人音版初中音乐七上《歌唱祖国》单元作业设计(优质案例13页).docx

《人音版初中音乐七上《歌唱祖国》单元作业设计(优质案例13页).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人音版初中音乐七上《歌唱祖国》单元作业设计(优质案例13页).docx（14页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、人音版初中音乐七上歌唱祖国单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称音乐七年级第一学期人音版歌唱祖国单元组织方式自然单元课时信息序号课时名称对应教材内容1学唱彩色的中国第一单元第一课时2学唱中华人民共和国国歌第一单元第二课时3聆听多情的土地、爱我中华、走向复兴第一单元第三课时二、单元分析（一）课标要求本章内容是人民音乐出版社七年级上册第一单元的内容。按照义务教育艺术课程标准（2022年版）要求，教学中教师要引导学生掌握以下内容：1.通过学唱中国歌曲、欣赏歌曲，增强学生对祖国母亲的热爱和感激之情，对伟大祖国的强烈自豪感，感知、发现、体验和欣赏艺术美。2 .能够辨别歌曲的演唱形式

2、、认识中国作曲家一一施光南，感受和理解我国深厚的文化底蕴和党的百年奋斗重大成就，坚定文化自信。3 .能够用自然的声音、准确的节奏和音高有表情地独唱或参与齐唱、合唱。4 .在感知音乐节奏和旋律的过程中，学习音乐知识“指挥图示”和节拍、节奏等，并能编创、运用音乐知识，提高艺术表现能力。5 .能够听辨本单元五首中国歌曲的不同情绪，体会不同时期历史与文化传统，增强爱国主义情感。（二）教材分析本单元主题鲜明，歌曲旋律富于歌唱性，歌词突出爱国主义思想。五首作品有着承上启下的作用，其音乐知识内容及音乐要素对于推动音乐情绪、情感都有不同的作用，对于厚植学生的爱国情怀、弘扬中华民族的光荣传统有着重要意义。彩色的

3、中国是一首由多年在基层从事少年儿童音乐教育工作的两位老教师合作创作的歌曲。他们懂得孩子们的审美心理需求，从最直观的中国地图入手，将平原、沙漠、长江、黄河、宝岛台湾纳入歌词。以亲切、赞美的口吻，跳动优美的旋律，表达了孩子们质朴的爱国之情一一“神州处处好！我爱你彩色的中国”。歌曲生动直观、朗朗上口，深受学生喜欢。中华人民共和国国歌原名义勇军进行曲，是20世纪30年代影片风云儿女的主题歌，于1982年在第五届全国人民代表大会第五次会议上决议成为中华人民共和国国歌。歌曲为四二拍，进行曲速度，一段体，通过旋律起伏、节奏顿挫、歌词内容、力度变化等，有层次的表现了歌曲的内涵，展现了中国人民百折不挠、勇往直前

4、的精神。多情的土地是作曲家施光南在20世纪80年代改革开放初写的一首优秀的艺术性抒情歌曲。歌曲采用C小调，四二拍，用完善的前奏+A+B+尾声的两段体结构写成。全曲巧妙地运用三连音、倚音、波音及弱起节奏等艺术性很强的细腻手法，与歌词抒情性风格水乳交融，充分表达了作者对祖国无比眷念的感情。爱我中华歌曲为4/4拍，两段体结构，七声宫调式。旋律创作吸收了我国西南少数民族的音乐素材，其衬词“嗨啰呢啰嗨啰嗨”富有鲜明的民族语言特色，并且具有舞蹈音乐性质。走向复兴是一首旋律大气宏伟，节奏铿锵有力，降E大调，四四拍，单二部曲式。进行曲风格的曲调配以混声及男、女声合唱的演唱形式，将中华儿女为实现民族复兴的伟大决

5、心，以及作为炎黄子孙的民族自豪感，表现得淋漓尽致。歌曲牢牢把握住时代脉搏，表达了大众和时代的心声，体现了一个国家和民族的信念和力量，唱出了中华民族的气势和信心。（三）学情分析七年级学生已经进入成熟性与幼稚性的统一时期，同时也有了一定的理性思维，自我意识开始发展，但思维的独立性与批判性还处于萌芽阶段。所以若想让他们更好地理解歌曲还需老师的正确引导与讲解。同时，七年级学生也正处于变声期，对于个别学生唱歌较困难，因此应教会他们正确的发声方法，提醒他们注意保护嗓子。本单元的教学以演唱、欣赏歌曲为载体，提高学生知识技能的同时激发学生爱国情怀、增强民族自信。三、单元学习与作业目标(一)单元学习目标1 .能

