夹竹桃教学设计9篇.docx

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1、夹竹桃教学设计9篇作为一位杰出的老师，通常需要用到教学设计来辅佑襄助教学,借助教学设计可以更大幅度地提高同学各方面的本领，从而使同学获得良好的进展。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是我细心为大家整理的夹竹桃教学设计最新9篇，倘若对您有一些参考与帮忙，请共享给最好的伙伴。夹竹桃教学设计篇一教学目标：学问：能正确、流利、有感情地朗读课文。本领：能找出直接描写夹竹桃的句子，体会所表达的思想感情,感受文本对比、烘托手法的运用。情感：感悟夹竹桃的珍贵韧性和奇幻动人，培育同学的审美情趣。教学重点：感悟夹竹桃花期和花影所呈现出的珍贵韧性和奇幻动人。教学难点：引导同学体会文本对比、映衬手法的作用，从中感悟

2、夹竹桃珍贵的韧性。教学课时：第二课时教学过程：一、直接导入这一节课，我们连续来学习季羡林老先生的夹竹桃。（板书课题）二、引导质疑1、通过上一节的学习，知道课文一共有几个自然段吗？哪些自然段是直接描写夹竹桃的？（2、4、5自然段。）2、指名读课文的1、6自然段。3、自由读1、6自然段，质疑。（预设：既然“夹竹桃不是贵重的花，也不是最漂亮的花，”为什么季老先生却“爱上了夹竹桃”？）4、带着问题默读课文，从文中找答案。（同学默读、思索，老师巡察。）三、交流感悟交流“季老先生为什么爱上了夹竹桃？”这一问题，依据同学回答，相机讲读相应的内容。（一）花色1、指名读课文第二自然段。2、（出示红色、白色两盆花

3、）你看到了什么？想到了什么？说得越仔细越好。3、火和雪是不相容的，可是你看，（出示两盆花融洽地开在一起）看到这种景象，你有什么感觉？（相机板书：神奇有趣味）4、引导朗读：你能把这种神奇有趣味读出来吗？（指名读，齐读。）过渡：夹竹桃神奇有趣味的花色让季老先生喜爱，那他还喜爱夹竹桃的什么呢？我们连续交流。（二）花期1、自由读课文第4自然段，画出表现夹竹桃韧性的词句。2、交流：“静静地”、“一声不响”可以看出夹竹桃的沉默奉献；“一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”看出夹竹桃坚强的生命力；“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里无日不迎风吐艳。”看出夹竹桃的坚强；“从春天一直到秋天，从迎春花

4、一直到玉簪花和菊花，无不奉陪”看出夹竹桃的始终如一和坚持不懈。3、相机出示两个双重否定句，理解它们的作用。4、引导读好这两个双重否定句，读出季老先生对夹竹桃的称赞之情。过渡：无论是气候的变动，还是季节的更替，唯有夹竹桃始终如一、它的花期之长，没有任何一种季节性的花朵能与之相比，所以季老先生这样称赞道：（课件出示，齐读）“这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得特别珍贵吗？“5、默读第3自然段：这段都写了什么？一百多字，十四种花，却没有一个字是写夹竹桃的，季老先生是不是写跑题了？（理解这一段对比烘托手法的运用。）6、在对比和朗读中突出夹竹桃的特点和韧性：春天，迎春花、桃花、海棠、榆叶梅、丁香等

5、花开得花团锦簇，但很快就凋谢了，而一一（课件出示，齐读）“夹竹桃却在那里静静地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”夏天，凤仙花、石竹花、鸡冠花、五色梅、江西腊、夜来香等开得是五彩缤纷，美不胜收，可是很快就黯然失色了，而一一（课件出示，齐读）“夹竹桃却在那里静静地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”等到玉簪花和菊花在秋风中怒放的时候，它依旧一一（课件出示，齐读）“夹竹桃却在那里静静地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”7、在朗读中进一步感悟夹竹桃的韧性。无论从春到夏，从夏到秋；无论艳阳高照，还是暴雨倾盆，夹竹桃一

