12盘古开天地 公开课一等奖创新教学设计（2课时）_1.docx

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1、12盘古开天地公开课一等奖创新教学设计（2课时）12盘古开天地【教学目标】1 .认识“劈、浊”等7个生字，会写“翻、劈”等13个字，会写“黑乎乎、翻身”等12个词语。2 .能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。3 .能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。【教学重难点】1 .能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。2 .能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。【教学时间】2课时第一课时【课时目标】1 .认识“劈、浊”等7个生字，会写翻、劈”等13个字，会写“黑乎乎、翻身”等12个词语。2 .借助课文内容和插图，整体感知课文内容。3 .学习课文第一、二自然段，想象画面，感受其中的神奇。【教

2、学过程】一、引入单元导语，激发学习兴趣1.师：同学们，你们可曾想过，世界是怎样形成的？人类是怎样诞生的？我们的祖先也对这些问题抱有强烈的好奇心。于是，他们创造出了一个个神话故事。神话是人类童年时代飞腾的幻想，我们曾经学习的神话故事有：羿射九日。本单元，我们要继续阅读中外神话故事，并通过了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。习作中要展开想象，写一个故事。这节课我们先来学习中国的创世神话之一。4 .板书课题，指导朗读师：一起来读读课题12盘古开天地。二、初读课文，整体感知1 .请同学们轻声读课文，一边读一边想，文中哪句话告诉我们盘古开天地的意思。

3、生：我认为课文的第六自然段：伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。这就是盘古开天地的意思。2 .这句话中有一个词语“创造”，你是怎样理解的呢？生：我认为创造就是把以前没有的事物生产出来或者造出来，我又通过查字典，知道了“创造”，就是想出新方法，建立新理论，做出新的成绩或东西。师小结：简而言之，创造就是从无到有的过程。3 .对应了课题中的哪个字呢？师：的确，“开”也有创造、开创的意思。三、图文结合，梳理故事主要内容1 .出示课文插图，引导学生观察图画，找出对应的课文段落。师：课文中有一组图片也为我们展示了盘古创造世界的过程，请同学们默读课文，文中哪些自然段写了这几幅图的内容。生：第一自

4、然段写出了第一幅图的内容，第二自然段对应了第二幅图的内容，第三，第四自然段描绘了第三幅图的内容，第五自然段写出了第四幅图的内容。师：借助图片，同学们已经了解了这几个自然段的内容。2 .学生默读段落，概括自然段的内容。师：课文写了盘古开天辟地的过程。看来关注课文插图，我们已经找到了对应的自然段。通过插图的提示来看看这几个自然段分别写了什么内容。生：第一自然段写了天和地还没有分开，盘古在混沌的宇宙中沉睡，第二自然段是说盘古醒来后用斧头劈开了天和地，第三四自然段写了盘古顶天立地，撑在天地间，天和地逐渐成形，第五自然段讲了盘古倒下以后，身体化作了万物。师：这位同学把每个自然段的意思都说清楚了。大家看，

5、天地没有分开，盘古在混沌的宇宙中沉睡，这就是故事的开头。盘古醒来后，劈开天和地。天地就分开了。为了不让天和地重新合拢，盘古就顶天立地撑在天地间，天和地逐渐成形。盘古倒下以后，他的身体化作了宇宙万物。3 .引导学生讲述故事。师：想要把盘古开天地的过程讲得更加连贯，我们还可以适当加入课文中表示时间的词语。用“很久很久以前”引出故事的开始，用“有一天”讲述故事的发生。抓住“天和地分开后，盘古倒下以后”讲述故事的经过，自己先练习一下。(1)学生练习。(2)集体交流。生：在很久很久以前，天和地没有分开，盘古在宇宙中沉睡了一万八千年。有一天，盘古醒来后，发现周围黑乎乎一片。他使劲翻身坐了起来。大鸡蛋就裂开

