第2课《学会沟通交流》（教学设计）-部编版道德与法治五年级上册.docx

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1、五年级上册第一单元面对成长中的新问题第2课学会沟通交流第1课时目标确立依据课标分析一、核心素养培养学生能学会理性对待分歧。让学生有合情合理的沟通和思考。二、课标摘录课程标淮在能力与方法方面提出：“学会清楚地表达自己的感受和见解，倾听他人的意见，体会他人的心情和需要，与他人平等地交流与合作，积极参与集体生活。”随着生活领域的不断扩展，学生在班级、学校、社区中希望得到群体和他人的认同和接纳，但是在与别人进行沟通交流时，他们又缺之一些技巧和方法。本课设定的第一个教学目标是号导学生知道，每个人对问题都有自己的看法，当我们与别人的看法产生矛盾和冲突时，要理性对待分歧。三、课标分解1.学生学什么、学到什么

2、程度认识到每个人对问题可能都有自己的看法，如果只坚持自己的看法，就容易产生矛盾或冲突。2.学生怎么学先学习如何正确对待不同看法，再引导学生掌握一定的鱼人沟通的方法和技巧。教材分析单元角度分析:本单元编写依据是品德与社会课程标准中主题一“我的健康成长”第3条“能够面对学习和生活中遇到的困难和问题，尝试自己解决问题，体验克服困难、取得成功的乐趣”，第5条“懂得感恩和基本的礼仪常识；学会欣赏、宽容和尊重他人”，以及第8条“知道吸毒是违法行为，远离毒品，珍爱生命，过积极、健康的生活”。本单元的编写还参考了课程标准“能力与方法”要求中第3条“学会清楚地表达自己的感受和见解，倾听他人的意见，体会他人的心情

3、和需要，与他人平等地交流与合作，积极参与集体生活”，以及第1条“养成安全、健康、环保的良好生活和行为习惯”。针对五年级学生生的认知特点、生活实际和成长需求，教材特别设置了本单元的教育主题。课时角度分析：课程标淮在能力与方法方面提出：“学会清楚地表达自己的感受和见解，倾听他人的意见，体会他人的心情和需要，与他人平等地交流与合作，积极参与集体生活。”随着生活领域的不断扩展，学生在班级、学校、社区中希望得到群体和他人的认同和接纳，但是在与别人进行沟通交流时，他们又缺之一些技巧和方法。本课设定的第一个教学目标是号导学生知道，每个人对问题都有自己的看法，当我们与别人的看法产生矛盾和冲突时，要理性对待分歧

4、。学情分析五年级学生与小学低年级阶段相比，知识和生活经验都增多了，他们对很多问题都有自己的看法，希望可按自己的想法来选择，但是学生在选择的时候还是会面临一些困惑。同时，随着学生自主性的增强，在生活中希望得到他人和群体的认同，有时候容易坚持自己的观点二不考虑他人的感受。当产生矛盾时，能否做到真诚坦率地与人沟通，掌握一些有效的与人沟通的方法，有效地化解矛盾，促进和谐也是他们要面对的问题。学习目标1 .、了解有不同看法是正确的，当与他人有不同的看法时，我们要学会理性对到分歧。2 .、懂得谈坦率的沟通可以有效地化解矛盾评价任务本课时的大情境大任务：1.评价任务一：结合课本活动园，谈谈什么算是理性对待分

5、歧2.评价任务二：再读课本，思考：当与同学意见不同时，你通常的想法、做法是什么教学重难点培养学生与人沟通的能力课前准备1 .学生课前准备：学生分组：全班每6人组成一个小组，座位安排和日常教室上课一样，不用特意围成一圈。每人里两张不同颜色A4纸2 .教师课前准备：多媒体演示课件。教学过程教学环节教学活动设计意图环节一：撕纸游戏一(1)游戏规则：教师给每个学生下发一张同样大小的纸，要求每个学生按老师的指令操作，不能说话，独立完成。(2)游戏过程教师发布指令：请把手中的纸对折；再对折；把右上角撕下来;转90。，把左上角也撕下来。学生按教师指令操作。学生把纸打开展示，与小组同学对比一下。(3)游戏结果

6、：学生比较所撕出的图形，差异很大。通过游戏，知道没有沟通交流是无法与对方达成一致，了解沟通交流的重要性。环节二：撕纸游戏二(1)游戏规则：教师给每个学生再下发一张同样大小的纸，要求每个学生按老师的指令操作。教师允许学生在接受指令的过程中，对有疑问的指令提出问题；允许学生观看周围同学的操作，请同学演示。(2)游戏过程通过学生喜欢的游戏导入，一方面，可以激发学生的兴趣，提高学生的关注度，使抽象的教师发出指令学生提出问题。（如：怎样对折？哪个右上角？撕多大？什么形状？怎样旋转？教师明确指令，学生按指令操作。（3）游戏结果：大多数图形比较相似，差异明显减少。提问：为什么会出现这种情况？（设想学生回答：

