小学生学习投入的学理分析——以高年级为例论文.docx

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1、小学生学习投入的学理分析以高年级为例摘回要：小学生的学习投入反映着他们的学习状况，而目前关于小学生学习投入的研究很少。因此，围绕小学生学习投入的这一主题，通过对学习投入的界定及学习投入相关研究的阐述，结合小学生学习情况的现状，从认知投入、行为投入及情感投入三维度着手，探讨小学生学习投入测量的更为详细的子维度。关键词：小学生，学习投入，测量维度一、问题的提出学习投入是衡量学生学业成就的重要指标之一，它直接影响着学生的学习结果,而学习结果又在一定程度上影响着学校的教育质量。此外，就当前而言，随着我国经济不断发展、产业结构不断调整及技术设备不断更新，国家越来越重视教育的发展。基于此，本研究结合学习投

2、入内涵与测量的相关研究，并对小学生学习状况的现状进行归结分析。二、小学生学习状况的现状分析通过对近几年关于小学生学习状况的实证研究资料的研读，发现小学生的学习主要受学校、家庭、社会及个体主观能动性的影响，由于本文的研究对象为小学生,故本文重点以小学生自身为切入点对其当前学习状况进行探讨。经过对相关信息的整合，发现小学生学习现状存在以下问题：1 .认知方面：欠缺有效的学习策略，学习积极性不高由于小学生年纪小，所以他们中很多人缺乏有效使用学习策略的经验，遇到学习任务往往只能使用学过的方法，不知变通，多表现为重复诵读和机械练习等较低水平的表层策略，而缺乏高效率的预习、复习、听课、阅读和时间管理等认知

3、学习策略，较少对学习内容进行思维整合，难以形成完整的知识体系。虽有时也希望提高学习效率，但总找不到有效的学习方法，或明知哪些方法有效，却不能坚持。学习策略的不足使得学生学习效率慢、短期内学习效果较好但难以维持或学过的内容不易巩固，容易导致学生遭遇学习失败体验，丧失学习信心，严重时会产生学习无助感和学习焦虑，一般整体表现为学习积极性较低。2 .行为方面：学习认真度不够，且学习意志薄弱由于小学生天性爱玩，所以他们在课前预习、课后复习及上课听讲等方面都显得比较不认真，一般都是上课做小动作、下课后忘记写作业等等，即使想好好学习,但由于玩心很重，自制能力比较差，故不能很好地处理学习与娱乐的关系。另一方面

4、，又因小学生上课时注意力不集中，上课容易听不懂，学习比较吃力,且有惰性，所以往往会半途而废，搁置学业。虽有部分同学意识到自己的这种状态是行不通的，也愿意采用一些方法来改变，但往往都因意志薄弱而无法坚持。3 .情感方面：学习兴趣不足，且易受环境影响家庭方面：很多小学生的家长由于工作比较忙，没有时间陪伴他们学习，孩子们在学习上遇到困难，无法及时解决，容易失去对学习的兴趣，产生消极的心理。还有一部分家长常年在外，孩子留守在家由爷爷奶奶照顾，老人的溺爱以及长期缺乏父母的管教，孩子意识不到学习的重要性，不爱学习。社会环境方面：小学生很容易受外部环境的影响，他们面对网络、社会不良现象等各种形式的干扰，往往

5、会乐此不疲、难于自拔，直接影响学习。现在家庭中有很多电子产品吸引了他们的注意力使他们无暇学习，还有网络游戏等充斥在小学生中间，对他们的影响最大。自身方面：一方面，小学生心理发展还不够成熟，攀比心理、从众心理等也容易导致他们无法专心学习。另一方面，他们不知道为什么学习，成就动机不高，这必然也会影响到学习成效。三、小学生学习投入的策略分析基于以上对学习投入内涵的界定与学习投入测量维度相关研究的介绍，再具体结合小学生学习情况的现状分析，可知个体从身心上参与和卷入学习活动的状态，涵盖个体的认知、行为与情感各方面的投入，所以，就单从学生个体因素出发探究测量小学生学习投入包含哪些维度，可从学生自身对学习的

