湘艺版七年级音乐上册第六单元作业设计(优质案例9页).docx

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1、湘艺版七年级音乐上册第六单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称音乐七年级第一学期湘艺版七彩管弦（一）单元组织方式重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1欣赏卡门序曲，欣赏图画展览会选段牛车、“漫步”主题、两个犹太人，欣赏大进行曲第六单元第一课时2合唱练习、音乐创编第六单元第二课时二、单元分析（一）课标要求本章内容是湖南文艺出版社七年级上册第六单元的内容。按照义务教育音乐课程标准（2011年版）要求，教学中教师要引导学生掌握以下内容：1、能认真聆听管弦乐合奏卡门序曲、图画展览会（选段）、大进行曲等作品，初步感知并了解管弦乐合奏的音色美，能运用音乐要素对音乐作品进行简单的赏

2、析。2、了解序曲、进行曲的不同音乐特点背唱卡门序曲中的第二插部主题以及图画展览会中的“漫步”主题；认识俄国作曲家穆索尔斯基及其爱表作品O3、世界的和平与发展有赖于对不同民族文化的尊重和理解，应开阔学生的视野，学习世界其他国家和民族的音乐文化，理解音乐文化的多样性，共享人类文明的一切优秀成果。4、与同学合作，能进行简单的合唱练习；与同学合作，进行“鱼咬尾”“回旋曲式”编创实践，做到衔接自然、旋律流畅。（二）教材分析卡门序曲这首作品是法国作曲家比才于1874年创作的歌剧卡门中的前奏曲，是该歌剧中最著名的器乐段落，常单独演奏。这首序曲结构简单，描写了欢乐气氛和剧中人物斗牛土的英勇形象。卡门的序曲由于

3、其带有进行曲特点，常被人们称为“斗牛士进行曲”。序曲为A大调，四二拍子，回旋曲式。序曲中集中了一些歌剧内最主要的旋律，而且使用明暗对比的效果，将歌剧的内容充分表现了出来，主题选自歌剧最后一幕斗牛土上场时的音乐。该主题重复几次之后，音乐从A大调转到F大调，乐队轻轻地奏出了歌剧第二场中将要出现的斗牛士之歌的副歌。第二插部主题选自歌剧第三幕中著名的斗牛士之歌，F大调，四二拍子，是卡门的新欢埃斯卡米罗为感谢崇拜他的民众而唱的一首歌曲。这首节奏有力、声音雄壮的凯旋进行曲，成功地塑造了埃斯卡米罗勇敢斗牛士的高大形象，把一位趾高气昂的斗牛英雄栩栩如生地展示在听众眼前。这段旋律因为重复了序曲中的部分旋律，让人

4、听来精神为之一振。该段旋律速度为小快板一快板，力度的变化相当大，连音运用了渐强渐弱的处理，旋律落在了主音上，同时，一个小节的上行音阶，把力度和情绪带到了一个新的高度。此时，旋律反复提高八度，序曲最后结束在一个强烈的不协和和弦（减七和弦）上，更加强了该段音乐带给我们的悲剧感，预示了卡门悲剧性的结局。图画展览会穆索尔斯基35岁创作此曲，当时，圣彼得堡聚集着一批文化精英。其中有一位建筑设计师和画家，名叫哈特曼。哈特曼是位新潮建筑师，天才短命，为纪念哈特曼的去世，在圣彼得堡美术馆举办了哈特曼遗作展，穆氏也去参观了这个画展，图画展览会就是从这个画展中获得灵感，并根据画展中的作品构思创作的。穆氏和哈特曼是

5、密友，哈特曼对穆氏的作品倍加推崇，哈特曼的突然病逝，给穆氏沉重一击。穆氏从画展中选出十首作品，依此为蓝本写了十首钢琴曲。作品中穿插了五次同一主题：“漫步”，依此主题将一组曲子巧妙地串联起来。这组曲子的小标题，则是哈特曼根据十幅画的小标题来创编的，后由法国作曲家拉威尔改编成管弦乐曲。侏（需古堡御花园牛车维（鸟舞两个犹太人市场墓窟女巫的小屋十个小标题及基本风格如下所示：活泼，侏儒象征着地神古诺姆斯。如歌，据意大利古堡水彩画创作。随想风，据法国巴黎市区的一皇家花园创作。沉重，描写牛和牛车。谐谑，据舞剧“特里比”服装设计创作。行板，表现犹太大亨与穷人。小快板，表现法国南部的热闹市场。广板，表现对死亡者

