中职《应用文写作实务》教案 第1课 绪论.docx

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1、应用文写作实务教案课时分配表章序课程内容课时备注1新仑22求学问是一领略校园日常应用文的风采83毛遂自荐一感受求职自荐应用文的魅力44崭露头角熟谙职场常用应用文的写法65展望未来一锤炼公务文书的写作技能6峋228课题绪论课时2课时(90min)教学目标知识技能目标：(I)了解应用文的概念、类型和特点(2)掌握应用文的写作要素素质目标：(1)突出应用写作能力的培养，注重学生写作能力的实训和提高(2)培养学生解决实际问题的写作能力和自我学习能力教学重难点教学重点：应用文的概念、类型和特点教学难点：理解并运用应用文的写作要素教学方法案例分析法、问答法、讨论法、讲授法、多媒体演示法教学用具电脑、投影仪

2、、多媒体课件、教材、APP教学设计第1节课：考勤(2min)一新课J期(8min)一问题导入(5min)一传授新知(25min)-课堂讨论(5min)第2节课：问题导入(5min)一传授新知(20min)一课堂讨论(5min)一课堂实训(10min)一课堂小结(3min)一作业布置(2min)教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课考勤(2min)【教师】使用APP进行签到【学生】班干部报请假人员及原因培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况新课预热(8min)【教师】自我介绍，与学生简单互动，介绍课程内容、考核标准等本课程遵循实用的原则，系统地讲解了常见应用文文种的概念、特点、结构与写法，

3、融知识传授、能力培养、素质提高为一体，旨在帮助学生更好地掌握应用文的相关知识，提高应用文写作水平，进而提高综合素质。【学生】聆听、互动通过老师自我介绍，与学生相互熟悉,并让学生了解这门课的大致要求问题导入(5min)【教师】提出问题：什么是应用文？学习和生活中,哪些地方需要用到应用文写作？【学生】思考、主动回答问题通过问题导入的方法，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣传授新知(25min)【教师】总结学生的回答，并引入新知，讲解应用文的基础知识一、应用文的概念【教师】利用多媒体扫码播放视频”应用文的发展历程“(详见教材)，井提出问题：结合应用文发展的悠久历史，简述你是怎样理解应用文的。【学生

4、】观看、思考、主动回答问题【教师】总结学生的回答，并讲解新知通过教师的讲解、课堂提问和多媒体演示，使学生了解应用文的概念、类型和特点，掌握应用文的主题与材料应用文是党政机关、企事业单位、社会团体及个人在处理公私事务时所使用的具有固定格式实用价值的一种文书。应用文主要是为了处理实际问题而写的，它朴实无华、以实告人，追求以一种最直接、最有效的方式达到交流思想、传播信息、解决问题的目的。二、应用文的类型【教师】利用多媒体扫码播放视频”应用文的作用“（详见教材），并提出问题：结合应用文的作用说一说应用文主要应用于哪些方面？【学生】观看、思考、主动回答问题*【教师】总结学生的回答，并讲解新知应用文的应用

5、范围很广，种类很多，根据不同的标准可分为不同的类型。根据使用范围及行文内容进行划分，可将其分为社交文书、事务文书和公务文书3种类型。（一）社交文书社交文书是党政机关、社会团体、企事业单位和个人在日常生活、工作和学习中所使用的，具有一定规范格式，能起交流思想、沟通感情、传递信息等作用的文书，如私人书信、倡议书、求职信、邀请函等。（二）事务文书事务文书是党政机关、社会团体、企事业单位为反映事实情况、解决问题、处理日常事务而普遍使用的文书，如计划、总结、调查报告、启事等。（三）公务文书公务文书简称公文，是指党政机关、社会团体、企事业单位为了传达政令政策、处理公务而制发的具有规范格式的文书，如通知、通

6、报、请示、会议纪要、函等。三、应用文的特点【教师】提出问题：应用文有哪些特点？【学生】聆听、思考、主动回答问题【教师】总结学生的回答，并讲解新知（一）实用性实用性是应用文最鲜明的特征。任何一篇应用文都有特定的目的。例如，求职信、简历等是为了表明求职意图，能够让用人单位了解求职者的有关情况；报告、请示等可以让收文对象知晓工作开展的新情况；通知等可以让人们及时了解各种信息；等等。（二）真实性真实性是应用文的生命，若失去了真实性，应用文便失去了它的使用价值。文学作品可以借助夸张、想象等修辞手法来演染氛围、构思情节，应用文则不同。应用文的内容必须真实，不能虚构或有丝毫夸张，其所选用的材料必须是真实可靠