6、一（课件出示）无日不迎风吐艳。无不奉陪。所以，我们这样称赞它一一（课件出示）“这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得特别珍贵吗？”夹竹桃目睹了百花争艳的繁华美景，又亲见了百花的无奈凋零,它始终如一，它的刚强，它的持之以恒，它的沉默奉献以及它坚强的生命力，都让我们感动，那让我们读启程自内心的称赞一一（课件出示）“这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得特别珍贵吗？”过渡：夹竹桃的花色神奇有趣味，花期长，韧性珍贵，学到这里，你们是不是也喜爱上了夹竹桃？其实，夹竹桃的妙处还不止于此。那么，它还有哪些妙处呢？（三）花影1、季老先生为什么特殊喜爱月光下的夹竹桃？月光下的夹竹桃为什么能引起季老很多的

7、幻想？2、出示课件，创设情境，理解“叶影参差”、“花影迷离”。3、自由读第5自然段，完成填空。4、老师配乐范读，同学边听边想象：你还可以幻想到什么？5、把你想象到的这么美的画面读出来。（指名读，师生合作读。）四.总结拓展1、看着板书，总结全文。2、简单介绍季羡林。3、推举课外阅读季羡林的散文集二月兰。夹竹桃教学设计篇二一、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、引导同学阅读课文二、四、五自然段，在自读自悟中，感受夹竹桃特点，品位课文语言。3、凭借实在的语言材料，懂得为什么爱上夹竹桃，培育同学的审美情趣。二、教学重点感受月光下的夹竹桃带给的幻想，培育审美情趣。三、教学准备多媒体四、教学过

8、程一、谈话导入新课1、今日老师带领同学们一起来学习一篇课文夹竹桃。2、下面请同学们把书打开，大声的把课文读一遍，注意：读准字音，读通句子。同学读，老师巡察。3、课文读完了，谁告知老师，爱不爱夹竹桃。（爱）（老师板书：爱）4、出示课件。课前老师找了些关于夹竹桃的资料。指名读资料。老师引导（夹竹桃就是这样一萌植物，而且课文第一自然段也说：夹竹桃不是贵重的花，也不是最漂亮的花。但为什么对来说，它却是最值得留恋最值得回忆的花呢？）知道为什么吗，文中有一句话,找找看。5、出示课件（夹竹桃）这样的韧性，又能这样引起我很多的幻想，我爱上了夹竹桃。齐读这句话。韧性知道什么意思吗？（柔嫩而扎实）课文中是指夹竹桃

9、的花期特别长。二、学习课文重要部分四自然段。找出描写夹竹桃有韧性的自然段。1、交给同学们一个任务，同学们能英勇的接受吗？我就知道同学们会接受，老师信任你们的本领。2、出示学习要求：（很简单）（1）说说夹竹桃的韧性（即夹竹桃的花期长）；（2）读出夹竹桃的韧性。（提示：为了更好的说出夹竹桃的韧性，可留意课文第三自然段。）（同学们都下位找你的好伙伴去交流讨论，可以两个人一组，也可以几个人一组Q老师只强调一点，别挥霍时间就行。好了，开始。）3、同学自学，老师巡察。4、全班交流（1）说出夹竹桃的韧性。（捉住一些关键的词如：又开处又长出看不出也看不出无日不？无不奉陪等等）老师适时进行赞扬。（2）读出夹竹桃

10、的韧性。（选择一句你认为最能体现夹竹桃韧性的话，读给大家听。）同学读，老师相机进行引导。A：然而，在一墙之隔的大门内又长出一嘟噜。（老师觉得你不仅读出了夹竹桃的韧性还读出了夹竹桃其他的品质，由于老师觉得你注意了静静地一声不响。倘若你再认真的读，你会读出夹竹桃其他的好品质，特殊注意一下静静地一声不响）再读一遍。B：在和煦的春风里无日不迎风吐艳（同学进行评价：他读得怎样。）C：从春天一直到秋天无不奉陪（老师觉得你从一直从一直无不读得挺到位的。）D：这一点韧性特别珍贵吗？（最终感情再猛烈一些效果会更好，你再试试。）（3）齐读这一自然段。三、老师引读导入第五自然段。师读：这一点韧性，同院子里那些花比起

11、来，不是显得特别珍贵吗？那院子里的其它花怎么了，再给两分钟时间同学们认真读一下课文第三自然段，知道其它花怎样了吧。这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得特别珍贵吗？我爱上了夹竹桃了Q（板书：韧性）1、配乐范读课文第五自然段。2、是什么引起了的幻想。用书中的话说。（它把影子投到墙上可以引起我很多幻想。）（叶影参差花影迷离）老师觉得当时的环境也对的幻想产生了积极的影响，同门们想想看，当时该是一幅怎样的环境。3、指名说。老师渲染。（是啊，在皓月当空的晚上，周围静静静的，来到夹竹桃下，花朵是一团模糊，但是夹竹桃浓郁的香气却遍布周围，看着墙上参差的叶影和迷离的花影，闻着浓郁的花香，不由得产生了很多幻

