如何提高课堂效率——加强信息反馈论文.docx

《如何提高课堂效率——加强信息反馈论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何提高课堂效率——加强信息反馈论文.docx（4页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、小学语文论文如何提高课堂效率加强信息反馈摘要：结合自身教育实践，探讨了教师在语文课堂教学中反馈信息,以提高课堂效率这一课题。关键词：反馈信息课堂教学因势利导补差补缺课后征询研究如何及时获取语文课堂教学的反馈信息，以使有效地校正，调控课堂教学，减少时间的消耗，避免教师作无效的劳动，提高课堂效率,是语文课堂改革中值得研究的课题。就此问题，本人则从课堂教学的角度，对加强信息反馈提高课堂教学效率的角度谈谈个人的看法。一、从课堂的学习情绪中获取反馈信息，及时调整课堂教学在课堂上，学生的学习情绪应成为教师获取的第一反馈信息。教师要及时从学生的神态、表情、动作中得到学生对这节课听得是否明白，学得是否轻松，能

2、否产生浓厚兴趣的反馈信息，以便及时调整课堂教学。就语文第六册教材来说，倘若学生学习燕子一课时兴趣盎然，对春天充满热爱；学习一面五星红旗时情绪激昂；学习一个小村庄的故事时悲伤以致落泪；学习我家跨上了信息高速路则不时流露出新奇的目光；这便反映了这些课学生的精神专注投入与课文的情感融为一体。那一般来说，课堂的教学效率也会较高。反之，学生神态目然，该活跃不活跃，该沉思不沉思，该笑不笑，该难过不见得难过，那即便教师的课讲得如何精彩生动，也难收到预期的效果，提高课堂效率也成了一句空话。二、从学生朗读、答问、质疑中获取反馈信息，是教师提高教学质量的基础。但应该认识到，这也是教师获得反馈中信息的主要途径。这一

3、点，从道理上来说，教师是不会有异议的，但也正因为这样，这问题就更容易被忽视了。一些教师在上课时，往往为完成教案中计划安排的朗读内容而布置朗读；为按自己分析课文的需要而进行提问，至于朗读和提问中所反映出的问题，恐怕就无暇顾及或认为无必要顾及了。一节课下来，只着重考虑我这节课的教学计划完成与否，却往往忽视了学生的实际收益有多少。这些现象在语文教学中确实并不少见，这是造成语文科教学耗费时间多而实际收效小的重要原因之一。据此，强调从学生朗读答问质疑中获取反馈信息，因势利导，适时点拔，尤为重要。如学习燕子专列一文，学生阅读课文后能指出燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？是文中的总起句，教师就可因势

4、利导,加以点拔，指导学生理解“专列是指专为燕子开的列车。在分析其瑞士这年春天气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了，而燕子又经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到事物的情况时，教师进而引导学生理解文章所表达的中心思想，这比教师只为完成教案定出的教学任务而“以朗读铺路，提问点缀，不管懂与不懂，照样完成教案任务的实际收效不是会好多吗？三、从学生的书面练习中获取反馈信息，及时补差补缺。教师经过一个教学环节或整节课的辛勤劳动，学生掌握有多少，弱点在哪里？学生的书面练习是一个重要的反馈信息，我们应该学会获取和正确利用这一反馈信息去提高课堂教学效率。我们所说的书面练习，当然包括课外的，但我这里特别强

5、调课堂上的。现在，语文教学中学生的书面练习都安排到课外去了，这不但加重了学生的课外作业负担，就从及时攻取课堂反馈信息角度来看，也是不科学的。所以，我们既应从语文课堂教学中提倡精讲多练的角度去加大课堂上书面练的份量，也为从学生的书面练习中获取反馈信息的角度去增加课堂练习的机会。而当学生进行书面练习时，教师明亮时进行巡视指导是十分重要的，就目前的情况来看，许多教师尽管也注意经常布置一定的课堂练习，但他们所要得到的反馈信息，还往往要待到一两天后才能获取。因而，反馈信息来得迟，补差补缺就不能及时，教师的课堂教学自然会被动多了。反之，如若教师在学生进行书面练习时，能做到经常巡视，认真了解情况，善于发现问

6、题，借以反省自己的课堂教学，并及时补差补缺；对个别差生加强指导；对带有共同存在问题集中加以评点，那么，学生抄写中的错字、造句中的病句、作文中的离题等问题不是可以得到及时的纠正吗？如我在批阅学生的小字时都是用赞扬的语气，即使学生写错了生字，我就这样写定语这个字你如果再认真一点你一定会写正确的。再批改作文时，我采用眉批、点批、段批、”面批从中找出学生的闪光点，以激励学生写作的积极性。要提高课堂教学效率，实在值得在此问题上多花心思。四、从课后征询学生意见中获取反馈信息，认真加强教与学的协调性课后与学生交谈，了解其对课堂教学的反响，是教师获取反馈信息的又一途径。但这种征询意见的方式即问卷式的一问一答，

7、而应在教师与学生轻松而随和的交谈中进行，只有这样，教师才会获得真正的有价值的信息。当你了解到学生觉得这节课特别有趣，学得既轻松又愉快，不知不觉就到下课了。那么，这节课学生的“学”与教师的“教”便应该说已基本达到协调一致，教学的效果自然会是好的。当一个学生在学习了拔苗助长后问：“老师，我真不信有像那个农夫这样愚蠢的人。教师从这一疑问中把寓意抄给了学生。教师便能意识到，学生在当堂只把主要的注意力集中在农夫愚蠢可笑的情节上，而教师到临将下课时匆匆忙忙分析的什么寓意。学生其实就无听下去，说明教师的教与学生的学尚未能达到协调一致。这一反馈信息，对教师今后如何改进课堂教学大有裨益。其实，成功的教育者，必有强烈的信息反馈意识，并会想方设法及时获取教学的反馈信息，予以储存，为我所用。总之，只有把握住了课堂信息的反馈，课堂的效率就会显著提高。参考文献：工、小学语文教学用书2、小学语文学习报