教科版一年级科学上册 2-4《用不同的物体测量》（表格式公开课一等奖创新教案）.docx

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1、教科版一年级科学上册2-4用不同的物体测量（表格式公开课一等奖创新教案）教科版一年级上册植物单元4.用不同的物体测量教学设计及反思单元比较和测量课题4.用不同的物体测量课时1核心概念12.技术、工程与社会学习内容及要求12.3科学、技术、工程相互影响与促进12年级初步体验利用工具可以更好地进行观察与测量。教学目标科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）科学观念知道固定长度的物体可以作为标准单位测量物体的长度。科学思维用比较的方法，发现标准单位的测量结果比非标准单位更准确；在测量物体时，能根

2、据需要选择合适的标准单位物体作为测量标准。探究实践在测量的过程中，能用标准单位物体首尾相连的测量物体长度，能用数字记录测量结果；以图表的形式组织信息、整理测量结果，并对测量结果进行解释。态度责任逐步形成记录数据的意识与习惯。愿意关注和客观看待他人的测量结果。体会到测量单位的标准化给交流带来的便利。教学重点本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。知道固定长度的物体可以作为标准单位；测量同一物体，标准单位的测量结果比非标准单位的测量结果更准确。教学难点学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？用标准单位物体首尾相连的测量物体长度，用数字记录测量结果,尝试对测量结

3、果进行解释。教学准备教师：多媒体课件、班级记录表。学生：每组回形针、木棒；每人记录单。教学过程教学环节教学活动设计思路教学备注上课仪式教师自我介绍：同学们好！好，我们开始上课了。大家坐好。从今天开始，我们将要用不同的物体来当测量工具。和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。一、创设疑问，激发学生思考（预设5分钟）材料准备：课件，学生用手测量及其结果图片1.出示数据：科学书，不同的人经过测量后会产生不同的测量结果。2.引导思考：为什么会出现这种现象？3.师生交流后提问：为了测量更准确，我们应该选择回形针还是树叶作为测量工具呢？4.小结：应该选择有固定长度的物体作为测量工具，我们把这

4、称为标准单位。5.板书提示课题：用不同的物体测量【设计意图】以真实问题中的矛盾冲突入手，引导学生找出能测量的物体都有共性：即有固定的长度。然后通过思考选择判断有固定量的材料作为测量工具进行测量，进而引出“标准单位”，以此激发学生用新的工具进行测量的兴趣。二、用不同固定长度的物体来测量的物体（预设20分钟）材料准备：回形针、木棒、学生记录单1.明确活动任务：要求从老师提供的几种材料中选择并使用常见的物体作为标准单位，用它们来测量桌面的长度和宽度、科学书封面的长度和宽度。2.选择测量工具，必须是固定长度的标准单位，想想：身边哪些物体可以作为标准单位呢？3.讨论测量时的操作要点并用课件出示：明晰被测

5、物体的起点和终点；标准单位沿着被测物体的周边竖直、整齐摆放，同时做到首尾相连。如何记录测量结果。（A.可以采用“2根多一点”“5根半”“7根多一点”等方法来表述；B.两位同学合作完成，检查读数，以确保数据的正确。）4.记录单的填写：区分物体长度和宽度，及时如实记录。5.学生实验（预设15分钟）学生以小组为单位，选择标准单位的固定长度的物体进行测量。同时教师巡视指导，解决个别学生的提问，并引导学生将小组数据汇总在黑板上，以备研讨时辅助交流。【设计意图】作为测量使用的工具必须具有固定长度才能成为测量其他物体的工具，否则就不能形成固定的结果。让各小组选择有固定长度的物体展开测量，就是为了制造同一物体

6、在不同物体测量中产生差异，为学生研讨做下铺垫。三、用不同物体测量同一物体的结果（预设15分钟）料准备：学生记录单探究活动结束后，整理材料，准备交流研讨。1.小组交流（1）从黑板上的数据中，你发现了什么？同一个物体，测量结果相同吗？相同或不同的原因是什么？用物体和用手测量，哪个更准确？（2）先小组内讨论，然后集中小组的看法到全班交流。2,全班交流（1）每个小组汇报小组交流的结果。（2）对比各小组的数据，分析原因。（3）小结：对于同一个物体，用不同的物体去测量，结果是不一样的；同一个物，用相同的物体去测量，结果不一样可能是测量误差（误差是不可避免的），可见采用了不一样的标准单位物体进行测量，结果也

7、是不同的；用物体比用手测量更准确；对于同一个物体，采用同一种标准单位物体测量的结果基本相同，长的工具便于测量长的物体。【设计意图】鼓励学生关注数据的不同，引导学生将数据进行比较，让学生猜测产生的原因，也为学生在今后的实验操作中规避类似错误打下基础。同时鼓励学生对不同结果的产生原因进行大胆分析与解释四、练一练4.用不同的物体测量一、选择题1.在测量桌子长度时用（）最方便。A.B.C.D.2.在测量物体长度时，测量计划的顺序是（）o在相连接处画线做记号数一数测量结果选定起点和终点每个单位之间要首尾相连B.C.D.3.如果我们要测量教室的长，最适合的工具是（）。A.卷尺B.体重秤C.温度计D.手4.

