优化实验教学构建创新课堂论文.docx
《优化实验教学构建创新课堂论文.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《优化实验教学构建创新课堂论文.docx(4页珍藏版)》请在三一办公上搜索。
1、优化实验教学构建创新课堂如何在中学化学教学中开展创新教育,拓展学生的创造力,这是化学教育面向现代化的重要课题。而化学是一门以实验为基础的自然科学,实验教学能为学生正确认识事物及其变化规律提供实验事实,又能培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力,更以其生动的魅力和丰富的内涵在培养学生创新精神方面发挥其独特的功能和作用。本文结合自己的教学实践,谈些粗浅的认识。一、注重实验的探索性,培养学生对科学知识的创新中学化学实验多注重实验功能的验证性,即按课本所给条件及步骤来验证某些物质的性质或验证某个化学反应原理、某种物质的制取方法。在验证前人成果的同时,提高自己的实验能力,这对于学生学习知识来说是很必
2、要的,但科学实验的重要功能是它的探索性,科学的发展需要经过不断探索才能实现。任何旧知识中都蕴臧有新知识,实验的探索性就是要挖掘验证性实验中的新内容,或通过设计探索性实验把学生带入科学探索的情境中,让他们亲自探索新知识,使自己成为发现者。长期训练会使学生的创新意识得到培养。为此我在教学中作了如下尝试。1、在实验中探索新知识为了让学生理解科学知识是在不断更新和向前发展的,在学习新知识时教师可从与之相关的旧知识入手,设计一个相应的实验,使学生在惊讶中反复对比思考,发现旧知识的局限性和片面性,从而在探索中一步步更新自己的知识。例如在初中的学习中,学生知道了燃烧是指可燃物与氧气发生的剧烈的氧化反应。在高
3、中更新这一概念时,可设计一个镁条在二氧化碳中燃烧的实验,学生一定会惊讶:不燃烧也不支持燃烧的二氧化碳怎么会使镁条燃烧呢?此时抓住时机问:前面的结论是否错了?启发学生思考:(1)燃烧是否必须有氧气参加?(2)燃烧的现象是什么?燃烧的本质又是什么?通过分析对比,学生终于自己得出结论:通常讲的燃烧一般是要有氧气参加的,但一些特殊情况下的燃烧可在无氧的条件下进行。如镁条在二氧化碳中燃烧、铁在氯气中的燃烧等。前面讲的燃烧定义狭窄,此时及时给学生总结广义的燃烧定义:燃烧是指任何发光、发热的剧烈的化学变化。2、在实验中探索新规律在教学中结合具体的教学情境,把一些验证性实验改为探索性实验,即先做实验再作结论,
4、让学生通过实验由表及里、层层深入、逐步推导,这样结论从实验中得出,再用到实验中去,使实验结论理解透彻。这有利于培养学生严谨认真的科学态度,使学生思维一直处于积极探求中,通过实验寻求答案。比如在学习盐类的水解规律时,先让学生自己测定物质的量浓度相同的NaC0、23CHCOONaNaPO溶液的PH,要求学生仔细观察、认真分析,通过比较其对应酸的酸性强弱,学生自己归纳盐的越弱越水解的规律。3、在实验中探索新问题在实验教学中,常常会出现似乎与教材表述不一致的“反常”实验现象,作为教师应教育学生首先尊重实验事实,然后通过仔细观察、认真分析、深入探索,揭示出这反常实验现象后面所隐藏着的新知识,例如讲Fe(
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 优化 实验教学 构建 创新 课堂 论文
![提示](https://www.31ppt.com/images/bang_tan.gif)
链接地址:https://www.31ppt.com/p-7002145.html