【教案】归纳提炼的象征符号——标志设计+教学设计人美版（2019）选择性必修4+设计.docx

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1、(一)单元基本信息学科美术实施年级高二课程标准模块选择性必修设计使用教材人民美术出版社单元名称第二单元结合传统与时代特征的视觉传达设计单元课时4课时(二)课时教垃殳计单元课时单元第1课时实施年级高二设计者课题第二单元第一课归纳提炼的象征符号标志设计1.课时教材分析归纳提炼的象征符号标志设计是人民美术出版社选择性必修“设计”模块第二单元的第一课。在第一单元的学习中，学生对设计有了初步的认识，能够感受生活与设计密切关联。本单元开启视觉传达设计新篇章，系统学习视觉传达设计，将家乡文化特色融入视觉传达之中，尝试体脸搜集素材、创意构思、视觉表现、设计制作、情感传达的有趣过程。作为视觉传达设计单元的开端，

2、它是形象识别系统中基础而又重要的环节，是形象识别系统的核心灵魂、价值内涵的符号化表现，为接下来的三课时学习起到了重要的铺垫作用。本课通过介绍标志设计的可读性和独特性，以及标志设计的共性规律和个性化表现让学生对标志设计的概念和表现手法有较为全面的理解。教材中设计了三个“学习任务”，两个“思考探究”以及一个“学习评价”栏目，其中“学习任务一最重要的是让学生了解标志在生活中的意义与特征。“学习任务二”和“学习任务三”是本课的主体内容，主要引导学生如何进行设计构思，如何提取家乡本土的文化元素，如何将这些元素与图形建立联系，并设计出一个具有内涵和寓意的家乡旅游标志。教师在教学活动中，要对学生的创造性思维

3、予以肯定，对其艺术表现手法进行指导，耐心引导学生参与设计活动。本课教授对象为高二学生，有着一定的欣赏水平与美术基础，对于生活中的标志设计也并不陌生，有着较高的学习兴趣。但是，许多同学对于标志的内涵、意义和艺术特色理解不够透彻，在实践时，容易忽视家乡文化精神与标志美感的相互融合。现阶段学生思维活跃，有着较强的自我意识，部分学生对于标志设计有着很好的设计想法和创意，却缺乏相应的表现手法和制作步骤，如何有步骤和规律的进行标志设计对于学生格外重要。3 .课时学习重点理解标志设计的内涵及特征，尝试提炼家乡元素进行标志设计。4 .课时学习难点选择恰当的表现手法将本土文化与图形建立联系，设计出具兼具形式美感

4、和内涵的家乡旅游5 .课时学习目标(单元学习目标的具体化)(1)理解标志的意义、内涵、特征和组成元素。能够结合实际情况，用有效的词汇、色彩和空间设计一个有创意、有寓意的家乡旅游标志。(图像识读、审美判断)(2)通过设置情景、合作探究、设计体验等活动，逐步推进教学，用通俗易懂的方式帮助学生分解设计步骤，培养学生设计思考的能力和综合运用视觉传达知识，表达对家乡文化的关注。(美术表现、创意实践)(3)在创作交流中，培养学生关注生活中的设计，关注家乡的文化，学会用美术语言表达对家乡的热爱，对生活的热爱。(审美判断、创意实践、文化理解)6 .教学方法与教学准备(1)教法：讲授法、探究法、演示法、练习实践

5、法等。(2)学法：自主学习法、合作学习法、探究学习法等。(3)教学准备：教材、PPT课件、学习任务单、学习资料辅助教学。课时教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图情境导入设置情境：今年的“五一”假期,蚌埠推出了旅游集章活动，设置了不同的打卡点。在座的同学有没有听过或者去过？可以打卡哪些印章图案呢？学生交流，教师展示打卡地点与印章图案。学生讨论情境，观察家乡通过打卡城市印章的热点事件的城甲吓章引起共鸣,带着好奇进人课题学习。5I人教字，拉近标志与生活的联系,激发学生探究兴趣。aJ三11,ri二:Bd4F*g口教师说明印章中的小小图案承载着蚌埠的文化与历史，我们把这种简洁提炼的图案都统称为标志，

