2024年括号优秀教案.docx

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1、2024年括号优秀教案括号优秀教案1教学目标1.娴熟驾驭一、二级运算单列式从左到右的运算依次。2、培育学生列综合算式解决实际问题的实力。3、感受教学与生活的紧密联系。教学重难点1.同级运算的运算依次。2、发觉并总结概括出没有括号的混合运算依次。教学工具课件教学过程（一）创设情境,导入新课冬天你最喜爱什么运动?（堆雪人、打雪仗、滑冰、滑雪）这节课我们就来了解相识有关滑冰场状况。（出示“冰雪天地”主题图）让学生仔细视察图。依据主题图和提示提出问题。1、确定学生的主动表现，引导学生回顾和本节内容相关的旧学问。2、出示信息，多媒体展示问题。（二）结合情境，探究新知。（1）天山滑雪场上午有73人，中午有

2、44人离去，又有85人到来，现在有多少人在滑雪？a:师：依据信息你能提出什么数学问题？生：下午有多少人?生：滑雪场一共有多少人？师：你能有什么解决方法？师：引导学生沟通，激励学生发表自己的看法。b:给学生肯定的思索时间，激励学生独立列算式,然后求解，师生共同总结。c:表扬表现主动的学生，多媒体展示问题二：冰天雪地3天接待987人，照这样计算，6天预料接待多少人？d:请学生先进行独立思索，然后相互探讨。e:强调算式的多样化，帮助学生理解。例如：问题二中算式9873表示6天总共接待的人数，再乘以6表示6天总共接待的人数，他们的现实意义是相同的,所以两种算法都是正确的。3、结运算规律，在没有括号的算

3、式里，假如只有加减法或者只有除法，都要从左往右按依次计算。4、请学生做书中的小练习。（三）总结与反思，布置思索题1、检查学生练习状况，请同学总结本节课的主要内容，老师再做适当补充。2、老师进一步强调本节课的重点、难点和关键点。请学生反思自己本节课的学习状况，并谈谈收获和体会。3、布置思索题及课后作业。思索题：假如一个算式里有加减法，又有乘法，应如何计算？课后作业：练习一第L2、5题课后习题练习一第L2、5题括号优秀教案2教学内容：教材第49页例3,第51页练习十一第69题。教学目标：1、学问与技能：引导学生体会混合运算中小括号的作用，能正确计算带有小括号的算式。2、过程与方法：使学生养成先看运

4、算依次，后进行计算的习惯。3、情感看法与价值观：培育学生提出问题和解决问题的实力。教学重点：引导学生理解和驾驭带有小括号的两步式题的运算依次。教学难点：依据分步算式列出对应的综合算式。教学过程：一、复习1、口（1） 275,这道题里有（）法，又有（）法，要先算（）,再算（）.（2）40-364,这道题里有（）法，又有（）法，要先算（），再算（）.2、计算32-88二答案20+164二答案30-4+5=答案括号优秀教案3教学要求：使学生进一步驾驭平行四边形、三角形、梯形面积的计算公式，能正确地计算它们的面积。教学重点：熟识所学实际测量的学问，能正确应用所学的学问，解决一些实际问题。教学过程：一、

5、基本练习1 .口算。p.145页口算(四)。3.5+7.612-6.2-3.870.255.61.011.7+0.43+3.35.4-2.5-1.473.80.8(1.25+0.36)0.20.99+1.82.56-0375000.0013.21.63.9+2.037.52.540.36120.7544.93.51.20.4+130.42.14-0.96.250.8二、复习指导1.实际测量的有关学问Q)同学们已经知道在测量地面上较远的两点间的距离时，应先测定一条直线。怎样做才能测定这条直线呢？在学生回答的基础上再让学生看p.86页的插图及怎样做的.步骤。(2)在进行步测时，首先要知道自己走一步

6、的长度。怎样做才能知道自己走一步的长度是多少呢？在学生回答的基础上，让学生看p.87页怎样算出自己走一步的平均长度。(3)学生独立做练习二十第7题。集体订正时让学生讲自己是怎样想的。2 .帝亍四边形、三角形、梯形面积的计算。练习二十第5题。明确各是什么图形?再动手量出计算它们面积所需的数据,并算出它们各自的面积。(2)比较它们的面积，你发觉了什么？(3)在学生发言的基础上说明，这四个图形的形态虽然不同，但面积相等。它们的高都等于2厘米，长方形和平行四边形的底1.5厘米，所以它们的面积相等;而梯形上底与下底的和以及三角形的底都是3厘米，比长方形、平行四边形的底扩大了2倍，但根据它们面积的计算公式

