学生之间的互动，前者称为师生互动，后者称为生生互

41、动。而从体育教学中互动行为具体的主体来看，又可分为师个互动（教师与学生个体之间的互动）、师组互动（教师与学生小组或学生全体之间的互动）、个个互动（学生个体之间的互动）、组组互动（学生小组之间的互动）、个组互动（学生个体与学生小组之间的互动）等不同类型。39、简述体育教学原则体系：体育教学原则是体育教学理论体系的重要范畴，是指导体育教学实践，提高体育教学质量，实现体育教育目的的基本要求。40、简述体育教学方法改革与发展趋势：（1）体育教学方法的现代化。体育教学方法的现代化与个教学方法的现代化一样，其中主要表现在教学设备的现代化上。以来形象感知的体育教学，在今后将大量运用多媒体来辅助教学，确实是一

42、个清晰的发展趋势。(2)体育教学方法的心理学化。学习本身就是个心理过程，而体育知识学习和运动技能的提高，更是一个复杂的心理过程。随着脑科学的发展和心理学的发展，它们将会给体育教学方法的改进和创新提供更多的理论支持。(3)体育教学方法的个性化、公平化和民主化。重视个性化也是体育教学方法的发展的一个重大进步，它是对以学生体能和运动能力划线的传统挑战。针对学生的个体差异性的教学方法进行教学，这种改革也同时体现了面向全体同学的公平教育。随着以学生身心发展为本、以体育实践能力为培养目标的体育教学形态中，教师的指导和学生自主的、探究性的学习成为体育教学中的主要因素。41、中小学常用体育教学方法及其基本要求

43、：一、以语言传递信息为主的方法。以语言传递信息为主的教学方法，是指通过教师运用口头语言向学生传授体育知识、运动技能的教学方法。有讲解法、问答法和讨论法。基本要求：1、科学的组织教学内容2、教师的语言要清晰、简练、准确、生动、并附有感染力3、多用设问和解疑4、适当结合黑板、挂图等进行讲授和讨论。二、以直接感知为主的体育教学方法。以直接感知为主的方法，是指教师通过对实物或直观教具的演示，使学生利用各种感官直接感知客观事物或现象而获得知识的方法。有动作示范法、演示法、保护与帮助法、视听引导法等。基本要求：1、事先做好准备工作2、引导学生进行有效的观察3、做好总结，将观察得到的感性认识上升为理性认识。

44、三、以身体练习为主的体育教学方法。以身体练习为主的体育教学方法，是那些通过身体练习和技能学习使学生掌握和巩固运动技能、进行身体锻炼的方法。有分解练习法、完整练习法、领会教学法和循环练习法等。基本要求：1、科学对待身体练习中的运动负荷因素2、选用练习法要符合运动技能形成的规律，要符合教材的特性3、选用练习法要与培养动脑、动口的实际操作能力相结合4、运用练习法时要注意培养学生自我监督、自我检查和自我评定等能力和良好习惯。四、以情景和竞赛活动为主的体育教学方法。以情景和竞赛活动为主的体育教学方法,是指教师在教学中创设一定的情景和比赛活动，使学生通过更生动丰富运动实践体验陶冶他们的性情，提高运动能力。

45、提高运动参与兴趣的一类教学方法。有运动游戏法、运动竞赛法和情景教学法。基本要求：1、活动前，要进行情景诱导和竞争欲望的调动2、活动中要不断激发学生强烈的情感反应3、在活动中还要注意学生的个体差异4、活动后，要将学习和比赛等进行有机的捏合。不能“为游戏而游戏”“为比赛而比赛”“为情景而情景”。五、以探究活动为主的体育教学方法。有发现法和小群体教学法。基本要求：1、依据教材特点和学生实践。确定探究发现的课题和过程。2、严密组织教学，积极引导学生的发现活动3、努力创设一个有利于学生进行探究发现的良好情境。43、简述体育课堂教学设计：体育课堂教学设计是指体育教师在备课过程中根据某次体育课的教学目标、教

46、学目标、学生情况、场地器材等教学实际情况，针对体育课堂教学活动而进行的教学设计。44、简述体育教学的实施：P22345、简述体育教学的常规及制定和贯彻时的注意事项：46、简述体育教学中队列队形运用的基本要求：第一，简捷高效。队列队形的运用要力求科学合理，要做到在最短的时间内，用最简捷的队列队形变换，最有效地为教学服务。第二，立于课堂教学。在队形的设计与安排时，要力求做到有利于学生的听、看、练，力求做到有利于学生的帮助、保护和观察，力求做到让学生处于背光、背风、背干扰的有利位置，力求做到有利于教师的指导与监控。第三，合理利用口令。队列队形的使用是在教师的口令指挥下完成的，没有准确、合理的指挥命令

47、，47、简述体育教学中场地器材的布置的注意事项：第一，场地、器材的布局要合理。能够移动的器材，向固定器材靠拢；注意卫生和安全，必要适应画出清晰标记；对活动范围不大的运动项目，应尽量立于场地的边角和面积较小的地块；投掷场地的安排，应考虑到对其他练习的影响。第二，合理编排课程表。应充分考虑到场地、器材等情况，尽可能做到体育场地既不空闲，又不拥挤；教师备课时对同一时间上课的班级，应划分好场地使用范围，以免上课时互相影响；根据场地器材设备的具体情况，划分为几个教学块，每个教学块，有一点数量的体育器材设备，供教学使用。第三，注意安全。课前应周密检查，如器材安置是否牢固等等，在安排投掷项目练习时，应注意学

48、生相互之间的距离，严防发生伤害事故。48、简述教学组织形式的选择与运用：一、班级教学的基本形式。1行政班2男女分班3按兴趣爱好分班。二、分组教学的基本形式。1随机分组2同质分组3异质分组4合作型分组5帮教型分组6友伴型分组49、简述体育课密度与运动负荷量度的控制：体育课密度也叫一般密度或综合密度，它是指在体育课中各项教学活动合理利用的时间与上课的总时间的比。调控体育课的运动负荷量度一般采用的方法：1改变练习的某些基本要素，如速度、速率、幅度等。2改变练习的顺序和组合，调整间歇时间、练习与休息交替节奏。3改变练习内容飞难度，如将原来的30米慢跑改为30米加速跑。4改变练习的重负次数，如改变练习的

49、密度。5改变练习的限制条件，如活动范围、器材的重量、附加条件等。6改变课的组织教法与形式，如循环法、竞赛法或分组练习法等。7调整可中各项活动的时间比例，如教师指导组织措施，学生观察与休息等。50、简述体育课的总结一般包括：第一，学生出勤情况。一是课后查询不上课学生的原因。二是便于教师有的放松的改进自身教学工作；第二，学生课堂表现。教师要察言观色，心记学生在各个环节中的学习表现、学习兴趣、学习效果。课后对照教案记载，以达到了解学说、区别对待之目的；第三，教材变更内容。教师课后要总结课中采取的一些随机应变的补救措施，引以为鉴；第四，教师自我感受。课后要全面衡量总结教学效果；第五，教改尝试效果。对教学改革的试验，无论成功与否都要一丝不苟的如实总结记载，为探索出一条成功的道路提供依据；第六，教学改进部分。根据课上学生的