6、的哀悼。快板，表现俄国传说女巫师巴巴乐的小屋。基辅城门壮严，描写基辅的城门。牛车该乐曲描绘的是这样一幅风俗画：一头驯顺的公牛拖着一辆装有大车轮的、在波兰农村常见的笨重且简陋的大货车蹒跚而过。乐队中低声部以缓慢而沉重的和弦式进行，表现沉重的牛车在艰难行进，不胜负担，在这背景上，大号奏出一支驾车人之歌，用悲戚的音调表达农民对不自由的生活、没有欢乐的艰苦劳动的悲痛感受：I=R3113HI?Ifi2O2663这首乐曲的力度变化幅度很大。乐曲从极弱的音响开始，好像负重的牛车正从远处缓缓走过来；当音乐到达高潮时，又如牛车到了听者跟前；这时候，还可以听到小鼓模仿牛车的“吱吱呷呷”声；最后，驾车人之歌的余音又

7、通过带弱音器的法国号和低音单簧管呈现出来，直到在远处慢慢消逝。两个犹太人撒母耳戈登堡和什缪耶尔都是哈特曼在1868年旅行时写生的模特儿：这两个犹太人，一个富有、肥胖、自满而乐观；另一个贫穷、羸弱、消瘦、哀怨，总是哭丧的样子。这两者本来是哈特曼两幅互不相干的肖像画中的人物，但在穆索尔斯基的这段乐曲中却聚在一起，相互交谈，形成对照。两个人物各有其鲜明的性格特点，穆索尔斯基对他们的心理刻画既深刻又具有典型的社会意义：撒母耳戈登堡妄自尊大，威风凛凛，傲慢又粗暴，穆索尔斯基用间歇的节奏、出人意料的重音、减缓的速度，并结合着意味深长地加重每一个旋律音表现他，好像这个人打着各种手势，比手画脚地威吓或是劝说人

8、。这个主题由木管乐器组和弦乐器组的齐奏奏出：m三hi三:I=bbI630*12322057b6301232在性格的很多方面，什缪耶尔同前者截然相反：他机灵、神经质，在富人面前总是声音颤抖，曲意逢迎。于是由加弱音器的小号来演奏：-Wi三:1CI这两个主题都有犹太歌曲的一些特点：它们在各自的陈述之后便交织在一起。其中，穷人的主题屡次被粗暴地打断，并被抛弃一旁；而富人的主题终于占据优势。大进行曲大进行曲为意大利作曲家居塞比威尔第所作，是四幕歌剧阿伊达第二幕第二场达拉斯凯旋归来时的音乐。后来，被后人改编成管弦乐曲和管乐合奏曲，又称为凯旋进行曲或阿伊达进行曲。全曲由两个主题组成:第一主题表现凯旋而归的将

9、士们行进时的矫健英姿；第二主题表现的是人们热烈而欢快的情绪。这是一首很值得收藏的作品。乐曲中，单活塞、直筒、降B小调的特制小号（阿伊达小号）承担主奏。乐曲一开始用“阿伊达小号”奏出威武雄壮、高亢噫亮的号角性音调，以此呈现进行曲主题，表现了凯旋而归的士兵英武洒脱的姿态。这一主题反复一遍后，出现另一段号角性音调，这一主题的情绪热烈而欢快。随后，乐曲在进行曲明快节奏的衬托下，再现了开头部分的凯旋主题，并在新的调性上再次反复。最后，乐曲回到原调，在热烈而雄壮的气氛中结束全曲。（三）学情分析七年级的学生刚刚踏入中学校门，内心世界比较丰富，对所有的事物都有很强的好奇心，心理上还保持着小学时期的天真愉悦，他