7、的，所涉及的人、事、物必须是现实生活中客观存在的，所引用的数字、数据、图表等必须是真实可靠的。【教师】提出问题：明的类型的文书充分体现了应用文的真实性？【学生】聆听、思考、主动回答问题*【教师】总结学生的回答（三）规范性应用文的规范性主要表现在两个方面：一是应用文文种的选用具有一定的规则。应用文的每一种文种都有一定的适用范围，针对不同的事务应选用不同文种的应用文。例如，向组织、单位或团体表述愿望、提出请求时，应使用申请书；要表彰先进、批评错误时，应使用通报。二是应用文的写作具有固定的格式。这些格式有的是约定俗成的，有的是国家、有关部门明文规定的。在书写时，必须严格遵守应用文的格式规范，不得随意

8、编排。（四）简明性简明性是指应用文的语言必须简洁明了，不重复啰嗦。只有用精练的语言说明事由、陈述办法，才能让收文对象一看就明白出现了什么问题、该如何解决问题。（五）时效性时效性是指应用文的制发必须及时、高效。应用文是为了解决实际问题而写的，往往在一定的时间内才能发挥它的效用。例如，会议通知一定要在开会前写完并发出，若会议开过后才写完，便失去其效用了。因此，对于应用文，必须快写、快发、快阅、快办。（六）针对性文章通常都有一定的阅读对象。一般的文章或文学作品的读者对象范围比较广，没有明确的针对性，如一首诗、一篇小说，通常老少皆宜，雅俗共赏.而应用文有明确的适用范围和特定的阅读对象。四、应用文的写作

9、要素（一）应用文的主题主题是应用文所表达的中心思想或基本观点，是应用文的核心、灵魂和统帅。一篇应用文的主题一旦确定，其材料的取舍、结构的安排、语言的运用、表达方式的选用等,都要受主题的限制。*【教师】提出问题:如何确定应用文的主题?主题应符合哪些基本要求？【学生】聆听、思考、主动回答问题【教师】总结学生的回答，并讲解新知应用文的主题必须符合以下几点要求。（1）主题正确。主题正确是指应用文的主题必须符合党和国家的方针政策和法律法,必须符合客观实际。（2）主题鲜明。主题鲜明是指在应用文中要用直接、明确的语言揭示主题。在写作时，必须要观点明确、态度明朗，赞成什么、反对什么，肯定什么、否定什么，必须要

10、表述清楚，绝不能模棱两可。（3）主题集中。主题集中是指一篇应用文只能有一个主题。也就是说，应用文应一文一事，围绕一个中心把问题说深、说透。如果面面俱到，主次不分，就会影响文章的表达效果。【教师】利用多媒体扫码播放视频“逸马杀犬于道“（详见教材），并提出问题：这个案例指出应用文主题应具有哪种特点？【学生】观看、思考、主动回答)【教师】总结学生的回答(二)应用文的材料【教师】提出问题：什么是应用文的材料？【学生】聆听、思考、主动回答问题【教师】总结学生的回答，并讲解新知应用文的材料是指为了某一写作目的，从现实工作、生活中收集并写入应用文，用以体现主题的一系列事实或论据，如事件、数据、现象、道理等。

11、材料是应用文写作的基础。在选择应用文的材料时，应遵循以下几个原则。(1)材料真实。材料真实是应用文写作的基本要求。如果应用文选材不真实，就会因信息不准、不实而导致相关单位决策失误或出现执行偏差，进而给单位甚至社会造成不可估量的损失。此外，在使用材料时，不能随意改动材料的时间、地点、数据、事实过程及结果等，否则也会因歪曲事实而导致决策失误。(2)材料切题。材料切题是指选用的材料必须紧扣主题，能够满足表现主题的需要。应当注意的是，凡与主题无关或关系不大的材料，或能表现主题但缺乏说服力的材料应该坚决弃用。(3)材料典型。材料典型是指选用的材料要有广泛的代表性和强大的说服力，能够反映和表现同类事物的实

