《静夜思》《怎么都快乐》教案.docx

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1、静夜胫怎么都快乐教去怎么都快乐1 .认识“怎、独、跳”等生字,会写“玩、很”等生字，掌握多音字“得”。2 .联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思，结合生活实际积累“跳绳、踢足球”等词语。3 .能正确流利地朗读诗歌；联系生活实际，读出诗歌的乐趣，在反复朗读中感受诗歌的节奏，体会W活中处处有快乐。麻鼻梆2课时赧学过程第一课时一、课前热身，导入新课师：上课前，同学们玩了什么游戏？几个人玩的？你觉得这个课间过得怎么样？（学生自由发言）师：你觉得怎样才是快乐？（读课题）再想一想，课题怎样读听起来更好听？（再读课题）二、学习生字，感知课文1 .教师范读。学生可以轻声跟读。2 .数一数这篇课文有

2、几节，用手势告诉大家,4节。3 .你想读哪一节，就读哪一节，谁来试一试？（在学生朗读课文的过程中，相机出示生字）4 .谁来把这四节连起来读一读？（指名读）5 .测读本课的生字字卡，把全班都掌握的放一边，存在问题的生字贴在黑板上。6 .课件出示课文要认识的生字，指生认读生字。三、自主识字，集体反馈1 .自学生字：可以自己学，也可以和伙伴一起学，读课文，标出不认识的字。2 .用自己喜欢的方式记生字。3 .摆字卡，检查。教师巡视。4 .请小老师把记字的好办法介绍给大家。（指名答）5 .请组长领着同学读一读这些字。学生在小组长的带领下读字，小组长出示卡片，其余学生读。6 .出示词语。学生开火车读词语：

3、怎么独自跳绳踢足球讲故事非得打羽毛球打排球打篮球接连运动会四、练习书写出示：玩很当音讲行许重点指导：1. “很”要注意笔顺，可描一描再写；2. “言字旁”第二笔为“横折提”。五、熟读课文，把握情感1 .同桌间互读课文。说说你觉得怎样最快乐。2 .汇报交流：（1）一个人玩，很好！你做哪些游戏时很快乐？你一个人在家时干什么？怎样才能读出你快乐的心情？练习读，指名读，集体评议。（2）两个人玩，很好！三个人玩，很好！四个人玩，很好！五个人玩，很好！许多人玩，更好！为什么大家一起玩时更好？谁来读读课文最后一句话？注意把你此时此刻的心情表达出来。3 .原来快乐就在我们身边，你还有什么新玩法？4 .练习表演

4、读。一人读第1节，并邀请同伴一起读第2节，由此顺延，最后全班一起读第4节。5 .小结：独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐。你想天天快乐，可以每天做一会儿自己喜欢的事情，只要有了好心情，怎么都快乐！第二课时一、复习旧知，引入新课师：同学们，上节课我们初步学习了课文怎么都快乐，知道了快乐有很多种方式,这节课就让我们一起继续学习这篇课文，去感受课文里的各种快乐。二、品读课文，体会快乐1 .学习第1节诗。(1)指名朗读第1节诗，并让学生思考儿歌中的小朋友一个人玩时都会玩些什么游戏。(折纸，踢也子，跳绳，搭积木，看书，画画，听音乐)教师用课件出示课文时注意将表示动作的词语用不同颜色标注0(2)小组讨

5、论：你一个人时玩过哪些游戏呢？派代表上讲台交流。(3)现在请看一看，儿歌中有一个词-“静悄悄”，它是什么意思?(周围都很安静，静悄悄的)你们能用“静悄悄”说一句话吗？(指名用“静悄悄”说话)(4)再来看“独自”这个词是什么意思？(帮助学生理解“独自”的意思)(5)老师知道同学们肯定还有很多游戏没有说出来。这么多游戏我们能把它们都写下来吗？(不能)所以呀，我们可以用到一个标点符号，谁知道是什么？(省略号)同学们真能干，能自己和省略号交上朋友了。这个省略号太神奇了，它代表了那么多那么多游戏，看来呀，一个人玩，很好！(板书)(6)小朋友，你能快乐地读一读这节诗吗？谁来试快乐地读一读？(指名读)老师感

6、受到你的快乐了，我们大家一起快乐地读一读。(全班读)2 .学习第2节诗。(1)你们看，一个人玩挺快乐，如果两个人玩，那将会是怎么样的呢？可能会玩些什么呢？他们都会玩哪些游戏？现在自己读一(2)哪位同学喜欢第2节？喜欢第2节的同学一定有一个要好的朋友。(指名读)你也可以邀请自己的好朋友一起读。(3)你们真是很好的朋友,真让老师羡慕,诗歌告诉我们两个人可以玩哪些游戏呢？(讲故事，下象棋，打羽毛球，坐跷跷板)(4)看来呀，两个人玩，很好！(板书)(5)教师再找几对好朋友一起读第2节，比一比哪一组好朋友最默契。3 .学习第3节诗。(1)哪些同学喜欢第3节？喜欢第3节的同学有更多的朋友。(2)三个人呀，

