《记梁任公先生的一次演讲》教学设计-经典教学教辅文档.docx

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1、记梁任公先生的一次演讲教学设计教学目标1、透过对人和事的描写，揣摩人物的言行、心思，领悟时期精神和人生意义。（自主研读，合作交流）2、培养先生学习中国文学的兴味。（美读熏陶）教学重难点重点：透过对梁启超成功演讲的研读探求，揣摩先生的言行、心思，体察先生的个性、情操。难点：把握演讲过程中先生流露的情感倾向。课时安排：1课时。教学步骤一、解题入文，导入新课,初识人格。板书课题一一记梁任公先生的一次演讲。1、齐读标题一遍，观察先生发音;再给“任”加侧重号，让先生大声重读课题，标音任ren公。2、看注释，解释“任公”出处。梁启超早年起号“任公”，典出庄子外物。任国公子为大钩巨缁，以五十条牛为饵，蹲在会

2、稽山上，旦旦而钓，一年以后,毕竟钓到了一条令海水震荡、激白波如山的大鱼。任公子将这条大鱼支解多块，大半个中国，都饱食此鱼。激趣:梁启超取“任公”这样一个有气势的号，含勇于战役,有远大抱负之意。导入新课：第三单元学习写人记事的散文。梁实秋先生经过记写多年之前梁任公先生的一次演讲来表现恩师的学问和人品的。既然记写的是一次演讲，那么，请大家迅速浏览课文，找一找哪些段落是集中笔墨正式写梁任公先生的演讲过程？(4-8)二、研读文本，领略大师风范。请同学们大声朗读具体描写演讲过程的4到8自然段。领略任公先生演讲时自然而然流露出来的大师风范。激趣：可以说，到清华大学这所名校讲演做报告的人数不胜数，但他们却没

3、给作者留下甚么印象。为甚么梁任公先生的第一次讲演就能获得巨大成功，他的学问和人品就给作者留下了深入的印象呢?这就是我们今天要一同探求的成绩。分解成绩：1、任公先生演讲的标题是中国韵文里头所表现的情感，大家想一想看，这个标题在青年先生当中想要演讲得很成功，需求演讲者具备哪些本质和能力？预设：演讲者对中国韵文要有深入的研讨,、独到的见解，也就是要有丰富的学问，这也是演讲成功的基本条件。要贴近青年先生的实践生活，要能激起这个年龄段人群的共鸣，要有感染力、影响力。当然，还有一种对演讲家来说必不可少的能力，那就是杰出的言语表现力。这里的言语既指口表言语，又指肢体言语。分解成绩：2、在梁实秋的心中，任公先

4、生具备我们归纳出来的这些本质和能力吗?请大家把目光聚焦在4-8自然段，找一找描写任公先生演讲时最令人震动的相关语句，读一读。预设：(1)有学问。(牢固的记忆力)先生博闻强记,在笔写的讲稿之外,随时引证许多作品,大部分他都能背诵得出。有时分，他背诵到酣唱处，净化记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲了几下以后，记忆力便又畅通，成本大套地背诵下去了。(2)感染力。这四十六个字，经他一朗诵，再经他一解释，活画出一出悲剧，其中有起承转合，无情节，有背景，有人物，无情感。我在二十年后照旧能激起的共鸣。当年听课同学的感同身受。他记起来时，我们也跟着欢喜；先生取出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾襟。(3

5、)超凡的表现力(有文彩)口语表现力：他的声响沉着有力，有时又是宏亮而激亢，所以我们还是能听懂他的每一个字，我们乃至想如果他说标准国语其效果可能反而要差些。这四十六个字，经他一朗诵，再经他一解释，活画出一出悲剧，其中有起承转合，无情节，有背景，有人物，无情感。肢体言语表现力：(热心地)先生的讲演，到紧张处，便成了表演。他真是手之舞之，足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。讲到桃花扇，讲到“高皇帝，在九天”，悲从中来，竟声泪俱下而不能自己。又听他讲杜氏讲到“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳”，先生又真是于涕泗交流当中张口大笑了。（4）强烈的责任感。（热心地）预设：选材对青年确有启迪领导的

6、作用。选材：箜篌引一一桃花扇一一闻官兵收蓟南蓟北。第一首是说的是做人的本质，当为理想而蹈死不顾;后两首说的是要将本人的发展和国家民族的兴亡维结在一同，少年强则国强！（这里是难点，可能孩子答不出。）可依此过渡到下一环节。三、合作探求，领悟大师情怀。其实，我也经常听演讲，电视里的百家讲坛啊，立波一周秀啊,等等。但是，我总觉得他们没法和任公先生等量齐观。任公解读诗文，朗诵、解释箜篌引一一活画出一出悲剧，讲他最爱好的桃花扇一一声泪俱下不能本人，讲杜甫的闻官军收河南河北一一涕泗交流当中张口大笑。在我们今天看来也是很难见到的。扪心自问，我们今天读这些诗文还会感动吗？请同学读一读三首诗曲文。篇一:箜篌引“公

