《触摸春天》 激情谈话.docx

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1、一激情谈话,导入新课1 .盲姑娘只能用手触摸春天,用心感受生命的美好。如果她有一双明亮的眼睛,那该有多好哇！2 .今天,我们学习第18课永生的眼睛，看看文中琳达一家人为了让盲人重见光明是怎样做的。（板书课文题目:永生的眼睹）二初读课文,感知课文内容1 .轻声读课文,读准字音,读通句子。2 .想想琳达一家为了盲人能重见光明,是怎样做的。3 .标画不明白的地方。三汇报交流,质疑问难1.字音。孤孥零（Hng）不假思索。间c6g（重复）c6ng（重复）ch6兀g（冲锋）。九67电（冲锋）多音字:重I1.g俚要化布河（重要）冲1cg（冲劲儿乂cb11g（冲劲儿）4 .课文内容。琳达一家人有的已经为盲人捐

2、献了角膜,有的准备捐献角膜,他们这种行为有助于别人，有助于社会,体现了他们关爱他人、无私奉献的优秀品质。5 .质疑问难,师生共同解决。四品读课文,体会情感1 .用自己喜欢的方式读课文,画出自己深受感动的语句和段落,并在旁边作简单的批注。2 .讨论交流:课文中的哪些语句深深地感动了你,请你声情并茂地为大家读读,并说说为什么感动你。（出示幻灯片。）（1）“一个人所能给予他人我们的死就是有意义的。”琳达的父母认为给予他人最珍贵的东西莫过于自己身体的一部分,死后把器官捐给他人,使他人恢复健康,这样的死才有意义。可见他们有着为他人着想、无私奉献的精神。（2）“妈妈,我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。”

3、“我”14岁的女儿温迪在“我”捐献了她外公的角膜后,不仅没有像当年的“我”那样“痛苦难忍”,反倒为自己的亲人能帮助他人而自豪,表明她对捐献器官有正确认识,闪耀着智慧的光芒。（3）在这一刻,我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜！女儿的话让琳达感悟到,父亲留下的不仅只是一副角膜,更重要的是他那种一心为他人幸福着想,为帮助他人而感到快乐和骄傲的品质。这种品质己植根于后人心中,并世代相传。（4）这次,我为自己的女儿14岁的温迪而骄傲！这里的“骄傲”,表达“我”对女儿温迪美好心愿的支持和认可。强调年龄是和开头当年14岁的“我进行对照,形成对比,引发读者思考。五赏读课文,感受人性美1 .课文中的故事感人至

4、深,我们把自己的感受读出来,小组分角色朗读,互评。2 .读过课文之后,你又产生了哪些新感受?小组议一议,可以就文中某个人物来谈,也可以就文中的事情发表看法。六总结全文,进行拓展1.学习课文后,你对器官捐献有了什么新的体会,你打算做些什么?（可以结合课外搜集的资料谈。）老师随机出示两份资料。（出示幻灯片。）（1）据卫生部统计,我国目前约有400万因角膜病致盲的患者,其中70%可以通过角膜移植手术复明,但由于供体角膜贫乏,每年仅实施3000例角膜移植手术。数百万患者还在黑暗中苦苦地等待。（2）目前,美国有84000多名患者登记等待器官移植,而且每13分钟就会有一个新的患者登记。2004年仅30%的

5、等待者获得了器官移植,而剩余的70%必须继续等待,不幸的是每天有16个人会因无法等到器官移植而丧命。3 .你认为课文哪些地方写得好?为什么?（抓住人物语言,展现人物品质,用词准确,首尾照应等。）4 .将故事讲述给你身边的人听。一激情导入1.同学们,生命对于我们来说是最为宝贵的。人的生命只有一次,生命如同一张雪白的画布,只有精心设计,努力描绘,才不会空白与单调;生命也如多姿多彩的春天,只有用心感受,用心触摸,才能创造一个属于自己的春天。（板书:触摸春天）2.初次看到这个题目后,你想到些什么?（春天要去看和感受,为什么要“触摸”呢?）二初读课文（出示自学提示）1 .轻声读课文,读准字音,读通句子。

6、2 .思考:读了课文后,你对题目又产生了什么新的想法？3 .想想课文主要写了什么内容。4 .把不懂的地方标出来。三汇报交流1.指名读课文,讲解字词。（1）字音。值然（q诵0）清香皇袅（n诣0）小律Og）（2）字形。“磕”是左右结构。“瞬”右下方是“夕”和“降”的右下部分。（3）词义。穿梭:像织布的梭子来回活动。形容来往频繁。本文指安静在花丛中来回走动。清香袅袅:形容香气缭绕不绝。2 .读完课文后,觉得题目很确切。盲人去寻找春天,感受春天,靠的是触摸和心灵的体验。3 .本文主要讲述了一个盲童穿梭在花丛中,在一株月季花前,拢住了一只逗留在花间的蝴蝶,过了许久,她才放飞了蝴蝶,并仰头张望的故事。4

