2024年教案：人类的起源和发展.docx

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1、2024年教案：人类的起源和发展教案：人类的起源和发展1教学目标学问目标1.概述人类起源于森林古猿,人类是在与自然环境的斗争中渐渐进化来的。2.对比视察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图,概述人类在起源和发展过程中自身形态和运用工具等方面的改变。实力目标参与资料分析和技能训练等活动,与同学沟通自己的看法提高分析推断实力。情感目标认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。教学重点1 .运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点。2 .相识到古人类化石和遗物等对探讨人类起源的重要性。3 .认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。教学

2、难点1 .运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点。2 .认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。教学方法资料分析法、探讨法、多媒体演示。课时支配2课时第一课时课前打算1.老师打算:查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等。2.学生打算:搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。教学过程导入新课师:敬爱的同学们,自从人类进入文明社会以来,就从未停止对浩瀚无垠的宇宙进行探究。从第一次冲出地球、飞向太空,到登上月球、建立空间站,以及接连向火星、木星、土星发出探测器,至今仍未发觉生命。这说明白什么呢？生:只有地球是适合人类生存的家园。

3、师:对,下面让我们一起去感受郭沫若老先生在女神中对地球的赞美,从中去思索人与地球上生物圈的关系。生：（一学生领读,全班齐读）师:读完之后,你们有什么感受呢？生1：地球太宏大了,我们有责任关切、爱惜它。生2:宇宙究竟有多大呀!我想不出来。我更不敢想假如离开地球人类将怎样生存！师:是的,地球就相当于一艘在太空中遨游的宇宙飞船。在这艘宇宙飞船上,有阳光、空气和水,还有大量的矿物质。这艘“宇宙飞船上的乘客,不仅有数以亿计的人类,还有人类已知的150多万种动物,30多万种植物,以及大量的微生物。那么,生命在地球上是无处不在的吗？生:不是。生命只位于地球的表层,即生物圈。生物圈是全部生物共同生活的家园。师

4、:生物圈是人类和其他生物共同拥有的美妙家园。我们人类的各项生命活动都依靠于生物圈,同时人类的活动还影响和变更着生物圈。从今日起先,我们将要学习人体的结构和生理,并进一步探究人与生物圈的关系。我是从哪里来的?”这是孩提时代你向爸爸妈妈提出的问题。或许爸爸妈妈的回答给你幼小的心灵以短暂的劝慰。现在你长大了,通过学习,你将了解人生育的奇妙,并健康地度过青春期J人类是从哪里来的呢?”让我们追随科学家的踪迹来探究人类起源的奇妙。讲授新课板书:第一节人类的起源和发展师:关于人类起源的争辩有数百年的历史,现在仍有很多问题是悬而未解的。在这方面你们都知道些什么呢?想了解些什么呢？生1：人是由猴子进化来的。生2

5、:我奶奶信教,她说人是上帝造的。生3:中国古代也有盘古开天地、女婚造人的神话传闻。生4:我在一些书中看到恐龙生存的时代并没有人类,人类是什么时候出现的？生5:我知道在生物进化的历程中,人类出现得最晚,也不是最强大的,却成为地球的主宰,这是为什么？师:大家提iJ的问题特别好。说到人类的起源,不律F提到一个人,就是达尔文和他的物种起源。请各小组同学沟通一下课前搜集的这方面材料。生：（分组汇报沟通）生1:1859年,达尔文出版了物种起源一书。他在这本书中示意了他的观点将会给人类起源的探讨供应重要的思路和线索。后来他在其他看作中,比较明确地指出,人类和其他动物一样是进化来的,并推想人类与大猩猩和黑猩猩

6、有亲缘关系。当时很多科学家坚信神创论,因此,达尔文进化思想的支持者与神创论观点的期者绽开了激烈的争辩。生2:关于人类起源的辩论,是在科学家赫胥黎与威尔伯福斯兰教之间进行的。事情发生在1860年6月牛津高校大不列颠学会的一次会议上,争辩的焦点是达尔文的物种起源一书。达尔文的观点在这次辩论中最终取得了成功。后来,达尔文在比较了人类和类人猿的相像处之后提出,人类和类人猿是由共同的祖先进化来的。师:太棒了!你们知道人类和类人猿的共同祖先是什么吗？生:森林古猿。师:对。下面你们视察几种现代类人猿图片和录像,结合生活阅历回答下列问题:这些类人猿今日分布在地球的哪些地方?它们的生活方式有什么共同点？生：（小

