2024年文言文教学反思.docx

《2024年文言文教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2024年文言文教学反思.docx（20页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、2024年文言文教学反思文言文教学反思篇1文言文是中华民族优秀的文化遗产，是古代文明传承的媒介。初学文言文，许多学生感到困难，一是难读，二是难懂。有些学生不大喜爱这些之乎者也”的文章，认为枯燥乏味。作为老师，我们应当怎样做才能让学生喜爱文言文，会学文言文？怎样才能让文言文在学生的语文素养中占一席之地呢？.我认为小学文言文教学要坚持师生互动的原则，让学生在读中悟，悟中解，解中练，练中拓。我们都知道语文课必需以读为本。教学文言文就更应当如此，因为文言文的节奏感和韵律感很强，特别适合朗读。但是要读好文言文并非易事，特别对于小学生来说难度更大，由于文言文里的一些字词的读音和现代文中的读音不同，学生在读

2、的过程中止句不当，涌现了错读，断续,没有韵味等问题。初学文言文,老师更要重视带学生闯过读通这一关。读音不同的字词，老师要指出，告知学生句子该如何停顿，教给学生一些朗读的技巧，如语速稍慢，停忽然要音断气不断。老师最好能范读课文，甚至要带学生读课文，把范读、带读、自由练读等多种情势结合起来,学生很简单把课文读精确读流,并能从中感受到朗读文言文的乐趣。难懂是学生学习文言文的其次个困难。文中的一些字词的意思和现代文意思相差甚远，老师当强调并激励学生借助课后注释和工具书理解课文意思。因此，老师在领导学生理解课文内容时可以适当地点拨，讲解，不必逐字逐句地串讲对译。学生能通过自己的理解，大体上说出意思即可。

3、完课文后要激励学生熟读成诵，这些古代的文学精华会使人一生受用。当学生能正确,流畅地读通课文之后，首先老师可设计学生自主，合作和探究学习，引领学生探讨完善注解，独立或相互合作地对文言文的每句话进行揣摩，整体了解大意，在学生头脑中换成今日的现代文。然后老师要引导学生充分进行练说，说重点词,句的意思，并引导学生联系生活实际探讨,沟通,激励学生畅所欲言,从多角度发表自己的见解,进而领悟一些生活的哲理。文言文教学反思篇2文言文是语文考试中的一个重点，也是一个难点，许多学生学的时候也胆怯，到考试的时候更胆怯，为了让学生考出好成果，不拖学生整体提高的后腿，经过复习，我认为有以下几个方面值得反思：-复习文言文

4、，首先要弄清晰考试的方向。近几年的中考课外文言文已经取消了，我们复习必需以课本为主，当然学习好的.同学老师可以给他在课外延长学习，但在课堂我们要照看多数学生。二、复习文言文，老师要非常熟识文言文考试的学问点。依据近两年中考出现题型由原文填空、说明词语（实词、虚词）、翻译句子、划分节奏、还有依据课文的理解回答问题等题型组成，各个学问点的考核都可以从课本中找到相关联的学问点，而且在词语说明上还降低了难度，可以选择三、复习文言文,依据考试题型。我们分以下几方面来复习：首先检查学生背诵课文的状况，目的是学生对课文的整体理解滇次听写课文中的重点名句，检查上课时候每节两句古诗词听写巩固的状况；再次听写课文

5、中的重点词语，包括通假字、词类活用、古今意义词语、一词多义词等；再次对课文重点句子的翻译及划分节奏训练，在翻译上不提倡学生按注释原样翻译，只要求大体意思一样，但句子中缺少的成分要求补上,需调整的语序必需调整；在朗读节奏划分上,让学生多读多练，从而明白不管字词多少表达一个意思时才能停顿；最终，依据课文理解回答问题方面和现代文阅读基本一样，先理解课文内容思想，围绕作者思想再来回答问题。四、复习文言文要留意学问的迁移。在复习文言文词语时不能满意记住本课书中的意思就行，同时必需记住在整个初中阶段课本中的意思，例如，肉食者鄙中的鄙是目光短浅的意思，而先帝不以臣卑鄙中的鄙是身份低微的意思,这样的词语在词类

6、活用、一词多用方面比较突出，同时文言虚词里边也有体现，只要注意了这些，复习其它文言文时学生也很好驾驭，就会达到事半功倍的效果。五、复习文言文要留意课课清。复习完一篇课文以后，我们不要高估学生，认为学生驾驭牢靠了，学生终归不是我们自己，老师要提前打算好和考试题型一样的测试卷，用半节课的时间测验，通过再次温习，哪怕做错的学生他也会改正后理解驾驭了，这种做法对语文功底比较薄弱的学生相当管用。经过这样一轮复习以后学生的文言文功底提高了,大部分学生在测试中反映出来词语驾驭、句子理解方面有了很大的提高，只是在划分朗读节奏方面还须要多加练习。文言文教学反思篇3文言文复习是初三备考的一大主要板块。我在讲文言文