12、质和发展规律。【学生】聆听、思考、理解、记录课堂讨论(5min)【教师】组织学生以小组为单位讨论以下问题：应用文的材料对写好应用文有哪些作用？【学生】结组、思考、小组讨论、每组派代表回答问题【教师】总结并评价各组的回答通过课堂实训，使学生巩固所学知识，加深学生对应用文写作材料的理解第二节课问题导入(5min)【教师】提出问题：应用文由哪些部分构成的?【学生】思考、回答问题通过问题导入，激发学生的学习兴趣，从而引出新知识传授新知(20min)【教师】总结学生的回答，并引入新知，讲解应用文写作要素的相关知识四、应用文的写作要素(三)应用文的结构应用文的结构是指文章各部分的组织与安排，是文章的骨骼。

13、1.结构的内容1)标题标题是标明文章内容的简短语句，是给文章起的名字.在拟定应用文的标题时，一定要贴切、简洁且规范，尽量用最少的文字概括全文的内容。通过教师讲解、多媒体展示和课堂讨论，使学生了解掌握应用文的结构和写作语言的相关内容2)开头应用文的开头具有点题和统领全文的作用，一般应写明发文的背景、依据、目的、原因、意义或重要性等，做到开门见山、简明扼要。【教师】提出任务：以我的理想为主题，写一篇文章的开头，与同学分享。【学生】聆听、思考、编写、与同学分享*【教师】点评学生的写作开头的方式主要有以下几种。根据式：即把行文的依据放在开头，常以根据遵照按照”等词语引述。目的式：即把行文目的放在开头，

14、常以为了为等词语引述。原因式：即开头说明发文原因，常用因为由于鉴于等词语引述。引文式：即开头引用文件、政策法规、领导讲话等点明主题。概述式：即开头简要地说明主要情况或背景，概述基本内容，常见于总结、会议纪要等应用文中。提问式：即在开头提出问题，引出下文，常见于调有报告等应用文中。*【教师】提出问题：分析你写的文章开头属于以上明的形式？【学生】聆听、思考、主动回答问题【教师】总结学生的回答3)层次与段落(1)层次。层次是文章思想内容的表现I质序，层次的安排直接影响文章的可读性、连贯性和逻辑性。应用文的层次安排主要有总分式、并列式、递进式和综合式等方式.总分式：指各层次之间为总一分式、分一总式或总

15、一分一总式的关系，通知、调查报告等应用文常采用总分式安排层次。并列式：指各层次之间是并列的结构关系，合同、计划等常用这种结构方式。递进式：指各层次之间表现为逐层深入的递进关系，请示、报告、通报等常用这种结构方式。综合式：指按照事情发展的经过和时间先后顺序安排层次的方式，常见于报告、会议纪要等应用文中.(2)段落。段落即自然段，是文章的基本单位。合理的段落划分可以帮助读者更好地理解文章，抓住文章的主旨和要点。起行空两格、回行顶格是段落的明显标志。4)过渡与照应(I)过渡。过渡是指层次与段落之间的衔接与转换，它在文章中起着承上启下、穿针引线的作用。一般情况下，当思想内容、表达方式或结构形式发生变化

16、时，就需要过渡。过渡可以采用过渡段、过渡句或关联词等形式，如现将有关事项告知如下为此，特制订本条例因为所以但是等。(2)照应。照应是指文章内容的前后呼应和关照，它不仅能使文章的结构周密严谨、浑然一体，还能强化某些重点内容，从而突出主旨。常用的照应方法有以下几种。首尾照应：即在文章的结尾处，把开头交代的事或提出的问题再次提起或进一步概括和补充。文题照应：即在行文中充分展开和解释标题所涉及的话题，使得文章标题和内容相互呼应，形成一个整体。前后照应：即文章前后内容互相照应，彼此呼应。例如，在请示中，前文提出了问题，后文就应提出解决的办法，并请求上级批准。5)结尾应用文的结尾是全文的收尾和总结，作用在

17、于明确主旨、加深认识，应力求简明概括，意尽言止。因应用文行文目的、要求及类型不同，结尾形式也不尽相同。常见的结尾形式有以下6种。强调式：即对文中提出的问题做强调性说明，以引起读者重视。结论式：即对文中的主要观点或问题加以归纳总结或略做重申，以加深读者印象。说明式：即补充交代或说明与正文内容有关但性质不同的问题或事项，以保证内容的完整性。号召式：即提出希望，发出号召，展望未来。通报、倡议书、计划等应用文常用这种结尾形式。建议式：即针对设定的施行目标、存在的问题提出意见和建议。责令式：即向下级提出贯彻执行的要求，多用于下行公文。【教师】提出问题：试分析一下，不同的结尾方式有怎样的效果?【学生】聆听