7、.质疑答题。（简单的问题随时解,难的问题整理后留在讲读时解答。）四默读课文思考:课文是按什么顺序写的?（事情的发展顺序。）全文共有7个自然段,可分为三部分。第一部分（第1、2自然段）:春天里,安静整天在花香中流连。第二部分（第36自然段）:一天早晨,安静在花丛中穿梭,拢住了一只蝴蝶,又放飞了它。第三部分（第7自然段）:安静的行为引发了“我”的感想。一品读欣赏,体会情感1 .默读标IsI0上节课,我们初步读懂了课文,但这对于阅读一篇文章来说还不够,还应对文章进行仔细研读。课文中有许多含义深刻的词句,需要读时停下来好好品味它的弦外之音。请你仔细阅读课文,找出这样的句子,并深入理解。（适当进行标画批

8、注。）2 .汇报交流。读读你画的句子,说说你的理解。（出示重点句。）（师生共同评议,并随机指导朗读。）（1）她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。因为她整天在花香中流连、穿梭,才能“走得流畅,不磕绊”,可见她对春天的热爱。她是个热爱生活而又聪慧的姑娘,也为下文捕到蝴蝶做了铺垫。（2）安静的手指悄然合拢.睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。正常人都很难捉到蝴蝶,而一个盲童竟然捉到了蝴蝶,可见盲童好像是有一种灵性。她虽然看不到,但她的心好像能感应到蝴蝶的存在,牵着她,指引着她,要不睁着眼睛的蝴蝶怎么会被她抓住呢?这灵性不正来自她对春天、对大自然的热爱吗?我们是用眼观看自然,而盲童却是用心去感应

9、自然,拥抱自然,感受生命的美好。（3）我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。安静的眼睛虽然失明,可她的内心是丰富的,是多姿多彩的。她用心,用全部热情去感受、去触摸,她的内心同样是一片明媚的春色。（4）许久,她张开手指,蝴蝶述说着飞翔的概念。安静虽然看不见,可当蝴蝶飞走时,她仰头张望,可见她对蝴蝶的喜爱和留恋,也表现出她对飞翔的向往。她的心追随着蝴蝶飞翔的轨迹,感受到了飞翔的快乐,生活的美好。（5）谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。从安静身上,作者默默感受到了这个盲童对春天的热爱,对生活的热爱,对生命的热爱,因而有感而发。每个人都有生活的权利,无论你是否拥有健全的体魄,只要热爱生

10、活、热爱生命,就能有一个属于自己的春天,编织出属于自己的五彩斑斓的世界。二总结全文,升华拓展1 .仔细研读了课文之后,你对安静有了怎样的了解呢?（安静虽然是个盲童,可她热爱生活，热爱生命,是在用心灵去感受生活。）2 .你从中有什么人生感悟,结合你了解的实例说一说。3 .请你读一读“阅读链接”,它又使你感悟到了什么呢？4 .请整理你搜集的资料,办成专栏。课后反思在教学过程中教师可以设计多种多样的题目,一来可以调动学生的主动性,二来可以帮助学生深刻理解课文。对于学生千变万化的回答,教师要努力以最确切的语言评价,多引导,多肯定,多鼓励,一定要避免挫伤学生的积极性。1 .看拼音,写汉字。ngStimA

11、u小（径）（与纷（瞬）间（弧）线iangquin飞网）（权）利2 .按要求做题。用“畅”组词:（畅快）（顺畅）（通畅）（流畅）（2）写“AABB”式的词语:干干净净层层心，住顺顺利利整整齐齐用“。”选字音。值然（qi&oq齿o）清香豪袅（niom道o）3 .按照意思写出相应的词语。（1）形容路不好走,或腿脚有毛病而行走不灵便。磕磕绊绊（2）形容姿态色彩繁多,非常美丽。多出务彩4 .根据课文内容填空。（1）我没有惊动安静,是因为谁都有生活的权利,谁都可以创造一个屈门1己的缤纷H界。（2）在这个清香袅袅的早晨.安静告诉我们这样的道理：无论你是否拥有健康的体魄.都应热爱生活、热爱生命。这样你就会有个

12、属于自己的春天,拥有美好的生活。一交流格言,揭示课题1.老师导入:“一粒貌不惊人的种子,往往隐藏着一个花季的灿烂;一条丑陋的毛虫,可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为,生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾女作家杏林子对于生命的感悟。同学们,能不能把你喜欢的有关生命的格言或语段读给大家听听？2 .学生交流,老师引导共同欣赏。3 .理解题目。你怎样理解生命,你就会有怎样的人生。我刚才提到的杏林子从小病魔缠身,身心都受到极大的折磨,但她并没有因此虚度年华,反而更加珍惜热爱生命。下面,就让我们一起来读读她对生命的思考和感悟生命生命。二初读课文,了解内容1 .选择自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通句子。(1