7、时，生怕学生听不懂，总是逐字逐句翻译，一讲究竟；讲得唇焦舌敝，费尽心机，教得吃力，还利用课堂、早读，叫学生一遍又一遍反反复复地读。学生或笔忙于做笔记，或雾里看花,水中望月，课堂里死气沉沉，学习效果不甚志向，根本谈不上激发学生探求学问的欲望和培育学生分析问题、解决问题的实力。学生对文言文的相识停留在文字表面，根本没有走进文字，没有发觉文字背后古人说话那抑扬顿挫的风采，更没有体会出古人那隐含在文字里的深厚的感情。另外，学生不明白学习文言文的目的和意义，不知道文言文的价值所在，当然就很难提得起学习爱好，更不必说肯下苦功钻研文言文了。新课标也要求初中学生能借助注释和工具书阅读浅显的文言文。如何提高学生

8、的学习文言文爱好呢？首先，了解文言常识,激发学习爱好。文言文在传承中华民族文化方面发挥了无可替代的功用。中国几千年的文明才智、文化财宝正是用这种叫文言文的东西来传承的，文言文就是开启祖国传统文化宝库的金钥匙。明白这个道理，我们才会对文言文肃然起敬，对古代圣贤肃然起敬，才会下决心学好文言文。其次，敏捷采纳教学方法，提高课堂效率。第三，引导学生对一些有价值的问题进行思索和探究。以意率文，以问题的思索和探究带动词句的理解。在这个过程中，必需先弄清句义和文义，解读文本，学生文言文学问与积累，阅读实力也就随之提高。文言文教学反思篇4对初三学生来说，文言文是中考必争之分。历届中考，凡是文言文分数高的考生，

9、其中考语文分数往往比较高。因此文言文复习就很关键，以下是文言文复习应留意的几点：一、理解常用文言词的意义文言词语包括文言实词和文言虚词。文言实词一向是文言文考试中较易得分的部分，一些同学已驾驭了大多数的实词说明,可是还会在精确度上打折扣不妨自己动手一课一课地整理归纳。首先，整理一些特别的实词，如通假字、典型的古今异义、词性活用和一词多义现象。其次，整理一些虽不特别但却很重要的实词，在现代汉语中很有生命力，仍在运用的实词和书下注释的实词。如：果如鹤唳云端的唳字，濯清涟而不妖的濯等。这一部分的整理很关键不仅是读懂课内文言文所必需的也是阅读课外文言文所必需的。值得一提的是，在整理实词说明时，要依据课

10、本中的注释为准，绝不能模棱两可。此外，考生还须驾驭一些常见的文言虚词的用法，如之、而、其、为、于、焉等字。复习时要以课本为本，借助课本例句，对这些虚词的常见用法及意义进行归类，达到举一反三的目的。二、关于文言语句的翻译考纲要求：能用现代汉语精确、流畅地翻译文言文中重要的句子所谓重要的句子，一是指集中反映文章主题、人物品行、作者感情、写作意图等内容的句子。这些句子往往是文章的点睛之笔。理解了这些句子，也就抓住了全文的总纲。二是指体现典型句式特点的句子，如推断句、省略句、倒装句等。翻译文言句子的基本原则是：联系上下文，落实关键词语的意思，把握句子的特点。其基本步骤为：第一步，逐字说明，即把文言词语

11、逐一说明为现代汉语，特殊要留意句子中关键词意思的落实。其次步，串词成句，即把词语的说明串结、连缀成句。如：劳其筋骨”，句中的关键词语是劳，应译为使劳累”。全句可译为：使他的筋骨劳累。若译为”劳累他的筋骨，那就错了。第三步，调整润色，对推断句、省略句、倒装句等特别句式更应做到这一点，尽可能使之符合现代汉语的规范。此外翻译时，原文中的专用名词一般可以不译，照原文即可。三、关于文言语段阅读的把握中考试卷中，文言文语段阅读分课内和课外两篇，但课外文言文语段考杳的学问点，往往是课内学问点的迁移。因此，考生务必将课内的重要文言篇章作为重点驾驭。必需逐篇驾驭，不行存侥幸心理或猜篇目、押篇目等投机取巧心理。只

12、有扎扎实实地学好课内篇目，才能使分散的学问系统化、条理化，由课内迁移到课外。此外，还要做适量的课外文言语段训练，适当阅读与课本选文难度相当的文言短文，扩大阅读量，增加语感。考生在解答课外文言语段时，必定会有自己的一时理解不了的句或词，千万没关系张，须静下心来，回忆该词或句中的关键词语在课内是否学过，做何说明。这个说明，放在此语言环境中通不通。对于文章及考题中所供应的各种信息（如题目、注释、提示甚至题干中的某些说明），考生要擅长利用，遇到阅读障碍先搜寻可利用的信息，再从整体着眼，联系上下文，反复研读、推想，使自己的理解有理有据，符合文意。文言文教学反思篇5/J浮五年级始接触文言文，以往文言文教学