7、底和高相乘后还要除以2,所以它们的面积与长方形、平行四边形的面积相等。三、课堂练习1.练习二十第6题。学生独立计算，集体订正。2.练习二十第9题。在学生说出自己的看法后，老师再强调：三角形的面积是由它的高和底确定的。假如两个三角形等底、等高，它们的面积就相等;假如两个三角形的高相等，而底不相等，那么它们的面积就不会相等。四、作业1.练习二十第8题。2.学有余力的学生可做练习二十第11题及思索题。括号优秀教案4教学内容：一年级教材P70,练习十教学目标：分析性智力：知道括号的意义与用法；驾驭在括号内填写未知数的方法创建性智力：能用多种方法来解题实践性智力：能娴熟在括号里的数，能用在括号里填数的方

8、法解决生活中的实际问题教学过程：一、创设情境,诱发参加：1、展示：小猴子冲冲巷把书上结的又大又红的桃子装在盒子里送给自己的好挚友。瞧，他已经装好了一些了，盒子里还没有满。冲冲确定再上山去采一些把盒子装满，你情愿帮助小猴子算一算应当再采几个桃子吗？3、老师引导学生视察：核子力已经装了几个桃子，一共要采几个桃子，列出含有未知加数的算式:8+()=10二、自主探究，体验合作：1、老师:刚才许多小挚友以下子说出了应当再采2个绦子,你们异地功能有自己的好方法，想和你小组中的同学沟通一下你的想法吗?2、学生在小组中沟通自己的想法，由小组长统计有几种不同的想法。3、探讨结束以后，组织全班家六，小组进行汇报，

9、学生可能出现的想法有：(1)通过视察，发觉盒子里还有两个空格，就知道要放2个进去了。(2)联系前面学习的数的分合的学问,10可以分成8和2,就知道应当再采2个桃子。(3)联系加法，知道10减8等于2,就知道还要再采2个桃子。4、沟通后，中出现冲冲的话：感谢小挚友，我这就把盒子装满了送礼物去。三、巩固练习、拓展思维1.展示，冲冲带着礼物来到大河边，河山个的五彩桥是由很多块大石头拼成的，现在小桥只有半边了，只有染两块石头上的数字相加的得数是10,才能拼好4晰走过去。2、小嬉戏：找挚友。交换司发给、每个小挚友一张不同的数字卡片。出示如：7+()=10这样的算式，老师执7问，我的挚友在那里，执3的同学

10、就举3说，我的挚友在这里。反复联系。3、老师：刚才始终是老师出题，小挚友想自己出题考考大家吗？咱们来个小组间的竞赛好吗？小组中先商议怎样出题，交换解答，最终展示出的题和答案，全班沟通评价。4、开放题：演示：小猴子过了桥，他的挚友就在里面，城堡上各有三把大锁，如：()+()=9,六把大锁上各有一些数字，你能帮它选好钥匙吗？四、课后练习：练习十，第1-3题。五、课后小记：整节课课有故事情节贯穿，而且学生之前对数的组成基础比较扎实，教学效果较好，但学生比较激烈，组织纪律还需加强。括号优秀教案5设计说明小括号的意义学生很难理解，结合学生的年龄特点，为了突破这一教学难点,本节课的教学围绕情境绽开，化难为

11、易。1 .贴近学生生活，创设有效的教学情境。由于一年级学生理解小括号的意义离不开情境的支撑，因此，在教学的过程中，老师充分结合学生熟知的现实生活情境进行教学，让学生明确解题思路。2 .把算理融入情境中，加深学生的理解，突破重难点。结合情境,让学生理解算式10-2+3中颓口后减”的算理,从而变更学生已有的从左往右算”的算法，使他们产生认知上的冲突，感受引入小括号的必要性，并在沟通、比较的过程中理解小括号的意义,感受数学符号的简洁性、统T4,培育学生初步的符号意识。3 .在对比练习中，通过详细、真实的情境进行演绎，巩固了小括号的意义。使学生对含有小括号的加减混合运算的运算依次有了比较清楚的相识，从

