以趣识字乐在其中 论文.docx

《以趣识字乐在其中 论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《以趣识字乐在其中 论文.docx（4页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、以趣识字，乐在其中摘要：识字是低年级学生学习语文的一项重要任务，也是一项教学难点。“让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望是课标的要求。识字过程要将学生熟悉的生活环境，学生的生活经验，运用有趣的教学方法，创设丰富多彩的教学情境，使学生爱学，乐学。关键词：识字兴趣方法引言：2011版课标在第一学段指出：“让学生学习汉字，有主动识字、写字的愿望。识字，是低年级学生学习语文的一项重要任务。“主动识字既是识字的一种良好状态，也是识字的一种能力，同时也是学习的可贵品质，不靠外力促进而自动去学，依靠自己的力量去识字，而这一切都需要兴趣的培养。法国著名师范教育家茅斯多德指出：教学的艺术不在于传授它的本领，而在

2、于激励、唤醒、鼓励。这不仅符合低年级孩子的心理需求，也是语文教学的需要。语文生来就是一个带着翅膀的天使，每一个汉字都可以激发孩子无限的想象力。一个个汉字组合起来就是一片梦想的天空，那么如何激发学生的识字兴趣呢？一、营造识字氛围，激发学生识字兴趣。在平时生活中，孩子无时无刻都在接触汉字，只要做个有心人，可以时时识字,处处识字。在学校里，校园里班级和各功能室的名称。宣传栏，精心绘制的黑板报,多姿多彩的学校活动标语，教学楼上的教风学风标语，让大家在欣赏之余，又记下了不少字。孩子们喜欢发作业本，让他们轮流发作业本，在认识同学姓名的同时又记下了不少汉字。利用孩子喜欢看电视的特点，引导他们在看电视时注意字

3、幕，认识汉字，在看电视的过程中学生认识了“金鹰卡通“智慧树喜洋洋与灰太狼等等，这些从生活里学到的字，过目不忘。除了看电视时认字，还让他们从生活用品、门上对联、节日里收到的短信，都是识字的好机会。引导学生收集一些商标，利用街道两边的招牌，广告牌等识字，孩子们认识了“商之都”新华书店肯德基等。让学生从吃的，用的，穿的，从包装盒上学生认识了“奥利奥”、“趣多多”、“酱油”、“味精”、“雕牌”洗衣粉、“舒肤佳肥皂等一些难认的字。让学生在生活中，在大街小巷中时时刻刻都和汉字亲密接触，在生活中认识的字很难忘记。二、歌谣识字，乐在其中。众所周知，学习兴趣是学习动机中最现实最活跃的成分，利用朗朗上口的歌谣识字

4、，可以提高儿童的识字兴趣。在教学中，我将一些字编成歌谣：“一变二，二变三，大字加横变成了天。十字加横变成干，早字加横变成旱，火字加横就要灭。口子加横变成日，日字加竖变成田；王子加点变成玉，日加月就是明；大加点就是犬;上小下大尖，不正就是歪；二人从，三人众，二木林，三木森；二口吕，三口品边读歌谣边将汉字写字黑板上，学生在不知不觉中学习了汉字。三、利用儿歌识字，激发兴趣利用儿歌的形式，可以巩固识字，有助于学生分辨字形。在教学形近字“哇”、“娃、挂时，编成一首儿歌：“害虫青蛙抓，用手挂起来，妈妈生娃娃，张嘴叫哇哇在教学晴、蜻、清、请”时，编成儿歌“雨过天晴，蜻蜓出来，河水清清，请它喝水。在教学形近字

5、燥、躁、澡、噪是，利用部首，根据部首所代表的不同意义编成：“有口声音太大，有足性情太暴，有水可净身子，有火水分不保。儿歌通俗易懂，在读儿歌中，记住了枯燥的汉字。四、利用肢体语言，激发识字兴利用肢体语言的动作识字，孩子易懂乐学。许多基本笔画都通过直观的演示让学生轻松掌握。如肩膀右端稍稍抬就是横，笔直站立就是竖，站直钩脚是竖钩”，弯腰弓背是“弯钩，半坐半躺是卧钩，两脚叉开是撇捺，上身直立腿伸平，这种坐姿从侧面看就是一个竖弯钩。在比如教学“看时，让学生学学孙悟空，学生一做这个动作一目了然，把手放在眼睛上就是“看”。在教学“人是，我自己两脚分开一站，就是“人在就学“喝是，带着杯子喝水，学生知道喝水用嘴

6、巴，也就记住“喝”是口子旁。教学“坐”时，让两个学生坐在地上，学生记住了“坐是两个人坐在地上。通过肢体动作学识字，很好的激发了学习兴趣。五、在游戏中识字，激发识字兴趣识字教学提倡在游戏中学，在活动中学，以增加趣味性和可接受性。在教学中，我将写有汉字的各种各样的卡通卡片放入汉字百宝箱中，学生在汉字百宝箱中摸卡片，只要读准卡片上的汉字，卡片就赠送给学生。将一些音近、形近的字放在一起举行绕口令大赛，看谁读得又快有准。比如学生容易混淆“我和鹅的读音，我将“我和“鹅编成绕口令让学生读“我是我，鹅是鹅，我不是鹅，鹅不是我，鹅肚饿，我喂鹅，鹅亲我。”在班级经常举办“识字冠军台，看谁认得字最多；举行“我指你猜

7、”，“摘苹果”等游戏。为不同层次的学生提供参与学习，体验成功的机会，学生在游戏中认识了生字，达到了识字的目的。六、利用谜语、顺口溜，激发识字兴趣在识字教学中，我根据字形的特点，巧用谜语让学生产生识字兴趣。如教学”奔时编成谜语：大年三十还想跑；“众：一人更比两人高；“父J一字有四笔，没横也没直，妈妈猜不着，爸爸笑嘻嘻。比如“告”：一口吃掉牛尾巴。“高可以编成谜语：一点一横长，口字在中央，大口张着嘴，小口里面藏。比如“六可以编成谜语：一点一横，两眼一瞪。秋J一边红，一边绿，一边喜雨怕虫，一边怕水喜风。还可以编成顺口溜：街中土，全清除（行）；广大的土地，美丽的村子（庄）。学生记住了顺口溜，也就记住了

8、汉字。七、拆部件编故事，激发兴趣小学生活泼好动，注意了易分散，但他们最感兴趣的莫过于听故事。在识字教学中，可以将汉字的几个部件利用故事巧妙地联系在一起，让一个个抽象的字变成一个个生动的小故事，效果自然事半功倍。许多学生容易把春的日写成田，为此我把春分成三、人、日三个部件，编成故事：在春天晴朗的天气里（日）三（三）个好朋友（人），一起去郊游。在教学“笔”是根据部件，编成小故事：有一天，小刚捡到一根小竹子，就在竹子的一端安装上一束毛，这样就成了一枝笔了。通过一个个故事让汉字不再是单调枯燥，抽象的笔画组合，而是变得富有灵气，充满趣味性，学生感受到了学习汉字的兴趣。”蒙养之时，识字打先，教师一定要重视识字教学。识字是学生阅读能力的基础，因此，我们教师在课堂教学中让识字充满情趣，充满乐趣，还识字教学以精彩。培养识字兴趣，让学生快乐识字，让学生真正享受到汉字带来的快乐和美妙。参考文献：1、许汉等：小学识字教学广东人民出版社，1981年6月出版；2、小学教学设计（语文）2018年第6期山西教育出版社，2018年6月出版;3、2011版语文课程标准北京师范大学出版社，2012年1月1日出版。