13、基本上用串讲法，串讲法基本教学的步骤是：1、读，逐个讲解句子中的字、词。2、讲，将所要讲解的语句朗读几遍。3、串，将全句意思串通起来讲一遍，并说明句子与上下文的联系或在篇章中的作用，这样一句一句串讲，讲完一E殳后适当归纳，如此推动，直至讲完全篇。在串讲过程中，有时老师读学生讲，再由老师串；有时老师讲，学生串或引导学生自行讲、串。教学过程中特别注意字字落实、理解透彻，但费时较多，教学重点有时欠明确,学生上课仔细，基本功落实到位，但课后延长学生的学习主动性欠佳。本学期第三课夸父逐日以及第十课两小J牌日都是文言文，我上网查找学习文言文的方法并尝试用三点三路教学法来教学。所谓三点是抓住课文的重点、难点

14、和特点；三路”指课文作者的思路、设计教学的教路和学生学习的学路。这两首文言文的三点”是：重点是指导学生朗读和背诵，难点是借助文中注释疏通文意，体会故事中所蕴涵的哲理，特点是两篇文言文的内容都是中国古代故事，内容和道理比较适合学生的认知水平，文中所蕴涵的古人的思想能给学生以主动的引导。明确本文三点之后，我立足查资料弄清本文作者的“思路。文中孔子都是我国古代宏大的教化家、思想家。两小J牌日是通过短小精悍的文字渗透了古代思想家、教化家的思想和言行，通过朴实的言行揭露一个深刻的哲理。两小J麟日通过两小在宏大的教化家、思想家孔子面前的辩论，让学生明白学无止境，培育学生探求真理、擅长动脑、大胆质疑的精神品

15、质及孔子实事求是的看法。由作者明显的思路我定下了教学思路、学生的学路：联系生活实际自主、合作、探究的策略；一、独步寻花：借助资料查阅孔子的生平；默读文言文，用笔画出不会读、不理解的字、词、句。二、花中采蜜：了解孔子的生平；四人小组合作借助注释弄懂文言文讲了一件什么事，提出文中不懂的词、句，小组合作解决，小组内解决不了的问题，作下笔录。三、信步寻柳：全班沟通，各小组提出解决不了的问题，总结全班同学的重点问题，由老师引导解决，明确故事中所蕴涵的哲理。四、春华秋实：把文言文编成一个个生动好玩的故事，小组举荐代表翎E沟通。五、蜜果飘香：指导朗读和背诵。教参要求，指导浮生学习文言文，不宜毛亍逐词逐句讲解

16、对译的方法，更不必讲古汉语学问，要求由学生比照注释来理解，自已尝试弄懂每句话的也许意思，遇到困难老师赐予帮助。以往用串讲法,一节课下来，老师汗流浜背,学生心身乏累。本期探究“三点三路法后，老师感觉轻松，学生自主、合作、探究学习氛围深厚，学生收效甚高。文言文教学反思篇6文言文教学的主要动身点是：要重视学问的积累，要以诵读为基础，要注意审美鉴赏。在这一节课里，我兼顾到了这三方面。一、从教学上看1.课堂引入奇妙有效：由学生平常对闲的理解奇妙地突破了本节课的难点，也就是理解苏轼闲的特别心境。2 .课堂导学具体，目标明确,层次也较清晰。3 .注意教学整合度,目标整体达成,教学方法与教学手段多样，教学内容

17、比较综合。4 .重视新旧学问的联系，注意学法指导。5 .注意文章在提升人的精神，陶冶人的情感方面的巨大作用,让学生学会感悟与反思。二、从学习上看1.学生的参加度较高，课堂活动真实有效。2 .学生的.合作学习比较深化，能主动探究共同的问题。3 .学生对月文化很感爱好，积累较丰富，能有自己的感悟。4 .驾驭了本文字词学问，学习并体会到情景交融写法的作用。三、从不足上看1 .课堂容量较大，有个别学问点给学生的时间过少。2 .对写景的观赏，运用正面描写和侧面描写相结合的手法，启发得不够。3 .品尝闲人、闲景、闲情，可以放得更开一些，让学生结合个人的理解，自由去感悟，能自圆其说即可。4 .有些问题的设计

18、，思维梯度显得不明显，造成好生吃不饱”。5 .朗读指导不到位，主要是在节奏的把握上不够细化。“得失寸心知好的方面可以接着发扬，不足之处宜尽快改进。文言文教学反思篇7文言文历来是教学的一个难题。每当笔者站在讲台上，就会感觉到阵阵“孤独袭来，而学生也正窒息于这样的孤独中。柏拉图在谈论教化时说过：强迫学习的东西是不会保存在心里的J老师必需尝试点燃学生学习文言文的爱好之火，才能使我们孤独”的文言文教学不再孤独。带着这些思索，笔者起先尝试用情一语文课堂的灵魂，来点燃学生学习文言文的爱好之火。一、批文入情，情由心生缀文胜利者情动而辞发，观文看批文以入情一篇优秀的文言文必定是一篇充盈作者真诚情感的作品。在教