12、而驾驭运算依次，巩固新学问。课前打算老师打算：PPt课件学生打算：小圆片教学过程O铺垫孕伏1分钟口算竞赛。(绝大多数学生能够在1分钟内完成)10- 6+2=12+6-5=18-9-9=18+9-9=学生说出结果的同时还要着重说出运算依次。强调：像这样的加减混合算式，计算时要从左往右算。设计意图：上课初始开展1分钟口算竞赛，目的有二，其一是复习加减混合运算的旧知，为本节课的学习做好铺垫；其二是实行竞赛的方式转移学生的留意力，使学生从无意留意有效地转移到有意留意中来，提高了学习效果。通过嬉戏揭示小括号的意义1 .在嬉戏活动中渗透小括号的意义。(1)嬉戏探究一：先是左边站3名同学，右边站2名同学，接

13、着5名同学靠拢站在一起。师：像这样的嬉戏过程，我们一般用什么方法计算？这时一共有多少名同学？学生说算式，老师板书：3+2=5。预设这个嬉戏情境学生完全可以理解，能够列出正确的算式，但老师要留意引导学生将靠拢与加法建立联系。设计意图：通过情境引导，将靠拢”与加法建立联系，促使学生加深对两数之和的理解，为学习一个数分别减去两个数等于这个数减去这两个数之和做了充分的学问打算。(2)嬉戏探究二：10名同学排成一队。第一次演示：先有2名同学走出来，再有3名同学走出来。师：这时队伍里还剩下多少名同学？学生说算式，老师板书：10-2-3=5其次次演示：同样是先有2名同学走出来，再有3名同学走出来，但是走出来

14、的同学靠拢在一起。老师启发：这时可以看作一共有几名同学走了出来？队伍里还剩下多少名同学?学生明白嬉戏活动的意义并说出可以先求两数之和后，老师概括：从10人里面分别减去2人和3人，事实上也可以看作一共减去5人，可以先算2+3.老师板书10-2+3”,并引导学生思索。预设通过嬉戏活动演示，绝大多数学生可以理解从10里面分别减去2和3,事实上也可以看作一共减去2+3”之和的道理，但是，怎样才能变更运算依次来先算加法是学生学习的难点。设计意图通过嬉戏活动形象地演绎一个数分别减去两个数等于这个数减去这两个数之和的抽象过程，使得抽象的数学问题详细化，从而为解决变更运算依次的教学难点作铺垫。2 .在沟通活动

15、中相识小括号的作用。(1)引发思索。师：10-2+3根据原来的运算依次是从左往右算，然而现在要先算算式右边的加法，你能在10-2+3中添上适当的符号表示先算加法吗？(2)同桌探讨。师：你们想在10-2+3中添上什么符号?老师巡察，并参加到一些学困生的探讨之中。(3)汇报沟通。学生可能会出现多种状况,如有的可能在2+3的下面画线,有的可能画框,有的可能画圆，有的可能画括号等。(4)抽象概括。将同学们全部表示的方法都在黑板上板书。老师在确定大家想象力的同时，指出假如每个人一个符号，太乱了,而且不是自己说明，别人还不知道这个符号的作用，所以，数学家选定了()，这个符号叫小括号，它的作用就是变更算式中

16、的运算依次。预设相识小括号的意义是学生学习的难点，但是他们在老师的引导下和同伴的沟通中得到启发，同时经过老师的抽象概括，大部分学生都能够相识小括号的作用。设计意图：为了突破在算式中加入小括号，变更运算依次这个难点,实行老师引导，小组合作以及全班5匚报沟通等方式，从而在相互促进和抽象概括之中，相识小括号的作用。3 .在阅读教材的过程中理解小括号的意义。师：带着下面的问题阅读教材，看谁回答得最好。依据清境图说说10-2-3=5表示什么意思，10-(2+3);5表示什么意思。(2)10-2-3=5和10-(2+3)=5在计算时的区分是什么?不明白的同学也可以借助手中的小圆片摆一摆。(出示课堂活动卡)