7、组合作进行视察、探讨,组间进行补充）大猩猩生活在非洲西部和东部的赤道地区;黑猩猩生活在非洲中部和西部的热带雨林中;长臂猿生活在南亚和东南亚地区以及我国的云南省;猩猩生活在亚洲的加里曼丹和苏门答腊的热带森林中。它们依靠从森林中获得的果实、嫩芽、昆虫等食物生存。它们没有制造工具和改善生存环境的实力,也不能像人类那样进行语言和文字的沟通。师:当今,为什么人类的数量在急剧增加,而类人猿的数量却在日益削减呢?请谈一下你们的观点。生：（小组探讨、组间沟通、补充）生1:人类具有独创和创建各种技术和工具的本事,使得人类适应自然、改造自然、改善生存条件以及利用医药卫生加强自身保健的实力不断加强,这些都使人口数量

8、急剧增加。相反,现代类人猿不具备这些实力。生2:人类不断开发觉代类人猿赖以生存的森林,人类对现代类人猿的乱捕乱杀和环境的严峻污染等,都使现代类人猿的数量削减。师:类人猿在形态结构上的确与人类有很多相像之处,但原委在哪些方面和人有根本的区分呢?生：（视察、探讨、沟通、回答）生1：运动方式不同:类人猿主要是四肢行走,而人类则是直立行走。生2:制造工具的实力不同:类人猿可运用自然工具但不会制造工具;人类可制造并运用各种简洁和困难的工具。生3:脑发育的程度不同:类人猿脑的容量约为400mL,无语言实力;人脑的容量约为1200mL,具有很强的思维实力和语言实力。师:由此可见,人类起源于森林古猿,是动物进

9、化到最高阶段的产物,但人类已超出了动物界,人与动物有着本质的区分。在距今1200多万年前,森林古猿广泛分布在亚、非、欧地区,尤其是非洲的热带丛林。请同学们视察森林古猿及其生活的图片,尝试着描述出它们的生活状况。生:森林古猿在茂密的森林里,主要过着树上生活,以群居生活为主,以树上的果实等为食物。师:那么,原委什么缘由使得森林古猿的一支渐渐进化成为人类的呢？生：（各抒己见,畅所欲言）教案：人类的起源和发展2一、教学目标（一）学问方面1.说出人类和现代类人猿的共同祖先是森林古猿。2.概述人类起源和发展的过程，以及在进化过程中人类在自身形态和运用工具等方面的改变。（二）实力方面1 .尝试匕俄现代类人猿

10、和人类的异同点，人类在进化历程中各个阶段的不同点,提高分析比较实力。2 .尝试区分事实和观点。（三）情感看法价值观方面1 .认同生物与环境相适应的.观点。2 .认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点。二、教学难点通过视察和比较，总结人类在起源和发展过程中其形态和运用工具等方面的改变。三、教学重点1.说出人类起源于森林古猿。2.概述人类在起源和发展的过程中其形态和运用工具等方面的改变。四、教学打算老师打算：pptx图片、资料、视频。学生打算：长臂猿、猩猩、黑猩猩和大猩猩的相关资料。五、教学过程XX教案：人类的起源和发展3教学目标1、说出人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中渐渐进化来的。2

11、、对比视察四种现代类人猿和人类起源与发展的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和运用工具等方面的改变。3、参与资料分析和技能训练等活动，与同学沟通自己的看法。4、认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。学情分析关于人类起源和发展问题，学生通过多种媒体渠道，零星地了解了一些，但对这部分学问缺乏系统学习。人类的起源问题，历年来有东西方有多种流派和假说，本课中，要带领学生从辩证唯物主义角度去相识人类的起源和发展问题，这对培育学生辩证唯物主义世界观，促进他们科学人生观的形成具有非常重要的意义，学生也会对本节内容感爱好。重点1、运用比较的方法找出

12、人类与类人猿的异同点；2、相识到古人类化石和遗物等对探讨人类起源的重要性；3、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。难点：人类起源和发展的缘由和过程教学过程一、自主学习（要求：先仔细阅读教材内容，勾画重点及要点内容；在熟识教材内容的基础上，关上课本，独立完成“自主学习”部分内容。）1、19世纪闻名的进化论建立者，在深化探讨后提出人类和现代类人猿的共同祖先是。2、现代类人猿有几种，它们仍旧过着以为主的热带丛林生活。生活在非洲中部和西部热带丛林中；生活在南亚、东南亚地区以及我国的云南省；生活在亚洲的加里曼丹和苏门答腊的热带丛林中。它们都依靠从森林中获得果实、嫩芽、昆虫等食物生存。它们

