融合教育视野下特殊教育面临的困境与解决对策 论文.docx

《融合教育视野下特殊教育面临的困境与解决对策 论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《融合教育视野下特殊教育面临的困境与解决对策 论文.docx（5页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、融合教育视野下特殊教育面临的困境与解决对策摘要：融合教育在当下特殊教育未来发展的必然趋势，也是领导着特殊的儿童向社会正常融入的重要途径。然而，目前在我国特殊教育领域开展融合教育，仍旧存在教学质量较差、缺乏相关规范标准，缺乏专业教师队伍，以及特殊人群接纳程度不足等问题。在这一背景下，我国特殊教育中融合教育的开展方法、采取措施，是进一步构建公平、公正特殊教育新模式，也是推动特殊儿童融入社会的重要研究内容。关键词：融合教育；特殊教育；困境；解决对策融合教育，即是指将身心障碍的儿童和普通的儿童放在同一个教室，并且在一起学习的方式，它强调着提供身心障碍儿童正常化的教育环境，而非自我隔离的环境，在普通班中

2、提供所有的特殊教育和相关服务的措施，使特殊教育及普通教育合并为一个系统。就是说就是将有特殊需要的学生纳入一般的教育系统之内，让有特殊需要的学生和一般的学生一起接受教育。一、融合教育视野下特殊教育面临的困境在融合教育理念的指导下，一些特殊儿童已经能够进入普通学校的普通班级，与正常儿童一起就读，但由于该教学模式具体实施中存在的诸多问题，因此，特殊儿童的成长发展并未达到预期目标。1、融合教育质量较低目前，融合教育存在最主要的问题就是很多特殊儿童在普通的学校里随班就读时，并没有得到非常有效的引导，老师没有重视他们的个体特点和需求，忽视了学生的成绩和能力素养的发展，甚至简单地给这些孩子贴上标签而没能提供

3、适宜的教育，任其自由发展，往往导致这部分学生在学校当中“混日子。融合教育理念落实依然存在着许多阻碍，原因很多，其中有普通教师没有专业化的指导、有学生之间的适应不良、有教学资源上的不足等。这些情况与融合教育理念的初衷相悖。2、缺乏专业教师队伍由于我国过去并未过分重视特殊教育，因此，目前我国绝大多数学校的教师队伍都不具备为特殊儿童开展教学，培养这部分学生知识和素养的能力。缺乏专业的特殊教育师资队伍，导致教师很难了解特殊儿童存在的差异之处，难以进行个性化的教学计划制定，使孩子在学校当中不能够得到充分的理解和尊重。与此同时，我国绝大多数学校，缺乏与特殊教育配套的康复师，学科教师以及职业技能教师等，并且

4、学校也很难聘请到专业的特殊教育教师来支撑融合教育的开展。3、标准规定不够完善目前，绝大多数学校在对教师业绩进行考核时，班级当中的特殊儿童成绩往往与班级总成绩不挂钩，这也就导致了教师容易忽视班级当中的特殊儿童的学习需求。因此，在融合教育具体开展的过程当中，如何评判特殊儿童正常的学习发展情况，如何有效的监督教师对于特殊儿童的教学引导，都缺乏着一个规范的指导和考核标准。4、尊重公平环境缺失虽然这些年来我国越来越重视融合教育并加大对开展融合教育所需资源的投入,但仍旧还存在许多学校拒绝特殊儿童入学的现象。因此，如何消除社会大众对于特殊儿童群体的偏见，为这部分儿童构建一个平等地、受尊重地、能包容地学习环境

5、,使普通学生能够和这些特殊学生进行顺畅的交往，让社会大众理解和接纳这部分人群，仍然有很长的一段路程要走。二、融合教育视野下特殊教育的有效对策融合教育的宗旨，不仅仅是让特殊儿童进入普通学校接受教育，更是要让他们接受融合教育，接受适合他们的教育，让他们真正地学到知识，接触社会，适应社会，学会生存，缩小他们与正常学生的差距，提高他们的生活质量。1、构建完善法律保障机制在融合教育视野下，特殊教育的开展不但需要教育主管部门制定进行相应的规范标准，更需要学校制定与之相应工作实施方案，确保融合教育能够等到政策上的支持，从而使融合教育能步入长久健康发展的道路。融合教育必须坚持以公正平等为基础，强调每个个体都应