7、因为我们可以与同伴讨论、交沆，可以向老师提问，我们可以用眼睛看其他人的做法，然后进行比较）（4）教师总结：通过游戏可以看出，没有沟通就很难准确地领会对方的意图，也就容易导致误解。（5）揭示课题：今天我们就来探讨关于沟通的话题。（板书：沟通）道理直观、形象，更容易理解；另一方面，可以让学生理解沟通交流的重要作用。环节二：1.出示年级篮球比赛的照片，配画外音。（出示课件）老师：这次比赛我们班没有赢得比赛，同学表达了自己的看法。老师做了匿名调查，下面是同学们对这次比赛失利原因的分析。此环节表面上看是在分析比赛失利的原因，实际上是让学生在分 球员的球技还要再提高。 裁判不公正。 有的球员为了自己投篮，

8、没有和同伴配合，最后投篮失败。 咱们的主力球员腿上有伤，没有机会参加比赛，我发现咱们班球员的技术不如其他班的好。 球员相互之间配合不默契，传球找不到人。 有的球员在场上比较懈怠。2 .分析讨论，随机采访：针对同一场比赛，同班同学的看法为什么不一致呢？（设想学生回答：有些同学懂球，他们的评论可能就中肯一些；有些同学不懂球，他们的评论有可能不全面.）3 .小结：不同的成长环境使人们在行为习惯、生活方式、对待问题的立场上存在一定的差昇，对某些问题可能有不同的看法。同一件事，由于不同的人角色不同，站的角度不同，可能会有不同的看法。析与探究中产生共鸣，获得心灵感悟：对待同一问题，不同人的看法可能不同。）

9、环节四：教师提问：同学们，为了探究这个问题，大家已经辩论得面红耳赤了。场上的球员不满这一环节是上一环节的同学们的指责和挑剔，场下观赛的同学又说球员不给力，输了比赛。下面就请我们展开想象，续写故事。两人一组，选样“场上球员”和“场下观众”中的一方，按照下表提示来说一说，你怎样续写故事。假如我是场上球员延续，通过续写故事的活动，让学生看到固执已见、不考虑他人意见所造成的后果：自己可能会失去友谊，他人也会因为你的态度失去信心。这样既营造了良好的课堂氛国，又深化了主题，把本节课的活动推向高潮。你对分期分歧什么态度？你的态度对自己的心情会产生什么影响？你的态度对同学关系会产生什么影响？你的态度对自己今后

10、打球会产生什么么影响？假如我是场下观众你对分期分歧什么态度？你的态度对自己的心情会产生什么影响？你的态度对同学关系会产生什么影响？你的态度对自己今后打球会产生什么么影响？3.小结：对待同一个问题，有不同的看法是正常的。有不同看法时，如果只坚特自己的观点而不考虑他人，就容易产生矛盾和冲突。理性地对待分歧，会让我们有合情合理的看法和思考。环节五：情境模拟，运用“换位三部曲”这一环节（过渡：刚才我们通过续写故事，明白了要正确对待不同意见。我们在续写的过程中采用了“代入法”，想象自己是其中的一方，去思考问题。其实生活中，我们也可以采用这样的方法来处理问题或分歧。1.说明：请选择以下几种情境中的一种，运

11、用换位三部曲，试一试，演一演。（板书：换位思考）情境一：教师不在教室，学生在自学。李乐小声提醒同桌同学学习的内容，纪律委员提醒他们不要说话。情境三：学校组织歌咏比赛，女生要选一首节奏舒缓、曲调悠扬的歌曲作为参赛曲目，男生认为，选择一首铿锵有力的歌曲才能体现环级的团结。情境三：小雨遇到难题，请教同学，一个同学说：“这么简单的问题你都没弄懂？拿我的答案看吧。”一个同学说：“我的思路和你的不同，我的思路是如果你不懂的话，你再问我。”2.在学生表演的过程中，教师有意识地住几个关键点进行提示。的设置旨在让学生在模拟表演中，尝试使用换位思考等方法，学习处理与人沟通中的一些常见问题，并让学生试着遵循这些方法