13、)字音。短等读Z养n不读Zhan(2)字形。形近字比较：扰拢屈倔诊一珍限狠撼憾2 .思考:课文围绕“生命”写了哪几个事例,用简练的语言概括。你从中感悟到了什么？3 .标画出不懂的地方。三细读课文,深入体会1 .快速浏览课文,想想这三个事例中,你喜欢哪一个,反复读读。思考:从这个事例中,作者感悟到了什么?给了你什么启发?结合生活实际谈一谈。2 .找出含义深刻的句子,理解其中的含义。3 .把你的理解和感悟通过朗读表达出来。一汇报交流,品读感悟1 .交流第一个事例。(1)含义深刻的句子:但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明！理解:小飞蛾在生命受到威胁时,努力

14、求生,没有一丝放弃的意思。作者感到凡是生物都有强烈的求生欲望,极其珍视生命,人更应如此！(2)对事例的感悟。这个事例使作者感悟到无论在什么情况下,都要珍爱生命,都应维护生命的权利,绝不能放弃。(3)有感情地朗读。(把飞蛾求生的欲望及“我”的震惊读出来。)2 .交流第二个事例。(I)含义深刻的句子:竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天。理解:短暂的仅有几天的生命,也要无畏一切,冲破坚硬的外壳,在砖缝中不屈向上,茁壮成长,没有半点儿的懈怠。生命这样短暂的小苗,生命力竟能如此顽强,我们人类不更应如此吗？(2)对事例的感悟。柔弱的植物都有顽强

15、的生命力,我们人类也应以不屈的精神去生活,去实现生命的价值，任何时候都不应退缩。(3)有感情地朗读。(体会幼苗顽强的生命力。)3 .交流第三个事例。(1)含义深刻的句子:我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。理解:这是对于生命的两种态度,好好地使用,让人生有意义,这是负责任的态度;而白白地糟蹋,虚度一生,则是不负责任的态度。(2)对事例的感悟。作者听了自己心脏沉稳有规律的跳动后,认识到对属于自己的生命必须好好使用,对自己负责任,作者在此强调了自己的人生态度。柔弱的动植物都格外珍爱生命,顽强展现自己,何况人呢?我们更要对自己的生命负责任。(3)有感情地朗读。读出作者的人生态度:对自己的生命负责

16、的坚定态度。二总结全文,提升情感1 .作者从求生的飞蛾,不屈向上的幼苗以及自己沉稳而有规律的心跳中感受到生命的意义,体会到生命的真谛。生命是什么呢？出示:虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。2 .同时作者也坚定了决心。出示:一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力。3 .请你再读一读作者对生命的感悟及决心,说说你的体会。(结合实际谈。)三品读体味,背诵喜欢的部分同桌互读,互背。19生命生命珍惜生命生命是什么自读提示,明确要求1 .快速默读“阅读提示。思考:从提示中,你明白了什么？2 .汇报交流。(1)当我们面对顽强生长的小幼苗和千万朵在冷风冷雨中怒放的小

17、花的时候,会有什么样的感受呢？(2)提示阅读要求：有感情地朗读课文,说说作者经历了一件什么事。他为什么从“失望”遗憾到惊奇心头怦然一震”？把喜欢的部分多读几遍,体会作者内心的感受。二初读课文,了解大意1 .用自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通句子。想想课文主要写了什么。2 .汇报交流：(1)字音。期满:在这里读pd,不读PUo字形。拔拨区别开。(3)主要内容。写作者在四月的维也纳寻花、看花的经历,以及由此而产生的心理感受。三细读课文,理清脉络1 .默读课文,看作者在寻花、看花的过程中,情感发生了怎样的变化,联系上文想想为什么会有这样的变化,画出有关的词句。2 .完成下面的练习。(出示投影。)

18、作者最初见到大片大片的草地时,感到因为作者扒开草看到藏着的小花时,感到因为作者离开维也纳前看不见花时,感到因为作者离开的路上,看到花的原野时,感到因为3 .小结:作者在寻花看花中,情感由失望、吃惊到遗憾、惊奇。随着情感的起伏,花儿含而不露,尽力生长,不怕风雨的品格展现在我们面前。这花的勇气令作者怦然心动,也使我们备受感染。四研读课文,品味语言1 .自读课文,把你喜欢的部分及深受感染的部分多读几遍,把自己的感受写在旁边。想想这些句子好在哪里。2 .汇报交流。(出示投影。)(1)没有花的绿地是寂寞的。运用拟人的修辞手法,突出绿地的单调冷清,令人失望。与下文发现草下的花而吃惊形成鲜明的对比。(2)我

