二力平衡教案设计（优质15篇）.docx

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1、二力平衡教案设计（优质15篇）首页人力资源工作计划正文二力平衡教案设计（优质15篇）发布日期：2023-12-0521:32:46合理的教学工作计划可以帮助教师及时发现和解决教学中的问题，提高教学效果和教学质量。接下来，我们一起来分享一份成功的教学工作计划，以供参考。二力平衡教学设计1、知识与技能。（2）知道二力平衡时物体的运动状态。2、过程与方法。（1）通过实例了解认识二力的平衡。3、情感、态度与价值观。通过活动和阅读感受科学就在身边。教学重点。知道二力平衡的条件，并能解释物理问题。教学难点。学生设计实验探究二力平衡条件。教学器材：视频光盘、木块、带滑轮的长木版、细线、勾码等。教学过程。（一

2、）导入新课：1、复习提问牛顿第一定律的内容？（一切物体在没有受到力作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态O）O2、思考：凡是静止的物体就不受力吗？凡是做匀速直线运动的物体也不受力吗？举例说明。（1）静止放在水平面上的粉笔盒。（2）吊着的吊灯。（3）在平直公路上匀速行驶的汽车。那为什么生活中的这些物体受力也能保持静止或匀速直线运动状态呢？带着这个问题我们进入这节课的学习，探究其原因。（二）新课教学。1、实验：让学生提着书包不动。2、提问：如果将手松开，书包将落到地上，为什么？（因为只受重力的作用）。3、思考：那为什么现在没有落地，而是静止？请画出受力示意图（I）04、讨论：因为除了受竖直向

3、下的重力，还受竖直向上的拉力，两个力的作用效果相互抵消了，跟没受力一样，所以书包静止。同样在平直公路上匀速匀速行驶的汽车，在水平方向上牵引力和阻力，二者的作用效果相互抵消了，跟没有受力一样，所以保持匀速直线运动状态。实际物体往往同时受多个力作用，而处于静止或匀速直线运动状态。5、结论：象这样，物体在受几个力作用时，如果几个力的作用效果相互抵消，使物体处于静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡。静止或匀速直线运动状态叫做“平衡状态”。物体受两个力作用时保持平衡状态，叫做二力平衡，是最简单的平衡。问题：物体受两个力作用一定就能保持静止或匀速直线运动状态吗？举例：放在光滑斜面上的书，受重力和斜

4、面的支持力但要沿斜面向下滑；电梯受重力和向上的拉力，起动时，速度越来越快。（1）猜想：二力平衡需具备什么条件？（可能与力的大小、方向、作用点有关）。（2）让学生根据给出的实验器材设计实验。（3）提示：研究一个因素对二力平衡的影响，要控制其他条件不便，既“控制变量法”。（4）选择合理方案，让学生分组进行实验。a、在木块两端的挂钩上挂数量相同的勾码，观察现象。（此时小车静止,处于平衡状态）。b、在木块两端的挂钩上挂数量不同的勾码，使木块受到的力大小不等，观察现象。（小车象勾码多的一端加速运动）。C、在木块两端的挂钩上挂数量相同的勾码，将线移到一端，使木块受到两力方向相同。d、在木块两端的挂钩上挂数

5、量相同的勾码，转动木块，使木块受的力不在同一直线上。根据实验请同学总结二力平衡的条件。（5）结论：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡。（四个条件）物体保持静止状态或匀速直线运动状态（即平衡状态）。二力平衡教学设计知道二力平衡时物体的运动状态。2、过程与方法。3、情感、态度与价值观。通过活动和阅读感受科学就在身边。知识技能方面，学生在第七章中已学习了力的概念，通过本章前一节的教学，学生对牛顿第一定律知识已有了一定的了解。心理方面，初二学生对很多科学问题总是有很浓的兴趣，很想探究这些问题。教学重点。知道二力平衡的条件，并能解释物理问题。教学难点。

6、学生设计实验探究二力平衡条件。第一学时。教学活动。1、复习提问牛顿第一定律的内容？（一切物体在没有受到力作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态O）O2、思考：凡是静止的物体就不受力吗？凡是做匀速直线运动的物体也不受力吗？举例说明。（1）静止放在水平面上的粉笔盒。（2）吊着的吊灯。（3）在平直公路上匀速行驶的汽车。实验：让学生提着书包不动。2、提问：如果将手松开，书包将落到地上，为什么？（因为只受重力的作用）。3、思考：那为什么现在没有落地，而是静止？请画出受力示意图（Do4、讨论：因为除了受竖直向下的重力，还受竖直向上的拉力，两个力的作用效果相互抵消了，跟没受力一样，所以书包静止。同样在