12、想。4、自由读课文，产生了哪些幻想。5、出示课件。指名同学读。A：我想它是地图，它竟然就是地图了。（的想象力是多么的丰富啊，把爬过的小虫子当成是远渡重洋的海轮了。还幻想到什么？）B：我想它是水中的苍藻，我眼前就真地呈现出了一个小池塘。C：我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。6、在这样的环境里，产生了那么丰富，独特的幻想，下面我们也该好好的读读课文，了解那其中的巧妙。先请同学们本身练读。7、请一位朗读水平较高的同学来读。（这位同学，问你一下，在你立刻投入的朗读这一段的时候，你对我们有没有什么要求，譬如，你可以要求我们都把眼睛闭上，静静的听你读，边听边打开丰富的想象。要吗）（另外老师这有一段音乐

13、，也可以借给你用用？）8、同学配乐师范朗读。9、读完后，音乐连续，（同学们别把眼睛睁开，静静的听，静静的想，你的脑海中确定也会产生很多幻想。）（想好的同学把眼睛睁开，轻轻的打开本子，把你幻想到的景象写在本子上。）10、交流写的幻想。（出示课件：省略号）11、夹竹桃这样的韧性，又能这样引起我很多的幻想，我爱上了夹竹桃。（板书：让人幻想）四、除此以外夹竹桃还有什么让留恋、回忆的地方吗？文中还有一句话，写出了留恋，回忆夹竹桃的原因，找到了吗？（在课文第二自然段）我的心里觉得这景象非常神奇，非常有趣味。（板书：神奇有趣味）这是怎么回事呢？同学们轻声的读读课文第二自然段。现在知道怎么回事了吧？出示课件指

14、名读课文。其实这一处也是的幻想。五、老师总结夹竹桃不是贵重的花，也不是最漂亮的花，但由于它们的颜色神奇有趣味，由于它们有韧性，花期长，由于它们能带给很多神奇的幻想，所以爱上了夹竹桃。好了，这节课我们就学到这，留给同学们三道课后作业。六、布置作业1、有感情地背诵课文四、五自然段。2、思索：课文重要写喜爱夹竹桃，为何第三自然段要写那么多其它的花？3、收集关于夹竹桃的资料，进一步了解夹竹桃。夹竹桃教学设计篇三教学目标1、通过实在语言材料，理解夹竹桃最值得留恋和回忆的原因，体会夹竹桃的妙处，培育同学的审美情趣。2、启发想象，理解月光下的夹竹桃叶影参差，花影迷离，体会的描写方法。3、正确、流利、有感情地

15、朗读课文，背诵最终两个自然段。4、认得本课7个生字，会写13个生字。教学重难点让同学从文本的字里行间去揣摩、感受夹竹桃的“珍贵韧性”和“花影迷离”，品味课文的语言特色，从而体会对夹竹桃的爱好之情。教学时间1课时教学过程一、出示画面，引导察看1、同学们，这节课老师给大家带来两盆花，请看大屏幕，这两盆花，给你留下了什么印象？（同学从根、干、枝、叶、花几方面描述。）（用直观的教学激发后进生的学习爱好，烘托课堂气氛，使后进生入情入境）2、你们知道它的名字吗？这漂亮的花有个富有诗意的名字叫“夹竹桃”。请大家讨论一下，人们为什么叫它“夹竹桃”？（由于叶片像竹，花朵如桃，因此得名。）3、我国当代知名教育家、

16、作家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，他曾专门为夹竹桃写了一篇美妙的文章，今日我们就来学习（板书课题）二、捉住重点，整体感知1、自由轻声朗读课文，做到读准字音，认清字形，画出不理解的词语和句子（降低难度，使后进生能够积极参加）2、默读思索：为什么写夹竹桃？同学朗读第一自然段，指出：夹竹桃不是贵重的花，也不是最漂亮的花；但是，它却是我最爱好的花。3、“我”为什么最爱好夹竹桃？同学朗读最终一自然段，把握文章的中心句：“有这样的韧性,能这样引起我的幻想，我爱上了夹竹桃。”三、精读品味，读中感悟（一）自读自悟一一感受“韧性”的珍贵（后进生积极参加，充分调动了他们学习的积极性）1、“夹竹桃的韧性”是我爱上夹竹