19、用手拨开草一看,原来青草下边.这么多、这么密、这么辽阔！运用排比句式,把“我”发现花的惊奇展现了出来。原来这里的花不仅五彩斑斓、纯洁、娇小,还这么多、这么密、这么辽阔,把刚才失望的情绪一扫而光。这样美丽的花藏身草丛中,为作者心中的期盼做了铺垫。(读出花的美丽,作者的惊叹。)(3)这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地整个世界铺满了全新的色彩。草地变成了花的原野,小花的色彩覆盖了大片大片的绿色。句中的“冒、顿时、铺满等词语,把小花的壮观、作者的惊奇尽展,又把小花的勇气喑含其中.(体会着再读一次。)(4)我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是勇气！小花在冷风冷雨中拔地而起,傲然挺立

20、的气魄,令作者心灵受到震撼,明白了生命意味着勇气。这句话是作者对生命的感悟,也是对我们的种启迪。生命中最重要的是勇敢地面对一切风风雨雨,无论你多么弱小,无论遇到什么挫折,只要有勇气去面对,就会有希望,就会开拓出一个五彩斑斓的世界。五总结全文,提升拓展1 .读了这篇课文,你对生命又有什么新的感悟?结合前面的几篇课文或自己的生活实际谈一谈。2 .这篇课文选自当代作家冯骥才的散文维也纳春天的三个画面,请同学们课下读读这篇优美的散文。激情导入同学们,你们喜欢郊游吗?住过农家小院吗?那里给你留下了怎样的印象？是啊,乡村风光是那样自然亲切、优美恬静。今天,我们和作者一同走进乡下人家,去欣赏田园生活的独特风

21、光吧!（板书课文题目:乡下人家）二初读课文1 .用自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通句子,生字要多读几遍。2 .思考:课文主要写了什么内容?是按什么顺序写的？3 .提出需要探讨的问题。三汇报交流1 .指名读课文,订正字音。2 .交流识记生字、理解新词的方法。（1）字音。第0记）出场（chng）地扎（Zha）到水下（2）字形。率:笔顺.4叁率。巢:上半部分是三个撇点。辛:最后一横要短。（3）词义。时令:季节。向晚:将近晚上。3 .主要内容是什么?（写了乡下人家在不同时候、不同季节独特迷人的风光。）描写顺序是什么?（按房前屋后,春夏秋三季及白天、傍晚、夜里这种空间、时间交织在一起的顺序描写。）4

22、 .探讨的问题。（1）课文描写了乡下人家的哪些独特风景？（2）你从这些独特迷人的风景中体会到了什么？（3）作者是怎样用普通的事物来展现美好的乡村生活的？四自由讨论课文1 .选择你喜欢的生活场景,与组内同学交流,并用简练的语言概括。2 .交流概括。（1）瓜藤攀檐（2）鲜花轮绽（3）雨后春笋（4）鸡鸭觅食（5）院落晚餐（6）织娘催眠五选择喜欢的场景有感情地朗读一回顾旧知识,导入新课同学们,上节课我们随作者来到乡下人家,眼前出现了一幅幅美丽的画面。谁能说说乡下人家的哪处景物给你的印象最深?（学生回顾回答。）这节课,我们就起随作者走进这迷人的画面,品味其独特的美景吧。二研读品味,体会情感1 .自己品味

23、,找出最喜欢的一处乡村风景读一读,想想你喜欢的理由,并把相关段落展现的美读出来。2 .小组内互相交流。3 .全班交流。老师引导学生在读中注意重点词句,体会修辞方法,联系上下文,结合生活实际等来体会景物的美,还可以通过想象把景物更充实地描绘出来,同时指导学生把这种美读出来。三总结提升,感悟写法1.品读了乡下人家最常见的生活场景,你体会到了什么?（亲切、自然、真实、普通,和生活密切相关。）2 .出示课文最后一个自然段,请同学们齐读。老师小结:乡下人家的独特就体现在它的自然真实、和生活密切相关,迷人就在于它体现出了一种淳朴的美、和谐的美、无人工雕琢的美。3 .是啊,课文展现在我们面前的无非是乡下人家

24、极为常见的瓜藤、花、竹、鸡、鸭等景物,却体现着自然、美好、和谐、令人欣赏、令人向往的乡村生活。这正是作者独具匠心的写作手法之妙。4 .除此之外,作者还有哪些写法上的高明之处值得你学习?（运用了一些对比手法、拟人修辞手法,有些词句生动准确,作者观察仔细、体味深刻,把情融于其中。）四朗读背诵,积累语言1.有感情地朗读课文。（配乐。）5 .把喜欢的段落背下来。五延伸拓展,交流感受1 .读一读在天晴了的时候，看看这首诗描写了什么,怎样描写的,你有哪些感受。2 .交流感受。3 .课下再搜集一些关于国内外的乡村生活的资料或了解一下我国不同地区乡村生活的特点。一自读提示,导入题目请同学们读提示,看提示告诉了