6、揭示课题“归纳提炼的象征符号标志设计”板书。环节一：初步感知，了斛标志设计特征，问题：什么是标志？生活中标志有哪些特点呢？通过记忆大比拼游戏找到答案。教师播放标志瞬间视频，给学生15秒记忆时间，最多能记住并且画下哪些生活中的标志图形？问题：你记住了哪些标志？为什么这些学生在标志让人印象深刻？它们有什么共同特30秒内用马讲授新课点?i标Watt”征；FJHWWRSt净也闷2为念专址和0， HaI趣GODIVA绘制出记 住的标志， 并尝试总结 出标志好记Hffl好认好I、k设计的特征。克笔快速学生回答，教师总结。标志设计的特征：好通过动 手画一画的 游戏热身， 激发学生创 作与思考， 感受标志 设

7、计的特征。认、好看、好记、好用。标志作为一种传达信息的载体，它以各种精练的形象表达一定的含义，向人们传达明确而特定的信息，成为社会活动必不可少的直观工具。标志的种类形式多样，有公共标志、企业标志、文化活动标志、国家及政府机构类等等。kI三三-环节二：深入探究，分析标志内涵和设I1.问题引导，发现内涵思考：一个优秀的标志，除了有美好的外形特征外，还需要具备什么要素呢？学生：内涵。没错，就让我们一起来探讨小米标志想表达怎样的内涵。问题：小米标志让你想到了什么？学生观察标志,思考并尝试说 出通过开 放性问题，引 导学生在图像识学生回答，教师旋转小米标志，学生再次观察。问题：它像什么字？是完整的心字吗

8、？那它想表达怎样的涵义？向M它班恁达黛樽也又，IUL1这样设计好不好，育今育更E的方式？.一4学生回答,教师解析：小米的LoGo倒过来是一个心字少一个点，意味着小米要让用户省一点心。教师总结：和大家想的是不是不太一样？内涵产生了分歧，这样设计好不好？有没有更好的解决办法呢？接下来，我们一起欣赏一些其它优秀的标志设计，看看它们是如何将美好的外形与深刻的内涵相统一的。2.赏析优秀案例(1)感受北京冬奥会会徽的文化内涵问题：在看到北京冬奥会会徽的第一眼，它给你一种怎样的感受？让你联想到了什么？BEIJING2O2OQp教师总结：会徽的设计融合了很多的设计灵感，其中最大的设计亮点莫过于采用了汉字“冬”

9、的形式来进行设计。问题：会徽“冬”字用的什么形式来呈现的？它与传统的书法形式有何不同？标志表达的内在涵义。学生观察会徽标志，初步感知标志的特点与内涵。读的过程中，理解标志内涵的重要性。通过图像识读，培养学生创新和发散思维。#亭教师总结：会徽的“冬”字，运用中国书法的艺术形态，将厚重的东方文化底蕴与国际化的现代风格融为一体，呈现出新时代的中国新形象、新梦想。教师补充：汉字的书写有不同的书体，那么这里的冬字，灵感来源于哪一种书体？教师总结：行书，介绍行书的艺术特征以及它的特点与冬奥会冰雪运动的理念完美契合。(2)思考北京两届奥运会会徽的设计理念教师展示北京两届奥运会会徽设计，提问：北京两届奥运会会