17、桃的原因之一、课文哪几个自然段写了夹竹桃的韧性？（第四、五自然段）2、默读第四、五自然段，画出最能表现夹竹桃的韧性的句子。3、在理解的过程中，引导朗读。重点捉住以下几点：（八）在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出什么特殊繁盛的时候，也看不出什么特殊衰败的时候，无日不迎风弄姿。(B)从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。(1)这两句重要讲了什么？这两句重要讲了夹竹桃生命力坚强、花期长。(2)体味“无不”和“无不”的作用。(3)练习用“无不”和“无不”造句。(4)引导朗读：你想怎样读这两句话？(5)师生合作，对比朗读：看到大家读得这么好，老师也想参加进来，可以吗

18、？师生合作读课文的第五自然段。4、课文的哪个自然段写了院子里的其它花？(第四自然段)课文重点写了夹竹桃，为什么要用一个自然段来描写“一年四季，花开花落，万紫千红”的景象呢？5、同学朗读第五自然段最终一句反问句，明确反衬的作用。(1)为什么要用反问句？(加强语气)请大家再读这句话，读出反问的语气。(2)小结：通过描写一年四季的花开花落烘托出夹竹桃的花期之长、始终如一，写出了夹竹桃的“韧性。5、我们感受到了夹竹桃坚强的韧性，谁能用你的朗读表达出你的感受？通过指名读、评价读、赛读等多种读书方式，进一步体会夹竹桃的珍贵韧性Q（二）自主学习品味“幻想”的乐趣。（后进生人人参加，找到了学习的乐趣）过渡：通

19、过刚才的学习，我们深刻地感受到了夹竹桃珍贵的韧性，其实夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃更是引发了很多的幻想。1、课文哪几个自然段写了的想象和幻想？（第三、六自然段）。2、默读第三自然段，思索：“我为什么觉得这景象非常神奇，非常有趣味？”（1）现在我们一齐推开季羡林老师的家门，了解一下季老师家夹竹桃的丰姿。请同学们闭上眼睛，听老师朗读，你看到了怎样的夹竹桃。（2）听了老师的朗读，闭上眼睛听的你仿佛看到了什么？（3）是啊，这燃烧着热诚的红和那玉洁冰清的白，融洽地开在一起，这景象让感到神奇、有趣味。3、对夹竹桃的想象不止于此，指名朗读第五自然段，思索：月光下的夹竹桃为什么会引起的幻想？引起了的

20、哪些幻想？（1）组织同学汇报交流。（2）多么巧妙的夜晚！请你用朗读将我们领入情境中去好吗？（3）朦胧的月色下，夹竹桃花影迷离，叶影参差，浓浓烈烈的花香袭人，立刻沉醉了，产生了很多幻想。齐读。看哪些同学进入了情境。（4）月光下的夹竹桃你觉得还会像些什么呢？请你仿照文中的句式，也来插上想象的翅膀，写一段话。出示：我幻想它是，它竟然就是。我幻想它是，我眼前。我幻想它是，我就真看到。同学交流。（5）师引导朗读：月光下的夹竹桃的黑影虽是平淡无奇，但在的奇思妙想下变得意趣盎然了。这么美的语言要不要再来读读？四、回归整体，感悟称赞1、既不贵重，又非最明丽，却成了最让人留恋，最值得回忆的花，这就是夹竹桃，让我

21、们记住它的韧性，记住它带给我们的美好幻想。下面，让我们再一起读读这一句话。（出示：有这样的韧性,能这样引起我的幻想，我爱上了夹竹桃。）2、同学们，你们爱上夹竹桃了吗？你有什么感受？五、作业设计：1、背诵最终两个自然段。夹竹桃教学设计篇四教学目标：1、引导同学阅读课文的二、三、四自然段，在自读自悟中，感受夹竹桃花的花色“神奇有趣味”和花期之长“韧性珍贵”的特点，品味课文的语言。2、借助画面，感受意境，引导诵读。教学过程：一、出示画面，引导察看：1、同学们，今日这节课，林老师给大家带来了两盆漂亮的花，请看大屏幕，知道它的名字吗？（板书：夹（jid）竹桃）没错，这漂亮的花有个富有诗意的名字叫“夹竹桃