25、我们什么,提了哪些要求。(课文描写的是有着“牧场之国”美誉的荷兰。要求:有感情地朗读课文。体会作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。抄写喜欢的词句。)那么,我们就和作者i起到“牧场之国去感受一下异国的田园风光吧。二初读课文,了解内容1 .自读课文,读准字音,读通句子。2 .想想课文主要写了什么,给你留下了怎样的印象。3 .提出不懂的问题。三汇报交流1 .字音。园里(ju&n)怏样(mil)好似(Sl)2 .词义。仪态端庄:指神情举止、姿态风度端正庄重。镶嵌:把一物体嵌入另一物体内。这里指运河和低地交错排列着。悠然自得:指悠闲,内心感到非常满足的样子。本课指绵羊生活在绿色草原上,快乐无忧、舒适

26、满足。3 .主要内容。在绿色的国度里,动物们悠然自得、惬意舒畅地生活,即使傍晚来挤牛奶的人也是默默无语,漆黑的夜晚更是一片静谧,给人以优美迷人、自然和谐之美。四品读课文,体会情感1 .老师引导。课文四次讲到“这就是真正的荷兰”,作者所介绍的真正的荷兰是什么样的?请选择你最欣赏的一处,细细地读,看看给你留下了什么印象。2 .学生自读欣赏、体会。(体会中指导朗读,读出牧场的自然和谐、优美迷人。)3 .小组汇报。4 .全班交流。(1)真正的荷兰:牧场上一片碧草,上面有黑白两色花牛,它们在吃草,悠闲自得。(2)真正的荷兰:碧绿色的低地上有成群的骏马,它们膘肥体壮,成了原野的主人。(3)真正的荷兰:在绿

27、色草原上,绵羊悠然自得,猪群不停地呼噜,小鸡、长毛山羊安闲自在。(4)真正的荷兰:傍晚,有人驾船默默挤奶,船只行驶舒缓平稳,车船离去又是一片平静;夜幕降临,牲畜沉睡,低地无声,夜晚漆黑,灯塔闪烁着微弱的光芒,一片静谧,一幅沉寂的静夜图。五总结全文,升华拓展1 .老师小结:真正的荷兰,牧场有无垠的碧草、成群的牛、马、猪、羊和小鸡,它们悠闲自得,快乐舒适,没有人打扰,没有人侵犯,是幅幅家禽家畜安闲游憩图。2 .通过作者介绍,我们了解了荷兰的牧场,感受到牧场独特的异国风情,但作者为什么反第强调“这就是真正的荷兰”呢?(既是在向人们介绍荷兰的特点,又是对荷兰独特牧场风光的赞叹。)3 .请你也以这种形式

28、,将课后资料袋的内容或你自己搜集的有关荷兰的资料,介绍给大家,好吗?(准备,展示。)一激情导入同学们,本单元我们领略了中外的田园风光,体会到了自然、质朴、和谐、静谧的乡情。今天,我们再来走进古代诗人为我们描绘的田园美景吧。学习了乡村四月四时田园杂兴渔歌子之后,相信大家也一定会陶醉其中的。二交代任务这节课,我们先来学习前两首古诗乡村四月和四时田园杂兴。三学习第一首诗乡村四月1 .作者简介。翁卷,南宋诗人。字续古,一字灵舒,温州乐清(今属浙江)人。终生未仕。诗学晚唐,精致细腻、清新淡远。与赵师秀、徐照、徐矶并称“永嘉四灵有苇碧轩诗集。2 .阅读诗文。(1)自读古诗,读准字音,读通句子。(2)结合注

29、解,理解诗意。(3)想象画面,有感情地朗读古诗。3 .汇报交流。(1)指名读诗,纠正字音。(2)理解古诗的意思。绿遍山原白满川,子规声里雨如烟。山原:指山陵和原野。白满川:指稻田里的水色映着天空的光辉。子规:杜鹃鸟。诗意:山坡田野间草木茂盛,满是绿色。稻田里一片水色,映着天空的光辉。天空中烟雨蒙蒙,杜鹃声声,大地一片欣欣向荣的景象。乡村四月闲人少,才了蚕桑又插田。了:读脸0,结束。诗意:四月到了,农活多了,乡里的农民们都在田间地头忙开了,刚忙完了采桑养蚕,又开始插秧种田了。4 .读诗文,想画面,说感受。(播放音乐带,有感情地朗读。)诗文展示了四月的乡间充满生机、一派繁荣的景象,同时勾画了农民在

