华师大版版科学七年级下册第二章《空气》每课教学反思.docx

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1、华师大版版科学七年级下册第二章空气每课教学反思1空气的存在课标指出：科学课程应向学生供应充分的科学探究时机，使他们在像科学家那样进展科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣,增长科学探究力量，猎取科学学问，形成敬重事实、擅长质疑的科学态度，了解科学进展的历史。“在本课的教学中我给学生供应了丰富的试验器材，并且能保证两个同学一个小组，进展充分探究，让每个学生都有动手的时机，去受试验的过程，从而得出科学的结论。当学生布满奇怪地将一团纸塞入杯底，倒扣入水中，那种期盼，那种新奇感，那份感动的心情，写满在学生的脸上，“我们的纸没湿！”学生试验后的惊异与兴奋，和“我们的纸怎么湿了？”一脸的怀疑与不甘，那都是学

2、生能够亲自试验，能够充分探究后的珍贵发觉。从这一试验又紧扣着进入下一试验，去探究“空气占据空间的变化”，学生的探究由教师扶着走，进而到放手让学生自己尝试，学生发觉了，空气可以被压缩和扩张，而水却不能，学生充分体验到了试验的乐趣，也熬炼了他们动手的力量。假如这里只是教师直接讲，而并没有让他们亲身实践，学生是根本体会不到那种变化，更不会从中获得情感体验。充分地探究，让学生获得的岂止是科学学问公平对话，引学生奔赴真理天堂。在本课的两次探究试验中，并不是如教师所愿的,全部的学生都能探究出正确的结论来,相反的,有一小局部学生对于试验结果是存在异议的。比方说，在做杯子入水，杯底纸巾不湿试验时，有些学生就说

3、我们的纸湿了，而此时我也并没有责备学生操作有误，或者粗暴地说他们做得不对，而是引导他们去思索。2空气的成分（一）关注学生：在以后教学中，我要关注学生提出的问题，很好地抓住学生提出的热点问题，并以此为契机，激发学生的探究意识,顺着学生的思路进一步引导学生进行再次发现问题、再次提出问题,并通过学生积极探索，让学生能够在探索过程中解决问题、获得知识,学会解决问题的方法。教学实验表明任何创新都源于问题。因此，让学生带着问题学习不失为一种好的教学方法。凡事多问几个为什么,勤于思考，求新求异，让问题走进课堂，走进头脑，强化问题意识，有很多时候不是学生不会提问题，而是教师不会引导学生去想问题，去提问题。教师

4、要精心设计教学环节，善于创设情境，设置悬念，为学生营造一个宽松、和谐、民主、平等和具有科学气息的学习环境，这样学生才敢想、敢问大胆质疑、畅所欲言。如果每节课教师都能够充分关注学生的主体性，抓住学生出现的闪光点，引导学生主动地开展探究，则对课堂效率的提高、对学生今后的学习和发展都会有很大帮助（二）深化课堂教学的改革，重视小组合作学习，体现生命化课堂理念：在教学中尽量让大多数的学生参与到课堂活动中来，多让他们发表自己的观点，动手操作。（三）密切联系社会生活实际，抓好知识的应用：对于空气，学生已再熟悉不过，但学生无法将生活与化学联系起来，这就要求教学要突破单纯灌输课本知识的限制，让学生有时间阅读课外

5、科学知识，尽可能多地接触、认识社会，用化学视觉去观察问题和分析问题。3氧气氧气是空气的主要成分之一，帮助学生直观地认识氧气相关的物理性质，在指导学生探究氧气的化学性质时，我一方面介绍实验操作的方法并指出有关的安全注意事项，一方面引导学生观察、比较儿种可燃物在空气、氧气中的燃烧现象，从中归纳出氧气的化学性质。同时让学生感悟氧气对生产、生活、科学技术发展的促进作用。整节课用一系列环环相扣的问题衔接起来，让学生的好奇心在萌发和解决的推演中得到满足和愉快，在解决这些问题时我运用了多种教学手段,如学生自学，小组讨论，表达交流，实验探究等，通过这些活动为学生创设交流和合作的机会，学生在合作学习中体验到成功

6、的喜悦，在师生互动中促进学生积极思维，课堂上学生学习热情高涨，气氛活跃。氧气一节的上要内容是氧气的性质，课堂上我运用了演示实验的授课方式，使学生较直观观察到氧气的色、味、态，氧气的化学性质的实验现象很明显，当学生看到实验现象，课堂气氛更加活跃，有力的调动了学生的兴趣。在讲解化合反应和氧化反应时，让学生观察所写的文字表达式，找出共同点，根据共同点进行分类并命名，可以培养学生的分析、观察、判断、总结的能力。在以后教学中我考虑实行小组讨论的方式,使学生都参与其中，使课堂气氛活跃,使学生主动思考。4二氧化碳这一节课实验活动丰富多彩，极大地激发了学生学习的兴趣，使学生体验了获得知识的过程，充分体现了新课

7、标”从生活走进化学，从化学走进生活”这一教学宗旨。这堂课的教学重点二氧化碳的性质和检验是通过实验进行验证的；难点二氧化碳与水、石灰水的反应也是通过实验现象得出结论的，只是要学会书写这两个反应的化学反应方程式。这堂课的深刻的体会是授课内容要有深度有广度，一定要突出重点，突破难点，这样学生才能学到系统全面的知识。最大的收获是除了要把本节课的教学目标完成之外，要在教学环节的处理上狠下功夫,采取的教学方法要灵活多变，不同的知识内容，可用不同的方法。不能一味地给学生灌输知识，而不考虑到学生接受的能力，这样就花费了时间，还不出效果，今后要在促使学生吸收知识方面下功夫。教完这堂课，再回顾一下，我认为需要改进

8、的地方，比如：今天同学们新学了两个化学反应方程式，我应该试着让他们自己书写，而不是急忙的给他们书写出来；实验操作反应的现象稍远的学生看不清楚，应该选好位置演示；对于温室效应这块内容，应该提出问题，让同学们自己阅读回答。以此类推，不单单是这节课需要这些教学方法,对于每一节课都应该处理好教学环节，哪些常用的方法适合这节课,而这节课的某些内容原本的教学方法效果不明显，应该尝试着换种新方法，这都是我以后需要努力的方向。在平时的工作当中，我应该从书中或者向其他教师学习教学方法和教学环节的处理，看他们是如何布局一堂课，如何使用良好的教法而达到最优的效果。总之，教学应以学生为主，从学生的角度来对教学内容进行

9、设计。设计课堂教学是一门很深的学问，在平时的教学中，我要不断总结经验，以使教学水平达到一个更高的层次。5保护大气圈学生对大气的了解是既熟悉又陌生。大气就在我们身边学生知道它是存在的，但它无色无味，生活中往往不会主动留意，这里需要教师引导学件通过观察身边的现象来体系的存在，由于学生已经学习了地球和月球的一部分知识，对没有大气会怎样的猜想应该问题不大；大气温度随高度变化的坐标图，学生是陌生的。数学中坐标的内容要到本学期期中才讲，所以这种图形学生是第一次接触，这里需要帮助学生边学边研究；对流部分的内容学生没有前概念，容易和水平流动一一风相混淆，所以在学生观察完对流实验后提一下对流是一种气体液体的上下运动可以使学生对这两个概念理解更深刻。