22、”。请注意这里的“夹”读第一声，让我们齐读。2、夹竹桃多么富有诗意的名字，有没有同学对这个名字感爱好？请大家结合图来讨论讨论，说说你的想法。（夹竹桃由于叶片像竹，花朵如桃，因此人们给她取了这样一个富有诗意的名字。）3、让我们再来认真察看察看她，看看她是什么样儿的，你觉得她怎样？（根、干、枝、叶、花）。4、我国当代知名教育家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，他曾为夹竹桃专门写下了一篇美妙的文章，这就是我们今日共同学习的第17课。二、浏览课文，初知大意：1、过渡：那么，季先生笔下的夹竹桃是什么样儿的呢？让我们打开书好好读读课文。昨天，袁老师已经和大家初读了这篇文章，现在请同学们浏览一遍课文，回

23、忆课文的大意。2、同学交流大意。3、在季先生笔下，浓墨重彩的展现的是夹竹桃的“花”。（板书：花）（“花”这个字是课文中显现频率最多的一个字Q）4、请同学们再认真默读一遍课文，找出文中直接写夹竹桃“花”的自然段，在开头画上三角符号。然后读读这些自然段，看看夹竹桃的花有什么特点。5、同学讨论：第2、4、5自然段。（花的特点暂不讨论。）6、过渡：咱们六（1）班的同学真不简单！书读两遍，大意自现。那么，接下来就让我们共同走进夹竹桃花的世界，去赏识她、品味她三、学习第2自然段：1、谁乐意带我们到季先生家的大门内，看看那两盆夹竹桃呢？指名同学朗读第二自然段。2、你看到了那两盆夹竹桃了吗，她是什么样儿的呢？

24、用“一一”画出直接描写花的语句，自读自悟，夹竹桃的花给你留下了什么印象。3、同学交流讨论：（联系画面）红色一一火；白色一一雪；不相容一一融洽。（俗话说“水火不相容”。）4、看到这样的景象，你有什么感受呢？（板书：神奇有趣味）5、你是否真的觉得这景象神奇而有趣味？请你试着读出这景象的神奇有趣味。同学自由练读，指名读（邀请几位“诸葛亮”出主意）。这么神奇有趣味的景象，这么美的文字，值得我们来诵读记忆，看画面试背。四、学习第3、4自然段：1、过渡：第2自然段对夹竹桃的花已经作了细致的描写，为什么接下来在第4自然段中还要写夹竹桃的花呢？这其中必有原因，让我们来共同读读第4自然段。2、自读自悟，这段写了

25、什么。夹竹桃花期很长（用最简练的文字来概括）3、用“”画出描写夹竹桃花期很长的词句，自读自悟：说说你从这些词句中是怎样读出花期很长的。4、四人小组进行交流。5、讨论：（1）、又开出、又长出（注意这句话中句号若是改成省略号就更精准地说明夹竹桃的花期之长。）；（2）、看不出、也看不出、无日不迎风吐艳；（3）、无不奉陪。（课件出示文字。）6、有没有同学在读“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪”这句话时，想到了课文第3自然段？说说你的想法。我们先请位同学读读第3自然段，看看这一自然段有什么特殊之处？一百多字，十四种花，没有一个字写夹竹桃的。那为什么要写这段“离题”的内容呢？（课件展

26、现十四种花，对比烘托夹竹桃的花期之长。）7、了解到夹竹桃花期很长这一特点后，你对它又有了什么新的感受了呢？（花期之长，韧性珍贵！）你真的觉得它韧性珍贵吗？请你读读这个反问句：这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得特别珍贵吗？8、自由练读，揣摩如何读好这段话。全班交流。指名朗读，读后评议。请四位同学分句读，闭眼想象夹竹桃一年三季，花开不落的珍贵韧性。试背。五、设置悬念：夹竹桃的花色神奇有趣味，花期之长韧性珍贵，读到这你们是不是也喜爱上了这夹竹桃？告知大家，夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃别有一番情趣，让我们下节课再接着去了解她月下的扑朔迷离的风姿吧！板书设计：17、夹竹桃花色神奇有趣味