13、没有制造工具和改善生存环境的实力，也不能进行人类那样的语言和文字的沟通。3、在距今1200多万年前，森林古猿广布于地区，尤其是非洲的。4、地质学家告知我们，1000万20xx万年前，地壳运动猛烈，形成了东非大裂谷，地球上气候也发生猛烈改变，裂谷地区原先的，有一部分变成了。由于森林大量消逝，部分森林古猿下地生活，由于的变更和自身的改变，T弋代向着的方向发展，前肢解放出来，能运用树枝、石块等来获得食物和防卫敌害，臂和手渐渐变得灵活。5、在东非大裂谷地带,古人类学家发觉了世界上最多的早期古人类化石（也就是石化了等），如距今300万年前的化石，距今175万年前的头骨化石及其遗物石器。时代的古人类能运用

14、简洁工具，时代的古人类不仅能运用工具，还能制造简洁工具。二、合作探究(要求：先独立思索合作探究”部分各问题，试着自己找寻答案，遇到问和怀疑,先记录在学案后面我的怀疑”栏内，留待课堂上重点学习探讨。)1、细致视察课本P2上的现代类人猿图片，探讨：类人猿在形态结构上的确与人有很多相像之处，但原委在哪些方面和人有根本的区分呢？(1)不同。类人猿主要是臂行；人类则是直立行走。(2)不同。类人猿可以运用自然工具，但是不会制造工具；人类可以制造并运用各种简洁和困难的工具。(3)不同。类人猿脑的容量约为400mL,没有语言文字实力；人脑的容量约为1200mL,具有很强的思维实力和语言文字实力。2、细致视察课

15、本P5上的图IV2,人类起源和发展过程中，在哪些方面渐渐发生了改变？3、曹植有首诗，指责哥哥曹丕对她的迫害：箕在釜下燃，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急？人猿同祖，人类应怎样对待珍希、濒危的现存类人猿？4、仔细阅读课本P6上技能训练”内容，推酬文后的陈述哪些是事实,哪些是观点?三、课堂检测1、对森林古猿进化成人类的叙述不正确的是()A、由于森林的大量消逝，使部分森林古猿不得不下地生活B、下到地面上生活的森林古猿，其身体向直立行走方面发展C、森林古猿之间在下地之前就有本质的区分D、环境确定了森林古猿的进化方向2、人类的祖先由于劳动和最初的群体活动产生了()A、语言B、粮食和衣物C、生产工具D、

16、货币沟通3、森林古猿从树上下到地面生活的缘由是（）A、树上的天敌多B、出现了森林火灾C、由于地壳运动和气候改变D、为了扩张领地4、从古猿到人的进化过程中，人猿相揖别的标记是（）A、运用自然工具B、直立行走C、产生语言和思想意识D、制造简洁的工具5、下列关于人类起源的证据的说法中，正确的是（）A、达尔文的进化论能证明人类的起源B、古书以及传闻进取有证明人类的起源C、古人类的化石,包括遗体、遗迹和遗物,是人类进化的干脆证据D、通过模拟试验可能证明人类的起源6、人类进化发展的大致历程是（）Ax南方古猿T能人T直立人一智人Bx南方古猿一直立人一能人一智人Cx南方古猿能人一智人一直立人D、南方古猿一直立

17、人T智人T能人四、课堂小结我的怀疑：我的收获：教学活动教案：人类的起源和发展4学习目标：学问目标：1 .说出人类起源于森林古猿；分析比较得出人与类人猿的本质区分。2 .依据图片、资料概述人类在起源和发展过程中自身形态和运用工具等方面的改变。3 .依据课文中的观点澄清一些科学上的误会。实力目标:1.能够区分科学事实、观点和假说。4 .收集信息并尝试推断整理信息。5 .在探讨沟通中培育视察实力、分析实力和语言表达实力。情感、看法和价值观目标：认同人类起源与发展的辨证唯物主义的观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。重点：概述人类的起源和发展难点：1、相识到古人类化石和遗物等对探

18、讨人类起源的重要性2、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点本节核心学问：1、19世纪闻名的进化论的建立者达尔文，提出了类人猿和人类的共同祖先是森林古猿。在距今1200多万年前，森林古猿广泛分布于非、亚、欧地区，尤其是非洲的热带丛林。2、在哺乳动物中，与人类亲缘关系最近的可能是黑猩猩。3、亚洲的直立人是从非洲迁徙过来的属于观点。4、在东非大裂谷地带，古人类学家发觉了很多早期古人类化石，化石是石化了的遗体、遗物、遗迹。人类发觉的最古老的人类化石是露西少女。1929年，裴文中发觉了第一个北京猿人头盖骨化石，他们大约生活在距今50万-20万年前。5、促进森林古猿下到地面生活的.环境改变是