19、学中，笔者通过特定环节，先激发学生心中的某种情感，再选择恰当的时机与文本结合，让学生带着一份惊异和渴望进入文言文的学习中。如在教学报任安书前，笔者要求学生以假如我是司马迁”为题，去体会司马迁的人生际遇：身受奇耻大辱、被友误会、苟活于世、为著奇书。然后，再让他们细细品尝此时内心深处会产生怎样困难的情感。就在学生人情已深的时候，笔者趁机导入：司马迁是一个伟人。他的宏大之处在于他敢于以血肉之躯与人生的阴霾抗争，胸怀壮志我们每个人的人生都会有阴霾，每个人都不希望自己被人生的阴霾吞噬，而司马迁就是我们人生路上的风向标。你想走进他的内心世界，为自己的人生点亮一盏明灯吗？那就让我们一起走进报任安书”时代在变

20、，学生的人生观和世界观也在改变，但他们对美妙人生的追求不会变。老师应当利用文言文去点燃他们憧憬美妙情感的热忱之火,让学生在亲身感受中体会文言文对人生的意义与价值。二、以情促动，以动润情在文言文字词学问点的教学中，笔者做了一个大胆的尝试：让学生走上讲台，当一回老师。如在陈情表这篇文言文字词学问点的教学中，伴着琵琶语悠扬的乐声，笔者说道：传世文章，必以情见长，以辞为辅，情辞适宜，才见品性。陈情表堪称至情至诚的经典美文，世称读陈情表不下泪者，其人必不孝.李密究竟是用怎样的文辞汇聚出如此感天地、泣鬼神的至孝情感？文中的字、词、句又是怎样传递作者的缕缕情感？面对这些疑问，你们否能自己找到答案？看着讲台下

21、一个个惊异而又兴奋的目艮神，笔者趁机把学生分为四个学习小组，让他们自主进行文言文字、词学问点的梳理、分析和整理；然后，笔者建议学生紧紧围绕情字来剖析李密运用字、词表达情感的技巧;最终，每组选派一名代表到讲台上，将本组整理的文言文字、词学问点讲解给全班同学。这样的文言文课堂使师生同呼吸、共命运，双方共同走进文言文的字里行间，激情洒满了课堂的每一个角落。三、倾入生命，情溢课堂第斯多惠说过：谁要是还没有培育自己的情感，他就不行能培育好别人的情感。”文言文课堂须要老师倾注全部的热忱去感染学生，师生共同收获文言文课堂的欢乐。饱满的情感来源于老师独特的语言美,文言文的教学更须要老师充溢才智的语言去激发学生

22、学习文言文的爱好，通过老师的.讲解并描述，学生仿佛能入其境、见其人、闻其声.饱满的情感还来源于老师对语文生命意识的感悟,文言文中蕴含的生命气息足以点燃学生学习文言文的热忱：劝学师说洋溢着生命不止、学习不息的生命律动；项脊轩志陈情表荡漾着动颤天地、温如春阳的生命温存；报任安书苏武传书写着穿越时空、矗立华夏的生命巨响当这一切由老师心田传入学生的心灵天地，必将奏响文言文课堂最激越的华章。饱满的情感还须要老师具有大胆的开拓精神,当老师的思想以跋涉开拓的身姿融入文言文的教学探讨,才能产生源源不绝、生生不息的饱满情感。当老师饱满的情感洋溢于课堂的每一个角落时，学生学习文言文的爱好之火也将熊熊燃起。笔者坚信

23、，只要师生共同倾注热忱，就能点燃文言文课堂的激情,重现文言文课堂的情感魅力。到那时，文言文课堂又怎么会孤独呢？文言文教学反思篇8伯牙鼓琴讲解并描述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事，故事的主子公伯牙与钟子期的真挚情意让人感动。书戴嵩画牛是北宋文学家苏轼的所作的一篇散文。用简洁的手法叙述了T牛事情，并讽刺了凭空想象的外行人。本文的教学重点是了解一般的古文学习方法通过注释、已有文言基础,读懂文意。教学难点是：抓住关键句子，理解课文蕴含的道理。一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1、音乐渲染，创设情境。上课伊始我便以古琴弹奏“高山流水”导入让学生快速进入学习古文的意境。在理解子期死

24、，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓时，我细心选取了俞伯牙摔琴谢知音，补充介绍伯牙在子期墓前悼念子期，故事以凄婉动人的音乐加以烘托，让学生入情入境地体会伯牙那种哀思欲绝的心情，使学生的心情达到高潮，甚至有女学生当场哭出声音。2、反复朗读，感受文言之美。文章不厌百回读文言文的读更加重要。在初读环节我就发觉学生能够读通顺,但不会断句，没有节奏。我适时范读,渐学生：”这是一篇古文，与我们现在一般的文章不同，读古文要留意断句，讲究节奏、韵律的美感，高凹凸低、起起伏伏,就是我们说的抑扬顿挫、轻重缓急在初读、再读环节，学生的读就已经达到六遍之多,学生依旧不能读出节奏、感情，更读不出韵味。于是，我把朗读与理解进行有机

