部编版六年级上册第1课《草原》同课异构教学设计（精选）.docx

《部编版六年级上册第1课《草原》同课异构教学设计（精选）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版六年级上册第1课《草原》同课异构教学设计（精选）.docx（18页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、部编版六年级上册第1课草原同课异构教学设计（精选）1草原教学目标1 .会写“毯、玻”等9个字，会写“绿毯、线条”等18个词语。2 .有感情地朗读课文，边读边想象草原美景。背诵第1自然段。3 .能说出从哪里体会到了“蒙汉情深”。第一课时课时目标1.会写“毯、玻”等9个生字，能正确读写“绿毯、线条、柔美、襟飘带舞、热乎乎”等词语。4 .正确、流利、有感情地朗读课文。5 .理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文描述的生动情景。6 .理解重点词语和优美语句，感受草原的美好风光。教学过程一、激趣导入，揭示课题1 .展示草原图片，播放背景音乐（如美丽的草原我的家），引领学生进入美丽的草原的氛

2、围之中。导语：同学们，有一个地方我特别向往，那儿天蓝地绿，有奔驰的骏马和雪白的绵羊。如果你到了那儿呀，一定会被那里无边无际的绿色震撼。你们知道我说的这个地方是哪里吗？对，就是辽阔的大草原。现在，就让我们用眼睛、用耳朵，去感受一下草原的美吧！2 .出示课题，引导学生说说美丽的草原。提示：草原的景色如何？草原上的人们有什么特点？草原上有哪些风俗？二、初读课文，检测预习1.介绍作者及相关写作背景。3 .自由朗读课文，把课文读通顺。朗读时圈画出生字新词，注意读准生字字音。（1）出示字词，指名认读，注意变色的字。教师纠正字音，学生识记生字和词语。绿毯境界玻璃衣裳襟飘带舞彩虹马蹄豆腐拘束稍有羞涩摔跤洒脱飞

3、驰会心微笑勾勒目的地蒙古包好客（2）引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范。三、再读课文，整体感知1 .快速默读课文，整体把握课文内容。抓住关键词句，看看作者是怎样安排这篇文章的行文线索的，与同学交流。（课件出示）明确：这篇文章是按事情发展顺序来写的。首先描绘了一望无际的草原美景，接着又展示了人们欢迎远方客人和草原联欢的隆重场面，最后写把酒话别，直至用“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”收束全文。用简洁的话可概括为：初见草原一一喜迎远客一一热情会见一一盛情款待一一依依惜别。2 .指名朗读第1自然段，其他学生圈画自己喜欢的词语和句子。3 .交流圈画的内容，教师结合交流情况点拨理解重点词语和优

4、美语句。（1）那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。学生选择、比较词语：空气是那么（清鲜清新），天空是那么（明朗晴朗）。“清鲜”更突出“鲜”，可见草原的空气非常好;“明朗”除了“晴朗”之意，还给人一种明丽、开阔之感。引导学生感受作者用词的生动、准确。学生有感情地读句子，读出对草原的赞美之情。感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的含义，感受作者在此景之下的愉悦心情。（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。出示草原“一碧千里的图片，让学生想一想，还可以用哪些四字词语来表示“绿”（如：郁郁葱葱、苍翠欲滴），借机引出“翠色欲流”。思考：为什么说“

5、一碧千里，而并不茫茫”？（课件出示）（3）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。重点理解“渲染”“勾勒”。“渲染”和“勾勒”是绘画用语，“渲染”是指用水墨或淡的色彩涂抹画面，以加强艺术效果；“勾勒”是指用线条画出轮廓。老舍先生将草原比作一幅挥毫泼洒的写意画，整个草原犹如巨幅中国画那样让人赏心悦目。写法提示：“那些小丘的线条云际”是直接描写草原景色，“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服”则写了作者的感受。这里运用了情景交融的写法，作者在描写草原风光时，常常自然流露

6、出感叹赞美之情。（4）在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。预设：引导学生体会拟人修辞手法的妙处。“回味”即细细地回忆，品味。草原是骏马和大牛的天然牧场，这里风光如诗如画，因此连牛马都似乎陶醉了，像人一样在享受和回味。（可指导学生说一说、写一写拟人句。）小结：同学们，通过品读这些句子，我们仿佛置身于辽阔的大草原之中。我们可反复地朗读文中优美的语句，想象草原迷人的景色。同时，还要学习其中的一些修辞手法，感受文字表达的优美。如果同学们没有去过大草原，可以多看看草原的图片，结合本课文字，展开想象，你一定能感受到草原美丽而独特的风光。4 .指导背诵第1自然段。师：作者在写