6、够在演唱和欣赏音乐作品的基础上，感受、体验、理解其深厚的、丰富多彩的爱国主义思想感情。2 .通过欣赏并演唱中华人民共和国国歌，能够用准确的节奏、旋律和饱满的情绪背唱国歌，了解义勇军进行曲的创作过程以及确定为国歌的历史背景，记住词曲作者的名字及其主要贡献。3 .学习演唱彩色的中国，能够准确地把握歌曲的三拍子节拍特点及旋律中的休止，能按照歌曲的基本要求用轻快活泼、富有弹性的声音演唱歌曲。4 .聆听多情的土地爱我中华走向复兴彩色的中国及中华人民共和国国歌，能够认识并分辨常见的演唱形式，结合音乐作品，初步掌握节拍、节奏、节奏型等音乐知识，结合练习二拍、三拍、四拍的指挥，感受、体验节拍特点。知道多情的土

7、地曲作者是施光南。(一)单元作业目标1 .能够自信、有感情地演唱歌曲彩色的中国，表达对祖国的热爱与赞美之情。2 .通过听辨旋律等方式，学生能够辨别歌曲演唱形式，并能积极参与创造活动，巩固复习相应的音乐知识，丰富和提高艺术想象力与创造力，学习正确的歌唱方法。3 .通过了解作品创作背景、作曲家生平，感受歌曲浓浓的爱国情怀，增强民族自豪感、自信心，提高音乐感受能力。并能将背景与家人分享，激发父母爱国之情。四、单元作业设计思路本单元作业设计是在“双减”背景下，依据音乐课程标准中“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力、强调音乐实践，鼓励音乐创造、面向全体学生，注重个性发展”的课程理念，紧紧围绕学科核心素养

8、展开布置，作业设计以“学生为主体、学生主动探究”模式，分类、分层布置，做到由易到难、层层递进，可操作性强，在多种审美实践活动中增强学生的艺术表现力以及文化自信，培养核心素养，同时也激发学生们的爱国热情。根据本单元内容，课时作业由易到难分三种类型，分别为：基础型、实践型和探究型。每人根据实际情况任选一项，提交作业形式为视频或音频，并附上自评星级。1.基础型：通过查阅知识、和同学合作、父母同唱一首歌等不同的形式演唱歌曲，准确表达歌曲的音乐形象和情感，激发强烈的爱国情怀同时也增进亲子关系。提高音乐感受能力并养成良好的音乐欣赏习惯。2 .实践型：通过听辨旋律、划拍、编创节奏等多种形式对歌曲进行创造与辨

9、别，给音乐作业注入生机和活力，让音乐课不仅仅是掌握知识技能，学生能积极参与创造活动，从而丰富和提高艺术想象力和创造力。3 .探究型：通过深度挖掘音乐作品、了解音乐文化、结合日常生活感受音乐，拓展音乐视野，全面提升音乐素养，培养丰富的生活情趣和乐观的态度，增强集体意识，锻炼合作与协调能力。本次单元检测以“红歌会”为主题，评价设计从演唱、欣赏、知识与技能三个方面来设计。学生可用多种演唱形式自信有感情的演唱歌曲，感受音乐的节拍情绪等，以视频分享、知识抢答等方式，全面考察本单元课程内容所涉及的三维目标达成情况，通过学生自评、生生互评、老师评价，深度激发学生对音乐课的热爱，培养学生强烈的爱国情感。五、课

10、时作业第一课时课时作业目标学习演唱彩色的中国，能够准确地把握歌曲的三拍子节拍特点及旋律中的休止，能按照歌曲的基本要求用轻快活泼、富有弹性的声音演唱歌曲。舒作业内容请任选一项，提交作业形式为MP4视频或音频，并附上自评星级。1 .基础型：（1）通过翻阅书籍、上网查询等方法收集资料，了解作曲家和乐曲的介绍。（2）聆听乐曲，感受三拍子特点，体会乐曲的情感。并能有感情的演唱歌曲。（3）能够用声断气不断的方法演唱歌曲。（学习二维码）2 .实践型：（1）自信并有感情地背唱国歌，唱准节奏、音高；附点；休止符等。（2）根据歌曲内容编创动作，在歌曲休止处加上自制打击乐伴奏，丰富歌曲表演的形式。也可与同学合作，一