25、地结合，比如文章的前四句，在理解了意思以后指导学生要读出兴奋、激烈、赞扬的语气，读出知音团聚的那份融洽与快乐；文章的后半部分，指导学生读出伯牙孤独、孤独，无望和心灰意冷的心情。学生在朗读中反复地品尝语言，在品尝语言中提升朗读。最终，学生的朗读有了质的飞跃。3、关注过程，指导学法。整个小学阶段只支配了两篇文言文的学习，如何学习文言文，方法指导显得特殊重要。在本课的学习过程中，我不断地总结学法。初读感知的时候告知学生：读古文不妨多看看注释，这能帮助同学们阅读结合上下文理解是学习古文的一种好方法。查字典理解，这也是学习古文的方法之一。在研读环节，通过对善字的对比学习，让学生知道”这种一字多义的现象在

26、古文里很常见，使学生知道一个字就是一个词，这在古文中很常见.在悟情环节,指导读书时让学生明白“理解了古文的意思，和文中人物的心愿相通就能够读好古文。4、适时补白,丰富文本。在品析完伯牙鼓琴，志在太山，钟子期日：善哉，峨峨兮若太山！志在流水，钟子期日：善哉，洋洋兮若流水！，我让学生仿照句式进行训练。既然伯牙善鼓琴，那么他的琴声中肯定不只表现了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋流水，琴声里还会有哪些场景？在学生充分想象的基础上,再对皎皎明月，依依杨柳,萋萋芳草,袅袅炊烟”这样的场景进行句式练习，有效地调动学生去感受文言文的结构之美，丰富了文本的内容，又在不露痕迹中理解了伯牙所念，钟子期焰导之！”接着话锋

27、一转，请你想象一下，假如你就是1白牙，始终以来都没人真正能听懂你琴声所表达的心声，而钟子期，不论你弹什么，不论你有怎样的志向和情怀，他都必得知，这时，你的心是一种什么样的感觉？你又会有怎样的感慨？由于前文铺垫做得充分此处文章的空白点给了学生极佳的回味和想象空间此时的学生已经是不吐不快的状态，写话练习达到了意想不到的效果。二、胜利之处在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：为进一步帮助学生的对文本的理解，丰富学生的情感，老师相机进行拓展，补充警世通言中的资料。通过补充资料,使学生感周白牙失去知己的无边孤寂和怀念之情，让学生为伯牙苦痛无望的悲凉之情发出了深深感叹，理解千古知音最难觅。而这也恰恰是此故

28、事流传百世的缘由所在。三、不足之处一是感觉身为老师的我话还是太多，心情应当再收敛一些，用文本打动学生，而不是用老师的心情带动学生；二是没有留出时间指导学生背诵学古文肯定要注意积累，背诵就是一种好的积累方法。四、改进措施假如我再重新上这节课的话，我会这样做：首先揭题激趣，接着初读感知，体会韵味：让学生初读课文，要求读准字音，把不好读的地方多读几遍，直到把课文读回质o在学生初读课文的基础上,了解学生读书时遇到的困难,依据学生的困难进行指导，教给学生文言文的停顿。老师的范读从学生的实际须要动身,帮助学生们读通课文，从而体会文言文的节奏美，为下面的理解和朗读奠定基础。然后让学生回忆思索理解古诗文的方法

29、，经过沟通，运用看注释、请教老师同学、直工具书等方法自读自悟，揣摩句子的意思，然后在小组内汇报自己的理解，最终在班上沟通感悟，引导学生正确理解课文，体会文中所蕴含的道理。文言文二则教学反思文言文二则是一篇精读课文。本课中包括两篇文言文伯牙鼓琴和书戴嵩画牛。伯牙鼓琴讲解并描述俞伯牙与钟子期是一对千古传诵的至交典范。俞伯牙擅长演奏，钟子期擅长观赏。后钟子期因病亡故，俞伯牙哀思万分，认为知音已死，天下再不会有人像钟子期一样能体会他演奏的意境,所以就“破琴绝弦，终生不再弹琴了。这则寓言告知我们知音难求，要珍惜友情。书戴嵩画牛是北宋文学家苏轼所作的一篇散文。用简洁的手法叙述了T牛事情，启示我们要仔细、细

30、致地视察事物，不能凭空想象。一、教学效果本课围围着教学目标，我取得了以下效果：1、课前打算充分,图片资料丰富。教学中,为了让学生更好地了解文言文的写作背景。我首先介绍有关伯牙鼓琴和书戴嵩画牛的资料,使学生对文章有肯定的.了解。2、以学生为主，自读课文。我引导学生通过小组合作的方式，借助注释翻译课文，了解文言文的也许意思。3、朗读课文，熟读课文。在学生了解课文基础上,我引导学生通过各种形式朗读课文，小组读、男女读、竞赛读等多种形式，充分地调动了学生们学习的主动性。4、复述故事，悟出文章所给我们的启示。在充分地朗读课文、熟读课文的基础上，我设计了这个环节让学生们复述文中的两个故事，然后问他们：故事