10、徽都采用了同一种中国特有的元素进行设计，是什么？为什么都选择用汉字？京韵芝等CXgP0Q9n*教师总结：汉字是我们非常重要的文化体现，书法是中国最高的艺术境界之一，它体现的不仅是它的文字内容它还体现了中国的审美和气韵。(3)分析北京冬奥会会徽图形设计的创意来源和特点会徽的设计除了对文化的传承它还有学生分析会徽字体设计的特殊之处，以及设计用意。学生观察并思考标志设计中汉字元素的重要意义。通过比较分析，感受标志的设计灵感和意图。通过对北京两届奥运会会徽和图标设计理念的分析，学生感受标志的文化传承传，提升学生文化理解能力和审美判断力。.创意实一个重要的理念那就是以运动员为核心。问题：会徽还融入了哪些

11、运动元素和创意来源？它是如何通过图形表现的？教师播放冬奥会宣传视频，学生结合学习任务单，进行思考，师结合图片引导学生进行分析。尉.超y?9“教师总结：会徽“冬梦”通过抽象提炼的方式将中国传统文化与冰雪运动相融合，既保留了中国特色又体现着以运动员为核心的理念，结合现代设计风格，蓝色的主旋律和缤纷的色彩，寓意梦想与未来。通过赏析冬奥会会徽的设计，我们能够感受到中国将优秀的传统文化向世界进行宣传，那我们如何将家乡的特色文化也向外界进行展示呢？1.师生探讨，安徽旅游标志的设计方法与步骤教师展示前段时间接到客户要求的安徽旅游标志设计订单，并逐步演示标志设计过程和步骤。学生观看冬奥会宣传片，提取线索。结合

12、学习任务单，分析会徽融入了哪些运动元素和创意来源？如何通过图形表现的？通过问题引导学生进行自主探究，结合视频图像，完成学习任务单,培养学生图像识读的能力，感受标志深层次的文化内涵。Oil今*a计n美，nwBte2、，白配电九一含，SJcMft贬跖KaAh图文结合安字h第一步：提取关键词(黄山和迎客松)第二步：关键词转化为简单图形第三步：尝试将一到两个家乡元素组合问题：尝试把安徽首字母Ah融入到现有的图形当中。如何用联想或者变形的方式使得图形更佳自然和谐？学生上台参与并解决。教师展示标志设计成稿，并介绍标志的其它构成形式。除了图文结合的方式，还可以以图形为主选择具象或抽象表现，以文字为主可以选择

13、汉字或者拼音构成。C3B号为主口文可为主SJCtt*1 5的熬.续f缈上秣(ACi1091(M2 .创设情境，构思设计方案教师：为了更好的宣传我们的家乡，蚌埠文旅局现征集“蚌埠文化美食节”活动的标志设计。要求：标志能够体现蚌埠特色文化、美食、景点等内涵，造型简洁，便于记忆0请根据宣传片，2人为一组，按照以下步骤，完成以下草图设计构思。学生思考并上台参与标志的创意联想和表现方法，师生共同完成安徽旅游标志的设计。学生观看蚌埠宣传片，进行元素提炼。通过创设任务情境,激发学生创作动力。分步引导创作，化解难题。培养学生对图像的提取和组织能力，为后期标志设计做铺垫。(1)关键词：将家乡文化以关键词进行提炼

14、。(2)画图：根据关键词画出简单图形。(3)组合：尝试将1至曙个图形尝试进行组合。教师播放蚌埠宣传片学生完成以下三个主题的标志设计主题一：宣传美食特色组主题二：宣传地标景点组主题三：宣传地域文化组根据刚刚的要求，进行一场头脑风暴，进行草图设计的构思。结合主题单和材料进行填画，完成构思方案后，由组内代表来阐述设计说明。学生草图展评，学生互评，教师总结。3.深入挖掘，融入文化内涵结合上一环节中草图设计出现的问题进行思考。问题：怎样简化标志？如何把家乡文化内涵融合进标志？分小组通过绘进行合作制和分享草探究,尝试以图设计，培家乡为主题，养学生创意进行草图实践和合设计作探究精神。构思。学生绘制草图，展示