30、四月里紧张、繁忙的劳动场景,表达出了诗人对乡村生活的热爱之情和对劳动人民的赞美之情。四学习第二首诗四时田园杂兴1.作者简介。范成大(11267193),南宋诗人。字致能,号石湖居士,苏州吴县(今江苏)人。他与陆游、杨万里、尤袤齐名,合称“南宋四大家”。他晚年隐居,写了四时田园杂兴60首一一生田园诗的代表作。分为“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组,每组12首。这些诗反映了农民的劳动生活和民生疾苦。这里选的是夏日中的一首。5 .自主学习,了解诗意。6 .汇报交流,体会诗中所表达的情感。昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。耘田:除去田里的杂草。绩麻:把麻搓成线。诗意:夏季农民非常繁忙,白天去田

31、间锄地,晚上要在灯下搓麻成线,农家男女各自忙着自己的事情,各自有自己拿手的本事。童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。未解:不懂。供:从事。傍:靠近。诗意:即使那些幼小的孩子,虽然他们不懂得耕种与织布,但也在茂盛的桑树树阴下学着种瓜。7 .想象画面,有感情地朗读,说说你的感受。(配乐朗读。)诗文描绘了乡村大人耕织,孩子也学耕种的情景,展现了农村儿童的天真、勤劳,是一幅具有浓郁生活气息的农家耕织图。五朗读背诵两首古诗一复习导入上节课,我们领略了宋代两位诗人为我们展现的田园风光,使我们体会到古代劳动人民的勤劳与质朴。谁能想象画面,再来背诵一下这两首诗?(请学生背诵)这节课,我们学习唐代张志和的一首词渔歌

32、子。二回顾词的特点1 .谁还记得我们第一课学的一首词?你们还能背背吗?(忆江南。)2 .词有什么特点？词有词牌名,是词的调子的名称。词调是写词时依据的乐谱。有的词牌原来就是词的题目，如忆江南渔歌子。但后人写的渔歌子忆江南就与词牌无关了。词的句子有长有短,故又称长短句。三学习渔歌子1 .作者简介。张志和(730?810?),唐代诗人。字子同,婺(WcI)州金华(今浙江金华市)人。被贬官后,不再复仕,隐居江湖,自称烟波钓徒。著有玄真子。2 .自读课文。(1)轻声读词,读准字音,读通句子。(2)对照注释,结合画面,了解词意。(3)有感情地朗读,体会其情感。3 .汇报交流。(1)指名读词渔歌子，纠正字

33、音。(2)说说词的意思。西塞山前白鹭飞,桃花流水蹶鱼肥。词意:西塞山附近,白鹭展翅飞,桃花夹岸的溪水中,新鱼肥美。(一派秀丽宜人的水乡风光。)青箸笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。词意:头戴青斗笠,身披绿蓑衣,斜风细雨中垂钓的人儿不想回家。(悠闲自得,溢于其中。)4 .想象画面,有感情地朗读,谈谈你的感受。(1)配乐朗读。(2)谈谈你的感受。作者将山前高飞的白鹭,岸边盛开的桃花,溪中肥美的蹶鱼及斜风细雨中头戴斗笠、身披蓑衣的渔翁,融为一体,构成了一幅清新、优美、充满情趣的渔翁垂钓图。展现了作者悠闲自得的心境,也表达了他对自然风光的热爱之情。5 .练习背诵。四总结拓展1 .学习了这三首古诗词后,你对乡

34、村生活又有了什么新的感受?（环境清新自然、让人心情舒畅;劳动人民勤劳质朴,自得其乐,值得学习。）2 .你还知道哪些描写田园风光的诗词?背给大家听一自读提示,导入新课1 .由自读提示,你知道了什么？课文描写的是孩子们的生活。要求:了解孩子的生活是怎样的,读读自己喜欢的部分,说出喜欢的理由。2 .乡村儿童的生活一定很有趣,当你看到题目麦哨时,你想到了什么?（孩子吹麦哨的样子,那动听的声音,孩子们在麦田边玩耍游戏的情景）快来读读课文,看看乡村孩子的生活是怎样的吧！二初读课文,了解内容1 .用自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通句子。2 .课文主要写了什么内容？3 .质疑。三小组交流,体会情境1 .交

35、流字音。2 .谈谈今天乡村孩子的生活是怎样的,交流疑问。3 .说说文章的主要内容。四汇报交流,深入体会1.字音。则开（b0o）黑白相回Gian）无吮（Shiin）h2（应和）h2（应和）/ying（答应）ying（答应）多音字:和限（和平加（和平）应Iymg（应该）ying（应该）4 .主要内容。作者满怀喜悦之情描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象以及孩子们在其间无拘无束地玩耍嬉戏的情形,展现了乡村孩子天真、淳朴、可爱的形象。五品读欣赏,体会情趣1 .找出你喜欢的部分,反复读读,想象当时的情境,说说喜欢的理由。2 .汇报交流,有感情地朗读。第3自然段:写湖畔割草的孩子样子非常可爱,脸蛋像朵朵