12、去解决生活中的具体问 耐心倾听：学生在表演中一再打断对方说话，教师在学生表演结束后，采访被打断说话的学生，引导其他学生列举类似体验。认爆面 强调：耐心倾听是沟通的前提。（板书：耐心倾听） 锻炼表达：当学生表达自己的见解语无伦次时，教师采访其他学生，让他们说说自己的感受。 强调：要锻炼表达，从不敢说，到尝试说，再到分条列项说。（板书：锻炼表达） 尊重他人：学生表演后，教师提问，当我们遇到不同的意见时，应该怎样做。（尊重他人意见，做好沟通）强调：当意见不同时，不要总是试图改变他人，尊重他人与自己的不同，也是尊重自己。（板书：尊重他人）3.总结：同学们在模拟中能够做到换位思考、尊重他人想法等沟通的基

13、本原则。老师对沟通的技巧作了简单的归纳，请大家记住（齐读）：锻炼表达很重要，与人沟通少不了。换位思考很重要，学会倾听面带笑。态度诚恳善宽容，平等尊重多友情。板书设计不同看法换位思考学会沟通交流-耐心倾听锻炼表达噫重他人第二课时目标确立依据课标分析二、核心素养本课时核心素养为培养学生的道德修养、健全人格，有助于学生正确认识自我、学会生活、学会合作，养成积极的心理品质，提高社会适应、应对挫折的能力。二、课标摘录新课标中，“道德修养”的总目标是学生能够了解个人生活和公共生活中基本的道德要求和行为规范，形成初步的道德认知和判断，能够明辨是非善恶；通过体验、认知和践行，养成良好的道德品质。本学段需要正确

14、地认识自己、自信乐观、与他人平等地交流合作，建立良好的同伴关系，能够团结互助，友好地和他人相处，在成人帮助下能较快地化解自己的消极情绪。课程目标（5-6年级）：道德修养模块提出要“能够得体地与人交往，团结互助，能够平等友好地与他人相处，学会合作。”健全人格模块提出“正确认识自己，自信乐观，与他人平等地交流与合作，建立良好的同伴关系。”课程内容（5-6年级）：道德教育中提到“理解平等待人的意义，懂得谦让、友善、宽容，学会尊重、同情、关心和感恩，能够相互帮助，具有团结互助精神。”学业质量（5-6年级）：提到“理性思考、平等待人”三、课标分解1.学生学什么、学到什么程度懂得在与人沟通的时候，采用什么

15、表达方式是非常重要的；知道与他人沟通时要学会倾听；即使沟通不能达成共识，也要尊重对方，以礼相待，不要互相指责。培养学生重视他人、与他人平等交流、友好相处的能力。2.学生怎么学结合学情，选择孩子容易接受的方式进行教学。情境创设法、游戏中感受、小组合作探究、案例分析法等多种方式教学，让学生懂得在与人沟通的时候，采用什么表达方式是非常重要的。知道与他人沟通时要学会倾听，知道即使沟通不能达成共识，也要尊重对方，以礼相待，不要互相指责。培养学生重视他人、与他人平等交流、友好相处的能力。教材分析课程标准在能力与方法方面提出：学会清楚地表达自己的感受和见解，倾听他人的意见，体会他人的心情和需要，与他人平等地

16、交流与合作，积极参与集体生活。随着生活领域的不断扩展，学生在班级、学校、社区中希望得到群体和他人的认同和接纳，但是在与别人进行沟通交流时，他们又缺乏一些技巧和方法。学会沟通交流这一课是根据课程标准中主题一“我的健康成长中第5条懂得感恩和基本的礼仪常识：学会欣赏、宽容和尊重他人；主题三我们的学校生活第4条体会同学之间真诚相待、互相帮助的友爱之情；学会和同学平等相处。指导同学之间要相互尊重，友好交往而编写的，其核心主题是从正面引导学生正确看待他人的不同观点，学会真诚坦率的沟通交流。本课为第一单元面对成长中的新问题中的第2课，旨在引导学生正确面对成长中人际交往方面如何与自己观点不同的人进行沟通交流的

17、新问题，与另外两课呈并列关系。全文共三个部分，教材内容从认知到导行层层递进，符合学生道德发展特点。本课时为第三部分，从学生已有的生活经验出发，设计了话题讨论、情景案例、学一学等环节，通过这些环节引导学生学会与人沟通的方法，懂得沟通要勇于表达自己的意见，明白沟通要学会倾听，倾听要耐心，从而促进学生健康发展。学情分析随着年龄的增长，五年级的学生对社会上和自己生活中的一些问题有了更多的感受，常常因为与家长、同学的看法不一致，处理方式不恰当，进而出现许多成长的烦恼，应该如何处理与他人的沟通，他们渴望得到指导与帮助。满足孩子的成长需要，是我们道德与法治课堂的重中之重。从孩子的心理特点和认知程度上分析，五