15、组内设计构思图，布兑明设计思路。针对设学生计过程中出观看教师现的问题，示范教师进行微微视频。课示范，培养学生对家乡文化的关教师微视频展示。为其增加色彩，展示电子版本效果。注，从而提升纪X学生的文化理解力和审我操脐语匕KrtK11Qt*JUXMM、美判学生对草图标志进行简化完善、标注内断力。涵，最后由一名组内代表进行标志的展示和解说。4.作品展评三个主题各派几名代表上台进行展示学生和解说，学生互评，教师点评并且给予意见，教师总结：大家的作品都很有自己的想法，很展示设计通过组有创意，我们现在设计的也仅仅只是初成果并进内研讨、修稿，后期还可以做的更加精美和完善。行设计改，到最终说明的分享。成品O培养

16、学生将审美意识、规划能力运用到设计实践中。I拓展总结I评问题：标志究竟从何时出现？又有着怎价样的未来趋势？标志的产生最早可以追溯到原始部落学生聆通过教总时期。早在7300多年前,蚌埠就已开启了标听标志的师总结，激发结志的先河，在双墩文化遗址中出土了600余演变历史学生的创新件带有刻画符号的陶器，记录了淮河流域人和发展趋势意识和爱国们的生产生活。到了古代，随着商业活动的,思考面对意识，培养日益繁荣，标志也随之而发展。店门外的旗未来趋势，学生的核幡、个人的印章都进一步发展了的标志。随作为设计心素养。着互联网新媒体兴起，现代的标志设计更师该怎么做。加多元化。思考：面对标志的未来趋势，作为设计师的我们

17、该怎么让中国标志走出国门？教师总结：作为当代设计师的我们，不仅要根据时代影响下人们的审美需求，跟随新时代脚步，也要注重于中华优秀传统文化的传承，设计出属于中国特色的“现代标志设计”，让中国元素登上世界舞台。芝0班Bb嚼gM*1t由SttMIH关于视觉传达设计的分类还有很多，下节课我们就一起学习书籍设计，一起探讨如何通过书籍设计将我们优秀的传统文化进行传承与革新。观看例图了解视觉传达设计的其他类别。引出本单元后续课程的主题。8 .课时教学板书设计：归纳提炼的象征符号标志设计一、标志设计特征二、标志的内涵三、标志的设计提炼、画图、组合、简化、标注9 .课时作业设计以“蚌埠文化旅游节”为主题，为家乡

18、设计一枚能体现特色的标志，并能解释其寓意。利用课下时间将标志成果进行完善，可借助技术软件制作成彩色电子版本。本节课的教学设计采取的是过程性评价和结果性评价两种评价方式兼有的形式，目的是能够充分关注到每一个学生在学习过程中的各个环节呈现出的学习情绪、状态与效果。学生在课前需要主动搜集生活中的标志设计作品，在课中积极交流反馈，对生活中的设计提出问题，主动探究分析设计方案。教师对学生在课中的表现进行不同角度的评价。若学生在创意实践过程中参与积极性高，并大胆表达创意理念，教师应及时给予鼓励评价。教师要注重鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，运用创新思维，制作出具有象征性又可以有效传达观念的标志符号。教师

19、可以让学生之间互相评价、互相学习，引导学生通过评价的方式去巩固所学的知识点。过程性评价方案:归纳提炼的象征符号标志设计设计思路写出家乡元素的关键词根据关键词，简单画出与家乡文化相关的图形选出一至两个图形建立联系，进行图形组合简化标志图形标注文字，写出寓意与内涵结果性评价方案:评价内容评价方式在课堂上展示自己设计的家乡标志，对比其他同学设计的作品，你认为自己的作品是否达到预期效果？自评与同学交流，看谁设计的标志更能代表家乡的特征，同时又具有创意与美感，找出不足之处。互评11.附学习任务单附：学习任务单课程基本信息课题归纳提炼的象征符号标志设计冷冬理解标志设计的内涵及特征,尝试提炼家乡元素进行标志