6、了一条缝。于是，他拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去。天和地就慢慢分开了。天和地分开后，盘古就撑在天地间。又不知过了多少年。天和地逐渐成形。盘古筋疲力竭倒下以后，身体化作了宇宙万物。你说的很有条理，伟大的巨人盘古创造了美丽的世界。四、教学第一、二自然段，感受盘古分开天地的神奇。1、引导学生抓住关键词体会神奇。师：让我们深入学习课文，边读边想象画面来感受故事中那神奇的想象。在很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。“混沌”这个词语描绘了天和地没有分开之前模糊一团的样子。现在也常用来形容思想模糊不清，跟老师再来读这个词一一混沌。2、师：同学们，在这一自然段中，你想到了什么呢？生：我想

7、到了盘古，在混沌之中竟然睡了一万八千年，这实在是太不可思议啦，真神奇。生：我想到了混沌之中沉睡的盘古，也许在积蓄力量。3、指导朗读。师：说的不错，那你能读出神话故事中这种神奇色彩吗？来试一试生：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。有个叫盘古的巨人，在混沌之中睡了一万八千年。师：这位同学读的不错，想要读的更好，老师建议大家可以将“很久很久以前、一万八千年”这些词语适当加重语气就能读出那种不可思议的感觉啦，听听老师的朗读一一很久很久以前。天和地还没有分开。宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。有个叫盘古的巨人，在混沌之中睡了一万八千年。4学习第二段，感受神奇。师：很久很久以前，宇宙是混沌

8、一片的。盘古竟然沉睡了上万年的时间，这是多么神奇呀。大家还能从课文的哪些内容中感受到神奇呢？请同学们默读课文第二自然段，边读边想象，画出你觉得神奇的地方。我们来听听同学们的交流。生：我觉得第二自然段中，第二句和第三句话描写的内容很神奇,你瞧，他一翻身，大鸡蛋就裂开了一条缝，他拿起斧头一劈，天地居然就被劈开了。读到这里，我的脑海中顿时浮现出天地瞬间分开，世界一下就变得光明的神奇景象，这让我觉得盘古神力巨大，令人惊叹。生：当我读到巨人见身边有一把斧头，这句话时我它产生了疑问，斧头是从哪里来的呢？我想这是神话故事，充满神奇色彩，这把斧头似乎知道盘古要用它劈开那大鸡蛋一样，特意等在一边的吧。师：这位同

9、学很不错，一边读一边还从故事内容的角度提出了问题，帮助自己进一步感受到了神话故事的神奇色彩。师：当盘古劈开天地时，你们又想象到了哪些神奇的画面呢？生：当我读到轻而清的东西缓缓上升变成了天，重而浊的东西慢慢下降变成了地时，我好像看到了天在升高，地在下降，就像一部奇幻电影正在上演。师：你能联系已有的经验进行想象。这里的“轻”代表分量，“清”指清澈，你见过清澈的事物吗？我想你们脑海中一定出现了小溪清澈见底的样子。溪水中满是泥沙，溪水就变得浑浊了。你们瞧，“清和浊”是一对反义词，它们都是左右结构，三点水。在这部分中，你还能找出几对反义词呢？生：师：没错，还有“轻和重”、“上升和下降、作者就是这样，运用

10、几组反义词写出了天地变化的神奇。5.指导朗读。师：怎样读出这些神奇的变化呢？我们可以在读“轻而清”的时候，用轻柔舒缓的语气。在“重而浊”的部分适当加重语气。读到“缓缓上升，慢慢下降”，可以试着放慢语速。跟着这位同学来读一读。生：轻而清的东西缓缓上升，变成了天，重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。师：读得很不错，盘古在沉睡中苏醒，用神力劈开天地的情节真是太神奇了。五、指导写字1 .师：故事中还有很多神奇的地方等待着同学们下节课继续去发现，接下来到了写字环节，今天要写的生字中，我们发现“睁、缓、浊”这三个字是左右结构，要写的左窄右宽。“斧和劈”这两个字是上下结构，要注意上下两部分的不同比例，要写的上