7、无渡河。公竟渡河!渡河而死;其奈公何!”篇二：（小生起，搓手跳哭介）我的圣上呀!我的崇祯主子呀!我的大行皇帝呀!孤臣左良玉，远在边方，不能一旅勤王，罪不容诛了。【胜如花】高皇帝在九京，不管亡家破鼎，那知他圣子神孙，反不如飘蓬断梗。十七年忧国如病，呼不应天灵祖灵，调不来亲兵救兵；白练无情，送君王一命。悲伤煞煤山私幸，独殉了社稷苍生,独殉了社稷苍生！摘录自桃花扇第十三出哭主篇三：闻官军收河南河北杜甫剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。很难读出来吧。我们看看梁任公先生是怎样做到的？在中国韵文里所表现的感情梁启

8、超说：“情感教育的最大利器，就是艺术：音乐美术文学这三件法宝，把情感秘密的钥匙都掌住了。艺术的权威，是把那霎工夫便过去的情感，捉住他令他随时可以再现;是把艺术家本人个性的情感，打进别人的情感里头，在若干期内占据了他心的地位”。一样，演讲者只需把本人的“个性”的情感，打进别人的“情感”里头，才能长时期地占据听讲者心灵的地位，从而对听讲者确有启迪领导的作用。接下去，各小组根据本人的兴味与能力，选择这三篇中的任一篇，结合梁任公先生的生平经历，仔细探求探求如下成绩：成绩一：“这四句十六字，经他一朗诵，再经他一解释，活画出一出悲剧，其中有起承转合，无情节，有人物，无情感。”结合补充材料，你能读出悲剧的起

9、承转合，悟出深蕴其中的情感吗？得到心智的男人，极力阻遏的女人，悲挽哭泣的箜篌曲。不加任何修饰，经过妇人之口，用十六字描述出来。令人看过以后有一种无名的伤感，久久不能散去。起句，劝诫。一切的一切都表明，不能渡，不能渡，渡河就是死亡，一切的人乃至渡河者本人，都清楚地知道这一点;承句，感慨。您还是义无返顾地渡河。既然一切的理由皆告知渡河的荒诞，为甚么毕竟还是去了？到底是甚么超越了死之恐惧的力量，令他决然而行?三句，结局。渡河而死这个悲剧，本是可以免的，只需他服从任何一个不渡河的理由。但是一千个不渡河的理由也不能打败一个渡河的冲动，悲剧是注定要发生的。末句，追思。悲剧发生了，后来者哭泣呼喊，也有力遮挽

10、。为甚么渡河？明知山有虎偏向虎山行。究竟是甚么力量驱使一个人急急奔赴死亡?答案只需一个，那就是强大的疯狂的理想的力量、战役的力量、爱情的力量、人格的力量、信仰的力量。师：联系先生的经历，对义无返顾者的悲叹，对无可挽回局面的痛心，是肝胆赤诚者深入的悲怆。可见：悲怆最难遣“箜篌”。成绩二：先生的讲演，讲到他最爱好的“桃花扇”，讲到“高皇帝，在九天，不管”那一段，他悲从中来，竟声泪俱下而不能自己。为甚么会如此失控？预设回答：“梁任公先生想到得是救世主光绪帝，先生悲的是光绪帝被囚禁，悲的是维新变法的失败，悲在他空有一腔爱国情怀却没法完成。”由于梁启超完全沉浸在了他演讲的氛围中，为本人所爱好的诗篇感伤，

11、为本人理想的殒落而声泪俱下;这份中国传统文人士大夫的真性情同时也感染了他的听众。师:崇祯和光绪帝都努力而遭失败，中华民族得到图强复兴的机会。可见：先生悲伤岂独为“桃花”？成绩三：先生讲到此诗时“于涕泗交流当中张口大笑”，必然是与杜甫有了默契，（引导）先生所处的时期与杜甫所处的时期有何类似的地方?先生与杜甫之心又有何相通的地方呢？预设回答：“初闻”紧承“忽传”。“忽传”表现战乱将息捷报来得太忽然，真如春雷乍响，黎元疾苦，都将得到疗救，这位视百姓苦难如己的忧国忧民的诗圣怎能不喜！“泪”是杜甫悲喜交集的复杂心情的逼真表现。“杜甫年迈时国家叛军四起，后战乱平定,梁任公演讲时国家军阀混战、动荡不安，这是

12、时期的类似。”预设回答：“是国家动荡让先生涕泗交流，是战乱平定让先生张口大笑，他和杜甫一样是忧国忧民的，希望国家国富民强，从他的一涕一笑中我们看出任公先生崇高的爱国情怀。”师：品读杜甫的闻官军收河南河北，看到老杜和先生的共同点：心忧国事，希望国家从动乱中获得安定。可见：老杜之心即任公之心先生在演讲过程中，最令我们震动的是他融进了本人的真性情。他感动了本人，感动了梁实秋，也感动了一个世纪以后的我们。四、高山仰止，秉承大师精神。今年是辛亥革命成功一百年，文明批评家解玺璋先生撰文这样评论：如果说，孙中山们希望用炮弹和烈士的鲜血惊醒国人，完成其民族革命，完成共和，建立民国的话，那么梁启超们则是经过思想启蒙使中国人觉悟，从而完成政治革命。他们走了两条不同的路线，但异曲同工。这天我们上这篇课文该当有着特别的意义，作为教师要秉承梁启超大师的爱国精神，热爱祖国的传统文明，用传统文明来教育、激励广大的青年学子。五、作业：浏览少年中国说。金兄：帮我想一想办法。