17、(3)例题中解决问题的思路与我们前面嬉戏中的思路一样吗？假如一个算式里有括号，应当怎样计算？老师要有目的地指导一些学困生。设计意图：阅读教材既有利于学生理解小括号的意义，又有利于培育学生自主学习的实力。同时，这是理解小括号的意义”的再次沟通，不仅突出了教学重点，更重要的是体现“面对全体”的教学理念，让一些学困生在充分的沟通中真正理解小括号的意义。括号优秀教案6教学内容ZJ浮数学四年级上册第7071页例1和试一试练一练练习十一第14题。教学目标：1 .使学生联系现实问题中的数量关系，理解和驾驭不含括号的三步混合运算的运算依次，并能正确地进行计算。2 .使学生在按依次进行计算和运用学过的计算解决实

18、际问题的过程中，进一步增加策略意识，感受数学的应用价值，提高解决实际问题的实力。教学重难点：使学生初步驾驭含有两级运算不带括号的混合运算的运算依次，能按依次计算比较简单的计算式题。教学过程：1.出示情境图从图中你知道了哪些信息？3 .引入课题从刚才的两道题可以知道：没有括号的算式里，假如只有乘、除法或者只有加、减法，就按从左往右的依次运算；假如有加或减，又有乘或除，就要先算乘、除，再算加、减。今日我们依据这些运算依次的规定，来接着学习不含括号的混合运算。（板书课题）（二）、出示例题1 .谈话：同学们喜爱跳绳和打乒乓球吗？为了丰富同学们的课余生活，李老师正在体育用品商店为同学们购买叔绢和乒乓球拍

19、呢！我们一起去看看吧！出示情境图,提问：从图中你知道了什么？这道题要求的问题是什么？再问：想一想，要求李老师一共要付多少元，要先算什么？请按自己的想法列式解答，并与同学沟通。指名板演，并组织讲评。提问：假如列综合算式解答这道题，综合算式可以怎么列？依据学生的回答，板书：123+1542 .揭示课题：这是一道不含括号的三步混合运算式题。（板书课题：不含括号的三步计算式题）这样的算式应按怎样的依次进行计算呢?（三）、展?？启发：你会算这样的混合运算式题吗？请同学们先依据例题中的填空想一想，这道算式可以按怎样的依次计算？再试着算一算。学生尝试计算,老师巡察，并指名板演。（包括分步算出两个积与同时算出

20、两个积的两种状况）是买跳绳要付的钱，15x4”算出的是买乒乓球拍要付的钱，者嚷先算出来，然后把买跳绳要付的钱和买乒乓球拍要付的钱加起来，得到李老师一共要付的钱。）比较：他们的计算过程有什么不同的地方?追问：谁的计算过程更简略一些？指出：这两名同学在计算时的运算依次都是正确的，不过同时计算两个乘积能使计算过程简略一些。2.教学试一试。（1）出示试一试。谈话：这里还有T混合运算的算式，你能试一试吗?先算出结果，再和同桌说说，你是按怎样的依次计算的。学生尝试计算,老师巡察,并依据须要指名板演。反馈：我们请这两名同学分别说说各是按怎样的依次计算的。追问：你觉得按这样的依次计算正确吗？能联系实际问题中的

21、.数量关系来说说为什么可以这样算吗？（12x3算出的是买跳绳要（2）反馈：我们看同学在黑板上的计算过程，与你的计算过程相同吗？能说说这道题的运算依次吗？提问：你觉得计算时还要留意些什么？3 .引导归纳。谈话：今日我们学习的混合运算，都是不含括号的算式。请同学们想一想，在没有括号的算式里，假如既有乘、除法，又有加、减法，要按怎样的依次计算？先在小组里相互说一说。学生沟通后，再指名说一说。（四）、练习1 .做练一练先指名说说每道题的运算依次，再要求独立完成计算，并组织沟通。2 .做练一练第2题。先让学生通过独立思索找出错误并改正再组织全班沟通重点说说每道题分别错在哪里。3.做练习十一第3题。学生读