7、平直公路上匀速匀速行驶的汽车，在水平方向上牵引力和阻力，二者的作用效果相互抵消了，跟没有受力一样，所以保持匀速直线运动状态。实际物体往往同时受多个力作用，而处于静止或匀速直线运动状态。5、结论：象这样，物体在受几个力作用时，如果几个力的作用效果相互抵消，使物体处于静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡。静止或匀速直线运动状态叫做“平衡状态”。物体受两个力作用时保持平衡状态，叫做二力平衡，是最简单的平衡。问题：物体受两个力作用一定就能保持静止或匀速直线运动状态吗？举例：放在光滑斜面上的书，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；电梯受重力和向上的拉力，起动时，速度越来越快。猜想：二力平衡需具

8、备什么条件？（可能与力的大小、方向、作用点有关）。让学生根据给出的实验器材设计实验。提示：研究一个因素对二力平衡的影响，要控制其他条件不便，既“控制变量法”。选择合理方案，让学生分组进行实验。a、在木块两端的挂钩上挂数量相同的勾码，观察现象。（此时小车静止，处于平衡状态）。b、在木块两端的挂钩上挂数量不同的勾码，使木块受到的力大小不等，观察现象。（小车象勾码多的一端加速运动）。C、在木块两端的挂钩上挂数量相同的勾码，将线移到一端，使木块受到两力方向相同。d、在木块两端的挂钩上挂数量相同的勾码，转动木块，使木块受的力不在同一直线上。根据实验请同学总结二力平衡的条件。结论：作用在同一物体上的两个力

9、，如果大小相等、方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡。（四个条件）物体保持静止状态或匀速直线运动状态（即平衡状态）。1、物体处于平衡状态一一受平衡力：例题：重力为6n的木块在水平桌面上静止时，桌面对木块的支持力多大？确定研究对象：木块。对物体进行受力分析：重力（g）,支持力（n）0判断物体的运动状态是否为平衡状态：静止一-平衡状态。根据二力平衡的条件得出：n=g=6n方向：竖直向上。练习：此时汽车只受这两个力吗？是“二力平衡”吗？2、物体受平衡力一一处于平衡状态：练习：“动手动脑学物理”第5题。判断：物体受平衡力作用时，一定处于静止状态。（）。总结：原来静止的物体，受平衡力，则保持静

10、止；原来运动的物体，受平衡力，则保持匀速直线运动状态。练习：此时汽车只受这两个力吗？是“二力平衡”吗？练习册。“动手动脑学物理”：3、4题。一课三练：基础练习。课时设计课堂实录。二力平衡教学设计1、依据生活经验认识平衡力和平衡状态，会判断物体受到的力是否为平衡力。2、经历二力平衡的实验探究过程，能归纳总结出结论。3、会应用二力平衡的知识解决实际问题。二、教学重点和难点：二力平衡的条件。三、教学过程：（一）复习提问：牛顿第一定律的内容是什么？（二）新课引入：是不是只用不受力的物体才能保持静止或做匀速运动？举例说明。（三）进行新课：1、平衡力和平衡状态。实例分析：不同状态下物体的受力情况（对媒体展

11、示），指出这时作用该物体上的几个力如果能保持物体运动状态不变，我们就说几个力互相平衡。物体受力平衡时最简单的情况是受两个力作用，只有两个力作用时，就叫二力平衡。引导学生认识平衡状态。引出：物体受力作用时满足什么条件才能保持平衡？设计好实验方案，组织学生分组进行实验。引导学生观察并思考下列问题，分析得出结论。结论：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一条直线上，这两个力就彼此平衡。（1）由平衡力中的一个力确定另一个力；（2）由物体的运动情况确定物体的受力情况，进而判断各力间的关系；（3）由物体的受力情况确定物体的运动情况。四、小结：本节课我们学到了什么？五、巩固练习：1、放

12、在水平桌面上的书所受力中，属于平衡力的是（）。a.书对桌面的压力与书所受的重力；b.书对桌面的压力与桌面对书的支持力；c.书所受的重力与桌面对书的支持力；d.书对桌面的压力加上书的重力与桌面对书的支持力.。2、起重机的钢丝绳吊着重物，比较在重物静止时，重物匀速上升时，重物匀速下降时钢丝绳对重物的拉力大小，则（）。a.重物匀速上升时，拉力最大。b.重物静止时，拉力最大。c.重物匀速下降时，拉力最大。d.上述三种情况，拉力一样大。六、布置作业：“动手动脑学物理”第1、2、3、4题。二力平衡教案Io掌握二力平衡的条件。2o会应用二力平衡的条件解决简单的问题。滑轮、硬纸片、钩码、细绳、剪子。Io牛顿第