31、给了你们什么启示？进一步启发引导得出：伯牙鼓琴渐我们知音难求，要珍惜友情；书戴嵩画牛启示我们要仔细、细致地视察事物，不能凭空想象。二、胜利之处在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较胜利的。首先我很好地调动了学生们学习的主动性。语文教学的特别性和学问体系的不确定性，使得我们在教学过程中要留意以学生为主体。我在教学中，严格遵守这一点，以学生为主,通过小组探讨、合作的方式让学生们充分地自学课文，翻译文章的内容，弄懂文中每句话的意思。其次，在充分弄懂文中意思的基础上我注意学生的朗读，通过各种形式的读，个人读、小组读、默读、集体读等朗读形式，感悟文言文中语言的精炼和文中所给我们的启示。三、不足之处虽然在

32、这一课的学习中，有胜利的地方，但教学恒久都是有缺憾的。在本课中，板书还是粗糙，不能完备地展示文中的细微环节部分。对于一些重点易考的字词没有通过板书体现出来，不能使学生一目了然。四、改进措施今后在教学中，我将更加注意板书的设计。一节课下来，要让学生通过板书既能了解课文的也许内容，又能驾驭文中重点的字词，使板书成为课堂一个精彩的部分。文言文教学反思篇9-教学目标实现状况本课的目标有三个：1、知道断句的重要性。2、驾驭课外文言文断句的基本方法，能给简易的课外文言文断句。3、感受汉语的趣味，提高学习语文的爱好。从课堂效果来看，基本上实现了以上目标。在导入环节，学生的主动性很高，争着为下雨天留客天留我不

33、留断句，不同的断句方法，表达的意思迥然不同，学习的爱好得到了激发，感受到了汉语的趣味，也相识到了断句、标点的重要性。在其次个环节，我通过归纳、练习的方法，引导学生总结出断句的方法：1、通文意。2、分难易。3、看标记。4、明修辞。指出了断句常见的问题，并且总结了一首断句歌谣。在此基础上，学生进行了两项练习，练习量比较大，从练习状况来看，大部分学生基本能够正确断句。二、须要改进提高方面1、没有照看到每一位学生。练习题对于成果较差的学生难度较大，两段文字难易的梯度不太明显，都有点难度，导致班级有三四位学生不太会做题目。长此以往，他们的自信确定会受到打击,实力没得到熬炼。课堂上学生单独发言的机会不多，

34、有些难度较小的题目,可以让后进生来答让他们感受到胜利的欢乐让学生参加到学习活动中来不让课堂成为优秀生表演的场所。以后每一堂课，肯定要关注每一位学生，每一位成果较差的同学至少要回答一次问题，必需时刻关注他们的学习状况。假如他们都会了，那么课堂的效果就好了。2、对通文意强调不够。在3班上课时,有两位学不谋而合的这样断句：臣闻之少/而好学如日出之阳壮师好学如日中之光老师好学如炳烛之明，令人啼笑皆非。究其缘由，学生并不理解这段话的意思，只是生搬硬套标记：而（表转折）在而前一般要断句。可见理解是断句的基础，是关键。标记只是起一个帮助作用，关键是要理解。在课堂上,虽然强调了理解是关键，也讲了理解的方法，但

35、是强调得不够。可以给学生归纳出来理解的方法：1、熟读四五遍。2、结合注释。3、结合上下文。4、结合平常的积累。关键还是平常的积累，平常背的多，自然理解得快。但做题时肯定要做到前面的三点，这样有助于理解文段的内容。3、练习时间不够充裕。前面归纳方法的环节花的时间比较多，导致后面练习的时间只有非常钟左右，假如前面能够紧凑些，练习时间多五分钟，学生可以多看几遍文段，讲解答案时能绽开来讲讲，效果会更好。终归这种实力，不是靠老师讲清的，是靠学生练出来的。文言文教学反思篇10一、重诵读而轻理解常言道，书读百遍，其义自见”。对文言文的教学，我们一贯强调要多读多背。诚然，多读多背并没有错，但却很简单导致过分强

36、调诵读而忽视了对文章词句和整个内容的理解。有的老师在讲课前要求学生将课文读熟并背诵下来，讲完课后强调最多的还是叫学生多读多背，仿佛只有多读多背就能真正驾驭课文。殊不知这使得学生背课文的效率很低，即使牵强记住，错别字也许多。鉴于此，老师应正确地处理好诵读与理解的关系，二者应当并重，对于难以理解的字词句应重点讲解，反复练习，要让学生养成看课文注释的习惯，要引导他们在理解的基础上加以背诵，并刚好检直背诵的效果。二、重讲解而轻自学就常规课堂而言，现今的文言文教学的大众化模式依旧是串讲+翻译+处理课后练习.老师之间流行的口头禅是文言文要串讲”文言文要字字落实字字当然包括课文每一个句子的实词和虚词。我要问