18、年级这个年龄段的学生对于很多事情有了自己的想法，容易冲动，产生矛盾。这种矛盾不及时解决，将会影响孩子的个性成长同时也影响孩子将来社会化角色的健全发展。因此，在突破重点的过程中，我采用“故事引入、师生对话、生生对话、小组交流、学生体验”等多种形式，引发学生内在的共鸣。在教学中要根据学生的现有情况调整教学，激励所有孩子。教学目标L懂得在与人沟通的时候，采用什么表达方式是非常重要的，不同的表达方式，可能会产生不同的结果。2 .明白在与他人沟通的时候，要学会倾听，这既是良好修养的体现，也能够让我们准确理解和领会对方的想法和目的。3 .知道在产生分歧时，即使沟通不能达成共识，也要尊重对方，以礼相待，不要

19、互相指责。评价任务1 .任务一、撕纸游戏，懂得沟通的不同表达方式可能会产生不同的结果。（对应学习目标一）2 .任务二、AB体验剧场，学会表达与倾听。（对应学习目标二）3 .任务三、自主学习，沟通中要尊重对方，不要相互指责。（对应学习目标三）教学重难点懂得在与人沟通的时候要讲究方法，还要学会认真倾听对方的意见。课前准备L学生课前准备：复习上节课内容，预习新课2.教师课前准备：多媒体课件、素材教学过程教学环节教学活动设计意图环节一：游戏体验，激趣导入1.(I)游戏规则：给每名同学下发一张同样大小的纸，要求每名同学闭上眼睛按老师的指令操作，并且在完成指令的过程中不提出任何问题。(2)游戏过程：a.把

20、纸上下对折b.再把它左右对折C.在对折后的纸上撕去右上角d.然后顺时针转180度.撕去右上角2.提问启发。为什么同学们撕纸结果不一样，其原因是什么？(因为同学们没有向老师提出问题)今天我们继续来学习学会沟通交流，一起探究如何更好地与人沟通。通过小游戏激发学生的学习兴趣，明白沟通的重要性。环节一:任务一、我该怎么说？课本第15页活动园：假如你和朋友约好一起去博物馆，他却临时说有事不能来。对此，你有何想法？怎样表达和倾听？师：(1)出示课件“学一学”，请两名学生演绎。(2)采访演绎同学在两种不同表达的感受。(3)采访观看同学对两种不同表达的感受。(4)沟通小提示(一)：由此可见，我们进行沟通的过程

21、当中应该要使用以“我”为主语的句式，这样的表达更容易让对方接受，有利于彼此的沟通和问题的解决。(5)小组讨论：你喜欢怎样的沟通方式呢？你最喜欢别人怎样说话？最不喜欢别人怎样说话？(a)我最喜欢的表达方式(b)我最不喜欢的表达方式(6)试一试：假如你和体育委员钱小明因为运动会项目报名的事发生争吵，本来你的强项是短跑，他却让你报跳远。你会怎么跟钱小明说？参考上面表格，完成活动。懂得要用别人喜欢的、能接受的方式进行沟通，引导学生结合体验，结合不同的表达句式学习如何表达。环节二:任务二、我该怎么听？1.自由发言。沟通过程中除了态度要坦诚，还需要注意什么呢？2.情景小剧场(1)请一组学生表演。其他学生观

22、看表演。组员A：正在讲台上讲清明节去扫墓能不能带零食。(说话时不断强调你们说的不对，听我怎么想的。)组员B：有的同学左顾右盼，在座位上晃来晃去；有的一会看窗外一会弯腰找东西；有的面无表情；有的不断插话；还有的同学目光专注，不时点头，精彩处甚至鼓掌。在体验活动中，学生真切感受到表达和倾听也是有技巧的，从而反思自己的倾听方式可能会给对方带来不舒服的体验，激发学生探究恰当的表达与倾听的技巧的欲望。(2)沟通体验分享会：你是否遇到过类似的困惑？对方是怎样的反应，对你又有怎样的影响？沟通小提示(二)：与人沟通，还要学会倾听。这样做既是良好修养的体现，也能让我们准确理解和领会对方的想法和目的。3.小组演绎每个小组随机选择一个场景，演绎正确的倾听方式。环节四：任务三、我该怎么辩？我们该怎样和同学沟通交流呢？当对方做法不对时你会怎样对待？这样的方式对彼此有什么影响？(1)小组讨论。(2)学后汇报。(如果你和同学沟通后，有些同学仍然意见不一致，你会如何处理？)(3)教师指点：可以再讨论，相互理解对方的意见。沟通小提示(三)：与人沟通，即使未能达成共识，也不要相互指责。我们可以结合具体问题进行讨论，给对方充分解释的机会。让学生明白与人沟通，即使未能达成共识，也不要相互指责。