11、起完成歌曲的合唱部分。3 .探究型：（1）探索并对比齐唱版彩色的中国，体验合唱与齐唱的音响效果。（2）收集不同演唱形式的热爱祖国类的作品。评价设计彩色的中国评价表自选项目评价标准水平自评师评基础型熟练掌握三拍子特点，并能自信有感情地用轻快活泼、富有弹性的声音演唱歌曲。掌握三拍子特点并能完整地用声断气不断的方法有感情的演唱歌曲。能基本掌握三拍子特点并能完整地用声断气不断的方法演唱歌曲。实践型制作乐器精美有创意；编创合理、演奏准确。自作乐器合理，并能用自制乐器为歌曲伴奏。基本能够用自制乐器为歌曲伴奏。探究型熟练掌握歌曲的演唱形式，并能另外收集相对应的歌曲。能分清歌曲的演唱形式，并能另外收集2首作品

12、。基本能分清歌曲的演唱形式，并能另外收集1首作品。总体评价等级：（A:1375颗星B:1172颗星C：9-10颗星）S0作业分析与意图1.作业分析（1）基础型：可以巩固学生的音乐技能，提高学生音乐素养，发展学生的音乐特长，是音乐课后作业的主要形式之一。（2）实践型：为了培养学生创造美的能力，音乐课除了要培养学生的感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐的能力，更要发挥学生的想象力和创造力，延伸学生的思维。（3）探究型作业旨在调动学生学习的主动性和积极性，变被动为主动，进一步激发学生对音乐课的兴趣。让学生在掌握课堂内容的基础上加深对音乐的感悟和体验，更好地提高学生的音乐素养。4 .设计意图音乐课作为一门陶冶

13、学生情操，培养学生审美的教育门类，应该有别于其他学科，但它们的共同点都是让学生温故而知新。所以音乐作业的布置应该是多样的，要充满愉悦性、趣味性、生活性，这也是学校与家庭沟通的桥梁。第二课时课时作业目标了解中华人民共和国国歌的历史背景，明白作者的创作意图，能唱准三连音、附点音符、休止符、弱起节奏，有感情地背唱国歌，提高音乐感受力和音乐鉴赏能力，培养爱国主义。G作业内容请任选一项，与家庭成员一人或多人一起完成。提交作业形式为MP4视频，并附上抄写的WOrd文档及自评星级。1 .基础型：通过阅读书籍、浏览网络等方式，了解中华人民共和国国歌的创作背景及历史沿革，再有感情地演唱歌曲。2 .实践型：充满感

14、情地背唱国歌，唱准节奏、音高；附点；休止符；重音记号；弱拍起唱。抄写歌曲的后11小节，完成课本“实践与创造”中第二题。3 .探究型：讨论后11小节与前奏的关系，并从节奏、旋律、速度、力度等音乐要素方面说说这段音乐在整首歌曲中的作用。结合自身感悟与同学探讨这首歌曲适合在哪些场合演唱或演奏？（学习二维码）Q评价设计抄写歌曲后11小节旋律:中华人民共和国国歌评价表自选项目评价标准水平自评师评能与家人准确并有感情地背基础型能与家人唱准三连音、附点音符、休止符节奏，自信地独立背唱。能与家人基本完整的背唱。实践型熟练掌握三连音、附点音符、休止符、弱起小节节奏。掌握三连音、附点音符、休止符、弱起小节节奏。基

15、本掌握三连音、附点音符、休止符、弱起小节节奏。探究型能用音乐解密的方式去探究力度、节奏、速度等音乐要素对音乐产生的影响。能够说出三个以上的音乐要素在乐曲中的作用。基本能够说出几个音乐要素在乐曲中的作用。总体评价等级：（A:13-15颗星B颗星C：9-10颗星）作业分析与意图1.作业分析：本课时作业以学生和家人为主体共同完成，是为了深层激发学生学习的兴趣，营造良好的音乐学习氛围；通过邀请家人共同探究，达到与亲人“共情”的效应。（1）基础型：通过了解歌曲创作背景、作曲家生平及代表作，再共同演唱，为有感情地唱好歌曲做铺垫，有利于掌握国歌音乐特点，培养音乐的感受力和鉴赏能力。并能更好地完成教学内容。（