13、一定律的内容是什么？2o什么叫惯性？物体在什么情况下有惯性？教师：请大家思考，你见过的哪些物体受到力的作用并保持静止状态？教室内的吊灯受到重力和拉力，吊灯保持静止。放在地上的水桶受重力和地面对它的支持力，水桶静止。课桌受到重力，书本对它向下压的力和地面的支持力，课桌静止。教师：物体受到力的作用，物体保持匀速直线运动的情况也能见到。一列火车在一段平直的轨道上匀速行驶，火车受重力、支持力、水平向前的牵引力和向后的阻力。教师：物体在受到几个力作用时，如果物体保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互平衡。根据这个观点，我们可以从吊灯的静止状态可知吊灯受到的重力和拉力相互平衡。教师：请大家按照这

14、样的说法叙述上述各例中的物体的运动状态及它们个自受到的力之间的关系。（学生叙述）教师：二力平衡的情况最简单，我们先研究这种情况。教师演示课本图9-6所示实验并讲解这个木块受两个拉力。当两个拉力大小不等时，木块不能保持静止。这两个力不能平衡。（演示）当两个力大小相等，力的方向互成角度时，木块也不能保持静止。这两个力不能平衡。（演示）当两个力大小相等、方向相反，互相平行时，木块也不能保持静止。这两个力不能平衡。（演示）教师提问：要使木块静止，这两个力应该满足哪些条件？（学生回答）我们使这两个力大小相等、方向相反、作用在一条直线上，重复刚才的实验。（演示）我们发现木块处于静止状态，此时，这两个力是平

15、衡的。（演示）可见，两个力的平衡必须满足以下四个条件：两个力作用在一个物体上，大小相等、方向相反、作用在一条直线上。根据同一条直线上力的合成的法则可知，当两个力彼此平衡时，物体受到的合力是O。二力平衡条件的应用可以从两方面去掌握。Io根据物体处于静止状态或匀速直线运动状态，可以分析出作用在物体上的力的大小和方向。例题：质量是50千克的人站在水平地面上，画出人受力的图示。人受重力g和地面的支持力n。人处于静止状态，所以重力g和支持力n是平衡的。那么这两个力一定满足二力平衡的条件，即大小相等，方向相反，且在一条直线上。根据人的质量，计算出人的重力g。g=g=50千克&ties；10牛/千克二500

16、牛顿。方向竖直向下。支持力n=500牛顿，方向竖直向上。（图示略）20根据物体的受力情况判断物体的运动状态。物体不受力，应保持匀速直线运动或保持静止状态。物体受一个力，运动状态发生改变，这是力产生的效果。物体受平衡力时，应保持静止或保持匀速直线运动状态。静止的物体受平衡力时，仍然保持静止；运动的物体受平衡力时，仍然保持匀速直线运动。例如，火车在平直的轨道上行驶。在竖直方向上重力和支持力平衡，如果牵引力大于阻力，火车将加速；如果牵引力小于阻力，火车将减速；牵引力和阻力相等时，水平方向二力平衡，火车匀速直线前进。力和运动的关系可以粗略地概括如下。维持运动不需要力的作用，因为物体有惯性，只有改变物体

17、的运动状态时才需要力。但是物体在平衡力的作用下，运动状态不会改变。物体保持静止或匀速直线运动的条件是什么呢？从理论上说，物体不受力或受平衡力时就可以保持静止或匀速直线运动。而实际上物体是没有不受力的，所以物体受平衡力时就保持静止或匀速直线运动。习题5、6、70二力平衡教学设计2、经过举例理解并掌握二力平衡的条件。3、形成从实际现象中分析并获得物理规律的推理意识。实验探究式教学准备小车木板钩码。一、课题引入。1 .小聪和小明都向右拉小车，小车将向某某方向运动。2 .小聪比小明用力小，小聪向左拉，小明向右拉，小车将向某某方向运动。3 .小聪和小明用大小相等，方向相反的力拉小车，小车所受的合力为某某

18、，静止的小车将某某。二、讲授新课。定义：同时作用在物体上的两个力，若大小相等，方向相反，作用在同一直线上，我们就说这两个力为一对平衡力，称为二力平衡。上题第3题中，小聪和小明对小车的拉力是一对平衡力，可以看出小车原来静止，在平衡力的作用下，小车仍然保持静止状态，因此平衡力不改变物体的运动状态。二力平衡的现象到处可见，下图中的船舶和汽车有平衡力的作用，请同学们找出它们所受的平衡力，请同学们找出平时生活当中的二力平衡的事例。如在空中匀速下降的降落伞、静止在地面的课桌等。由事例可以看出，若同时作用在物体上只有两个力，且此二力平衡，因合力为零，就等效于物体上没有外力的作用。在一般情况下，物体会同时受到