36、沾满露珠的月季花。第4自然段:作者抓住了几种有代表性的农作物,再现了一派色彩斑斓的田间风光,也营造了丰收在即的喜悦气氛。（读出这种风光的美好及喜爱之情。）第5自然段:写孩子们在天然运动场活动的欢快、活跃的情景。（读中体会这种情感。）第6自然段:写农村孩子特有的享受,他们识得一种带甜味的茅草,渴了嚼嚼吮吮,那甜美清凉的滋味太美了。（读中再来体会这甘美的享受。）开头和结尾:互相呼应,那欢快、柔美、悠远的哨声好像一直响在我们的身边,那好像就是孩子们的欢笑,就是孩子们幸福快乐的童年。六总结全文,升华情感1 .课文向我们展示了乡村孩子们欢快、美好的生活,你读后有什么感受?（感受到了乡村自然环境的美好,孩

37、子们天真、淳朴、可爱,他们快乐的田园生活让人羡慕。）2 .课文在展现孩子们的生活时,哪些写法值得我们学习？（1）开头结尾以麦哨相呼应。（2）运用了对比、比喻等修辞手法。（3）色彩描写突出。激情导入1.同学们,老师手中有两个大小不一样的铁球。如果同时从同一高度松开手,会得到什么样的结果?（同时着地。）历史上谁先得出了这样的结论?（伽利略。）2 .请简单介绍你对伽利略的了解。1564年,伽利略出生于意大利比萨市一个没落贵族的家庭。1581年他考入比萨大学,遵从父命学医。在大学里,他深深地爱上了数学,发明了“液体静力天平”,引起学术界的注意。1589年夏天,他受聘为比萨大学的数学教授,年仅25岁。他

38、成功研制了世界上第一架放大33倍的天文望远镜。在望远镜的帮助下,他发现了新宇宙,维护哥白尼的“日心说”,却遭到反对哥白尼“日心说”的教会的迫害,以致被送上法庭。但他始终没有放弃科学,为近代实验科学的发展开拓了广阔的道路。3 .今天,我们一起来学习第25课,看看伽利略是怎样得出“两个铁球同时着地”这一结论的。二初读课文1 .自由读课文,读准字音,读通句子,查字典或联系上下文理解词语。2 .了解课文的主要内容。3 .有不懂的问题,要记下来。三汇报交流1 .轻声读课文,画出生字、新词。（1）字音。违背（WCi,不读wei）的确（M）更改（gEng）（2）字形。辩（辩论）辩（辩论）1磅（重磅）1磅（重

39、磅）（妄（妄想）妄（妄想）违（违反）辨（辨别辨（辨别）I傍（傍晚）（傍（傍晚）（忘（忘记）|忘（忘记）伟（伟大）p三（违反）/释（释放）（释（释放）【伟（伟大）择（选择）择（选择）注意:“释”左半部由“注和“米”组成,不要写成“采米（3）词义。信奉:信仰敬奉。文中是指当时人们对亚里士多德奉若神明,对他的话深信不疑,表现出人们对权威的盲目迷信。胆大妄为:形容一个人胆量大,胡作非为。文中指人们认为一个年轻的数学教授竟敢反对他们深信不疑的亚里士多德,简直是胡作非为,胆子太大了。磅:英制质量单位,1磅合0.4536千克。2 .课文主要内容。意大利科学家伽利略在年轻时追求真理,敢于挑战权威,对人们信奉的

40、哲学家亚里士多德所谓的真理产生了怀疑,经过反复试验求证后,在人们的辱骂与猜疑中走上比萨斜塔,用事实验证了真理。四默读课文1 .思考:伽利略是经过哪几个过程得出“两个铁球同时着地”这一结论的？引发疑问（第3自然段）一反复试验（第4自然段）一公开试验（第5、6自然段）2 .读第1自然段,用一句话概括伽利略是个什么样的人。伽利略是17世纪伟大的科学家,他在念书时,就善于提出不寻常的问题,可见他是个善于思考的人。一回顾导入伽利略一个年轻的数学教授,他是怎样得出“两个铁球同时着地”这一结论,从而使人们改变了盲目崇拜权威的观念的呢?(引发疑问,反第试验,公开试验。)二自主学习(第26自然段)1 .伽利略的

41、疑问是怎样产生的?结合当时的背景加以体会。2 .伽利略是怎样反复试验的?结合上下文想象。3 .伽利略为什么在斜塔上进行公开试验？三小组交流四全班汇报1 .伽利略对亚里士多德的话产生了疑问,那亚里士多德到底是什么样的人呢？古希腊的哲学家、科学家,是亚历山大大帝的老师,马克思、恩格斯称他为古希腊哲学界“最博学的人他将科学分为理论的科学、实践的科学、创造的科学。他在生物学、生理学、医学等方面都有突出的贡献17世纪的意大利人十分信奉他,把他的话当成不容更改的真理。伽利就是对这样一位人们眼中的权威人物产生了怀疑。(1)怀疑不是凭空捏造的,而是有根据的。因为两个铁球拴一起重量是10+1,而速度应是慢的拖住