11、宽下窄。来观察“缓”这个字，右边的起笔“撇”要略高于绞丝旁。特别提醒大家的是：“缓”的右边中间是一横。自己来写一写。五、布置作业2 .抄写词语表的词语。3 .完成练习册第二题和第四题。第二课时【课时目标】1.品读课文第三至六自然段，继续感受故事的神奇。4 .边读边想象画面，能说出自己心中盘古的形象。5 .借助课文插图和关键词，讲述盘古开天地的过程。【教学过程】一、回顾内容，引导学生走进课文6 师：上节课，我们了解了盘古开天地的过程，感受到了盘古在混沌中醒来，用斧头劈开天地那一刻的神奇，这节课我们继续走进这个神奇的故事。二、教学第三四自然段，感受盘古顶天立地的神奇。1.师：盘古分开天地后做了什么

12、呢？对了，盘古怕天和地还会合在一起，就顶天立地支撑在天地之间，那么作者又是怎么具体写的呢？哪些内容让你感到十分神奇呢？请同学们默读课文，第三、四自然段，找找相关的句子。生：我觉得第三自然段中第二句话描写的内容很神奇，他的身体能随着天地的变化而变化，最忠诚，为了一个巨人，真是太不可思议To师：你通过边读边想象画面，感受到了盘古身体神奇的变化。一丈是3.3米，大概一层楼的高度。天每天升高一丈，地每天加厚一丈。经过一万八千年天升得高极了，地变得厚级了，真是太神奇了。所以课文中写到盘古这个巍峨的巨人，就像一根柱子，撑在天和地之间。2.出示句子，比较体会。（1）盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地

13、之间。（2）盘古这个巨人就像一根柱子，撑在天和地之间。师：再来看这一句句子，对比着读一读，想想第一个句子好在哪里？生：第一句句子“巍峨”是高大而雄伟的意思，这个词不仅写出了盘古的身体像山一样高大，还让我感受到它巨大的力量，坚不可摧，太神奇啦。生：老师，我还有补充。第二句句子中“立”说明只是站着，而“撑”是指双手双脚和全身同时发力抵住天地，所以，第一句句子不仅写出了盘古头顶天脚踏地的动作，还说明他用尽全力把天和地撑开,他太了不起啦。师：同学们说的不错，像这样抓住关键词对比品读。不仅可以发现故事中的神奇之处，还能感受到盘古的雄伟高大，盘古怕天地还会合在一起就头顶天脚踏地。师：又不知过了多少年，天和

14、地终于成形了。盘古也精疲力竭，累得倒下，“精疲力竭”中“竭”的意思是尽。精疲力竭就是指精神非常疲劳，一点儿力气也没有。此刻你有什么感受？生：我能感受到盘古很伟大，为了开天辟地，竭尽全力，这样的精神令人钦佩。三、教学第五自然段，感受盘古化身万物的神奇。1 .细读课文思考：盘古的身体发生了哪些巨大的变化。师：没错，精疲力竭的盘古倒下后，呢？请再读读第五自然段，边读边思考这个问题。来听听同学们的分享。生：他的气息变成了风和云，声音变成了隆隆的雷声，左眼变成了太阳，右眼变成了月亮，四肢和躯干变成了四级和五方的名山，他的血液变成了江河，汗毛变成了花草树木，汗水变成了雨露。师：说的不错，隆隆的雷声中，要注

15、意“隆”是二声。书写时，不要忘记“生”的上面有一个短横。这里的四级是指东南西北。五方的名山是指东岳泰山、南岳衡山、中岳嵩山、西岳华山、北岳恒山。盘古倒下后，身体化为风云雷雨、日月山川、花草树木。一幅幅画面神奇无比，读来也朗朗上口。2 .指导朗读。师：听听这位同学的朗读一一生：盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。呼出的气息变成了四季的风和飘动的云。他发出的声音化作了隆隆的雷声。他的左眼变成了太阳，照耀大地。他的右眼变成了月亮，给夜晚带来光明。他的四肢和躯干，变成了大地的四级和五方的名山。他的血液变成了奔流不息的江河，他的汗毛变成了茂盛的花草树木。他的汗水变成了滋润万物的雨露。3 .师：这位同