19、几个力的作用，若这几个力的作用效果相互抵消，即合力为零，就称这几个力为平衡力，等效于物体上没有受到外力的作用。三、小结。本节课我们学习了二力平衡的概念，通过伽利略的理想实验和同学们的探究实验，体验到了在实验的基础上进行合理推理的实验方法的作用，大家完成课后练习，帮助自己更好地理解本节课所学内容。四、作业布置。课堂作业：学习指导用书。家庭作业：补充习题板书设计：二力平衡。平衡状态：物体在几个力的作用下保持静止或做匀速直线运动。二力平衡：物体在两个力的作用下处于平衡状态。二力平衡条件：作用在同一物体上的两个力大小相等，方向相反，作用在同一直线上。五十一中刘安富教学目标L知识与技能（1）知道什么是二

20、力平衡及二力平衡的条件；（2）知道物体在平衡力作用下保持匀速直线运动状态或静止状态；（3）进一步理解力是改青水初中：叶华春一、二力平衡是北师大版八年级物理第七章第五节的教学内容。本节教学内容是分析物体受力研究的需要与补充，是物体二力平衡教案二力平衡是人教版九年级物理第十二章第六节的教学内容。本节教学内容是牛顿第一定律研究的需要与补充，也是物理中分析问题的一种重要方法，这种方法在现实以后的学习过程中会经常使用，故本节教学内容是力学中的一个重点和关键。1、知识与技能（1）知道二力平衡的条件。（2）知道二力平衡时物体的运动状态。2、过程与方法（1）通过学生活动，学会设计-实验-分析-归纳的探究方法（

21、2）学会从分析一个物体上受几个力能知道这几个力的平衡关系。3、情感态度与价值观通过探究二力平衡的条件,培养学生树立用实验方法解决物理问题的思想。重点通过实验探究使学生的认知结构中建立二力平衡条件的过程。难点二力平衡时物体的运动状态并由此进一步明确力和运动的关系。学生在本章中已经学习了力、牛顿第一定律的相关内容，了解物体运动状态改变与力的关系，这些内容为学习本节内容提供了必要的知识基础。但学生已有的经验认识存在着一定的错误，这些错误的经验认识对平衡力理解和应用会产生思维障碍。以复习用课、提出新问题引入新课，再通过讨论建立平衡力的概念，然后通过实验探究建立二力平衡的条件，在此基础上，联系实际使学生

22、进一步明确力合运动的关系并学会分析解决相关问题的方法。木板、木块、滑轮、细绳、钩码。一、复习提问，导入新课。1、牛顿第一定律的内容是什么？2、自然界是否存在不受力的物体？二、进行新课1、二力平衡的概念。分析讨论：（1）静止在水平桌面的物理课本受到哪些力的作用？（2）在平直公路上行驶的汽车受到哪些力的作用？教师引导学生讨论使学生知道什么是平衡力，什么是二力平衡。2、二力平衡的条件。提出问题：二力平衡应满足哪些条件？猜想：引导学生根据生活经验提出猜想。实验探究：实验前先让学生根据问题设计一个实验方案，然后对学生提出的实验方案进行讨论修改，对设计有困难的学生可让其参照课本上的实验方案，最后让学生根据

23、设计的方案自主探究物体处于静止状态时二力平衡的条件。分析与结论：让各小组陈述实验结果，然后在讨论的基础上得出二力平衡的条件。3、平衡力下物体的运动状态。提出问题:保持静止状态或匀速直线运动状态的物体一定不受力吗？若受到力的作用，这些力一定满足什么条件？请举例说明。教师小结:物体在平衡力的作用下一定保持静止状态或作匀速直线运动。4、应用讨论。12-6二力平衡1、平衡力一个物体在几个力的作用下，如果保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡。这时物体就处于平衡状态。如果两个力作用在物体上且物体处于平衡状态，就说这两个力平衡（二力平衡）2、二力平衡的条件（1）同物；（2）等大；（3）反向；（4