22、题，理解题意。提问：人均居住面积是什么意思？知道问题要求什么了吗？让学生列综合算式解答。指名回答算式，（板书算式）并说说算式中每一步表示的意思。四、总结提问：今日这节课,我们学习了什么内容？在没有括号的算式里，要先算乘除再算加减,为了使计算简便，前面和后面的乘或除可以同时计算，同时脱式。你有哪些收获？括号优秀教案7教学内容：教科书第54页例2、例3,完成做T故”和练习十三。教学目的1、使学生相识小括号及其作用，了解带小括号式题的运算依次，会计算带小括号的两步式题。2、力口强数学语言训练，培育学生视察、比较、分析、综合和推断实力。3、培育学生仔细审题的习惯。教具打算：多媒体课件一套。学生打算小圆

23、片若干个。教学过程一、复习铺垫1、口算：9+34+37+512-714-52、说一说先算什么，再算什么，并说出答案。3+5+75+4-310-2+5师：加减两步式题的运算依次是什么？（按从左到右的依次计算。）二、探究新知1、创设情境，导入新课。师：”以前老师和同学们一起相识了许多挚友，如100以内的数、加号、减号等,今日老师又要给大家介绍一位新挚友，你们想相识吗?”生：想！师：这位挚友就是小括号.老师在黑板上板书小括号，并用红粉笔在后面书写(),接着让学生用手指书空2遍。师：”小括号的作用可大了，它能帮助我们解决许多问题。那么小括号究竟有什么作用呢？老师先给大家讲一个故事。2、相识小括号及作用

24、。师：有一天小兔和小狗到小熊家去做客，它俩刚一进门，小熊就兴奋地说：你们来得真好！快帮我算算盘里一共有多少块糖？小熊指着盘里的糖说：这里有黄色的2块，绿色的3块，红色的7块，你们想想该怎样算能求出一共有多少块糖？师：请同学们也来帮小熊算算好吗?拿出打算好的圆片，在桌上摆一摆,猜猜小兔和小狗是怎样算的？生：先把黄、绿两种圆片相加，再加红色圆片。生：先把红、绿两种相加，再加黄色圆片。”师：这两个同学谁做得对？生：都对。师：他们都做对了，只是方法不同，那么怎么区分他们的做法呢？谁有好方法？”(老师故做无可奈何的样子。)师：这就须要我们的好挚友小括号来帮忙。它的作用就是把先算的部分括起来电脑出示将两组

25、先算的部分用括号括起来。电脑反复闪耀小括号的位置强调小括号的作用。(2+3)+7=122+(3+7)=12师：”谁能说说这两个算式先算什么？再算什么?想一想，小括号的作用是什么？师：以后，先算的部分在前面，括号就可以省略。例如(2+3)+7=12的括号就可以省略。老师指导学生读带小括号的两步式题。3、带小括号两步式题的计算过程。师：以后看到一个算式里有括号，怎样计算呢?请同学们看这道题。出示例3:15-(6+2)=?请同学读题。想想这道题先算什么?再算什么?等于几?老师追问为什么这样算?以后看到算式里有小括号应当怎样算？学生回答后老师板书：一个算式里有括号，先算括号里面的。做下面各题,说一说先

26、算什么，再算什么。12-5+4=14-9-3=12-(5+4)=14-(9-3)=三、应用新知1.看图计算。2、对比练习。练习十三第1题。13-4+5=7+7-6=13-(4+5)=7+(7-6)=让学生细致视察上、下两个算式找出相同和不同。师：计算加减两步式题，要仔细看清算式里有没有括号，有括号的先算括号里面的，没有括号，就从左往右按依次计算。下面3题，哪题先算4+6?为什么?13-4+613-(4+6)4+6-53、嬉戏。摘红花。计算横行和竖行每三个数的和，谁先算出得数，并说出用哪种方法简便，就摘下红花。J戈挚友。发给学生一张写有算式的卡片，算出得数。得数相等的就是一对好挚友。例如：15+

27、4-212+(11-9)9+(10-1)18-(4+6)7+(3+4)10-(15-13)4、在适当的位置添上小括号使等式成立。14-9-3=79-8+1=70四、小结启发学生自己归纳小括号的作用，以及在计算中应留意的问题。板书设计：小括号()例2：oooooooooo11I例3:15-(6+2)=5I想：先算6加2得8;11再算15减8得7.(2+3)+7=12一个算式里有括号，先算括号里面的。00000oooooooI102(3+7)=12教学设计说明本节课根据实物T图形一算式一结论一运用这个思路进行,把重点放在理解小括号的产生及作用上。1、采纳设疑激趣的方法引导学生主动建构学问结构。新奇