27、花期韧性珍贵花影一一？夹竹桃教学设计篇五K学习目标1、自读自悟，感受夹竹桃的韧性和所产生的幻想。2、感受意境，能有感情的朗读课文。3、引导同学正确的价值取向，能喜爱夹竹桃。K学习过程H一、质疑旧知一一自定目标同学们，我国知名语言学家季羡林先生说：夹竹桃不是最贵重的花，也不是最漂亮的花，但却是最值得留恋最值得回忆的花。除了上节课我们学的夹竹桃的花色神奇有趣味外，还有没有别的原因？请同学们翻开书，找出相关的句子。出示：这样的韧性，又能引起我很多的幻想，我爱夹竹桃。读读这句话，你有哪些问题？预设：什么是韧性？是怎样的韧性？有哪些幻想？设计意图：新课程标准强调：阅读是同学的个体化行为，不应以老师预设的

28、教学目标、教学指从来替代同学本身的学习目标、本身的理解和体验。所以，教学内容应能吸纳同学的阅历，考虑同学的爱好、喜好、求知欲、探究欲，以上设计就体现了这一新的理念。课堂上同学在初读课文的基础上，对课文的总结段（第六自然段）作质疑性阅读，本身去发觉问题，提出问题，进而确定这一节课的学习目标。二、自读自悟感受“韧性”1那么，夹竹桃的韧性表现在哪里呢？同学们，拿起你们的笔到书中去划一划吧！同学自读，划相关句子2划出来后，本身读一读，体会体会夹竹桃的韧性，老师不要你们说，要你们用朗读把夹竹桃的韧性表现出来。A生读：然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里静静的一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花

29、黄了，又长出一嘟噜。你们听出夹竹桃的韧性了吗？能不能向大家说说你是怎样听出来的？（捉住：静静的，一声不响，又，又）你真会听，听出了夹竹桃的韧性就是沉默无闻的奉献，它不张扬，正是它“柔”的一面，把你的感受读一读吧。你听出了夹竹桃的韧性就是生命力坚强，正是它“扎实”的一面，你也用朗读来表现吧。B生读：在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里,看不出有什么特殊繁盛的时候，也看不出有什么特殊衰败的时候，无日不迎风吐艳。你找的特别正确，可是夹竹桃的韧性表现还不够，大家来帮帮他，怎样读就能表现夹竹桃的韧性了？（捉住：看不出，也看不出,无日不）你们都体会到了吗？老师出个填空题考考大家。夹竹桃不怕，不怕

30、，也不怕，它无日不迎风吐艳，它的韧性就表现在它的。一起来体会体会夹竹桃的韧性吧C生读：从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和句话，无不奉陪。你读的真好，能否向大家介绍一下阅历。“无不奉陪”的意思是什么？它到底奉陪什么呢，请大家读读第三小节，用一个成语来形容院子里的花。出示填空：春天，夹竹桃奉陪着，夏天，夹竹桃奉陪着，秋天,夹竹桃奉陪着，啊，夹竹桃我要称赞你，你！课文第三小节一百多字，十四种花，却没有一个字写到夹竹桃，那么，能否把它省略呢？3同学们，夹竹桃静静的，一声不响，从春天一指到秋天，目睹了百划争艳的繁华美景，又亲见了百花无奈调令，它始终如一，它的刚强，它的沉默无闻，它的持之以恒。它的坚

31、强生命力让我们想到很多很多，你们想到什么呢？设计意图：1语文课关键是“读”，所以，我把读出夹竹桃的韧性作为目标，而且在以读为目标的同时又以读为手段。当同学读得好时，让他介绍阅历，当同学读得不好时，让大家来帮助，出主意。2语文课要关注文字所蕴含的内容，但更要关注“语文本领”的培育，捉住关键字词体会，设计一些填空进行语言训练，这些传统的方法，不能随新课改而被舍弃。3老师在课堂中的作用是引导，既要引又要导，老师要站在比同学更高的高度把同学的思维向更深、更广、更高的方向引导。当同学体会到夹竹桃的韧性是沉默无闻时，我要告知他这是韧性柔嫩的一面，当同学体会到夹竹桃的韧性是生命力坚强时，我要告知他这是韧性扎