24、）共线。3、平衡力下物体的运动状态。平衡力静止或匀速直线运动状态二力平衡教案知识目标：1 .知道什么是力的平衡和二力平衡的条件。2 .会应用用二力平衡条件去分析解决、解决简单的问题。能力目标：1 .培养学生的观察能力。认真观察什么是力的平衡及物体受到两个力作用时的平衡;观察物体受两力平衡时力的特点。2 .培养学生的分析归纳能力。通过观察实验引导学生分析归纳物体平衡所需满足的条件。3 .注意发展学生的逻辑思维能力。运用二力平衡条件解释物理现象时，往往同时要用到相互作用力的知识，在表达过程中要注意发展学生的逻辑思维能力。情感目标：二力平衡条件是从实验中总结出来的，在教学过程中应注意培养学生树立用实

25、验方法解决物理问题的思想，对待实验实事求是的科学态度和严谨的科学作风。教材首先从生活中的静止和匀速运动现象提出了牛顿第一定律所没有解决的问题：物体受外力作用时，也能保持静止或匀速直线运动状态.从而建立了平衡状态、平衡力的概念;并进一步指出最简单的受外力平衡的情况是二力平衡，随后通过实验分析总结出二力平衡的条件.得出二力平衡条件以后，利用同一直线上二力合成的知识得出物体受到的这两个力的合力为零.使学生的认识从理论上提高一步，同时初步建立平衡力的合力为零的印象.再联系具体事例，让学生应用二力平衡条件进行分析，培养学生应用知识解决实际问题的能力.最后教材通过“想想议议”使学生进一步完善“运动和力的关

26、系”的知识体系.二力平衡的条件是初中物理教学的重点，本节的重点是研究总结物体平衡的规律，规律教学应首先通过观察提出问题，然后通过实验研究问题，再对实验结果概括、总结得出规律.因此做好实验是本节课的重点和关键.1 .本节是对牛顿第一定律的进一步深化理解,充分展示其在物理学中的重要作用.所以要从牛顿第一定律中“不受外力”的特殊现象出发，针对已经建立的规律提出质疑，激发学生探索自然规律的兴趣，培养学生勤思勤问的良好品质.2 .平衡条件的得出是本节的重点知识，不能只强调结论，而要加强过程教学.做好二力平衡条件的实验是使学生掌握知识的关键.为了更容易从实验得出平衡条件的二力共线的结论，可采用如图9-3-

27、1所示的实验装置.取一块薄木板在边缘开几个小孔，用细线系住任意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮悬挂钩码.3 .平衡条件的应用是对教学的检验，要训练学生的口头表达能力.4 .最后的小结应由学生对牛顿第一定律进一步加以补充，使其更完整.教学设计示例教学重点：学生认知结构中建立二力平衡条件的过程;应用二力平衡条件解释实际问题。教学难点：二力平衡条件的应用教具：滑轮、钩码、细绳、木板方法1：复习提问引入牛顿一定律的内容是什么？是不是只有不受力的物体才能保持静止、才能做匀速直线运动?请同学们举例说明。引导：物体受外力作用时，也可能会保持静止状态或做匀速直线运动。引出平衡态的概念，进行新课教学。方法2：现

28、象引入课堂演示：静止在桌面上的物体、匀速行驶的电动汽车或录像片段：在平直轨道上匀速行驶的火车、匀速步行的学生、静止在地面上的汽车提出问题：上述物体保持静止状态和做匀速直线运动是否受到外力?请你再举出几个静止和做匀速直线的物体，分析它们受到的力。引出平衡态的概念，进行新课教学。1 .平衡状态由上面学生举出的例子定义平衡状态。指出这时作用该物体上的几个力改变物体运动状态的效果互相平衡，或者说几个力互相平衡。物体受力平衡时最简单的情况是受两个力作用。过渡：物体受力作用时满足什么条件才能保持平衡?2 .二力平衡条件方法1：通过演示实验得出二力平衡的条件。介绍实验装置如图9-3-1所示，用细线系住木板上

29、的任意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮各悬挂一个相同质量的钩码。引导学生观察与思考下面问题。木板是否静止?木板静止时受到的两个拉力的大小有什么关系?方向有什么关系？在细线的两端悬挂质量不相同的钩码，木板还能静止吗？任选其它两个孔重复上述实验。引导学生根据观察结果自己得出结论。可在教师引导下由多名同学互相补充使其完善。方法2：学生探究性学习（学生分组实验，研究二力平衡的条件）。教师介绍实验装置同上。教师明确实验目的：观察分析总结满足什么条件木板静止？学生探究性实验学生讨论、进行归纳总结。教师引导：根据力的合成的知识，彼此平衡的两个力的合力是多少？3 .二力平衡条件的应用方法1：通过练习使学生掌握

