聚焦“情”走进诗人内心--统编教材五下第八课古诗三首《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《闻官军收河南河北》教学设计.docx

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1、聚焦“情”,走进诗人内心一统编教材五下第八课古诗三首从军行秋夜将晓出篱门迎凉有感和闻官军收河南河北教学设计一、教材分析围绕责任主题，本单元第一课由从军行秋夜将晓出篱门迎凉有感和闻官军收河南河北三首古诗组成。第一课时安排从军行和秋夜将晓出篱门迎凉有感两首古诗的教学。从军行的作者是唐代诗人王昌龄，通过对边塞战事场景的描绘，表现了戍边战士的崇高精神。秋夜将晓出篱门迎凉有感的作者是宋代诗人陆游，写了在秋日黎明时分走出篱门，想到北方中原地区尚为金人所统治，心中无限感慨。本单元的语文要素为通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。在四年级上册第六单元的通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情的基础

2、上,重在引导学生正确体会人物的感情、心理活动及其变化。在这两首古诗中，可以抓住孤城遥望玉门关的遥望，南望王师又一年，的南望，又可以通过想象诗中人物的动作、语言、神态等，体会诗人的内心世界。结合课后练习，可以让学生在读准字音、读通诗句的基础上，借助注释大致了解诗意;可以适当补充有关地名和历史背景资料，帮助学生多角度地理解古诗;结合朗读想象画面,抓住人物的动作、语言、神态等，体会诗人表达的情感，进而有感情地朗读古诗，熟读成诵。二、教学目标（一）借助注释理解古诗大意，有感情地朗读课文，背诵课文。（二）借助关键词并想象诗中人物的语言、动作、神态，体会诗人表达的情感。（三）积累爱国古诗，激发学生的爱国情

3、怀。三、教学过程（一）导语引入，初知主题，单元导读，了解主题。（出示单元导语:。苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。-）2过渡。本单元以“家国情怀为主题，清代政治家、思想家林则徐的这句名言，是人们爱国情怀的真实写照。今天我们要学习从军行和秋夜将晓出篱门迎凉有感，共同感受诗人的爱国情怀。（板书课题:古诗三首从军行秋夜将晓出篱门迎凉有感）（二）解读课题，了解诗人1.解读诗题，猜测诗意。通过题目，你能猜猜这两首诗写的是什么吗？预设：从军行，根据语文书中的注释，它的内容多写边塞情况和战士的生活；秋夜将晓出篱门迎凉有感是写诗人在秋天黎明时出门迎凉的感想。2小结学法。我们借助题目可以预测古诗的内容，这是学习古

4、诗的好方法。3 .交流资料，了解诗人。学生交流课前收集的诗人资料，教师相机补充。（三）初读古诗，读出节奏，读准字音，读通读顺。重点指导读准“从军行终不还五千仞七4 .教师范读，读出节奏。凡同桌合作，读懂诗意。借助注释和工具书，大致了解诗意，同桌互相交流学习。（四）聚焦景L想象边塞画面提取地点。诗句中写到了哪几个地名呢？请你圈画出来。（课件出示）（出示画面）相机补充。青海”指的是青海湖，“雪山”指的是祁连雪山。寻找共性。（1）结合图片，想象画面。发挥想象，你仿佛看到了怎样的画面？（2）拓展诗句，比较发现。请你再读读这些边塞诗中写景的句子，你有什么发现？秦时明月汉时关，万里长征人未还。一王昌龄出塞

5、大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。一王昌龄从军行预设:边塞诗中描写的景物，通常远离故乡，十分荒凉，给人孤寂哀怨之感(3)小结学法。同一题材的古诗常有许多共同点，如这些边塞诗中，经常出现孤城、黄沙、雪山等景物，内容上或写边塞风光，或写战争惨烈，或抒发报国豪情、表达思乡之情等。同学们可以根据之前所学的同题材古诗，进行猜测和联想。4.指导朗读。引导学生通过朗读体现孤寂之感。(四)聚焦“情L走进诗人内心1 .朗读诗句，初探情感。诗人是怎样描写戍边战士的生活的呢？请你自己读读第三、四句。2.全班交流，相机释疑。重点解决“穿金甲”楼兰八等意思。互抓关键词，自读感悟。(1)抓关键词，说感受。请你结合诗中的关键

6、词，具体说说你感受到了什么，并做好批注。预设严黄沙”写出了当时环境恶劣广百战，说明战事频繁穿金甲”说明战争惨烈，战斗艰苦，战争时间之长严终不还表现了战士们报国的决心十分坚定。(2)指导朗读。带着自己的感受，一起读一读这两句。4.想象画面，深入内心。(1)发挥想象，描绘画面。请你再读读这两句诗，边读边想象将士们的动作、语言、神态，说说你仿佛看到了怎样的画面，听到了哪些声音。预设:看到漫天的黄沙飞舞，看到战士们的铠甲都磨穿了;听到刀剑的撞击声，震天动地的呐喊声等。（2）指导朗读。将士们誓死保卫祖国的决心让人感动、让人感叹，让我们通过朗读来表达对将士们的敬佩之情。（3）角色代入，走进内心。将士们常年

7、征战在外，如果此时登上孤城遥望，他们最想望见的是什么？夕小结学法:我们刚才通过抓住关键词和想象将士们的动作、语言、神态等，体会到了他们以身许国的豪情壮志以及内心细腻的思乡之情。（板书:动作、语言、神态、心理）指导朗读。（五）学法迁移，小组探究，过渡。同学们，刚才我们通过抓关键词想象画面，抓住人物的动作、语言、神态等方法，体会到诗人的内心情感-现在我们用同样的方法学习秋夜将晓出篱门迎凉有感。2.小组合作，聚焦写景诗句。（1）自主完成学习单一。（2）小组交流汇报，教师相机小结。重点交流三万里五千仞摩天人八“上“等词。（与指导朗读。看到祖国这样的大好河山，你的心情是怎样的呢？带着感受读。如果这样的大

8、好河山不知何时才能重新回到祖国，你又是什么样的心情呢？(4)了解创作背景。南宋时期，金兵占领中原。陆游作此诗时，中原已沦陷六十多年。他盼望祖国能够尽快收复山河，实现统一。3小组合作，聚焦抒情诗句。(1)自主完成学习单。(2)小组交流汇报，教师相机小结。重点交流泪尽南望又一年八等词。(3)指导朗读。陆游在这样的希望和失望中等着、盼着，他相信，终有一天，他能盼来南宋北伐的军队。请带着这种复杂的情感，读一读这两句诗。4.比较阅读，升华情感。(1)过渡。同学们，陆游终其一生，一直期盼着祖国早日实现统一，但直到他八十五岁一病不起时，仍然没有达成心愿，于是他在临终之际，留下了遗嘱示儿。(2)比较学习，拓展视野。出示示儿。请你自己读一读，比较两首诗，说说你体会到了什么。（3）小结:同学们，品读诗人一生不同时期的作品，能帮助我们更深刻地理解和体会诗人内心的爱国之情。（板书:爱国之情）夕有感情地朗读古诗，背诵古诗。（六）总结学法学习古诗时，可以通过想象画面，抓住人物的动作、语言、神态等体会诗人的内心情感。古诗也有很多有趣的学法。我们可以搜集同一类题材的古诗比较着学，也可以寻找同一个诗人不同时期的作品赏析着学。希望大家都能在今后的古诗学习中发现古诗的魅力，找到学习的乐趣。