28、是儿童的天性，新奇是独创创建的源泉.在教学中依据儿童的新奇心，以给儿童介绍新挚友的形式出示课题，使学生对本节课产生深厚的爱好。在教学例2,如何用算式来表示其次种算法时使学生产生怀疑，这时老师奇妙引出小括号，说明小括号的作用。这样让学生主动参加教学过程，对小括号的作用产生深刻印象。2、细心设计练习，增加新知清楚度、稳定性。学生获得新知是有一个过程的，驾驭新知须要通过肯定量的练习，以增加新知清楚度、稳定性。在对比练习中，每组算式的数字和运算符号完全一样，只是一道题中多了一个小括号，所以计算依次和答案不一样。从而加深学生对小括号作用的理解,同时也培育了学生细致视察，仔细审题的习惯。为了满意学生的表现

29、欲望，设计了摘红花、找挚友等嬉戏。他们要用螭的思维，快速的反应及全体同学共同合作完成。这种手、眼、脑多种器官共同协调活动，既巩固了新知，又可使学生变得活泼、聪慧。括号优秀教案8教学内容：课本第45页中的例3,课堂活动中的第1、2题。教学目标：1、通过购物的情境，感受混合运算与生活的亲密联系,体会数学的好用价值。2、在解决问题的过程中使学生体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的两步混合运算Z3、培育学生仔细、细致的学习习惯。教学重点：通过购物情境，驾驭混合运算与生活的联系。教学难点：在解决问题的过程中体会括号的作用，能正确计算带有小括号的.两步混合运算。教学打算：例3的教学情境挂图。教学过程

30、：一、前题诊测1、提问：不含括号的四则混合运算的运算依次是什么？2、计算24+4806二答案20558二答案432-23+55二答案2518-400二答案先指名口答运算依次，再让学生独立计算，在此基础上进行全班反馈、矫正。二、探究新知1、教学例3。出示例3教学情境图,引导学生仔细视察。(1)理解图意。问：从图上你能知道了什么？(2)弓I导解决问题。先让学生用分步式独立解决儿童衣服多少元一件这个问题，组织全班沟通，说说分步式中每一步求的是什么？让学生试着用一个算式解决问题,组织探讨213-783这个算式是否符合解决此题的依次，进而探讨出用小括号()来帮忙。引导归纳出：有小括号的混合运算式题计算时

31、要先算小括号里面的。2、练习。让学生完成课本第4页中的议一议。先指名学生口答运算依次,然后让学生独立计算，最终进行全班反馈矫正。三、巩固深化指导学生完成课堂活动中的第L2题。四、全课小结提问：带有小括号的混合运算的依次是怎样的？请举例说明。五、作业布置第6页第5题。括号优秀教案9设计说明在课堂上，放手让学生独立思索，自主探究,并在合作沟通的基础上找到解决问题的步骤和方法。特殊是在混合运算的运算依次的归纳、总结上，让学生进行探讨、沟通，使学生乐想、善思、敢说，自由地思索。因此本课时从以下两点进行设计:1 .用对比促深化，培育良好的数学思索习惯。数学思索是数学学习的核心，没有思索，学习就变成了简洁

32、的仿照和练习。数学教学是数学思维活动的教学，数学教学本身就是数学思维活动的过程。为了让学生进一步体会括号的作用，理解运算依次在计算中的重要性，在教学中设计了一个对比环节，让学生视察、思索、领悟，使得思索更加深化，思维更加有序。2 .在解决含有括号的混合运算题时，体会有序思索的作用。数学教材有两条主线：一条是明线，即数学学问；一条是暗线，即数学思想方法。一个人受益一生的是数学思想方法。在生活中，学生会遇到许多具有现实意义的问题，假如只用书本上的学问去仿照解决，是根本行不通的，驾驭了数学思想方法，无论遇到什么问题，者何以运用恰当的思想方法解决。在教学中，设计了充分发挥学生主动性的案例，让学生在沟通