8、下面的测量工具中，如果测量大树树干的粗细，应选择（）来测量。A.曲别针B.纸带C.小棒D.小立方体5.用小木块和用手测量相比，用（）测量比较准确A.小木块B.手C.一样D.两者无法做比较答案：1.A2.B3.A4.B5.A判断题1.橡皮、小棒等物品都可以用来测量。（）2.用小棒分别测量课桌的高度和宽度的结果是可以比较的。（）3.用手测量最准确。（）4.测量时要按照一定的方法进行。（）5.我们身边的很多物体都能成为测量的单位。（）答案：1.2.3.4.5.五、整理老师指导学生进行材料的整理。培养学生使用整理材料的好习惯。六、板书设计七、课堂反思上节课学生学会了用非标准单位“舞”测量物体，知道手的

9、大小不同测量结果也就不同。本节课学生将使用回形针、小棒、橡皮、小立方体等固定长度的物体作为标准单位来测量物体的长度Q本课的难点是引导学生读数。本课有以下活动：1.在4种材料里选择2种物体来测量2.测量书和课桌的长度材料：回形针、小棒、小立方体、橡皮、纸带说到材料，我不得不说准备的太充分，学生可以选择自己想要的材料进行活动。小棒都带有磁性，方便学生操作，考虑的太周全了。纸带真是太万能了，第二单元大多数的课都会用上，建议可以稍微配多点Q本节课我采用复习的方式进入课题。复习上节课用柞来测量同样的物体，结果不相同。追问学生，要想测量结果更加准确，应该选择什么样的物品进行测量？引出用固定长度的物体进行测

10、量。随即追问学生哪些物体可以作为测量工具来测量？活动反思:这一部分主要是让学生明白要想测量结果更加准确，就要选择固定长度的物体来测量，同时让学生明白这个固定的物体我们把它叫做标准单位。学生在说身边哪些物体可以作为测量工具时，会说到很多固定长度的物体。当有学生说到用步伐来测量时，其余学生就会反驳说长度不固定。活动一、选择两种物体材料：回形针、小棒、小立方体、橡皮教材给了4种常见的物体，这4种物体各有特点，之所以让学生选择是为了减少测量任务，符合一年级学生的水平，保证一节课时间能完成；2.让学生在选择中思考，什么样的物体测量更方便,更准确。方法：把4种物体分类别放在一块，让学生自己选择想要用的物体

11、。更方便的是老师直接把材料安组装好，学生自己选择想要的那一份材料，不推荐。反思：教学这一环节时，建议大家都严格按照教材的要求，让学生选择2种物体进行测量。如果觉得有的班级接受力很强，2种物体很快就能完成，想选择3种物体来测量。建议大家先完成2种物体的测量，完成后发现时间很充裕，可以进行第3种材料的选择。我有一个班就因为课上学生读数很快，活动完成的也很好，于是我就给了他们另外的材料，导致后面的活动完成的很粗糙,研讨比较简单。活动二、测量书和课桌的长度材料：回形针、小棒、小立方体、橡皮、纸带方法：学生用选择好的物体去测量书的长度、宽度及课桌的高度。活动反思：1.活动之前，先教学生用物体测量的方法，

12、让学生明白要测量的准确，物体之间要首尾相连,并且要放一条直线。如何放成一条直线呢？有同学提出沿着边沿放,就会很直。这孩子很会动脑筋，点个赞！2.如何测量学生很快就能掌握，但读数却容易出错。巡视时发现很多小组都是操作会了，读数却错了。为了解决这一难点，我先用PPT呈现这几种现象，解释并教学生如何读数，这还不够。再用回形针、小棒来演示多一点、差一点的几种现象，让学生读数，这样训练下学生读数基本掌握。3.课桌的高不好测量，可以再次运用上一节课的测量纸带，因为纸带的长度就是课桌的高度，学生可以直接在纸带上测量。4.我们实验室的桌子特别长，所以整个活动我改成去测量科学书的长和宽以及桌子的高度。活动三、研讨1.这一环节主要是让学生发现用同一种物体测量书的长度时，结果比较接近，用不同的物体测量书的长度，结果很不一样。明白用同一种物体作为测量工具时，结果可以比较；不同的物体作为测量工具时结果不可以比较。2.明白物体和手测量，物体作为测量工具结果更准确。为第五课用相同的物体测量埋下伏笔。反思：本课在本单元中起着承上启下的作用，从最开始用手测量、到用不同的物体测量、相同的物体测量，到后面的纸带，最后发明尺子，层层递进，符合学生思维特点。通过活动，学生大多明白用固定长度的物体作为测量工具，测量结果比较准确。