16、2）实践型：七年级的学生大部分都会唱国歌，歌词也能背出来，但是对歌曲的节奏、速度、音准方面把握不好，更加无法唱出国歌庄严、奋进的精神。义勇军进行曲是我们的国歌，希望通过完成作业中的把握歌曲的音乐要素来弱化歌曲的难度，体验号角式的音调及奋勇前进的精神，培养学生的爱国主义情怀。(3)探究型：通过演唱歌曲到表演歌曲，让学生通过音乐要素分析作品，更加深刻地体会作曲家的意图。2.设计意图：(1)基础型：考察学生对歌曲演唱的掌握程度，激发学生更深层次的爱国情感,将情感教育与审美教育结合，利用音乐课立德树人。(2)实践型：针对旋律中出现的三连音、附点音符和休止符，教师运用巧妙地方法进行解决，让学生更好地演唱

17、歌曲。(3)探究型：了解与分析歌曲创作技巧，了解作者创作意图。第三课时课时作业目标本课时共欣赏三首歌曲，重点欣赏爱我中华。体会歌曲表达的情感，同时要能分辨出每首歌曲的演唱形式。请任选一项，提交作业形式为MP4视频或音频，并附上自评星级。1.基础型：请随音乐哼唱三首歌曲中的一首，并能体会歌曲表达的情感。2 .实践型：请和你的小伙伴们合作，用不同的演唱形式表现歌曲，并找出哪首歌曲的风格与中华人民共和国国歌一样。3 .探究型：收集每首作品的背后故事并与家人分享。评价设计多情的土地爱我中华走向复兴评价表自选项目评价标准水平自评师评基础型完整演唱并用不同的身体动作表现。准确哼唱歌曲，并用不同的身体动作表

18、现。哼唱歌曲，并用不同的身体动作表现。实践型能和同伴用领唱、齐唱、表演唱等丰富的演唱形式表现爱我中华，并能准确找出进行曲分格歌曲。能和同伴通过齐唱、表演唱的形式表现爱我中华，并能准确找出进行曲分格歌曲。能完整演唱爱我中华，并能准确找出进行曲分格歌曲。探窕型完整、流畅地讲述三首歌曲创作背景，并能与家人分享。能讲述三首歌曲创作背景并能与家人分享。能基本讲述三首首歌曲创作背景并能与家人分享。总体评价等级：（A:13-15颗星B:11T2颗星C：9-10颗星）菊作业分析与意图1.作业分析：（1）基础型：是本课学习的基本考察内容。让学生熟悉歌曲旋律，加深对歌曲的了解，用不同动作表现不同的音乐情绪。（2）

19、实践型：为让学生更深刻的感受和体验音乐，引导他们和同学讨论、探究演唱形式，辨别男中音独唱、女生领唱与合唱、混声合唱的音色特点。（3）探究型：通过引导学生和家人一起了解歌曲的创作背景，激发父母的爱国情感，更有实践意义同时也增进了亲子关系。4 .设计意图：（1）基础型：通过哼唱歌曲旋律，加深对歌曲的印象，感受歌曲进行曲的风格特点，激发学生的爱国之情。（2）实践型：通过让学生选择不同的演唱形式，增强音乐表现力，培养合作、探究的综合素养。了解独唱、齐唱、领唱、合唱等演唱形式的基本常识。（3）探究型：引导学生深入了解歌曲的文化内涵，并将音乐能力延伸到校园内外，和家人共同表达对祖国的热爱之情。六、单元质量

20、检测作业&单元质量检测作业内容以班级为单位进行“红歌会”主题活动，通过节目展示、现场知识抢答等形式达到单元质量检测的目的。通过跟唱、舞蹈动作参与等方式体验歌曲的情绪，深化学生对音乐知识与技能的掌握，激发学生对祖国无限的热爱之情。本次单元作业设计从演唱、欣赏、知识与技能三个方面进行检测，每个方面包含基础型及提升题，难度及要求也是逐渐增加的。1 .演唱：能正确把握所唱歌曲的节奏、速度和音准，自信有感情地背唱2首演唱。2 .欣赏：(1)能专注地聆听音乐，用自己喜欢的方式投入地表现音乐。并能背唱本单元中的1-2条主旋律。(2)请听一听下面三首歌曲的音乐片段，用抢答的形式说一说每段音乐的演唱形式，并能哼