19、森林大量消逝。6、促使森林古猿下到地面生活后，由于环境的变更和身体形态结构的改变，一代T弋的向着直立行走的方向发展，前肢则解放出来，臂和手渐渐变得灵活，能够运用和制造工具。7、人类起源于发展示意表：森林古猿一地面直立行走一前肢解放一制造工具、从事劳动T火的运用一大脑发达T语言文字人类社会8、现代类人猿和人类的根本区分是：运动方式不同；制造工具的实力不同；脑发育的程度不同。板书笔记教案：人类的起源和发展51、1设计思路概述：本节课的内容属于古生物学的内容。而对于大多数学生来说古生物是相当生疏的，因此，假如只是通过文字来讲解本节课，初一学生很难接受。因此在这节课中我设计运用了一些多媒体教学手段。有

20、猩猩在森林中运动的录像和关于露西”的录像片。这些影像给了学生直观的感性相识，便利他们理解，也有助于他们进行分析实力的熬炼。例如：关于露西的录像片中有一个南方古猿直立行走的三维动画，可以让学生更明确的知道南方古猿是如何行走的。这就比只用语言简洁的告知学生南方古猿能直立行走更有劝服力。这节课的内容大多离学生的生活实际很远，为了引起初一学生的爱好在讲课中适当的加入了一些故事，嬉戏等学生喜爱的活动。不仅有利于学生对所学学问的理解汲取，而且使学生有了很高的学习主动性。1、2教学目标：学问和技能目标：说出人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中渐渐进化来的，对比视察四种现代类人猿和人类起源与发展的示

21、意图概述人类在起源和发展过程中自身形态和运用工等方面的改变。过程和方法目标：参与资料分析和技能训练等活动，与同学沟通自己的看法。情感、看法和价值观：认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点，人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。L3教学重、难点：概述人类的起源和发展；相识到古人类化石和遗物等对探讨人类起源的重要性，认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。L4教学框架：1、5教学打算及教学环境：组织学习小组和安排学习任务；查阅有关生物进化的观点、学说、证据；打算关于猩猩在森林中运动和“露西的录像片的录像。指导学生课前搜集有关人类起源和进化以及现代类人猿的分布以及生活状态的

22、图片资料。2、教学过程：引入：讲解并描述女蜗补天的故事，并提出下列问题：人类是这样产生的吗？人的祖先又是谁？学习活动：探讨上述问题，并得出初步结论：人不是由神创建的，而是进化来的。明确本节学习的主题：人类的发展和进化。设计意图：通过神话故事引起爱好,明确这节课的学习内容。问题：人类的起源学习活动：视察与思索：介绍有关生物进化观点与神创论观点的争辩：探讨：我们应当信任唯心主义的神创论，还是信任唯物主义的进化论。视察课本上供应的四种现代类人猿图：探讨：自然界中哪些生物与我们人类的亲缘关系最近？什么是现代类人猿呢?他们的生活方式是怎样的?播放关于猩猩在森林中运动录像：探讨：现代类人猿与人类有哪些相同

23、的地方,又有哪些不同？在哪些方面与人有本质的区分？供应现代地球上人的数量和现代类人猿的数量数据：探讨：人类的数量在增加,类人猿的数量却在削减,这是为什么？作为最高等的我们应当怎样对待这些宝贵的野生动物？师生共同得出结论：现代类人猿与人有共同祖先-森林古猿设计意图：通过视察探讨现代类人猿的生活方式进一步引起学生的爱好，活跃课堂气氛，培育视察实力和思维实力。分析人类和现代类人猿的异同点，进一步体会二者之间的亲缘关系，使学生树立爱护野生动物的观点，使学生树立唯物主义观点。问题：环境的改变促使人类的产生。学习活动：资料分析：设问：原委是什么缘由使森林古猿的一支渐渐进化成人了呢？供应东非大裂谷形成前后环

24、境的改变状况：探讨：森林的削减对森林古猿产生什么影响？为什么在东非大裂谷地带有许多早期古人类化石？师生共同得出结论：环境的变更促使人类的产生。设计意图：通过引导学生分析材料学习学问，熬炼了学生的阅读实力、自学实力、分析实力和表达实力。问题：古人类起源和进化的历程学习活动：资料分析：供应关于“露西的一段录像。（包括挖掘过程，骨架，行走过程的三维动画，与现代人类的区分）：探讨：露西的上、下肢之间的区分与她的运动方式有什么关系?得出结论：露西的下肢骨比上肢骨粗，因此她可以直立行走。双手就解放出来了。观看东非人”的工具：探讨：这些石块可能用来干什么？说明东非人可能具备了什么实力？得出结论：东非人已经能