6、当享有追求优质教育的权利。为此，政府应进一步出台和细化关于融合教育的相关制度，完善融合教育的组织管理体系、服务体系以及相关机构和人员的工作职责，使每个特殊儿童的教育权利得到保障。除此之外，教育主管部门可联合多部门推进专业师资培训、课程教材开发等支持保障工作，也可通过政府购买公共服务的方式，引进一批较专业的社会工作者参与到特殊儿童教育工作中来，为这些特殊儿童的全面发展争取更多的成长通道。2、建立融合教育指导机构教师在融合教育中扮演着非常重要的角色，其中知识、能力、准备度等是影响融合教育成败的重要指标。因此，教育主管部门能整合其相关资源，重视师资的培训和指导，只有这样，融合教育才能顺利地开展与落实

7、。融合教育视野下特殊教育的开展，必须有效满足特殊儿童生理及心理的发展需求，符合这部分人群的认知发展规律，用更加科学以及现代化的教学理念为学生的成长发展提供指导。为了进一步优化融合教育中教师队伍的专业水平，有必要通过建立专业的融合教育指导机构，来对学校的融合教育进行相应的指导，使融合教育的开展更加严谨、科学和人性化。德国作为融合教育较为成熟的先进国家，在2010年就已经建立了由专家学者组成的指导机构，从而有效保障了融合教育在本国开展和推广。专家指导机构必须掌握融合教育的现状，提出相应的发展目标，教学策略以及教育理念，为各级教育部门以及各个学校提供有效的指导参照。组织开展对融合教育的教学理念的不断

8、探索，组织开展对融合教育的教学研讨以及组织开展对融合教育学术成果交流学习，丰富对融合教育领域的研究理论，并对进一步完善针对融合教育的开展提供建设性方案。3、打造包容共生文化环境党十九大的报告中说出“办好特殊教育，努力让每个孩子都享有公平而有质量的教育，当然这也是社会发展的必然趋势。然而，在当下强调社会各个个体相互依存，构建命运共同体的新时代背景下，特殊儿童往往因为自身特殊的差异而成为被社会排斥的孤岛。特殊儿童作为有尊严并且独立的社会个体，本就享有同等的受教育的权利，但于他们的特殊性，更加需要来自社会的关怀与包容。因此，融合教育视野下，为特殊儿童开展教育，必须充分尊重每个个体发展权利以及生存需求

9、，以人文关怀为基础，尊重每个生命个体的多元发展，放弃对于特殊儿童的偏见，让他们得到在他们成长过程中最适宜于自己的教育，不错过人生成长的宝贵阶段，否则，这些特殊儿童长大之后，很可能不能够自食其力，成为父母的负担，成为社会的弃儿。除此之外，社会大众还需要转变对于特殊儿童成就的观念，理解并接纳这些特殊儿童，构建公正，和谐，包容，共生的文化环境。4、构建资源支持共享制度认知发展理论认为，人类个体必须通过与环境进行互动，寻求成长资源才能够进一步实现个体的发展与成长，使个体与周围生态环境之间呈现相互包容，相互促进的关系。在这一过程中，成长需要物质、人力等多项资源的支持。因此，为特殊儿童提供各种资源特别是优

10、质的教育资源，是进一步保障这部分群体获得权益的重要基础。通过为特殊儿童提供优质教育资源，助力他们接受更加公平更有质量的特殊教育，让特殊儿童从“隔离状态重新回归到普通群体，在融合教育中，让更多的特殊儿童共享其教育资源，为他们将来融入社会、适应社会提供必要地条件。三、结束语作为联合国教科文组织于萨拉曼卡宣言中提出的教育思想，融合教育主张让特殊儿童能真正地和正常发展的同伴一起参加教育。融合教育想要得到有效的发展，需要来自全社会的大力支持，也是实现教育公平的必然要求。因此，教育工作者需要尽可能帮助特殊儿童更好地融入学校，融入社会，帮助他们树立乐观、积极的人生态度，引导他们养成自信、阳光的健康心态，创新性的对融合教育进行研究和探索，使特殊儿童能够得到积极健康的成长保障，让他们回归主流社会并享有丰富的社会生活。参考文献：1李拉：当代融合教育改革的目的一一融合教育理论研究专题(一)J.现代特殊教育，2021(15)：7-10.丁勇：新时代全面推进融合教育的目标任务及实现路径J.现代特殊教育，2021(13：