6、认知投入、行为投入及情感投入三个核心维度来构建，而在每个大的维度下又可依据详细问题分解为若干个小的子维度，具体情况如下：1 .认知投入方面可从学生对元认知策略、认知策略及努力管理策略的使用来衡量认知投入是指两种可能对学业成就和心理适应产生影响的变量，即在学习过程中发生的，学生内在的心理投资及认知策略的使用。由于小学生在认知方面存在学习积极性不高，学习策略水平层次比较低，缺乏或不能高效使用恰当的学习策略等问题,且认知策略是学习策略的基础，因此，认知投入维度的设计可具体涉及到小学生对元认知策略、认知策略和努力管理策略的使用。其中元认知策略是指学生对自己全部学习过程的有效规划、监督及控制的一种学习策

7、略，故学生在学习中常用到的元认知策略主要有目标的制定、执行、控制及自我评估等；其次，认知策略主要是指学习者在对信息的处理过程中所使用的一些技巧和方法，它可表现为学生通过课前预习、课后复习、阶段总结、人为联想、记笔记、复述等方式来加强对学习材料的组织和理解；最后，努力管理策略主要是指学习者为达成学习目标，进而对自身信念、意志、动机等努力因素的激发、施行、维系与调整过程中进行的自我管理策略，例如学生在学习过程可进行归因、对自己进行任务管理及相关的管理控制等。鉴于这些内容，在对小学生学习投入的认知投入维度设计中，关于学生元认知策略、认知策略及努力管理策略的使用必不可少。2 .行为投入方面可依照学生在

8、进行学习时的参与情况、专注程度及意志力来评定行为投入一般是指在学习过程中，学生进行的有利于心理适应和取得学业成就的行为。因为小学生在学习行为方面的表现主要是学习态度不够认真，学习的自控能力较差，易受各种外界干扰的影响，注意力容易分散，且学习基础差，意志薄弱等等。所以，行为投入维度应主要体现为学生在校学习的参与情况、专注程度及意志力。就小学生的学习参与情况而言，其指标通常表现为课前的学习准备、课堂学习的参与频数、课后的复习状况、自觉完成作业及应对考试的情况等等；由于专注是一种全身心投入学习的愉快状态，它强调专心致志地去学习并在学习过程中感到快乐，故针对专注程度这一维度，可从学生在学习时是否会集中

9、精力、会不会经常走神、是否会主动学习并享受其中等方面来考量；意志力指个人能够自觉地设定目的，并按照目的调节自我行动，处理各种困难，从而达成目的的品质，结合小学生学习行为方面的现状，该项维度应以小学生在学习时的自觉性、能坚持的时长等为测试点。总之，对于小学生学习投入的行为方面主要需考虑小学生的学习参与状况、学习的专注程度及坚持的毅力等方面的问题。3 .情感投入方面可根据学生的学习兴趣与对学习价值的积极情感反应来测度情感投入，又称为心理投入，是指学生在完成学习任务时所涉及的情感、态度等方面的表现。由于小学生在情感方面学习投入的状况为学习动机不明，欠缺兴趣，且容易受一些价值观念影响。因此，小学生学习

10、投入在情感投入维度应包含学生的学习兴趣及对学习价值的积极情感反应。学习兴趣指对所学材料的一种积极的认识倾向与情绪状态。这种倾向使学生优先关注自己有兴致的知识，且能让学生在学习中自发集中精神，激发学习主动性，以达到最佳学习效果，并体会学习的愉悦感。故在学习兴趣这一方面可设计小学生对所学内容的热情、认同感等内容。此外，学生对学习价值的积极情绪反应在一定程度上促进其学习投入，因此学生在接受学校帮助以完成某些特定学习任务时体验的积极价值情感，如目标预测、价值实现等，它们影响学生学习的意愿。因此，情感投入维度要设计到小学生的学习兴趣及其在参与学校学习过程中的对学习价值的积极情感体验这两方面的内容。四、小结由对小学生学习投入的三维结构分析可见，认知投入维度可划分为小学生对元认知策略、认知策略及努力管理策略的使用；与此类似，行为投入维度可划分为小学生在进行学习时的参与情况、专注程度及意志力；而情感投入维度也可划分为小学生的学习兴趣与学习价值的积极情感反应。而基于小学生学习投入的以上三维结构的详细分解，可依据这些编制小学生学习投入问卷，然后对问卷结构进行验证修改，以此对小学生学习投入进行量化分析。参考文献:黄希庭，林崇德.心理学大辞典M.高等教育出版社，2006.