25、制造工具了。嬉戏：几个学生不用语言只用表情姿态传达一句话。探讨：在劳动中遇到的沟通困难要怎么解决呢？人类又会怎样发展呢？得出结论；人类创建了语言来解决沟通的困难。出示书中人类起源和发展的示意图：探讨：在进化过程中人的改变的依次是怎样的？得出结论：直立行走一制造简洁工具-制造困难工具-产生语言设计意图：通过分析材料学习学问，使学生初步体会内部缘由与外在结果之间的亲密关系。通过小嬉戏，从自身体会动身，得到学问,通过多步引导，学生一步一步得到结论,此时将它们串联起来可以培育学生的总结实力。问题：区分事实和观点学习活动：技能训练：阅读书中的技能训练，回答书中的5句话中哪些是事实，哪些是观点？设计意图：

26、简洁小结本节内容，并且指出重点，使学生再次对被节内容有一个总体相识，并且意识到重点是什么。3、教学反思：这节课的教学内容是学生感爱好的，所以上课难度并不大。内容涉及到历史、地理等学科，有些象综合课的类型。假如计设不当有可能上得象历史课或地理课。所以我在一时留意体现生命科学课的特点，紧紧围绕人的进化这条主线，来设计有关教学活动。例如导入时利用猿与人类的亲缘关系很近可能有共同祖先这一点，引出人类起源的课题。进而利用很直观形象的图片、生动真实的影片来感动学生，培育学生的视察力。分组探讨提高学生的团队合作实力。阅读课本培育学生的自学实力。利用现代多媒体手段，播放有关内容纪录片让学生对人类的起源加深理解

27、。在教学活动中还渗透了两纲教化。教案：人类的起源和发展6教学目标：学问目标：1 .说出人类起源于森林古猿；分析比较得出人与类人猿的本质区分2 .依据图片、资料概述人类在起源和发展过程中自身形态和运用工具等方面的改变3 .依据课文中的观点澄清一些科学上的误会实力目标：1 .能够区分科学事实、观点和假说2 .收集信息并尝试推断整理信息3.在探讨沟通中培育视察实力、分析实力和语言表达实力情感和价值观目标：认同人类起源与发展的辨证唯物主义的观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点教学重点难点：重点：概述人类的起源和发展难点：1、相识到古人类化石和遗物等对探讨人类起源的重要性2、认同现

28、代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点课前打算：老师：查阅有关生物进化的观点、学说、证据;现代类人猿生活的录象片；实物投影仪等。学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。课时安排：2课时教学设计：学习内容老师活动学生活动人类的起源1 .视察与思索：四种现代类人猿2 .看录象：人类和现代类人猿共同祖先一森林古猿3 .推想森林古猿当时的生活状况引言、组织沟通、评价并补充放录象投影展示：森林古猿及其生活的想象图小组展示课前搜集的有关人类起源的资料观看、分析看图、绽开想象并描述人类的进化1 .森林古猿下地生活的缘由2 .进化的主要证据T彷3 .人类进化过程中渐渐

29、改变的几个方面先让在这方面有打算的同学讲；投影展示课本中的“资料分析绽开探讨实物投影展示化石图片，指导视察展示人类起源与发展的示意图；强调人类进化过程中几个方面的重要改变，语言产生及运用语言的重要作用。有专长的同学讲；看资料分析探讨，得出初步结论。视察早期古人类化石图片，发觉并提出问题，依据提示分析“露西、东非人”所生活的时期及进化状况。视察描述；表达与沟通。分组嬉戏（依据练习题第3题）三、人与自然应当和谐发展教化学生树立人与自然和谐发展的观点；渗透爱护类人猿及濒危动物的情感教化。小组探讨：1 .明确人类是在与自然环境的斗争中渐渐进化来的，人类的一切活动必需敬重生态规律。2 .人猿同祖，人猿应

30、友好相处，我们有责任爱护好他们。教学过程：板书设计老师主导活动学生主体活动第四单元生物圈中的人人的由来第一节人类的起源和发展1 .人类的起源2 .达尔文的进化论3 .人类与现代类人猿的比较人和现代类人猿的共同祖先是一森林古猿4.森林古猿的生活引言：通过七上的.学习我们相识到地球是人类及其他生物生存的唯一家园。在这大家圆中作为“物种的人是怎么来的？作为个体的人又是怎样来的？先请同学们各抒己见。进入新课：关于人类的起源概括起来有两种观点？现在大多数人可以接受的观点是:进化论。请小组沟通课前找到的信息资料投影展示四种现代类人猿清同学指图说出与人类的相像处、根本区分老师适时补充更正）依据比较得出人和现