37、：字字落实有必要吗?在我看来，字字落实不必要。比如，那些生僻字往往只在一篇文言文中出现,即使不懂它,也不阻碍我们读其它古文。讲得多,并没有实效，也无必要。至于常用词的常用意义，的确要下功夫落实的。课前的预习很有必要，学生可以先熟识课文，收集一些相关资料,课堂教学应当以学生学为主，老师讲为辅，主见人人动手，借助课文注释和工具书，自己去发觉问题和解决问题，同时还要避开课堂成为少数优生的天下。老师着重讲一些比较难懂的和带有普遍性的学问。对于文言文中常见的和特别的句式、词类活用、一词多义等等，最好让学生自己去归纳总结，这比老师一手包办要好得多。三、重文字而轻内容对于文言文教学,普遍存在一种观点：重点讲

38、解字词句，学生能逐句翻译就万事大吉，至于主题思想的了解，写作特点的领悟好像可有可无，最多也是概括一下段意或中心。其实这种做法是对文言文教学目的的误会。文言文教学不仅要让学生通过驾驭必要的文言学问，达到阅读浅显文言文的目的，而且还应当学习文中所蕴含的丰富的历史文化学问、写作学问，领悟体会其中的思想感情和人生哲理，以至培育审美鉴赏实力等等。四、重课内轻课外目前，大部分语文老师对教材所选的文言文还是相当重视的。但是一旦拿一篇课外文言文来考查学生，虽然难懂的地方都作了注释，学生还是叫苦不迭，不明其义,究其缘由，在于我们偏重于课内而忽视了课外。详细有以下三点：第一，忽视古今对比联系。一讲古文,就跨越千年

39、，不联系现在。这样就使学生觉得文言文脱离时代，显得高深莫测。其实老师假如稍加对比联系，就会使学生不仅觉得有意思，而且还很简单理解记忆。古今意义有别的字词就更多了，应当让学生自己归纳整理，学过一课或几课整理一次，日积月累,收获定然不小。其次，忽视必要的古代历史文化等学问的补充。老师应结合课文对此作相应的编程。比如讲陈涉世家，可以补充古人姓名、字号等学问。其他如古人的衣着服饰、饮食习惯，古代的典章制度、天文历法等等，都可依据须要适当补充，使学生有个也许了解。这对阅读课外文言文很有帮助。第三、忽视迁移实力的训练。学生阅读文言文实力低下的主要缘由就是课外文言文读得少，练得少。实力的形成须要进行大量的针

40、对性训练，仅靠教材上为数不多的文章是远远不够的，所以，老师一方面应当激励学生自己阅读课外文言文，另一方面有必要选择一些与课外有关的、难易适度的文言文作为材料训练学生，真正达到提高实力的目的。总之，我们应当正视当前文言文教学中存在的问题，并主动寻求解决的方法。文言文教学的探讨不应当成为被人遗忘的角落。文言文教学反思篇11连续四周我们都在复习文言文，文言文复习课如何开展，始终是我反思的要点，文言文学问的理解与驾驭历来就是语文教学中的一个重点和难点，怎样的复习才算是切实可行的呢？中考文言文和古诗共50篇首，内容多，我们在复习备考中要以课本为范例，以详细文言文中涉及到的诸如精确把握文言文朗读的节奏、语

41、气、语调;理解、识记常用的实词和了解常用的虚词用法;理解文言句尤其是一些重点句的大意;背诵默写课文及课标中明确要求背诵默写的文言篇段;把握文言文的结构及内容;把握文言文所蕴含的思想感情;了解文言文的写作特点等学问点为中心来绽开。可是我们的学生在驾驭常用的虚词用法、把握文言文的内容、写作特点时，就模糊了，学过的东西忘了，复习一遍还是不记得、也没有爰好。这是造成学生丢分的主要缘由。如何有效地组织文言文的复习？-要强化阅读训练；二、要强化归纳和总结；三、文言文阅读复习的内容和答题技巧。四、要了解清晰本地近年来中考文言文学问的考查形式等。文言文教学反思篇12一、强化阅读。文言文是学生平常读的很少的一种

42、文章这就造成了学生的文言文的语感差，进而导致对文言文的理解实力不够。有道是书读百遍，其义自见，文言文读得多了，学生的语感强了，在理解文言文方面也就会变得轻松起来。在复习中，老师最好能引导学生将文言文多读几遍，然后再对重点字词进行点拨，这样就会收到事半功倍的效果。二、强化学生自学实力的培育。对于文言文的复习，老师切不行包全场，文言文的阅读实力绝不是在老师的教授下能提高的，而是学生在阅读实践中不断总结、不断归纳逐步提高的。在文言文的复习中老师只需对重点字词赐予适当点拨然后就把主动权交给学生让学生去自学。自学前老师应归纳一些自学的方法交给学生,让学生用自己喜爱和擅长的方法去理解文章的大致意思，如：组