30、二力平衡条件的应用请学生画出图9-3-2中物体受力的示意图，并分析物体是否受到平衡力，哪一对力是二力平衡。1）静止悬挂的电灯。2）静止在桌面上的茶杯。3）匀速运动的拖车。方法2：对基础较好的学生，可由学生自己举例自己分析受力情况。应用二力平衡的条件解决问题，首先要判断被研究的物体是不是处于静止或匀速直线运动状态，只有物体处于静止状态或匀速直线运动状态才可以应用这个条件。对于能够应用二力平衡条件的物体，要分析它受到几个力的作用，方向如何。如水平面上拖车做匀速直线运动时，竖直方向的二力平衡，水平方向的二力也平衡。在学生分析中要注意纠正学生认识上的简单化和片面性。1.放在水平桌面上的书所受力中，属于

31、平衡力的是a.书对桌面的压力与书所受的重力；b.书对桌面的压力与桌面对书的支持力；c.书所受的重力与桌面对书的支持力；d.书对桌面的压力加上书的重力与桌面对书的支持力.2.起重机的钢丝绳吊着重物，比较在重物静止时，重物匀速上升时，重物匀速下降时钢丝绳对重物的拉力大小，则（）a.重物匀速上升时，拉力最大b.重物静止时，拉力最大c.重物匀速下降时，拉力最大d.上述三种情况，拉力一样大二、总结、扩展让学生讨论课本“想想议议”中的问题，总结力和运动的关系，使学生进一步理解保持静止或匀速直线运动的条件。对于基础比较好的同学，在总结运动和力的关系之后，可让学生分析一对平衡力与相互作用力的区别。阅读课文，完

32、成书后练习。探究活动实验分析二力平衡的条件学生活动小组提出问题;猜想与假设;制订计划与设计实验；进行实验与收集证据;分析与论证;评估;交流与合作。教师提供实验工具，实验分析二力平衡的条件，并思考其应用。1、写出探究过程报告。2、发现新问题。二力平衡教案复习设疑：学生读图：分析吊灯、货物的受力和运动情况。教师引导分析：吊灯一一受到两个力：一是重力，方向竖直向下；二是细线的拉力，方向竖直向上，吊灯处于静止状态。货物一一受到两个力：一是重力，方向向下；二是钢索的拉力，方向竖直向上，货物处于匀速直线运动状态。得出结论：物体受到力其运动状态并不一定改变，我们把一个物体在两个力的作用下，保持匀速直线运动状

33、态或静止状态，我们就说这两个力是平衡力。学生举例：请举出两个二力平衡的例子，并分析受到的是那两个力，小组交流。教师讲解：现实生活中物体不受力的情况是不存在的，如物体在几个力的作用下，处于静止状态后或匀速直线运动状态，我们就说这几个力是平衡的，二力平衡的力的平衡中最简单的情形。设问：两个力在什么情况下才能平衡呢？或者说二力平衡的条件是什么呢？本实验的研究对象是塑料板。要研究的是塑料板两边绳子受到的两个拉力之间的关系。受力分析：塑料板受到几个力？学生：三个力：重力、两边细绳的拉力。教师：如果要忽略重力的影响，对塑料板有什么要求？学生：应使塑料板受到的重力远远小于两边细绳的拉力。教师：怎样才能满足上

34、述要求？学生：塑料板的重力要比钩码的重力小得多。教师：我们就用重力比钩码的重力小得多的塑料板，这样就可以它近似看成只受到两边绳子的拉力。学生：观察到什么现象？得到什么结论？要使两力平衡，必须使两力的大小相等。只要两力的大小相等两力就一定会平衡吗？当两边的力大小相等、方向相反、但将塑料板扭转一个角度，即使两力不在一条直线上；学生：观察到什么现象？得到什么结论？要使两力平衡，还必须在同一条直线上。只要大小相等、方向相反，就一定平衡吗？当两边的力大小相等、在同一条直线上，但两个力方向不相反。学生：观察到什么现象？得到什么结论？要使两个力平衡，还必须方向相反。学生归纳两个力平衡的条件是什么？作用在同一

35、物体上的两个力，大小相等、方向相反、作用在同一条直线上。3、应用一一问题讨论。例1、二力平衡条件的应用：已知一个物体只受两个力的作用，而处于静止状态或匀速直线运动状态，又知其中一个力的大小和方向，就可以知道另一个力的大小和方向。学生举例分析：小组讨论。我们把一个物体在两个力的作用下，保持匀速直线运动状态或静止状态，我们就说这两个力是平衡力。实验探究：结论1：要使两力平衡，必须使两力的大小相等。结论2：要使两力平衡，还必须在同一条直线上。结论3：要使两个力平衡，还必须方向相反。二力平衡的条件：作用在同一物体上的两个力，大小相等、方向相反、在同一条直线上。二力平衡教案（2）知道二力平衡时物体的运动