7、这段文字时，从草原的天空写到天底下一碧千里，这是按照从上到下的顺序。从远处的小丘写到近处的羊群、骏马、大牛，这是按照从远到近的顺序。同学们在背诵时，可以抓住关键词，按照写作顺序来背：（天）空气一一天空一一（地）天底下一一羊群一一小丘一一（感受）这种境界一一在这境界里一一。四、课堂回顾，交流收获教师适当总结教学内容，引导学生交流收获。（1）自由交流并积累学习方法。（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。第二课时课时目标1.有感情地朗读课文，体会诗句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思和蕴含的感情。2 .读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到

8、热爱祖国和民族团结的教育。3 .品味、积累课文中优美的语言。教学过程一、温故知新，导入新课1.复习旧知，重温“风光美”。（1）欣赏草原风光图片，指名背诵第1自然段。（2）让学生简单说说作者是从哪些方面来写草原风光美的。（天空、草地、小丘、羊群、骏马、大牛）2.教师过渡，导入新课。过渡：上节课我们已经感受了草原的风光美，但大草原除了景美,这里的人更美。草原上的人们非常热情，现在就让我们再一次来到草原，感受那里的人情美。二、研读课文，重点探究1 .自读自悟，交流印象。（1）学生自由朗读课文第25自然段，教师出示自读要求，引导学生圈画重点。阅读与思考：用”画出你认为写得好的关于主人迎客、相见、款待、

9、话别的语句，想一想蒙古族人民给你留下了什么印象。（2）小组合作交流，品读自己找到的语句，说一说蒙古族人民给自己留下的印象。2 .深读悟情，感受“人情美”。（1）学生汇报交流结果，说说阅读后的印象和感受，教师相机提出问题，引发思考。如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么词？（热情好客）作者按照什么顺序写了哪几层内容？发挥想象，将它们想象成一幅幅画面，给每层内容加一个小标题。（这一部分课文，作者按参观访问活动的顺序写了四个自然段。每个自然段各是一层意思，它们分别是喜迎远客图、主客相见图、主客联欢图、依依话别图。）（2）师生共同品读重点语句。忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，

10、马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。a.这幅画面表现了草原人民怎样的特点？你从哪些地方感受到的？（课件出示）b.引导学生体会比喻修辞手法的妙处。明确：这句话是写蒙古族老乡身着节日盛装，策马疾驰，远迎来客。鲜艳的服饰，飞驰的骏马，飘舞的衣襟衣带，作者将眼前所见之景比作彩虹，不仅形似而且神似。也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不放。大家的语言不同，心可是一样。读这个句子，大家看到了什么？听到了什么？感受到了什么？（看到了不停地握手，听到了不停的欢笑声，感受到了蒙古族同胞的纯朴和热情。）饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。预设：出示套马、摔

11、跤、民族舞蹈图片，让学生了解蒙古族同胞特有的活动。3 .情感升华，体会蒙古族和汉族人民的浓厚情谊。（1）出示诗句，逐字逐句理解。明确：“何忍别”是指不忍别离；“天涯”，天边，大地与天空相接的地方，是指蒙古族人民所住的地区，那已经是我国北部的边陲了，所以叫它“天涯”；“碧草”指一片绿色的草原；“话斜阳”是指在夕阳下，在那天涯碧草之上，大家亲切地交流着。(2)学生试着说说整句诗的意思。生：蒙古族和汉族两族人民情谊很深，哪里舍得马上就分别呢？大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。(3)体会这句诗中蕴含的思想感情。明确：这句诗既是全文的中心句，也是作家情感的集中体现，同时给读者以回味的

12、余地。从迎客、联欢到话别，处处洋溢着“蒙汉情深”；千里草原，芳草萋萋，处处都是诗情画意，所以才让人流连不已，难分难舍。4.回顾课文，感受热爱之情。(1)讨论课题：课文的主要内容是写作者的一次访问活动，为什么要以“草原”为题呢？明确：草原是蒙古族同胞的家园，课文前面写了草原的风光美，后面写了人情美。风光美和人情美都表现了作者对草原的赞美和依恋，整篇课文都是围绕着“草原”来展开的，因此以“草原”为题。(2)让学生选择自己最想读的一个场面进行朗读，读出自己的感悟。小结：草原这篇文章要多读，有感情地读，读出其中的美感和情感。在读的过程中，我们仿佛置身于老舍先生笔下的大草原中，那里的美无处不在，天美、地