7、肯定玩得非常快乐，那么三个人可一以玩什么呢？(讲故事，跳绳)(3)看来呀，三个人玩，很好！(板书)(4)全班读，小组赛读。4 .学习第4节诗。(1)我们一起来读第4节。许多人可以玩哪些游戏？(什么游戏都能玩：拔河，老鹰捉小鸡，打排球，打篮球，踢足球)(2)是啊，俗话说人多力量大。看来诗歌中的小朋友可真会玩呀！许多人玩，更好！(板书)(3)当我们大家一起玩的时候，大家都快乐。(4)全班读，感受快乐。(5)师总结：原来呀，快乐就在我们的身边，现在请你们快乐地读诗歌，还可以配上自己喜欢的动作。伸夜思激季日杯1 .正确认读“夜、思、床”等生字；学写“思、床、前”等生字。2 .借助拼音正确、流利、有节奏

8、地朗读古诗，借助图片、音乐背诵古诗。3 .想象画面,初步领会诗中描绘的情景，体会作者思念家乡的情感。时麦排2课时数君过程一、初读古诗，认读生字1 .读诗题“静夜思”，识记“夜”和“思”。(1)出示月亮形状的字卡：月亮出现在夜空，认读生字“夜”。2 2)“夜”可以组哪些词？(夜色，夜晚、月夜)(3)月夜很美，月夜很静,这时候人们会思念亲人，认读卡片上的生字“思”，说说“思”可以拆成哪两个字.要点：“思”由“田”和“心”组成，渗透加一加分一分的识字方法。带心字底的字你还学过哪些？发现了什么规律？(想、忘、怎)要点：带心字底的字和人的思想、心情有关。2 .认识“床、故、光”3个字。(1)我当小老师，

9、教你来识字。请小老师带大家读一读。提示：“光”和“床”韵母都是“ang”。(2)我有好办法，记住这些字。提示：“床”是由“广+木”组成，“故”是“古”加“反文旁”组成，都是熟字加偏旁。“光”是常见字，扩词识记。(3)我要在生活中运用这些字。组词：床：大床、小床、木床光：灯光、月光、阳光故：故事、故乡、故宫造句：我的小床被我收拾得很干净。要点：渗透联系实际识字的方法，培养讲卫生爱护物品的好习惯。3 .认识“举、望、低”3个字，做一做，猜一猜。(1)老师做动作，小朋友猜词语：老师做举手、抬头、低头的动作，学生说相关的字词。(2)同桌相互做一做，猜一猜。(3)自己边做动作边读词语。(4)出示诗句“举

10、头望明月，低头思故乡”，再次认读。4 .认识“疑”字。(1)玩汉字小魔术变一变：“疑”加上两点水变成“凝”，比较认读疑一凝。(2)练读词语：怀疑、疑心、猜疑。5 .大屏幕出示本课要求会认的9个生字，全部会读的小朋友在生字表旁边画五角星。二、多种方法，指导朗读1 .将生字宝宝送到诗句中，学生自由连读诗句。2 .教师范读古诗，学生用间隔线标出诗歌的节奏，大屏幕出示画好的节奏，学生对照修改。静夜思床前/明月/光，疑是/地上/霜。举头/望/明月。低头/思/故乡。3 .指名读，提醒在标有间隔线处稍作停顿。4 .引导发现古诗的第一、二和第四句最后一个字韵母都是“ang”，指导学生读“光,，“霜”“乡”3个

11、字，字音可稍作延长，“月”读得短一些，并配以手势起伏，指导学生读出诗歌的韵味。三、想象画面，积累背诵1 .指导看图，引导背诵第一、二句诗。要点：看图，指导学生练习说话：诗人站在井栏前看到了,以为是O嘴里念着。2 .大屏幕出示“床前明月光，疑是地上霜”。提示：“疑”是以为、好像的意思；“地上霜”形容月光像霜一样洁白。联系背诵第一、二两句月夜之景：“床前明月光，疑是地上霜。”“霜”是冷天才会出现的，这里一个“霜”字写出了诗人在寒夜的孤独凄冷。3 .引导学生体会感情，练习朗读、背诵第三第四两句。提示：明月触动了诗人的思乡之情，诗人情不自禁地又念起了这样的两句：“举头望明月，低头思故乡。”4 .加上动

12、作，表演背诵。5 .播放音乐，学生学唱这首诗。四迁移运用，拓展阅读1 .我当小画家。根据诗意画一幅月夜图，把图的内容说给家长听，请家长给自己打星。2 .我是小诗人。用诵读或吟唱的方式，用声音表达自己的理解：这是一个多么宁静的夜晚，我站在井栏前3 .我是邻居家的小孩童。以旁观者的角度说说月夜下的诗人看到了什么，想起了什么。今晚的月亮真圆啊，我看见一位诗人站在井栏前4 .拓展阅读。用学到的方法诵读李白的关山月或月下独酌，想象画面，交流诗的大意。月下独酌四首(其一)花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。关山月明月出天山，苍茫云海间。长风几万里，吹度玉门关。五、学会观察，指导写字1 .学会观察结构。(1) “思、前、光”是上下结构。“思”上收下放，“前”上疏下密，“光”上下均等。(2) “低”和“故”都是左右结构，“低”左窄右宽，“故”左右均等。“床”左上包围，“乡”是独体字。2 .学会观察关键笔画。(1)“思”心字底略宽，卧钩是关键笔画，要有弧度。3 2)“前”字的长横要写得长，略上扬。4 3)“光”字上面部分先写中间再写两边。3 .学会观察压线笔。(1) “床”里面的木字一横压横中线写，略上扬。(2)“乡”第一个撇折沿竖中线起笔，第二个撇折略微上扬，两个撇折基本平行，转折处基本对齐。4 .师范写“思、乡、故”。5 .学生临写，相互评议，集体评议。