10、们除了注意事物外表的形式之外，更注意对事物的分析和主观体会，对很多问题都可以做出自己的回答。大多数学生学习态度都很端正，因此，老师要在教学中要注意强调学生课堂中的行为规范教育，注重学习兴趣的培养，引导学生热爱音乐，喜欢上音乐课。本单元的教学目标要求学生们不仅要学会欣赏乐曲，还要主动参与进音乐创编中去，不仅要获得音乐知识，还要注意实践能力的激发，这就需要教师调动学生学习音乐的兴趣，主动参与到音乐活动中去。三、单元学习与作业目标（一）单元学习目标1.通过聆听、欣赏、演唱卡门序曲、图画展览会选段、大进行曲，激发学生对世界音乐文化多元化的理解，增加学生的知识面，提高音乐素养，拓宽音乐视野。2 .通过感

11、受、体验、探究、合作、编创等方法欣赏乐曲，了解乐曲，创作乐曲。3 .了解作曲家穆索尔斯基，了解回旋曲式、鱼咬尾创作手法，能简单创编回旋曲式、鱼咬尾等小作品，感受进行曲音乐风格，与同学进行合唱练习，提高合作意识和合唱意识。（二）单元作业目标1.能了解世界音乐文化多元化，音乐无国界，并且提高艺术修养和审美水平。4 .通过学唱乐曲音乐主题，编创旋律，深刻了解回旋曲式、鱼咬尾创作手法，并能在合唱练习中与同学默契配合。四、单元作业设计思路“以美育人”是义务教育音乐课程标准总目标中的要求。本单元作业课时作业设为三个，分别为：“小小歌唱家”“小小作曲家”和“音乐评论家”。每人根据自己的实际情况任选一项，提交

12、作业形式为纸质版材料或视频、音频或现场展演。1、“小小歌唱家”栏目是演唱卡门序曲音乐主题。用不同的形式演唱乐曲音乐主题，可以是合唱，也可以是独唱，用歌声准确表达乐曲的音乐形象和情绪情感，了解世界文化多样性。2、“小小作曲家”栏目为实践：通过对“回旋曲式”、对“鱼咬尾”的学习，学生们自主选择用歌词、曲调等不同的方式，自主创作“回旋曲式”、“鱼咬尾”类型的诗歌或歌曲，让音乐课不仅仅是掌握音乐知识，更能激发学生创造能力，为学生以后更深层次的音乐学习做铺垫。3、“音乐评论家”栏目为探究题：通过欣赏本单元的音乐作品、了解世界音乐文化、结合日常生活感受音乐，拓展音乐视野，全面提升音乐素养。4、单元检测以“

13、音乐小天地”为主题，设计多种活泼生动、深受学生喜爱的作业形式，以节目展演、视频分享、互动抢答等方式，全面考察本单元课程内容所涉及的三维目标达成情况，通过生生互评、教师评价，深度激发学生对音乐课的热爱，培养学生的音乐修养。五、课时作业第一课时1、作业内容音乐评论家：小组赛：1、通过课上老师带领同学们分析欣赏音乐作品卡门序曲、图画展览会大进行曲的学习，说出音乐的情绪、记号、音色特点、音乐主题等方面进行抢答。2、让同学们分小组介绍自己比较欣赏的音乐作品，小组选择主讲人，通过下面几个角度带领大家欣赏所选择的音乐，说一说自己对自选音乐知识的理解，并说说为什么喜欢它。自选音乐：1、音乐情绪（）2、音乐记号

14、（速度、音区、力度）（）3、乐器音色（）4、音乐主题（）5、创作背景（）6、说一说为什么喜欢它？个人赛：学生可以抢答课上学习的音乐知识得分，可以通过节目展演、视频分享、互动抢答的方式提交作业。并附上个人和小组得V情况。个人赛音乐知识题目：（1）什么是管弦乐合奏？（2）你知道的管弦乐器有哪些？能说出他们的音色特点吗？（3）卡门序曲运用了什么创作手法？（4）聆听卡门序曲，将对应的音乐主题和音乐情绪填进括号里。基本主题（八）（Re）第一插部主题（B）（Mi）第二插部主题（C）（DOI）DoK威武雄壮Re、热烈辉煌Mi、轻快活泼（5）回旋曲式的结构图式是怎样的（Fa）?Dol（A+A1+A2A3A4+