16、学读的真好。听了他的朗读，你有没有发现盘古的身体与变成的事物之间有什么联系呢？生：我发现月亮和太阳与眼睛的相似之处是，它们都是圆圆的，都能带来光明。江河与血液的相似之处是它们都能流动。师：你很细心，发现盘古的身体与变成的事物之间有相似性。这段用上了，先概括后具体的写法。反复出现，他的什么变成了什么。这样有条理地描绘出了盘古用自己整个身体创造出美丽的世界的神奇画面。4 .师：盘古还会用自己的身体变成什么？请你展开想象来说一说。生：在我的想象中，盘古的经脉变成勒纵横交错的道路。生：老师，我想象着他的肌肉也许变成了肥沃的土地，它的牙齿，骨骼变成了珍贵的玉石和矿产。5 .老师小结。师：看来，想要感受神

17、话故事中的神奇想象，不仅可以边读边想象画面，抓住神话人物的具体行为体会，还可以抓住故事中略显或省略的地方展开想象。四、说说自己心中盘古的形象。1 .师：盘古用自己的身体创造了美丽的世界，说说此时此刻你心目中的盘古是什么样的？生：当盘古醒来，看到周围黑乎乎一片时，并没有恐惧，反而拿起斧头对着眼前的黑暗劈过去，他敢作敢为，敢于打破黑暗，我觉得这样的盘古很勇敢，生：当天地分开后，盘古为了不让天地重新合拢，就像一根柱子一样撑在天地间很多年，这让我觉得他是那样的力大无穷，坚不可摧。生：我心目中的盘古是无私奉献的。她用身体创造了美丽的世界,毫无保留的献出了自己的生命，太了不起了！2 .师：的确，盘古是让我

18、们景仰的神话人物，他开天辟地，创造万物。自此以后，风雷是盘古，山水是盘古，草木是盘古，他勇于献身，虽然倒下了，却又用另一种方式与我们同在。五、引导学生讲述故事。1.师：盘古开天地是中国的创世神话之一，展现了我们祖先对世界来源的一种思考和解释。相信你一定愿意把这个神奇的故事讲给更多的人听。让我们记住板书完整的讲一讲盘古开天地的过程。我们来听听同学的分享。生：很久很久以前，天和地还没有分开。在混沌之中沉睡的盘古醒来后。看见周围一片漆黑，就拿起斧头朝眼前的黑暗猛劈过去。只听一声巨响，天和地就渐渐分开了，轻而清的东西缓缓上升，变成了天。重而浊的东西慢慢下降变成了地。天和地分开以后，盘古怕他们还会合在一

19、起。就头顶着天，脚踏着地。这样不知过了多少年，天和地逐渐成形，盘古也累倒了。他呼出的气息变成了风和云。他发出的声音化作了雷声。他的双眼变成了太阳和月亮。他的四肢和躯干变成了大地上的四级和五方的名山。他的肌肤变成了辽阔的大地，他的血液变成了江河。他的汗水变成了滋润万物的雨露。最后，盘古用他的整个身体创造了美丽的世界。故事讲得很完整，这节课我们通过边读边想象画面，抓住神话人物的具体行为，感受着故事中神奇的想象。师：我们了解了古人眼中世界的开端是怎么样的，也被盘古伟大的开创精神和勇于献身的美好品质深深震撼。他鲜明的人物形象也给我们留下了深刻的印象。六、指导书写。师：接下来又到了写字环节。看，这两个都

20、是左右结构的字，要写的左窄右宽。我们先来观察这个字。“竭”，左边的“立”最后一笔变成提，右下部分里面是一个“人”字，写的时候要把捺改为点。最后一笔为竖折。“耀”这个字，整个字要写得紧凑。左边最后一笔是竖提，右边的上面要注意和“羽毛”的“羽”区别，在这里是横折没有勾。请同学们写好这两个字。生：书写。师：来，看看同学们的书写。第一位同学没有把握好“竭”字右边的位置，竖折的竖应该在竖中线左侧。横应该高于横折钩底部。第二位同学注意到了这些细节，整个字看上去就比较匀称美观啦。我们再来看看“耀”字。第一位同学书写时没有注意左右之间的避让。第二位同学写的字不仅注意到了这一点，还注意到了左右之间的比例。七、布置作业1.完成语文练习部分第三题。3 .收集中国的神话故事，读一读，然后讲给同学听。