36、状态。2、过程与方法。3、情感、态度与价值观。通过活动和阅读感受科学就在身边。知道二力平衡的条件，并能解释物理问题。教学难点。教学器材：视频光盘、木块、带滑轮的长木版、细线、勾码等。（一）导入新课：1、复习提问牛顿第一定律的内容？（一切物体在没有受到力作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态。）O2、思考：凡是静止的物体就不受力吗？凡是做匀速直线运动的物体也不受力吗？举例说明。（1）静止放在水平面上的粉笔盒。（2）吊着的吊灯。（3）在平直公路上匀速行驶的汽车。那为什么生活中的这些物体受力也能保持静止或匀速直线运动状态呢？带着这个问题我们进入这节课的学习，探究其原因。（二）新课教学。1、实验

37、：让学生提着书包不动。2、提问：如果将手松开，书包将落到地上，为什么？（因为只受重力的作用）。3、思考：那为什么现在没有落地，而是静止？请画出受力示意图（I）04、讨论：因为除了受竖直向下的重力，还受竖直向上的拉力，两个力的作用效果相互抵消了，跟没受力一样，所以书包静止。同样在平直公路上匀速匀速行驶的汽车，在水平方向上牵引力和阻力，二者的作用效果相互抵消了，跟没有受力一样，所以保持匀速直线运动状态。实际物体往往同时受多个力作用，而处于静止或匀速直线运动状态。5、结论：象这样，物体在受几个力作用时，如果几个力的作用效果相互抵消，使物体处于静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡。静止或匀速直

38、线运动状态叫做“平衡状态”。物体受两个力作用时保持平衡状态，叫做二力平衡，是最简单的平衡。问题：物体受两个力作用一定就能保持静止或匀速直线运动状态吗？举例：放在光滑斜面上的书，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；电梯受重力和向上的拉力，起动时，速度越来越快。（1）猜想：二力平衡需具备什么条件？（可能与力的大小、方向、作用点有关）。（2）让学生根据给出的实验器材设计实验。（3）提示：研究一个因素对二力平衡的影响，要控制其他条件不便，既“控制变量法”。（4）选择合理方案，让学生分组进行实验。a、在木块两端的挂钩上挂数量相同的勾码，观察现象。（此时小车静止，处于平衡状态）。b、在木块两端的挂钩上挂

39、数量不同的勾码，使木块受到的力大小不等，观察现象。（小车象勾码多的一端加速运动）。c、在木块两端的挂钩上挂数量相同的勾码，将线移到一端，使木块受到两力方向相同。d、在木块两端的挂钩上挂数量相同的勾码，转动木块，使木块受的力不在同一直线上。根据实验请同学总结二力平衡的条件。（5）结论：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡。（四个条件）物体保持静止状态或匀速直线运动状态（即平衡状态）。1、物体处于平衡状态一一受平衡力：例题：重力为6n的木块在水平桌面上静止时，桌面对木块的支持力多大？a、确定研究对象：木块。b、对物体进行受力分析：重力（g）,支持力

40、（n）0c、判断物体的运动状态是否为平衡状态：静止一-平衡状态。e、根据二力平衡的条件得出：n=g=6n方向：竖直向上。练习：此时汽车只受这两个力吗？是“二力平衡”吗？2、物体受平衡力一一处于平衡状态：练习：“动手动脑学物理”第5题。判断：物体受平衡力作用时，一定处于静止状态。（）。总结：原来静止的物体，受平衡力，则保持静止；原来运动的物体，受平衡力，则保持匀速直线运动状态。四、小结：通过这节课的学习我们知道了力的平衡和二力平衡的条件，应用二力平衡的条件有两种情况：可根据物体的运动状态判断受力情况，也可根据受力情况判断物体的运动状态。五、拓展：“二力平衡”和“相互作用力”的区别。六、作业：“动

41、手动脑学物理”：3、4题。一课三练：基础练习。七、板书设计：1、物体在受几个力作用时，如果几个力的作用效果相互抵消，使物体处于静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡。2、静止或匀速直线运动状态叫做“平衡状态”。1、物体受两个力作用时保持平衡状态，叫做二力平衡，是最简单的平衡。2、二力平衡的条件：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡。（四个条件）物体将保持静止状态或匀速直线运动状态（即平衡状态）。1、物体处于平衡状态一一受平衡力：2、物体受平衡力一一处于平衡状态：二力平衡教案2、通过对二力平衡条件的应用，培养学生分析问题、解决问题的能力。通

