教科版六年级科学上册 第4课《电能和磁能》(表格式公开课一等奖创新教案).docx
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1、教科版六年级科学上册第4课电能和磁能(表格式公开课一等奖创新教案)教科版六年级上册能量单元4.电能和磁能教学设计及反思单元能量课题4.电能和磁能课时1核心概念4.能的转化与能量守恒学习内容及要求4.1能的形式、转移与转化56年级知道动能、声能、光能、热能、电能、磁能等都是能的形式,了解这些能的相互转化现象。教学目标科学观念(对客观事物的总体认识)科学思维(对客观事物的认识方式)探究实践(科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力)态度责任(科学态度社会责任)科学观念:通过自制电磁铁和搬运大头针活动,了解电磁铁的结构,知道电能和磁能都是能量的形式,电能可以转化成磁能。科学思维:通过比较、分析电磁
2、铁接通和断开电流的不同现象,推理论证电磁铁具有“接通电流产生磁性、断开电流磁性消失”的性质。通过与磁铁类比体验电磁铁有南北极并且南北极可以改变的现象,归纳得出影响磁铁南北极的因素。探究实践:通过搬运大头针到指定位置的活动体验,比较分析得出电磁铁通电时具有磁性的结论。通过运用指南针检测电磁铁南北极活动,分析论证影响电磁铁南北极的因素。态度责任:在体验电磁铁性质的有关活动中,培养对电磁铁的持续研究兴趣;感受电能可以转换为磁能的奇妙,愿意交流、乐于尝试,能基于证据反思和调整探究。教学重点本课必须掌握的东西,如:科学原理需要掌握的,动手操作中需要掌握的等等。探究电磁铁的组成、性质。教学难点学生难以掌握
3、的东西,如:难理解什么?难操作什么?探究影响电磁铁南北极的因素。教学准备教师:1.课件优化;学生:1.每组多股绝缘细导线1.2m左右(两端剥皮)、大铁钉(IOcm),电池和电池盒、剪刀、大头针、空盒子、指南针;2.学习单。教学过程教学环节教学活动设计思路教学备注上课仪式我们开始上课了。我们将要继续能量世界的探索。1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。一、聚焦1.复习回顾:通电线圈可以让小磁针偏转角度变大,是什么能量在起作用?(预设:磁能)2.提问:生活中哪里有磁能呢?(预设:磁铁,磁悬浮列车,磁悬浮地球仪,电动机)3.过渡:生活中大部分磁能都可以由电能转化而来。今天,我们就
4、来学习电能和磁能。(板书)【设计意图】复习回顾,唤醒学生对磁能的认识;寻找生活中的磁能,认识到磁能应用广泛,意义重大,进而激发学习兴趣,增强学习动力。预设5分钟二、探索(一)布置任务:利用材料,做一个能够搬运大头针到指定位置的电磁铁。提问:如何制作?实验指导与要求:(1)播放微视频,学习电磁铁的结构与制作方法。提问:需要注意些什么?(预设:导线两端要打结固定、去皮,不能长时间连接电池,注意安全等。)(2)活动要求:2-3人一组,自制电磁铁,搬运大头针,观察与思考以下问题,准备交流。接通、断开电路时有什么现象?说明什么?怎样精准控制大头针掉落在指定的空盒子中?通电过程中能量是怎么转化的?2.学生
5、活动:教师巡视指导。3.交流研讨:教师组织学生围绕刚才的问题进行研讨Q4.小结:电磁铁具有接通电流产生磁性,断开电流磁性消失的性质。及时控制电路通断可以精准控制大头针的起落。通电过程中电磁铁将电能转化为磁能。(二)研究电磁铁的南北极(预设:15分钟)1.电磁铁有南北极吗?(预设:5分钟)(1)出示照片:有的电磁铁钉帽吸引大头针,有的钉尖吸引大头针。提问:磁铁有南北极,电磁铁也有南北极吗?我们怎么判断?(2)明确要求:利用指南针检测自制电磁铁是否有南北极,如有,判断磁极并说明理由。(3)学生探究实践,教师巡回指导。(4)教师组织学生交流汇报。(5)小结:和磁铁一样,通电的电磁铁也有南北极,我们可
6、以利用磁极间的相互作用规律来确定。(三)探究影响电磁铁南北极的因素(预设:10分钟)1.出示照片:有的电磁铁钉尖是南极,有的是北极。提问:电磁铁的南北极与什么因素有关?2.出示任务:5分钟时间,用多种方法改变本组电磁铁的南北极,完成活动记录,准备交流方法。3.学生探究实践,教师巡回指导。4.教师组织交流汇报。提问:你们组成功改变电磁铁的磁极了吗?用了什么方法?5.改变线圈缠绕方向、改变电池正负极连接方式都能改变电磁铁的南北极。归根到底,电磁铁的南北极与电流方向有关。【设计意图】真实任务驱动,让活动更有趣味性和挑战性;通过微课学习和动手操作,结合理论与实践,推进电磁铁结构、性质模型的深度学习与建
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