42、快的,也就是要小于10,即10+l10o这样两个相反的结论显然说不通0(2)体会:伽利略通过自己的思考,有理有据地提出疑问,即使是人们极为信奉的哲学家,他也决不随声附和,可见他有坚持真理、勇于探索的精神。(3)补充资料。当时科学界对权威绝对崇拜与盲从,有的科学家为坚持真理甚至丧失了生命。16世纪的布鲁诺因坚持真理“日心说”.触怒教廷,到处流亡,多次被捕,但他仍宣传自己的宇宙观,最后被教皇活活烧死在罗马广场上。可见伽利略敢于向权威质疑,不仅要面对人们的嘲笑,还要面对精神与生命的双重压力与威胁。2 .伽利略是怎样反复试验的,文中为什么没有具体写?(因为下文公开试验时会详写。)他会怎样反复试验,想象

43、一下。(1)他把一个10磅重和一个1磅重的球拴在一起,和一个10磅重的球从同一高处同时降落,结果11磅重的球既没比10磅的先落,也没晚落,而是同时落地。(2)他把一个10磅重和一个1磅重的球拴在一起,和-一个1磅重的球从同一高处同时降落,结果同时着地。(3)他又拿其他重量不同的两个球试验3 .读一段话,出示幻灯片,读出亚里士多德的确错了的意味。两个不同重量的铁球同时从高处落下来,总是回盯着地,铁球往下落的遵度跟铁球的号事没有关系。4 .伽利略为什么要在斜塔上做公开的试验？(1)因为“谁要是怀疑亚里士多德,人们就会责备他你是什么意思?难道要违背人类的真理吗?，可见在当时的社会环境背景中,人们对亚

44、里士多德十分崇拜,把他的话奉为不容置疑的真理。(读出人们深信的态度。)(2)因为人们不相信这位年轻的数学教授,想看他的笑话。有的说这个青年真是胆大妄为,竟想找亚里士多德的错处有的说:“等会儿他就固执不了啦,事实是无情的,会让他丢尽了脸!(读出人们对伽利略的轻视与嘲笑。)(3)当看到两个铁球同时着地时,塔下的人们态度有什么变化,会说什么,做什么？人们会不约而同地惊叹:“啊”人们会拍手叫好,把帽子抛向空中,相互拥抱人们会说:“我们错怪了这个数学教授!”“这个年轻人真勇敢,能向亚里士多德的话提出质疑,真了不起我们错了,看来亚里士多德也有说错的时候啊!”五总结提升1 .了解了伽利略得出“两个铁球同时着

45、地”这一结论的过程之后,你有什么感受?（要敢于怀疑,不迷信权威怀疑要讲科学、讲证据;许多科学创新和发明都是在对权威的批判中诞生的。）伽利略也正是由于这个试验发现了自由落体定律,当时他才26岁。2 .这篇文章在写法上对我们有什么启迪?（典型事例表现人物品质,把人物的心理、动作、语言描写得十分传神。）一激情导入同学们,上节课我们学习了伽利略在探求真理的过程中所表现出的执著、求实的精神。下面这篇课文讲的是雕塑家罗丹的故事。你对罗丹有哪些了解呢?(学生简介罗丹生平。)今天我们学习的全神贯注这篇课文又表现了罗丹怎样的精神呢?让我们一起到课文里看看吧！二初读课文1 .请你以自己喜欢的方式读读课文,读准字音

46、,联系上下文或借助工具书理解词义。2 .思考:课文讲了一件什么事,哪里最能表现罗丹的全神贯注?把有关语句画出来。3 .读有关的句子,说说体会和感受。三小组交流四全班汇报1 .字音。不禁(读jin)加痴地(读ChT)2 .新词。(1)全神贯注:全副精神高度集中。文中指罗丹在修改女像的过程中如痴如醉、浑然忘我的工作状态和执著精神。(2)端详:仔细地看。文中指在茨威格拍手叫好,认为是杰作的情况下,罗丹仍对自己的作品仔细地观察,找不尽如人意的地方。(3)仪态端庄:一个人的外表包括容貌、姿态、风度等端正庄重。文中用来形容罗丹塑的女像。3 .主要内容。写了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬茨威格到家里来做客,自己却如痴如醉地投入到工作中,完全忘记了客人在的事。4 .文中表现罗丹全神贯注工作的句子。(出示幻灯片。)(1)罗丹自己端详一阵他立刻拿起抹刀,修改起来。茨威格已经拍手叫好的作品