33、中体会到进行有序运算的重要性。课前打算老师打算多媒体课件课堂活动卡学生打算学情检测卡教学过程O开宗明义，导入新课我们已经学习了混合运算的不少学问，知道了混合运算的运算依次，并能根据混合运算的运算依次进行计算。今日这节课，我们接着学习整数的混合运算，总结我们已经学过的整数混合运算的运算依次，并接着学习含有括号的混合运算的运算依次，提高混合运算的运算实力。设计意图：开宗明义导入新课，老师用简短的语言不仅唤醒了学生对混合运算的已有认知，同时也明确了本节课的学习任务，使教和学都有了明确的目标。O自主探究，学习新课1 .教学教材9页例4。(1)出示例4:计算9612+42,说一说运算的依次。先让学生说一

34、说运算依次(画出依次线)。指名板演，其他同学在练习本上独立计算。老师巡察、指导。集体订正。(2)老师小结：在没有括号的混合运算中，只有加、减法的混合运算的运算依次：从左到右，谁在前先算谁；只有乘、除法的混合运算的运算依次：从左到右，谁在前先算谁；有加、减、乘、除法的混合运算的运算依次：先算乘、除法，再算加、减法。2 .教学含有括号的混合运算。(1)出示课堂活动卡(见课堂活动卡)。以小组为单位进行汇报。预设小组1:我们小组通过对比发觉这三道题的相同点是数相同、符号以及数的排列依次都相同，不同之处是第一道题没有括号,其次道题含有有小括号，第三道题不仅含有小括号，而且还含有中括号，结果也不相同。结果

35、不同的缘由是算式中的括号变更了运算依次。小组2:我们小组发觉：有小括号的要先算小括号里面的,再算小括号外面的。小组3:我们小组发觉：一个算式里，既有小括号，又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。3 .总结、归纳混合运算的运算依次。(1)我们已经学习了哪几种运算？(加法、减法、乘法、除法)老师指出：加法、减法、乘法和除法统称四则运算。(2)混合运算的运算依次是怎样的？你能举例说明吗？组织学生分小组进行探讨，明确混合运算的运算依次，并举例写出相应的算式加以说明,然后老师组织学生按小组进行汇报。老师依据学生的，汇报总结：a.只有加、减法的混合运算的运算依次：从左到右，谁在前先算谁。b.只

36、有乘、除法的混合运算的运算依次：从左到右，谁在前先算谁。c.有加、减、乘、除法的混合运算的运算依次：先算乘、除法，再算加、减法。d算式中既有小括号，又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的，按先乘除,后加减的依次进行计算。(3)归纳总结。总结混合运算主要的几种形式及其运算依次。没有括号的设计意图：充分信任学生，发挥教材的示范作用，放手让学生在活动中通过视察、对比发觉问题、分析问题并解决问题，老师对关键点进行疏通点拨，引导学生加深理解，做到以学生为主体，使学生明确括号的作用，进而驾驭正确的运算依次。括号优秀教案101、计算58-(14+6)先说说这题先算什么，再算什么?为什么要先算加法？

37、2、用递等式计算7(7-5)二答案(77-42)7二答案(1)让学生说说这两道题应当先算什么？为什么？算式里有括号的,要先算括号里面的。(2)按格式计算上面两题。(3)说说7(7-5)与77-5一样吗？(77-42)7-77-427一样吗?3、练习(1)姬第49页做HOl题。留意每题的计算依次。(2)蜘第49页做题。留意每组中小括号的作用：变更计算依次。4、教材第49页做一做第3题。(1)第1题应先算什么？再算什么？先算乘法，再算减法。乘法的积在减法算式中做被减数还是减数？如何列综合算式？65-56后面的乘法须要加小括号吗?为什么?留意综合算式列完后肯定要检查一下，所列算式是否符合题意。这题这样列综合算式：56-65,对吗?为什么？(2)同法做第2题，让学生明白小括号在算式中的作用。在须要变更计算依次时要用到小括号。三、巩固练习1、教材第51页练习十一第6题。留意正解运用小括号。2、教材第51页练习十一第8题。3、教材第51页练习十一第9题表一。四、布置作业教材第51页练习十一第7题。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢!