【教案】会心一笑——漫画表现之肖像漫画（表格式）湘美版（2019）选择性必修1+绘画.docx

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1、第2课时会艺二笑漫画表现1 .课时教材分析：漫画为本单元第二课时，本课通过多格漫画、水墨漫画、动物漫画、连环画、数字漫画以及肖像漫画等不同类型的漫画，从题材、风格及表达的形式各不相同，旨在让学生感受和理解漫画表现手法，了解漫画具有强烈的讽刺性和幽默性的绘画，它以富有时代特征的图形语言，向我们展示了一个有趣的世界。漫画家从生活中取材，运用夸张、比喻、象征、寓意等多种手法，通过幽默、诙谐的画面，批判或歌颂生活中的各种现象。同时也给了我们极大的想象空间。2 .课时学情分析：高二学生绝大多数比较爱好学习美术，对教材知识的学习有浓厚的兴趣。在此之前，学生对于鉴赏的基础知识、美术的艺术语言等关于美术鉴赏的

2、基本知识有了一定的了解。会心一笑漫画表现这节课主要带领学生了解漫画的历史及类型和作用，为以后的漫画创作打下基础。从各个时期不同的作品入手，分析创作背景及意图，逐步引导学生理解漫画的特点，运用适当的启发式教学和相互讨论的方式来促进学生的思考，充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励他们查找资料，翻阅典籍，大胆想象和发表自己的意见，进而挖掘分析作品的意图，理解美术作品。同时，为接下来的各时期、各类美术作品的鉴赏打下基础。3 .课时学习重点：根据三毛流浪记、大圣归来、大鱼海棠等作品了解漫画的类型：多格漫画、水墨漫画、动物漫画、数字漫画以及肖像漫画。了解它们的创作意图，并能够尝试去创作一幅属于自己的漫画。4

3、 .课时学习难点：本节课的教学重点是通过不同类型漫画作品的展示和分析，让学生掌握了解漫画的基本种类、特征以及中国风艺术表现手法，可以进行漫画创作。本节课的教学难点是让学生能够熟练运用漫画创作的基本理论与技法，进行主题性漫画创作，体会漫画中“会心一笑”的审美特征。5 .课时学习目标：从两千多年前的画像砖梳理出中国漫画悠久的发展历史。带领学生横跨古今，在漫画的艺术长廊里徜徉，通过一张张经典漫画的解读，展示国漫发展的时代烙印。通过丰子恺漫画集、三毛流浪记等经典漫画作品，以及漫画作品所辐射衍生出的其他艺术形式的欣赏，去体悟美术作品背后浓郁的中国文化内涵，树立学生美学文化自信。最后在师生合作的漫画创作课

4、堂实践、反思中完成学生的审美体验。6 .课时教学过程：环节1:导入：由四张热度较高的动漫作品图片，设问：如果将它们一帧一帧定格下来是什么画？引入漫画课题【设计意图：通过学生们熟悉的动漫图片，引导学生回答动漫类型，师生互动自然导入课题】环节2:初步感知：设问：中国最早的漫画形式大概出现在什么时间？展示战国时期画像砖，这是目前可以考证到的漫画出现的最早时间。明清时期的文人画具有的水墨漫画的意蕴。朱见深的一团和气图，设问：画面中有几个人物？请学生仔细观察并回答。了解历史上的这些文人画对漫画的历史发展产生一定影响。，将漫画中别具心裁的夸张表现手法和“三教合一”、“仁政”等中国优秀传统文化相勾连，展现了

5、中国漫画几千年纵向发展史中厚重的文化底蕴。铜陵经典城市雕塑四喜童娃，了解“四喜合局”在民间习俗的漫画体现，带领学生打破了漫画特征只能在漫画作品中表现的思维桎梏。【设计意图：用漫画图片直观的展示、解读，加深学生对漫画的认知体脸。环节3:深入理解：1、展示丰子恺先生瞻瞻的车系列漫画，提问学生：从现代漫画作品中看出漫画家在观察什么？想表达什么？【设计意图：从内容上引导学生总结出现代漫画的特点，漫画家开始关心人们的生活、家乡的风貌、身边亲近的人，了解漫画创作开始具有烟火气。从技法上，引导学生总结出丰子恺漫画用笔精简、善于留白的特点。并引导学生细心观察、发现漫画中的“主题性”片段性”。】2、展示张乐平的

6、经典漫画作品三毛流浪记，通过提问漫画中的主角的形象有什么特点？三毛流浪记叙述了一个什么故事？【设计意困：通过折射出的漫画背后的时代信息，反映了漫画“发人深思”的特征。在独幅漫画和连环漫画的视觉对比中，让学生能过够轻而易举的探寻出多格漫画“时代性”和“故事性”的特征。完成学生对于漫画横向分类特点的初步感知。】3、展示蔡志忠的老子说，设问：和上一张三毛漫画对比有什么区别？【设计意图：引导学生自己总结出长篇连环漫画的特征】4、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行！我在接下来的教学环节中设计了一个小型的课堂实践活动。通过PPT展示一组动物的照片，让学生自由联想，展开一场当堂动物漫画的创作活动。【设计意图：激

7、发学生的创作热情，提高了学生的教学参与度。在活跃的课堂气氛中，学生通过合作、探究、总结的方式得出了动物漫画具有“拟人性”特征，达到了“会心一笑”的效果。】5、在致敬经典环节我重点介绍中国动画开山鼻祖万籁鸣对于国漫崛起所做出的贡献，创作了亚洲第一部，世界第四部的动画电影，是中国国漫的骄傲。在学生的一片赞叹声中，我带领学生深挖国漫大闹天宫背后的故事，首先在孙悟空的造型设计上，导演万籁鸣不仅带着剧组前往北京的各大寺庙中，观察神态各异的神像，甚至还特地去拜访了素有“南猴王”之称的郑法祥，只为替孙悟空设计动作。在经历了三次初稿三次否定之后，才有了如今经典的孙悟空形象。其次，大闹天宫在场景上充满了各种中国

8、风元素，光一个小小的蟠桃园，就浓缩了像苏州园林、徽派建筑等各种古典建筑的精华。他们甚至连影片出现的云彩都不放过，为了能设计出更好看的云朵，制作组先后前往故宫、山西等地考察，最终以中国传统的如意云纹为参考对象，设计出了生动立体、且富有诗意的云朵。让学生了解老一辈的漫画家是如何将中国博大精深的文化运用到漫画的设计中。这部动画至今传播了44个国家，是中国动画的镇山之宝，让学生了解中国动漫的起步很早，而且起点很高。再到近几年的大圣归来、哪吒之魔童降世等等，我们也是一步一步见证了国漫的崛起，学生心中的自豪感油然而生。【设计意图：追溯中国动漫的历史以及曾经的辉煌，了解动物漫画创作的基础和特点。】6、深挖数

9、字漫画大鱼海棠来加深学生对传统文化理解，坚定文化自信。首先影片中的建筑取材于世界文化遗产福建土楼，这样一个建筑让人一眼就能看出这是一部国漫，大门上奇特的门环，灵感来源于圆明园的铜兽首，土楼里牌匾上的字出自于荀子天论，天行有常，不为尧存，不为桀亡，影片中人物名字的传统元素，椿、跳都是出自于庄子的逍遥游，上古大椿者，以八千岁为春，八千岁为秋。跳这个字出自于哪一句？师生一起说出：北冥有鱼，其名为跳，跳之大不知其几千里也，化而为鸟，其名为鹏，鹏之背不知其几千里也，大雨海棠中还有很多的细节都是值得考究的，比如说赤松子，最早出现在淮南子齐俗当中，是掌管雨水的雨神，祝融，火神，也是古代一个官职的名称，句芒，