15、A5）Re、（A+B+A1）Mi、（A+B+C）Fa、（A+B+A+C+A）小小歌唱家：通过课上对音乐作品卡门序曲、图画展览会、大进行曲的学习，可以背唱卡门序曲第二插部主题，随琴声演唱图画展览会“漫步”音乐主题和大进行曲，可以背唱自选曲目的音乐主题。2、评价设计“音乐评论家”“小小歌唱家”评价表音乐作品JfCT日林情绪音乐记号乐器音色立El.曰Zb主题背唱主题知识抢答卡门序曲VVVVV图画展览会VVVVV大进行曲VVVVV自选曲目VVVVV评价标准：1、以3-5人为小组，共同合作，能准确回答出乐曲的音乐情绪、乐器音色特点、音乐主题、音乐记号（速度、音区、力度），进行小组积分。按照得V的方式进行

16、评价，完成一项得1颗V,满分20颗V2、个人赛中能流畅、富有感情的背唱主题，进行知识抢答。按照得V的方式进行评价，完成一项得1颗V,满分颗7颗V（其中知识抢答5颗V,背唱主题2颗V）。1.作业分析与设计意图（1）作业分析：本课时作业以学生之间合作完成，是为了深层激发学生学习的兴趣，营造良好的音乐学习氛围；通过邀请同学共同探究，培养学生的合作意识。“音乐评论家”：通过了解乐曲创作背景、作曲家生平及代表作，乐曲的音乐情绪、乐器音色特点、音乐主题、音乐记号（速度、音区、力度），能学会自己独立欣赏音乐作品，了解本课音乐知识，提高音乐审美能力。“小小歌唱家”：演唱乐曲音乐主题，提高唱谱能力，更能加深学生

17、的艺术修养。（2）设计意图：“音乐评论家”：培养学生的创造力，提高音乐审美能力。“小小歌唱家”：考察学生对乐曲音乐主题的掌握程度，提高唱谱能力，更能加深学生的艺术修养。第二课时1 .作业内容小小作曲家：通过对卡门序曲的学习，能了解“回旋曲式”的创作方法，通过对本单元的学习，学会“鱼咬尾”的创作手法，从而自己进行创作，学生们自主选择用歌词、曲调等不同的方式，自主创作“回旋曲式”、“鱼咬尾”类型的诗歌或歌曲、旋律等方面进行创作，可以通过节目展演、视频分享、的方式提交作业，并附上个人和小组得V情况。2 .评价设计“小小作曲家”评价表创作方法流畅动听乐器选用衔接自然表演演唱创作思路鱼咬尾VVVVV回旋

18、曲式VVVVV评价标准：以3-5人为小组，共同合作，能达到流畅动听、选用乐器合理、每一句衔接自然、表现出创作思路，并能亲自表演或演唱出来，按照得V的方式进行评价，完成一项得一颗V,满分10颗V。3 .作业分析与设计意图（1）作业分析：本课时作业以学生之间合作完成，是为了深层激发学生学习的兴趣，营造良好的音乐学习氛围；通过邀请同学共同探究，培养学生的合作意识。“小小作曲家”：通过对歌曲的学习，能将学习的音乐文化知识用于实践创作中。（2）设计意图：“小小作曲家”：挖掘音乐形式内涵，理解音乐形式本身，深刻了解“回旋曲式”的创作方法，学会“鱼咬尾”的创作手法，深刻了解音乐本身，对两种创作方法有更深层次

19、的理解。六、单元质量检测作业（一）单元质量检测作业内容单元检测以“音乐小天地”为主题，引导每一位同学通过节目展示、知识抢答等形式达到单元质量检测的目的，重在让学生复习音乐知识，通过复述能把知识记牢，理解透彻。知识抢答内容为：本单元所学的卡门序曲、图画展览会大进行曲三首作品，分别说一说乐曲的音乐情绪、乐器音色特点、音乐主题、音乐记号（速度、音区、力度）。节目展示内容为：本单元所学习的“鱼咬尾”和“回旋曲式”的创作作品的展演，本单元合唱练习的展演。通过创编与展演，增强学生对歌曲的感受体验，深化学生对音乐知识与技能的掌握，激发学生对世界音乐的热爱之情。题目如下：知识类：1、卡门序曲的曲作者是谁？哪国