18、、思考、主动回答问题【教师】总结学生的回答2.结构的要求为了使应用文的结构条理清晰，层次分明，在确定应用文的结构时，应注意以下几点。(1)严谨。(2)完整。(3)规范.(详见教材)(四)应用文的语言【教师】利用多媒体扫码播放视频”应用文语言规范的具体体现“(详见教材)，并讲解新知具体来说，应用文的语言应做到以下几点。(1)确切。确切是指应用文的语言要表达恰当、语意明确，符合客观实际，主要表现在以下3个方面.用词准确语句规范数词规范(详见教材)【教师】提出问题：如果在应用文中出现不确切的语言，会对文章造成哪些影响？【学生】聆听、思考、主动回答问SgA【教师】总结学生的回答(2)平实。平实就是自然

19、、朴实。应用文的语言平实主要体现在两个方面：一是应用文的语言要质朴、准确，尊重客观事实，做到直叙事实、直陈意见、直截了当，不堆砌辞藻，不做夸饰；二是应用文的语言应通俗易懂，不使用冷僻词语。(3)规范。规范是指应用文应采用规范化、模式化的语言.(4)简明。简明是指应用文的语言要精练简洁、言简意赅。(5)得体。得体是指应用文的语言要适应特定文种的需要，讲究分寸、适度。在写作时，要准确把握好该写什么，该怎么表述等。(五)应用文的表达方式表达方式就是将人、事、物、目的、根据、见解等表达出来的方式。应用文常用的表达方式有叙述、说明和议论。(1)叙述。叙述是指对人物经历或事件经过进行陈述和交代的一种表达方

20、式.叙述的特点在于其“过程性，一般包括时间、地点、人物、事件、原因和结果6个要素。叙述的人称有第一人称(即我我们)和第三人称(即他他们)，在请示、报告、总结等应用文中，多采用第一人称；在调查报告、会议纪要等应用文中，为表明作者立场客观，信息真实、可信，多采用第三人称.叙述的方式有顺序、倒叙、插叙、分叙等。其中，应用文最常用的叙述方式是JII页叙，即以时间先后为序来叙述。(2)说明。说明是指用简洁的文字，把事物的形状、性质、特征、成因、关系、规律等介绍清楚，把人物的经历、特征表述明确的一种表达方式.这种表达方式在应用文中使用得相当广泛。(3)议论。【教师】利用多媒体扫码播放视频”议论的注意事项“

21、(详见教材)，弁讲解新知议论是指运用各种材料对事物进行客观分析、推理和评论，从而阐明作者观点和立场的一种表达方式。这种表达方式在应用文写作中也较为常见。【学生】聆听、思考、理解、记录课堂讨论(5min)【教师】组织学生以小组为单位讨论以下问题：(I)应用文的写作要素之间有怎样的关系？(2)举例说一说在文章中，怎样才能合理体现出文章的各个要素。【学生】结组、思考、小组讨论、每组派代表回答问题通过课堂讨论，使学生巩固所学知识，加深学生对应用文写作各个要素的理解【教师】总结并评价各组的回答课堂实践(10min)【教师】组织学生以小组为单位讨论以下问题班级拟于近期召开主题班会，各组自选形式，写一篇通知

22、。【学生】结组、思考、讨论、编写、每组派代表分享通知【教师】总结并评价各组的文章通过课堂实训，加深学生对应用文类型和特点的理解课堂小结(3min)【教师】简要总结本节课的要点本节课学习了应用文的概念、类型、特点和写作要素等知识点的相关内容。希望大家在课下多加复习，巩固所学知识，掌握应用文写作的要素。【学生】总结回顾知识点总结知识点，巩固学生对应用文基础知识的印象作业布置(2min)【教师】布置课后作业自选主题，写一篇应用文，突出文章的写作要素。【学生】完成作业通过课后作业复习巩固学到的知识教学反思本次课是学生的第一次接触应用文写作的相关内容，通过第一节课的介绍，学生了解了该课程的教学内容，以及本课程的定位和作用，对这门课程有了基础的印象。通过对应用文的概念、类型、特点和写作要素的讲解，使学生对本课程的学习产生了较高的兴趣，因而取得了不错的教学效果。