统编教材六年级上册《穷人》教学设计.docx

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1、统编教材六年级上册穷人教学设计一、设计理念语文课程标准指出：“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。”穷人是俄国作家列夫托尔斯泰的一篇文章，反映的是旧俄时代百姓的悲惨生活和穷人的善良。文章的细节描写以及多种方式的人物心理活动描写，尤其感人之深，本设计对此给予了特别关注，试图通过引导学生把握主要场景，抓住感人的细节反复读书，体会人物内心世界，激发起对穷人及其美德的敬意。二、教材分析穷人一课这是俄国著名作家列夫托尔斯泰晚年时根据雨果的叙事诗改写的一篇同名短篇小说。小说用朴实无华的语言，细致入微地描写，成功塑造了一个生活在

2、社会底层的穷苦百姓桑娜夫妇光彩照人的形象，展现了他们淳朴善良、克己待人的美好心灵。这个性鲜明的艺术典型，不但揭露了俄国社会的基本矛盾，抨击了当时上流社会的堕落与腐化，讴歌了挣扎在社会底层的劳动人民宁可自己多吃苦受累，也要帮助别人的高尚品质。三、学情分析课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。根据新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，我主要引导学生从人物的语言行动思想活动中体会穷人的美好品质。六年

3、级的学生已经具备了一定的预习能力、查阅资料的能力，所以在预习时，我让学生在搜集关于列夫托尔斯泰的资料；学生根据课前收集的资料结合课文进行研究，使学生不仅掌握了知识，而且培养了对大量信息的搜集、分析、判断和运用的能力，增强了实践能力，提高了语文素养。在学习这篇课文时，学生有可能只满足于肤浅的生活认识而不愿意潜心读文一一桑娜的心情有什么变化？因此我决定让学生朗读课文，通过人物的语言、动作、神态来体会人物的内心活动。四、教学目标1、知识与技能：(1)理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、纯朴和善良，学习他们也要帮助他人的美德。(2)学习通过人物对话、心理描写，表现人物品质的方法。2、过程与方法：(1)

4、启发、谈话，激发学生的自主学习。(2)自读感悟，勾画重点词、句。(3)合作探究，联系生活体验，发挥想象。3、情感、态度与价值观：通过学习，了解穷人的美好心灵，培养学生关心他人，奉献爱心的美好品质。五、教学重难点重点：从人物的心理、对话描写体会人物的美好心灵，并体会其写法。难点：理解桑娜复杂的心理活动。六、教学策略与手段在教法上采用情境教学法，教师饱含情感的语言启迪学生的心灵，让学生在心领神会中体会文章的思想感情，并以感情的朗读去表达情感。七、课前准备1.教师准备：依据主要场景制作课件、图片及配制音乐。2.学生准备：课前预习，读通课文，大致了解情节。八、教学过程一、聚焦环境描写，感悟善良的内心师

5、：课文开篇描写了事情发生的环境，找出来读一读，看看有怎样的作用？屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。门突然开了，一股清新的海风冲进屋子。师：这段话描写了室外的自然环境、家庭的生活环境，描写这些环境跟题目“穷人”和主人公的品质有怎样的关系呢？（在海上恶劣的环境下还出海打鱼，更加突出桑娜一家的穷困。室内的温暖，则突出了桑娜的勤劳、善良，热爱生活，对未来充满希望。）师：一切景语皆情语。“清新”一词让人有怎样的感

6、受？“清新的海风冲进屋子”，将带来什么呢？二、聚焦心理描写，解剖矛盾的内心师：课文多次描写了桑娜的内心活动，找出来读一读，看看她想了什么？有怎样的作用？桑娜想起了她傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。“寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多一只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！”她的心跳得厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”1 .丈夫出海打鱼，生

7、死未卜，可桑娜一直惦记着西蒙，为什么这样呢？2 .桑娜做了什么事情？她为什么觉得“非这样做不可”？上挂课文第7自然段，思考：A.你看到了怎样的情景？你心中有怎样的感受？8 .聚焦“一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的”，展开想象:西蒙在临死前想抓到什么呢？C.聚焦“两个很小的孩子”，思考：此时此刻，孩子睡得又香又甜，可当他们醒来的时候，那将会是怎样的情景呢？师：看到这样的情景，桑娜毫不犹豫地把孩子抱回了家，而且她觉得“非这样做不可”。3.桑娜抱回西蒙的孩子后，按理说桑娜的心情应该踏实、平静了，可为什么“忐忑不安”呢？A.联系第2自然段，看看桑娜还想到了什么呢？（这样的家庭在增加两个孩子，生活会怎样

8、呢？）B.播放海上风暴的视频，感受桑娜一家生活的艰辛。C.联系第9自然段，自由诵读，思考：这段话写出了桑娜怎样的心理活动？（桑娜自作主张收养了西蒙死后留下的两个孩子，心理不安，怕丈夫责怪，怕负担不起淋漓尽致地活现出了桑娜愿意承担一切后果的内心世界，恰如其分地刻画出桑娜复杂、慌乱、忧郁而又果断的情态，表现出她真切的救人之情,疼爱孤儿之心。）桑娜内心为什么这样复杂、矛盾呢？她是一个怎样的人？（这是贫穷造成的，在这样的压力下，对两个孤儿的同情，与她对丈夫的热爱发生了冲突，桑娜的心情才如此复杂。即便如此，她收养孤儿的决心也没有动摇。可见，宁可自己多吃苦，也要救助孤儿。）D.对比阅读，体会异同。怎么办呢