20、的作曲家？2、图画展览会作者是谁？创作背景是什么？3、图画展览会中“牛车”主题的主奏乐器是什么？乐器音色特点是什么样的？4、“两个犹太人”中富人主题和穷人主题分别用什么乐器演奏的？乐器音色特点是什么样的？5、大进行曲的别名叫什么？6、图画展览会的十段分别是什么？7、图画展览会中牛车主题带给你什么样的感受（Re）?Dol欢快活泼Re、深沉凝重Mi、热烈奔放8、大进行曲的主奏乐器是（DoI）?Dol阿依达小号Re、长号Mi大号实践类：9、活动与练习：合唱练习威尔第大进行曲的表演。10、创编活动：“鱼咬尾”创编，“回旋曲式”创编（两小题任选一题）。、根据下面的音乐材料，运用“鱼咬尾”的方式，尝试创编

21、4-8小节旋律短句。I贸尊南和曷城自主创作一个“回旋曲式”结构的小作品，可以采用创编诗歌、歌曲或旋律等形式来进行。11、你还知道哪些管弦乐曲？向同学们介绍一下。后记：“双减”政策的落地，将原先搁置在“应试”这一浅滩上的教育之锚拔起，重新抛向全人、全面发展的深海。在这样的变革中，效果最易于看见的、也最为凸显的就是作业的设计与研制如何减轻作业负担，成为教学变革中关注的焦点。基于对“减除”这样的字面简单化的理解，就难免出现流于形式的草率，缺乏理性的研究，过多将目标聚焦在“时间”“场域”“容量”三个方面：在规定时间里完成；在规定的场合完成；规定每次作业的容量。这样的控制，不但不能带来真正的“减负”，还

22、让作业成为导致教学失效的全新因素。例如，只管作业时间长短，忽视作业应当承载的功能，让作业成为课堂教学的“附件”，形式化地强调随堂动笔；只看班级群体，不看独特个体，在迎合部分学生畏难情绪下，设计低于能力生长点的练习，缺乏针对不同个体的差异化设计；只注重在“学生端”落实，遗失了“教师端”的改良，作业依然是教师交给学生的任务，而对作业目标的设定，作业类型的设计，作业难度系数的设置等，教师缺乏应有的构思与系统的布局，作业布置依然是零敲碎打的随机行为。设计作业，需要确认一个前提：为了提升学习力而承担一定的任务。可见，设计作业不是随性的，而是有一定的纪律。安德生提出从“六个维度”进行规范，这可以被视为课程

23、化设计的内部纪律。“六个维度”分别为：目的、定向、主题、范围、形式、复杂性。目的指的是“为什么要完成这个任务”，比如，在暑假完成作业，不是为了学科学习，而是为了能力提升，也是为了素养的形成。定向指的是完成作业的物理环境，大多时间在家庭，也可以在各个公共场所，如博物馆、电影院、歌剧院，还可以在专用的实验室。不同的学科就是需要认定的主题，例如，将语文学习嵌入作业中，就是设计时的主体，从这个角度看，单纯主张“不要做，去玩儿吧”，也是不负责任的。范围指的是完成作业的时间，如假期的范围是长效的，长效作业设计应该形成一个阶梯提升的趋势。形式指作业过程和结果的呈现，区别于“练习答题”，课程化的作业可以有两种比较经典的形式：一种是行动体验，让学生参与各类实践活动，在体验中学习：另一种是综合性学习，包容多样，如完成一项作品，进行实物展示，收集一类资料，进行整理归并。对于学生个体而言，完成传统意义上的作业大多是“单兵作战”，而作为课程的作业更为复杂，完成这样的作业，更加倾向于合作互助，共同完成，复杂性相对较高。总之，作业的设计与研制要去除简单草率的形式化，在课程视域下予以理性的重构，让学生在完成作业的同时，不断提升学习力，在课程化的学习中夯实核心素养。