42、过利用二力平衡条件解释实际问题的过程，激发用所学知识解释生活现象的兴趣。:二力平衡条件:用二力平衡条件解决简单问题：演示滑轮、钩码、细绳等（一）引入新课（二）新课教学原来，牛顿第一定律是在理想状况下，而在现实中我们把物体受了力仍保持静止或做匀速直线运动的状态，称为平衡状态，所受力称为平衡力。（板书）1、做一做：探究一一二力平衡的条件（教师前期准备：实验器材、活动记录单。）学生根据实验目的和提供的器材，分小组讨论设计实验。第一步：设计探究物体平衡时二力的大小关系。第二步：设计探究物体平衡时二力的方向关系。第三步：设计探究物体平衡时二力是否在同一直线上。第四步：设计探究物体平衡时二力是否在同一物体

43、上。抽1-2个小组同学说出方案。学生做实验，收集证据。2、学生汇报刚才的实验情况，最终得出了什么结论？（提问：刚才的实验是怎么做的？看到什么现象？得出什么结论？）学生回答。结论：作用在一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，并在同一条直线上，则这两个力就相互平衡。（三）拓展：（教者总结点拨）一对平衡力和相互作用的力的比较：1、下列情况，两力平衡了吗？为什么fl=5nf2=5nf2=5nafl=5nCf2=5nfl=5ndfl=3nbf2=5n2、某工人用IOon的水平推一放在水平地面上的木箱没有推动，则木箱受到的阻力为n；改用15On的力推也没有推动，木箱受到的阻力为1103、起重机以lm

44、/s的速度匀速吊起一个重物，钢丝绳对重物的拉力是600011o若起重机吊着这个物体以2ms的速度匀速下降，这时钢丝绳对重物的拉力是Oa、 12023nb、 6000nc、 3000nd、无法判定六、作业：想想议议，pl38二力平衡教案探究二力平衡的条件。情感态度与价值观：使学生体会研究问题由简单到复杂的辨证思想。二力平衡的条件学生认知结构中建立二力平衡条件的过程；应用二力平衡条件解释实际问题。一、引入复习提问引入二、新课教学1、阅读课本第一段，了解一下什么是物体的平衡状态、平衡状态是指物体保持或、物体处于平衡状态时,尽管受到力的作用，但是这几个力的作用效果,所以相当于不受力。1、平衡状态由上面

45、学生举出的例子定义平衡状态。指出这时作用该物体上的几个力改变物体运动状态的效果互相平衡，或者说几个力互相平衡。物体受力平衡时最简单的情况是受两个力作用。判断下列物体处于平衡状态的是（）a、放在桌面上书b、正在起步的汽车c、悬吊着的电灯d、围绕地球转动的卫星2、二力平衡条件教师介绍实验装置如图6、6-1所示，进行实验。教师明确实验目的：观察分析总结满足什么条件木板静止？学生探究性实验学生讨论、进行归纳总结。回答下列问题:悬挂的电灯受到的和是一对平衡力、如果电灯受到的重力是5n,则电线对它的拉力是n;放在桌子上的书受到的和是一对平衡力,如果这本书重3n,则桌子对它的支持力是n;在水平路上匀速行驶的

46、汽车受到的和是一对平衡力，如果牵引力是5某104n,则它受到的阻力是n;跳伞运动员在空中匀速直线下降，已知人和伞总重为700n,则他受到的阻力是n、应用二力平衡的条件解决问题，1、要判断被研究的物体是不是处于静止或匀速直线运动状态，只有物体处于静止状态或匀速直线运动状态才可以应用这个条件。2、对于能够应用二力平衡条件的物体，要分析它受到几个力的作用，方向如何。三、巩固练习1、学校举行升旗仪式,当国旗匀速直线上升时,下列几对力中属于平衡力的是（）a旗受到的重力和绳对旗的拉力b旗对绳的拉力和绳的旗的拉力c旗受到的重力和旗对地球的引力d旗对绳的拉力和旗受到的重力2、值日时,小东提着一桶水走进教室,下列情况中,属于彼此平衡的两个力是（）a水桶受到的重力和水桶对人的拉力b水桶受到的重力和人对水桶的拉力c水桶对人的拉力和人对水桶的拉力d水桶受到的重力和水桶对地球的引力3、汽车在平直公路上做匀速直线运动,则下列说法中错误的是（）a汽车所受的牵引力和重力是一对平衡力b汽车所受的重力和支持力是一对平衡力c汽车所受的牵引力和阻力是一对平衡力