9、？把这张票给了他们吧。哎呀！大闹天宫，我盼了好多天了。不给可也不行，我说过给他们的呀。我急得在门口打起转转来。左思右想，我终于想出了个主意：下回学校再组织看电影，不管多好的片子，我都把票给他们。（选自我的心事）对比读读两段话，寻找有何异同？（相同点：两段话都是心理描写，都呈现出了人物内心的矛盾冲突。不同点：桑娜的心理描写运用T7个省略号，省略了某些内容，表现出桑娜的心理活动的断断续续,思考的内容在不断地变换，把人物复杂、矛盾的内心活动淋漓尽致地表现出来了。）【设计意图：通过比较两个心理描写片段的异同，体会心理描写的特点和省略号的作用，为领悟人物品质奠定基础。】三、聚焦神态描写，体会复杂的内心师

10、：神态是一个人的名片。找出描写人物神态的语句，看看有怎样的内心世界？两个人沉默了一阵。桑娜沉默了。桑娜坐着一动不动。师：渔夫打鱼归来，为什么两人都“沉默了”？师：桑娜把西蒙的死讯告诉丈夫后为什么“沉默”了？师：渔夫催促桑娜快去把孩子抱来时，可桑娜为什么“一动不动”？四、聚焦言行描写，了解淳朴的内心师：抓住渔夫和桑娜质朴的语言和平常的动作，可以感受到他们有怎样的内心世界呢？渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。”嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来J师：细读这段话，用心研读以下问题：A.为什么说“是个问题

11、”？B.聚焦一个“熬”字，想象：渔夫此时想到了哪些？以后的日子会怎样艰难地度过呢？根据提示，填补空白。渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。他想：如果不把这两个孩子抱过来，o如果把这两个孩子抱过来，o最后,他决定：宁可,也要OC.渔夫是怎样对待收养孩子这件事儿的？在你的眼里，渔夫是一个怎样的人？D.对比阅读第9和24自然段，思考异同：这两段人物描写，有什么异同？（不同点：渔夫是想了再做，桑娜是做了再想；桑娜的品质主要是通过心理活动描写表现出来的，渔夫的品质主要是通过语言和神态描写表现出来的；相同点：桑娜和渔夫都有一颗宁愿自己受苦，也要帮助别人的善良仁慈的心。）如果把写两人的内容对调一下，怎么样？（

12、不可以。渔夫和桑娜的性别、性格、在家中的地位等不同，考虑事情的角度和遇事后的做法，自然也不同。）感情朗读这两段话，体会写法。【设计意图：拿描写桑娜和渔夫的典型语段来比较，认识到根据不同的性格特点和所处的环境，采用不同的描写角度来表现相同的品质善良、仁慈，宁可自己吃苦，也要帮助别人。】“你瞧，他们在这里啦J桑娜拉开了帐子。师：“帐子”拉开了，意味着什么呢？既表示渔夫和桑娜在对待西蒙的两个孩子的问题上想法一致，都有一颗善良、关心别人的美好心灵，也暗示渔夫和桑娜更加穷苦的生活已拉开了帷幕，等待他们的将是吃不完的苦、受不完的罪。师：展开想象，延伸情节，以“桑娜拉开帐子后”为题续写。思考：桑娜拉开帐子后

13、，会看到怎样的情景？桑娜和渔夫会怎么说？怎么做？第二天，桑娜和渔夫会怎样跟孩子解释？他们会怎样对待西蒙的两个孩子？两个孤儿的命运会怎样？今后，桑娜一家人的生活会怎样？师：续写要围绕桑娜一家人的生活，两个孤儿的命运，合理展开想象，寄托自己美好的愿望，再现主人公的美好心灵。师：本文作者的一句名言：能为别人付出的心是善良的心，能为别人的生活宁可自己受苦的人是不寻常的人，这类人必定有高贵的精神，有高尚的品格，有天使般的心灵！五、回顾重点语段，领会课文表达手法1 .课文为什么用“穷人”做题目？（通篇反映了桑娜与西蒙两家的贫穷住得差，吃得差，劳动条件差，还有疾病，是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照。就是在这样贫穷的情况下，桑娜与渔夫做出了令人难以相信的举动：主动收养西蒙的两个孤儿。讴歌了穷人有一颗善良的心，宁可自己吃苦，也要帮助别人的高尚品质。）2 .课文采用什么表达手法来塑造人形象的？（以事写人，正面刻画人物言行、心理、神态，环境烘托人物。）3 .课文的构思有何特色？【设计意图：以“穷人”为题富有深意。抓住“穷”字来体会思想内涵，了解以事写人，正面刻画言行、心理、神态，环境烘托。】九、板书穷人桑娜（勤劳、善良）诲关一（五个孩子）一大非这样做不可（两个孩子）得赶快抱回来AI西蒙