10、民间神话中的木神，造型灵感来源于山海经海外东经，嫖祖在史记五帝本纪中记载“皇帝居轩辕之丘而娶于西陵之女，是为嫖祖”，是它首创了种桑养蚕的方法以及编织的技术，这些特殊的名字都是中华民族传统文化的象征。它也是国漫崛起的一个里程碑。【设计意图：通过这些现代优秀国漫取得的成就展示，师生一起见证现代国漫峡起的百年辉煌。从思想上树立学生对国漫的文化自信！完成漫画教学的传统文化价值观目标。】环节4:拓展提高：1、在教师示范的环节中，我突出重点讲解肖像漫画，展示一组夸张的肖像漫画，在学生的欢声笑语中总结出肖像漫画的特点：夸张、变形，再结合上节课素描肖像的画法，通过预设提问：画一张肖像漫画难不难？经过课堂探讨、

11、归纳总结的方法明确学生肖像漫画的绘制的三步骤：第一步，选定一张照片也可以面对面写生；第二步，大胆地抓住对象的面部特征；第三步，放大特征尽量简化其他部分也可以不画。同时提醒学生注意区分：漫画不等于丑化。在夺张、变形的同时也要给人美感和趣味性。通过学生和教师在课堂共同创作漫画的方式，将创作的经过完全生动、直观地展示在学生的面前。使同学们能够更好的了解、领悟所讲授的知识，感受漫画的魅力。2、学生根据教师的讲解示范后，以身边的同学为自己的创作对象开始尝试自己。3、在作品展示环节中，用每组推荐一个代表出来展示自己的漫画方式，加上教学游戏“猜猜我画的是谁？”使课堂气氛达到高潮，教师结合学生猜测的结果对作品

12、进行点评，再次强调肖像漫画的特征和技巧。进一步巩固课堂效果。【设计意图：教师示范创作后，利用学生们跃跃欲试的心理，让学生以身边同学为自己创作的对象，按照肖像漫画的创作思路开始尝试自己创作，然后采用学生分组探究的方式展现，既可以当堂检验本节课的教学效果，又可以促进学生在趣味活动中对漫画进行个性化的创作。】环节5:回顾总结、下课。1、最后我通过新华社一段记录国漫百年成就的视频，带领学生一起来感受国漫的百年辉煌。2、课后作业：(1)创作一幅肖像漫画，也可以根据生活中的趣事创作多格漫画。(2)多观看翻阅典籍及漫画书。【设计意图：将国漫的历史、文化、特征、分类以及中国风的时代烙印融为一体，给学生带来一场

13、国漫美学提升之旅，全面直击会心一笑中，中国心的文化内涵。打破学生一提漫画必提日韩的思维定式，将中国漫画的大美展示于学生面前。从中国美学上提升学生的文化自信！】7、课时教学板书设计：1.课时教学板书设计：会心一笑之漫画表现水墨技法讽刺批评多格漫画,拟人动物漫画漫画类型文化自信文化输出数字漫画夸张变形肖像漫画J【设计意图：了解漫画的类型及特点】8 .课时作业设计：(1)课下选择一位你最爱的家人、熟悉的同学进行肖像漫画的创作。(2)课下翻阅典籍、故事、漫画集尝试创作一幅多格漫画。【设计意图：鼓励学生的创造性思维】9 .课时教学反思：本节课运用丰富多样、生动有趣的内容，吸引学生进行探究学习，感受漫画多元化的魅力，课堂气氛活跃，达到我预先想要取得的课堂效果，但是漫画创作与设计是不断深化与拓展的过程，下次我在上这节课的时候，应该更多得让学生参与到我的漫画创作当中，根据他们对同一张肖像的不同理解，来创作出不同风格的漫画，或许这才是以生为本的课堂教学。【设计意图：总结回顾本节课，反思不足之处，在今后的教学中改进、提高。】