13、美、牛羊美，人美、歌美、舞蹈美三、读写结合，学有所获1.出示小练笔：写一写家乡的某处景物。要求：100200字，运用比喻、拟人等修辞手法，运用情景交融的写法。提示：在草原一课中，我们赏析了一些比喻句和拟人句，这两种修辞手法使句子表达更生动，可以进行借鉴；情景交融则是草原的主要写法，要把写景和抒情自然地融合到一起，注意抒情的穿插要安排合理，不可太生硬。2.交流小练笔作品，集体评议。四、背诵积累，作业设计1.背诵课文第1自然段；摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。2.完成本课对应训练。板书设计草原清算明朗zxK/欢迎远客一碧千里交相辉映J亲切相见翠色欲流风飞美（热情款待情趣无限蒙汉情深何忍别，天涯碧草话

14、斜阳联欢话别1草原教学目标1 .自主学习字词，会认会写“毯、玻”等9个生字，理解字义,识记字形。正确读写“绿毯、拘束、会心、微笑”等词语。2 .自读感悟，想象草原迷人的景色，受到美的熏陶。3 .揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。4 .通过理解蒙汉人民的深情厚谊，激发学生对草原的热爱之情。5 .背诵第一自然段。教学重点深入理解课文内容，体会蒙汉人民的深情厚谊。教学难点体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。第一课时教学目标1.正确读写9个生字，理解“绿毯、惊叹、回味”等词语。6 .正确朗读课文，理清文章结构。7 .品味课文美景，背诵课文第一自然段。教具准

15、备课件：歌曲天堂、老舍先生简介、词语解释、草原风景图片一、创设情境，激情导入1.【出示课件2】教师播放腾格尔的歌曲天堂，请同学们欣赏。8 .播放完毕后谈话导入：这首歌唱出了什么地方的美丽景色？对，是草原。你们一定知道咱们今天要上哪一课了。（板书课题：草原）学生齐读课题“草原”。请同学们分小组交流一下自己课前了解到的关于草原的资料，谈谈自己对草原的感知。今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古，走进那辽阔的大草原。2.简介作者及写作背景【出示课件3】“老舍，原名舒庆春(1899年2月3日1966年8月24日)，字舍予，笔名老舍，满族正红旗人，生于北京，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民

16、艺术家，中华人民共和国第一位获得人民艺术家称号的作家。他的长篇小说骆驼祥子曾经产生过较大的国际影响。老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。”四十多年前，老舍先生到内蒙古草原参观访问，记录了当时在草原上的所见所感。今天，我们就紧随老舍先生的脚步，走进“草原”，感受大草原无与伦比的美丽风光和淳朴热情的民族风情。二、初读课文，解决字词1.学生自读课文，要求：(1)大声流利地读课文，读准字音，读通句子。(2)遇到自己喜欢的语句，多读几遍。2 .自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。3 .检查学习效果，并进行指导。【出示课件4、5(1)翠色欲流：欲

17、流，快要流出来。形容绿色浓润得像要流淌下来似的。(2)渲染：国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂染画面，使它分出层次，以加强艺术效果。比喻夸大地形容。(3)洒脱：(言谈、举止、风格)自然，无拘无束。(4)迂回：回旋，环绕。(5) 一碧千里：千里，形容宽广。形容十分广阔的一片绿色。(6)襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动。(7)鄂温克：我国少数民族之一，分布在内蒙古和黑龙江省。(8)天涯：形容极远的地方。(9)勾勒：用线条画出轮廓。三、再读感知，理清结构1.学生大声朗读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍草原的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？2 .学生以小组为单位交流读后的

18、收获，教师巡视指导。3 .小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学作补充。4 .教师总结。(板书：初见草原一迎客一待客一话别)四、细读课文，品味美景1 .老舍先生笔下的草原到底是什么样的呢？请同学们仔细阅读文章第一自然段，想想草原的景色到底美在哪里，你是从哪些语句中感受到的。画出相关句子，并想一想这些语句带给你怎样的感受。2 .学生作批注，自我品读探究。3 .学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓住重点词句交流自己的感受。4 .教师根据交流结果归纳：（先写看到草原的景象，抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物，按照从天空到地面，按从上到下的顺序来写的。后写产生的感想）作者又是怎样抓住景物的