31、代类人猿有近的亲源关系，探讨初步表明：人和现代类人猿有共同的祖先：森林古猿教案：人类的起源和发展7老师寄语：探究人类起源，开创世界将来。教学目标：1、说出人类起源与森林古猿，人类是在与环境的相互作用中进化来的。2、尝试采纳对比的方法，比较四种现代类人猿与人类的异同、人类起源发展过程中不同阶段人类的形态特征，描述人类在起源和发展过程中，在形态、运用工具等方面的改变。3、说出人类进化的主要历程。4、认同人类起源与森林古猿。教学重点：1.人类起源与森林古猿，人类起源和发展的过程。2、知道人猿同祖，能说出人与猿的相像点3、说出人类进化的主要历程教学难点：采纳对比的方法，比较四种现代类人猿与人类的异同、

32、人类起源发展过程中不同阶段人类的形态特征，描述人类在起源和发展过程中，在形态、运用工具等方面的改变。趣味导读1859年，达尔文出版了物种起源一书。根据这本书中的理论，达尔文认为人和动物一样都是进化而来的。他曾提出人类的祖先与大猩猩和黑猩猩存在亲缘关系。当时，许多人都无法接受他的观点，因此人们常常进行人类起源的辩论。最闻名的一场辨论是在科学家赫胥黎与威尔伯福斯主教之间进行的。这是I860年6月牛津高校大不列颠会的一次会议上，人们都想听听主教对猴子理论”的指责。听众大都反对达尔文的观点，但是赫胥黎却支持达尔文的观点，因此主教斯文地问他：请问这位宣称自己子后裔的先生，您是通过祖父还是通过祖母接受猴子

33、血统的呢？这时，赫胥黎坚决的说他宁愿要一个可怜的猿猴作为自己的祖先，也不要一个运用自己优厚的天赋和巨大影响,却把嘲讽讽刺带进庄重的科学探讨辩论会的人作祖先。对于人类起源，你认为达尔文的观点正确吗？收集关于人类起源的资料，在课上与同学们进行一场辩论吧！学习过程：人类是自然界中最高等的动物，并且人类也是经过漫长的过程进化而来的，那么人类是有什么进化而来的呢？一、课前预习：（一）、现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿1、19世纪时，进化论的建立者是猿的共同祖先是。2、在距今1200万年前，森林古猿曾广泛分布与非洲、亚洲、欧洲地区，尤其是非洲的3、亚洲的直立人是从非洲迁徙过来的属于（填“观点或事实）二

34、、小组合作探究1、人类起源和进化的观点。（1）人类起源的各种观点：、在我国，流传着盘古开天辟地、女婚造人的传闻；、希腊神话认为一切皆从混沌起先，然后混沌生了地神盖亚。盖亚被称为大地之母，她生了众神，是世界的起先、在圣经中则记载了上帝创世说。、达尔文的物种起源学说提到，人类是从森林古猿进化而来。（2）、比较人类和现代类人猿，得出人类和现代类人猿有着共同的.祖先一森林古猿。三、归航拾贝：通过本节的学习你的收获是什么？你的困惑是什么？四、随堂检测：1、留在森林里的古猿进化形成了（）A、黑猩猩B、大猩猩C、猴D、类人猿2、现代类人猿和人类共同的祖先是（）A、黑猩猩B、长臂猿C、森林古猿D、大猩猩3、在

35、哺乳动物中，与人类亲缘关系最近的可能是：（）A、黑猩猩B、长臂猿C、掰猴D、狒狒4、现代类人猿和人类有着共同的祖先是森林古猿。在距今1200多万年前，森林古猿广泛分布于地区，尤其是非洲的。森林古猿在茂密的森林里,主要过着群居的树栖的生活，以树上的、和等为食五、学习感悟：教案：人类的起源和发展8七年级下生物渗透法制教化教学设计第四单元生物圈中的人第一章人的由来第一节人类的起源和发展学问与实力：1、说出人类起源于森林古猿；分析比较得出人与类人猿的本质区分。2、依据图片、资料概述人类在起源和发展过程中自身形态和运用工具等方面的改变。过程和方法：1、能够区分科学事实、观点和假说。2、收集信息并尝试整理

36、信息、推断信息的正误。3、在探讨沟通中培育视察实力、分析实力和语言表达实力。情感看法与价值观：认同人类起源与发展的辩证唯物主义的观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。教化学生树立人与自然和谐发展的观点。渗透爱护珍稀、濒危动物的情感教化。:概述人类的起源和发展。：认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。：老师：查阅有关生物进化的观点、学说、证据；现代类人猿生活录像片等。学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。比较法，视察分析法:2课时（一）导入新课利用“女婿造人的故事导入，学生思索，人类真的是女蜗创建的吗？（二）新授课一、现代

37、类人猿和人类的共同祖先是森林古猿学生分析课本P3:视察与思索，观看现代类人猿生活的录像片及学生收集的资料。通过对比找出现代类人猿与人的异同点。通过视察图片和录像片，小组以合作的方式尝试性地描述森林古猿的生活状况。并发表自己的观点，老师总结。强调：人类和现代类人猿的共同祖先是森林古猿，存在的不同之处是因为在长期的进化过程中，为了适应环境，人类和现代类人猿的形态结构渐渐发生了改变，那么，森林古猿在进化成人类和现代类人猿的过程中，环境是否起到了肯定的作用呢？二、从猿到人的进化1、人猿相揖别的缘由一-环境的改变（地壳的运动导致）学生阅读课本，分析课本中的资料，小组之间相互质疑、探讨，达成共识：地壳的猛

38、烈运动，使自然环境发生改变，促使一部分森林古猿下地生活。2、人类进化的证据一化石老师指导学生视察早期的古人类化石，依据书上的提示，分析露西和东非人所生活的时期及进化状况、进化的地位。小组探讨、分析沟通：在东非大裂谷地带，古人类学家发觉了世界上最多的早期古人类化石，也就是石化了的遗体、遗物等.想一想，为什么在这里会有这么多的早期古人类化石呢？（可以说明人类的始祖在非洲。）化石是最好的证据。请同学们视察下面这几幅古生物学家挖掘出的不同时期古人类化石的图片。你们能发觉什么问题？我们来分析一下：Q）就露西少女的骨骼来看,她的上肢和下肢是否有区分?依据四肢和骨盆的形态，想像一下她的运动方式是怎样的?（2

39、）东非人用图中所示石块做什么?从石块的形态来推想，东非人在运用工具方面已经具有什么实力？（3）视察“东非人头骨化石及复原像，你们能想到些什么呢?这说明白什么?依据上述化石以及它们的遗物，请你们推想一下古人类当时的生活状况?播放视频”露西的发觉人类在起源和发展过程中，在形态、劳动、运用工具、语言等方面的改变。指导学生视察图中的要点（骨骼的长短、粗细，骨盆的形态等）并进行分析，引导答疑，树立进化的观点。3、人类的进化过程指导学生视察人类起源与发展”的示意图，请同学们指出人类在进化过程中，哪些方面是渐渐改变的？强调人类进化过程中几个方面的重要改变。运动方式使人的形态结构发生了改变：半直立行走直立行走

40、。劳动改善了人类的生存条件：不会运用工具运用自然工具制造和运用简洁的工具制造和运用包括电脑在内的各种困难工具。4、人与自然和谐发展（法制教化渗透）小组探讨：明确人类是在与自然环境的斗争中渐渐进化来的，人类的一切活动必需敬重生态规律。人猿同祖，人猿应友好相处。我们有责任爱护好珍稀、濒危的现代类人猿。我国为爱护野生动物制定了什么相关法律？假如捕杀了受爰护的野生动物会这样？下面我们来学习一下相关的法制内容。老师提示：因此在日常的生活中我们要爱护野生动物及其生活环境更不能非法猎捕和捕杀野生动物，破坏其生存环境。我们人类应与野生动物友好相处，和谐发展。技能训练引导学生阅读材料并区分事实和观点，学会推断哪

41、些是事实哪些是观点三、课堂小结：学生主动发言，谈谈自己的收获和感想，刚好表扬和激励学生。第一章人的由来第一节人类的起源和发展一、人类和现代类人猿的共同祖先：森林古猿二、从猿到人的进化1、人猿相揖别的缘由-环境的改变2、人类进化的证据一化石3、人类的进化过程4、人与自然和谐发展（法制教化渗透）中华人民共和国野生动物爱护法本节课内容比较抽象,理解起来有肯定的难度，所以在本节课的教学中，以教材为依托，广泛收集资料，采纳比较、视察的方法引导学生进行学习。通过问题探讨，小组沟通，表达展示的教学环节，培育了学生独立思索、独立探究问题的实力及语言表达实力。促使学生的各种实力得到最大限度的提高。整个教学过程注