20、设计,体会标志中形式于刁任分美感与内涵的相统一。课前学习任务观察身边的标志设计，了解其艺术特征和寓意。查阅与家乡相关的元素与图片，思考如何为家乡设计一款旅游标志。课上学习任务任务单一：2022年北京冬季奥运会会徽赏析问题：北京冬奥会会徽还融入了哪些运动元素与创意来源？它是如何用图形表现的？图标上半部分灵感来自哪？用怎样的图形来表现的？图标中间部分灵感来自哪？用怎样的图形来表现的？图标下半部分灵感来自哪？用怎样的图形来表现的？色彩选择上灵感来自哪？用怎样的色彩来表现的？Beijing2022”字体设计参考什么形式？任务单二：主题一（宣传蚌埠美食特色组）/主题二（宣传蚌埠地标景点组）/主题三（宣传

21、蚌埠地域文化组）1 .关键词：提炼2 .画图：将关键词转化为简单图形3 .组合：选择12个图形尝试组合，建立联系（文字说明内涵）12.课时教学反思（实施后填写）课前：本课作为单元第一课，主要通过介绍标志设计的可读性和独特性，以及标志设计的共性规律和个性化表现让学生对标志设计的概I念和表现手法有较为全面的认识。高中阶段的学生，运用网络信息收集学习资料的能力非常强，可以进行自主学习，同时他们思维活跃，有着较强的自我意识，但对于标志的文化内涵理解不够透彻，在实践时，容易忽视家乡文化精神与标志美感的相互融合。所以在课前，我让学生收集整理生活中的优秀标志设计与本土家乡有关的图像元素，为接下来的教学和创作

22、做好铺垫。上课前，我深入研究了教学内容，对教学方法、教学目标以及搜集查阅了许多典型案例进行深入分析，挖掘标志背后的文化内涵。由于学生普遍对设计缺乏实践经验，我在课前制作了标志设计草图的微课进行示范，通过问题引导，分解设计步骤，让学生将审美意识、规划能力运用到设计实践中，成为真正的学习主体，从被动学习变为主动探究。课中：本节课的重点是设计一个家乡的旅游标志，需要学生将所学知识运用到标志设计中。在教学过程中，我带领学生赏析经典作品、影视资料以及草图过程，尽量多启发学生思维、刺激学生的创意实践。由于大部分学生缺乏设计的实践经验，我特意分解设计过程，用通俗易懂的方式引导学生一步步完成设计任务。在教学时

23、选择适合学生的教学方法，调动学生想象力和创造热情，及时鼓励学生的想法和尝试。尽管在课前我做了大量的准备工作，但在实际教学中仍有不足之处。例如在学生设计家乡旅游标志过程中，由于学生水平层次不齐，并不是每一组同学都能在规定时间内完成较为理想的草图设计。对此，我认为还需要在以后的教学中多培养学生美术创作的实践能力，以及多查阅相关资料能够得以解决。其次，由于时间有限，最后的成品展示效果不是十分理想，如果完善并且制作成电子版本效果会更好。对此，我把它作为课后作业进行布置，让学生进一步完善。课后：本节课的教学目标已达成，学生实践过程中参与积极性高，发散思维被打开，能够主动大胆表达创意理念。从学生课下完成情况来看，学生掌握了标志设计的基本规律和表现手法，能够运用创新思维，制作出家乡旅游标志设计。部分同学经过课下的加工和完善，更是制作出了电子版的家乡旅游标志设计。要说不足之处，由于为了给学生更多的实践时间，我在标志赏析部分举例较少，应该多介绍几种不同构成形式的标志设计，让学生自主分析标志的设计灵感和文化内涵，这样能够更好地拓宽学生的眼界和思维。其次，在教学深度上，我的还不够深刻，我主要教授了标志设计的基本原则和技巧，如简洁、易识别、寓意等。其实可以引导学生更深入地了解标志设计的系统和发展趋势，让学生更全面的了解标志设计，激发学生们对设计的探索欲。