32、实的一面，当同学体会了夹竹桃的韧性时，我要把他向像夹竹桃一样的人上引导。三、想象画面一一体会“幻想”夹竹桃的韧性我们了解了，那么夹竹桃又令产生哪些幻想呢？1、闭上眼睛，听老师范读，你看了什么？2、看月下夹竹桃的录像，你知道了什么？3、自读课文，说说你脑中产生了哪几幅画面？4、倘若你是，看到这样的美景，又产生这么多神奇的幻想，你有怎样的感受？能否读一读？5、这么美的文字，把它背下来，说说怎样背的效率高？设计意图：1学习语文的过程应当是把文本语言内化为本身的语言的过程。当同学头脑中能呈现了一副副画面，再用语言把本身感受的表达出来。经过了这个内化、外显得过程，我们的目的也应当达到了。所以，我让同学先

33、听老师的范读，再看录像，再本身与文本对话，不绝的感受、体会文本所描绘的意境。2“积累”也是学好语文特别紧要的一块，所以我让同学课堂中把他背下来，并让同学介绍背诵的方法。四、拓展延长一一深化情感1、我们了解了夹竹桃的韧性，又知道了它令产生很多巧妙的幻想，怪不得会爱上夹竹桃，信任你也会和一样爱上夹竹桃的，一起读最终小节。2、其实，不仅季先生喜爱夹竹桃，古时候，也有人以夹竹桃写过诗，出示诗。同学读，大致了解。3、通过今日的学习，同学们确定也喜爱夹竹桃了，谈谈你喜爱它的什么？设计意图：拓展课程时空，使学习不再局限于一堂课所学的内容。新课程标准提出的“教材资源”意识告知我们，既要保好教材这个底，又要拓展

34、、挖掘更多的资源让同学学习。夹竹桃教学设计篇六教学目标1、学会本课生字，理解新词。会用“无不”无不”等词语造句。2、认得文章的中心句，理解课文重点句的意思。3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4、5自然段。4、赏识夹竹桃的珍贵韧性和动人花影，体味的爱好之情，培育审美情趣。教学重点难点1、认得文章的中心句，体会对夹竹桃的爱好的原因。2、通过朗读、重点体会第四节描写夹竹桃珍贵韧性的句子。教学准备教学课件教学时间三课时第一课时教学目标1、学会6个生字，认得两个多音字，理解由生字构成的词语。2、初读课文，正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。3、理清课文层次，初步感知夹竹桃的珍贵韧性

35、和动人花影，体味的爱好之情。教学过程一、导入：1、出示夹竹桃图片。同学们，你们认得这静植物吗？在生活中见过吗？你对它了解多少呢？出示介绍夹竹桃的文字，强调夹竹桃的花期有412个月。2、今日，我们就来学习一下知名学者季羡林先生笔下的夹竹桃。板题及名。齐读题目。3、认得季羡林先生：北大教授，中国社会科学院院士，中国语言学家，文学翻译家。二、自读课文：1、请同学自读课文，读准字音，读通句子，不理解的词句可以做下记号。2、检查自读情况：1）出示两行词语：融洽花团锦簇榆叶梅鸡冠花江西腊玉簪花叶影参差花影迷离苍藻微风乍起叶影吹动先指名读好第一行，再指名读好第二行，并齐读。2）检查课文:师过渡：夹竹桃不是贵

36、重的花，也不是最美的花，那季羡林先生为什么要写它呢？A指名读第一段说说这段话重要讲了什么？板：值得留恋和回忆齐读第一段B那夹竹桃到底有何值得留恋回忆呢？指名读第二段。理解“融洽”一词。这段话重要讲了什么？夹竹桃开花的景象非常神奇有趣味。板:开花景象神奇有趣味齐读第二段。C过渡：说“我们家里一向是喜爱花的，虽然没有什么特别贵重的花，但是常见的花却是应有尽有。”指名读第三段。分季节看图，春天：迎春花、桃花、杏花、海棠、榆叶梅、丁香等等（花团锦簇）夏天：凤仙花、石竹花、鸡冠花、五色梅、江西腊、夜来香等等（满院生辉、五彩缤纷、美不胜收）秋天：玉簪花、菊花。出示“每年春天，迎春花首先开出黄色的小花，报告