43、词法、补充法、引用注释法、揣测法、查阅工具书等。学生有了这些方法，老师就可以给肯定的时间，让学生比照文章进行口头翻译，有疑难的地方作上记号，自学结束后，再通过合作学习解决学生的疑难之处，最终老师对个别难点进行疏导，这样学生在自学过程中，娴熟驾驭了各种各样的文言文阅读方法，在考试答题中也就会运用自如了。三、强化归纳和总结。文言文有许多字、词属于古今异义字，还有一词多义，一义多词等等，而这些字词又经常出现在中考试卷中，所以，老师在组织文言文复习的时候，应当放手让学生自己去归纳、总结。可采纳老师示范法，即老师对每类字、词举五至十个例子，然后学生将初中八册的类似字词再举五至十个，最终给肯定的时间组织学

44、生在班上进行沟通。通过归纳、总结和沟通，册是高学生的整体阅读实力是大有好处的。四、强化训练。教材中的文言文，学生终归都学过，阅读起来确定比较轻松，如仅限于教材中的文言文阅读是远远不够的。老师还应当在课本外找一些难度适中的文言文语段，让学生运用积累的阅读技能，进行肯定的训练，通过训练，让学生再次检查自己积累的是否足够，自己的阅读技能是否娴熟驾驭。总而言之，语文教学不是要教会学生多少东西，而是要让学生驾驭学习方法，知道语文包含多少东西，要让学生自己去多读一些东西，多想一些问题，语文教学切不行急功好利，只注意抓短暂的分数，而降低了学生的培育要求，教出一些高分低能的应试机器。这和素养教化是相背离的，语

45、文教学是一个长期的过程，一个学生语文素养的凹凸，也绝不是分数就足以反映出来的，更不是几天就能见效的，作为语文老师，首先要具备的就是一种韧性，清晰要做的是让学生领会到语文世界的缤纷，而不是塞给学生什么。要按部就班，陪着学生走到到达语文世界的大道上，把学生引到到达学问彼岸渡口。把学习的权利还给他们，把他们被异化了的实力重新找回来。文言文教学反思篇13始终以来，我对于文言文的教学大多采纳这样几个步骤：第一步，让学生读文，直到读熟,大部分学生能背。其次步，带着学生一个字一个词的理解意思，再把整句的意思总结出来。第三步，总结全文讲了一个什么样的故事。第四步，让学生谈谈从中明白了什么道理或受到了什么样的启

46、发。这样一字一句，手把手的把字词的翻译交给学生，总希望通过这样的努力能让学生在课文的学习中不遗留什么怀疑。但我发觉,无论怎样尽力，学生的效果都很难提高。为了能有效提高学习效果，我依据教参的建议从多方面构思，最终确定抛弃串讲的方法，采纳学校推行的先学后导的方法，让他们自主学习，成为学习的主子。一节课下来，我感觉效果还算不错，学生自我感觉也较良好。短短的四非常钟内，我觉得以下几个环节是比较胜利的：1 .让学生进行小组合作学习，基本上自行完成了课文中的字词句的理解。变更了单一的老师讲解，学生被动接受的局面。而且有的小组学生自己设问，自己指名叫同学回答问题，学生对此很有爱好，主动性很高，当然效果也不错

47、。2 .在全部完成了对课文的理解后，我当堂让学生对他们的学习进行了反馈，提出了一些字词句让学生回答怎样理解，让学生相互评价，相互修正理解。这样当堂检测，让学生能刚好发觉问题，刚好得到订正，效果明显。3 .把老师传统的串讲变成学生对故事情节的复述，既能让学生主动熟识课文，又能充分训练学生的概括实力和表达实力。这节课我没有对课文内容进行串讲，而是在学生基本理解了重点词句后让学生对课文的故事情节进行复述，对于不足的地方我也没有提示，而是让学生来补充，有的学生做得相当不错。这样不是很好地训练了学生的概括实力，激发了学生的表达实力吗？当然，一节课下来，总是有得必有失的。这节课的不足在于：部分同学基础较差

48、在课堂上不能主动从容地质疑探讨，显得有些无所适从。另外由于这种放开学习我运用得不多，学生在说的时候比较惊慌，有点拘谨，主动性主动性还有待接着提高。文言文教学反思篇14三峡是一篇文质美丽的文言文，它是郦道元所写的水经注中的一篇典范之作，不仅具体介绍了三峡的地貌体征，而且具有很高的文学价值，为了让学生理解文艺并感受漂亮，在教学时，我设置了一下学习目标：L、熟读课文，理解文意。2、反复朗读，观赏三峡的美丽风光，品尝语言的精妙。3、驾驭方法，轻松背诵。这样设计既让学生了解了三峡的景物特点，还能够能够学生观赏到语言的魅力。三峡一课的教学，我没有设计一个个零敲碎打的问题，始终以读贯穿全过程，让学生通过对课文多遍不同形式的读，如：默读、轻读、朗读等，