19、特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？教师重点导读并理解以下语句：“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”（这句话运用了什么修辞手法？把什么比作什么？体会比喻的生动形象）“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。“（这句话写的是草原的美丽风光给作者留下的深深感慨，字里行间流露出作者对草原的感叹和赞美）（板书：风光美）五、图片展示，欣赏美景【出示课件6】用多媒体出示“草原风景图片，用草原歌曲请到草原来或我和草原有个约定辽阔的草原等配乐，帮助学生用感官来感受草原的美景。六、课堂总结，布置背诵1 .这一节课，我们学习了

20、生字词，并跟随老舍先生一起欣赏了草原上的美丽风景，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想马上到大草原去看一看，去呼吸清新的空气，去仰望蔚蓝的天空。让我们把这一切记在脑海中吧。2 .请同学们课下背诵课文第一自然段。第二课时课时目标1 .探究学习课文，抓住重点词语理解课文内容。2 .在理解课文内容的同时，增强热爱草原和草原人民的感情。教学过程一、复习检查，导入新课1.检查，指名学生背诵课文第一自然段。2.谈话导入新课：上节课我们学习了课文的第一自然段，领略了大草原的美丽风光。这节课，我们将继续跟随老舍先生走进蒙古族人民的蒙古包，去感受一下蒙古族人民的热情与友好。二、“初入草原”,感受“洒脱”【出示

21、课件8】“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱,只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？重点理解“洒脱”：(1)“洒脱”这个词结合上下文来看可换成什么词？(自由、无拘无束)(2)从哪些语句可以看出“草原上行车十分洒脱”？(只要方向不错，怎么走都可以)(3)教师描述，学生感受：“洒脱”就是没有红灯绿灯的障碍,没有行人车辆的拥堵，只有一路翠色欲流，尽收眼底，和那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！（4）指导朗读，表现

22、“洒脱”：看谁能读出这种洒脱的感觉，大家来比一比，赛一赛。三、深读感悟，体会热情1.导入：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍先生一道，走进蒙古包,去会会蒙古族同胞。2 .自由读课文25自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？（热情好客）3 .草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？学生回答，教师指导纠正。4 .请同学们试试看，在这些词语的前面加上一些用“情”字组成的词，是不是能让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢？（板书：人情美）【出示课件9】迎接、相见、款待、联欢、话别（1）现在请同学们认真读读课文，读完后，与小组的同

23、学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最合适Q（2）学生自由发言填词，教师点拨指导。在课件上完成填空，依次填上：热情激情盛情尽情深情（3）交流小结：热情迎接激情相见盛情款待尽情联欢深情话别(板书：热情迎接盛情款待深情话别)5 .我们按照老舍先生访问草原的顺序，来一步一步地感受草原人的深情。(1)热情迎接：你从哪些语句感受到了这份热情？“像被一阵风吹来似的”一一来得真快，表现了草原人民迎接远方客人的急切心情。“像一条彩虹向我们飞过来“，为什么用“彩虹”来比喻？一一不仅是因为穿着各色的衣服，更重要的还是比喻一种热情。“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着”想象当时车和马相遇的情景，如果你在场，会有什么感受

24、？草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人民的热情？有感情地朗读这段话。(2)激情相见：你能否想象当时的相见是怎样的情形学生即兴表演，教师随机采访：刚才你们说了些什么？你听得懂蒙古族语言吗？如果你听不懂，你认为他们在说什么？有感情地朗读，读出激动、兴奋之情。(3)盛情款待：主人们拿出些什么款待远方的来客？除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。有感情地朗读。（4）尽情联欢：联欢的项目有什么呢？说明：这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。（5）深情话别：出示课件：【出示课件10“背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐（蒙语演唱的蒙古人

25、）”响起。教师导引：夕阳西下，宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，就要分别了。耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷；脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然历历在目。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不放那可真是依依不舍，难舍难分（引导学生说出表示舍不得离别的成语）。这正是【出示课件11】“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”太阳已经偏西，谁也不肯走。这句话表达了怎样的感情？（这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情谊和依依惜别的感情）让我们带着依依惜别之情集体朗读这句话。四、课堂总结，布置作业1 .课文具体写了作者见到的草原美景和蒙古族人民热情好客、远道迎客、盛情款待客人的情景。草原的风光美和蒙古族人民迎客待客的人情美都给我们留下了深刻印象。草原上的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动。民族团结互助是大家共同的心愿。同学们，让我们为中华民族的团结大业贡献自己的一份力量吧。2 .作业（1）抄写课文中优美的句子。（2）背诵课文第一自然段。板书设计,风光美（初见草原）草原Jr热情迎接（迎客）1.人情美j盛情款待（待客）【深情话别（话另D