21、唱出来吗？A：我爱你中国B：保卫黄河C:大海啊故乡作业台频3 .知识与技能：(1)掌握本单元中歌唱的基本要求与姿势、节拍、节奏、常见的演唱形式、指挥图示等。(2)知识抢答：说一说你还知道聂耳、施光南两位中国音乐家创作的哪些音乐作品及创作背景？请搜集资料，并在红歌会中分享给大家吧。单元作业评价设计评价方式评价等级：ABC自评互评师评演唱演唱方法正确，歌声自然优美。能正确把握所唱歌曲的节奏、速度和音准，能有感情地演唱。能自信有感情地背唱本单元1-2首歌曲。欣赏能专注地聆听音乐，用自己喜欢的方式投入地表现音乐。能背唱本单元1-2首乐曲的主题旋律。知识与技能掌握本单元中歌唱的基本要求与姿势、节拍、节奏

22、、常见的演唱形式、指挥图示等。能够讲述田汉、聂耳、施光南三位词曲作者生平及代表作。学生自评（）星、学生互评（）星、教师评价（）星。总评（）星评价等级说明：三项加起来19-27颗星为冠军，9-19颗星为季军，8颗星以下为亚军。后记:“双减”政策的落地，将原先搁置在“应试”这二浅滩上的教育之锚拔起，重新抛向全人、全面发展的深海。在这样的变革中，效果最易于看见的、也最为凸显的就是作业的设计与研制如何减轻作业负担，成为教学变革中关注的焦点。基于对“减除”这样的字面简单化的理解，就难免出现流于形式的草率，缺乏理性的研究，过多将目标聚焦在“时间”“场域”“容量”三个方面：在规定时间里完成；在规定的场合完成

23、；规定每次作业的容量。这样的控制，不但不能带来真正的“减负”，还让作业成为导致教学失效的全新因素O例如，只管作业时间长短，忽视作业应当承载的功能，让作业成为课堂教学的“附件”，形式化地强调随堂动笔；只看班级群体，不看独特个体，在迎合部分学生畏难情绪下，设计低于能力生长点的练习，缺乏针对不同个体的差异化设计；只注重在“学生端”落实，遗失了“教师端”的改良，作业依然是教师交给学生的任务，而对作业目标的设定，作业类型的设计，作业难度系数的设置等，教师缺乏应有的构思与系统的布局，作业布置依然是零敲碎打的随机行为。设计作业，需要确认一个前提：为了提升学习力而承担一定的任务。可见，设计作业不是随性的，而是

24、有一定的纪律。安德生提出从“六个维度”进行规范，这可以被视为课程化设计的内部纪律。“六个维度”分别为：目的、定向、主题、范围、形式、复杂性。目的指的是“为什么要完成这个任务”，比如，在暑假完成作业，不是为了学科学习，而是为了能力提升，也是为了素养的形成。定向指的是完成作业的物理环境,大多时间在家庭，也可以在各个公共场所，如博物馆、电影院、歌剧院，还可以在专用的实验室。不同的学科就是需要认定的主题，例如，将语文学习嵌入作业中，就是设计时的主体，从这个角度看，单纯主张“不要做，去玩儿吧”，也是不负责任的。范围指的是完成作业的时间，如假期的范围是长效的，长效作业设计应该形成一个阶梯提升的趋势。形式指作业过程和结果的呈现，区别于“练习答题”，课程化的作业可以有两种比较经典的形式：一种是行动体验，让学生参与各类实践活动，在体验中学习；另一种是综合性学习,包容多样，如完成一项作品，进行实物展示，收集一类资料，进行整理归并。对于学生个体而言，完成传统意义上的作业大多是“单兵作战”，而作为课程的作业更为复杂，完成这样的作业，更加倾向于合作互助,共同完成，复杂性相对较高。总之，作业的设计与研制要去除简单草率的形式化，在课程视域下予以理性的重构，让学生在完成作业的同时，不断提升学习力，在课程化的学习中夯实核心素养。