42、意学生主动参加和主动探究，并结合教学内容，对学生进行了法制教化渗透，这部分内容学生表现出了剧烈的学习欲望，使学生相识到要树立人与自然和谐发展的意识，提高爱护珍稀、濒危动物责任重要性，学效果明显。个别学生参加度不高，有待接着加强。教案：人类的起源和发展9教学目标：1、学问目标：概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中渐渐进化来的。对比视察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图,概述人类在起源和发展过程中自身形态和运用工具等方面的改变。2、实力目标：参与资料分析和技能训练等活动，与同学沟通自己的看法。3、情感目标：认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及

43、科学是不断发展的观点。重点和难点：运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；相识到古人类化石和遗物等对探讨人类起源的重要性；认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。教学方法：讲解、查资料、分析、问答教学过程：-讲授新课：生：（阅读、分组探讨）东非大裂谷两侧的生态环境发生了巨大的改变，一部分热带雨林变成了稀树草原，使得一部分森林古猿被迫到地面上生活。师：在东非大裂谷地带，古人类学家发觉了世界上最多的早期古人类化石，也就是石化了的遗体、遗物等。想一想,为什么在这里会有这么多的早期古人类化石呢？生：可以说明人类的始祖在非洲。师：化石是最好的证据。请同学们视察下面这几幅古生物学家挖掘出的不同

44、时期古人类化石的图片。你们能发觉什么问题？生：（视察、思索）师：我们来分析一下：（1）就露西少女的骨骼来看，她的上肢和下肢是否有区别？依据四肢和骨盆的形态想像一下她的运动方式是怎样的?（2）“东非人用图中所示石块做什么?从石块的形态来推想，东非人在运用工具方面已经具有什么实力？生：从露西.少女的骨骼来看，她的上肢比较细短，下肢比较粗长，具有粗长的下肢骨，骨盆上下扁，左右阔，说明她很可能实行直立行走的运动方式；东非人所用的石器明显经过加工,分别呈斧状和凿状,可当作工具来砍砸和削刮物体，由此推想“东非人”在渐渐适应直立行走的过程中，已具有制造和运用工具的实力了。师：再来视察东非人”头骨化石及复原像

45、，你们能想到些什么呢?生：东非人”既有现代类人猿的特征，又有人类的特征。师：这说明白什么？生：这可能说明东非人是处在进化当中。师：依据上述化石以及它们的遗物，请你们推想一下古人类当时的生活状况？生：（阅读、回答）生1:生活在裂谷东部高地的森林古猿，原来生活在茂密的森林中，后来由于环境的猛烈改变，森林面积的大量削减，一部分森林古猿不得不下地生活。到地面上生活的那部分森林古猿，由于环境的变更和自身结构的改变，一代一代地向直立行走的方向发展：下肢用来支撑体重和行走，渐渐变得粗大有力；而前肢则解放出来，能够运用树枝、石块等来获得食物、防卫敌害，臂和手也渐渐变得灵活。生2:露西时代的古人类就处于这个阶段

46、。他们能够运用工具，相当于使自己的四肢得以延长，捕猎和御敌实力都大大增加了。生3:东非人时代的古人类，不仅能运用工具，还能制造简洁的工具，提高了工具的效能。师：对。又经过若干万年，古人类制造的工具越来越困难；困难而精致的.工具的制造和运用，又促进了脑的发展，使他们能够想出各种方法来解决困难；在劳动中产生了语言，而且大脑的语言中枢日益完善；丰富的语言，使他们相互之间能更好地沟通与合作。下面我们来做一个小嬉戏。生：（分组表演）请T立同学选择三位好挚友，自己想好一句话并告知其中T立，要求他只用表情或动作把这句话的意思传给其次位，由其次位再用同样的方式传给第三位挚友。最终由第三位挚友用语言表达出原意来。师：通过这样的过程，原话的意思变更了没有？由此可见，语言在生活中是多么的重要！语言使我们大家能进行很好的沟通。没有语言而仅用肢体去表达，会产生许多的误会。因此，我们在生活中应充分而恰当地运用语言。用语言进行沟通也是动物与人的本质区分之一。师：下面在你们视察人类起源与发展的示意图后,请指出人类在进化过程中，哪些方面是渐渐改变的？生：（视察、小组探讨沟通）生1:运动方式使人的形态结构发生了改变：半直立行走一直立行走。生2:劳动改善了人类的生存条件：不会运用工具运用自然工具制造和运用简洁的工具T制造和运用包括电脑在内的各种困难工具。生3:赤身裸体T懂得御寒、遮羞。师：在同大