37、春的消息。以后接着来的是桃花、杏花、海棠、榆叶梅、丁香等等，院子里开得花团锦簇。到了夏天，更是满院生辉。凤仙花、石竹花、鸡冠花、五色梅、江西腊等等，五彩缤纷，美不胜收。夜来香的香气熏透了整个的夏夜的庭院，是我什么时候也不会忘掉的。一到秋天，玉簪花带来凄清的寒意，菊花则在秋风中怒放。一年三季，花开花落，万紫千红。”指名读，再齐读。D看来家种常见的花真是应有尽有啊！那么在万花丛中夹竹桃又是怎样的呢？指名读第四段Q出示“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特殊繁盛的时候，也看不出有什么特殊衰败的时候，无日不迎风吐艳。从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。这一

38、点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得特别珍贵吗？”指名读，读了这段话你知道了夹竹桃开花是怎样的？板：韧性珍贵E师：但是夹竹桃的妙处还不止这些。指名读第五段。出示：“但是，夹竹桃的妙处还不止于此。我特殊喜爱月光下的夹竹桃。你站在它下面，花朵是一团模糊；但是香气却毫不模糊,浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我很多幻想。”指名读。查字典理解“叶影参差”。齐读。出示：“我幻想它是地图，它竟然就是地图了。这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中心空白的地方是大海。碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。我幻想它是水中的苍藻，我眼前就真的呈现出一个小池塘。夜蛾飞

39、过，映在墙上的影子就是游鱼。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。微风乍起，叶影吹动，这一幅画竟变成活画了。”指名读读，说说把月光下的夹竹桃花影幻想成了什么？再分“地图”、“苍藻”、“一幅墨竹画”来读句子。理解“苓藻、微风乍起”最终说说这段话重要讲了什么？板：引发幻想是啊，这么神秘又漂亮的夹竹桃能不让人爱好吗？齐读这一段。F齐读第六段。板：爱上夹竹桃三、理清课文层次。按板书分段。一、(1)二、(2)三、(35)四、(6)四、总结。今日，我们一起随季羡林先生欣赏了他家里具有珍贵的韧性，又能引发人无穷幻想的夹竹桃，信任同学们获益不少。五、布置作业：1、抄写词语。2、课后找寻夹竹桃，察看一下。夹竹桃

40、教学设计篇七教学目标：1、引导同学阅读课文，在自读自悟中，感受夹竹桃花的花色“神奇有趣味”和花期之长“韧性珍贵”的特点，以及月光下的花影引起的巧妙幻想。2、品味课文的语言，感受对夹竹桃的爱好之情。3、借助画面，感受意境，引导诵读。教学过程：一、激趣导入1、由题导入：夹竹桃既不是竹也不是桃，而是一种花。可是这种花，叶像竹花像桃，所以就有了一个富有诗意的名字一一夹竹桃Q2、当代知名语言学家、散文家季羡林先生对夹竹桃情有独钟。在他的笔下夹竹桃是什么样的呢？让我们一起走进他的家园，解一解他与夹竹桃浓浓的情结。二、合作探究1、（出示第二小节）：自由读，指读，说说夹竹桃给你留下什么印象？2、引导朗读：这小

41、节捉住花的颜色来写，写出了夹竹桃的神奇有趣味。谁能读出夹竹桃的神奇有趣味？3、课文还有哪节写夹竹桃花的？组织自读第4小节：夹竹桃又给你留下了什么印象？4、交流：又开出又长出无日不迎风吐艳无不奉陪5、引导朗读：让我们带着佩服之情去赏识她。6、是爱花之人，院子里虽然没有什么贵重的花，常见的花却是应有尽有。同学们想走进季老先生的家园去一饱眼福吗？请同学们细细品读第3小节，待会儿老师要来考考你。7、交流：列举了多少种花？课件出示14种花，让同学认得。谁能用一些成语或诗句来称赞这漂亮的景象？真不愧为“学界泰斗”！听着他如数家珍般的介绍，让我们也爱上了他家的小花园。感情朗读。8、可是我们知道夹竹桃才是他的

42、最爱。第3小节极写三季的花景，却没有一个字提到“夹竹桃”，你是怎么理解的？9、带着佩服之情再次感情朗读第4小节（女生读，男生赏识）10爱夹竹桃，爱它神奇有趣味的花色，爱它珍贵的韧性，更爱月光下的夹竹桃。月光下的夹竹桃妙不可言。那妙在何处呢？指读第5小节11、交流：妙在何处？老师配乐朗读，同学身临其境，说说会产生怎样的幻想？再读：是什么引起我的幻想？12、现在你能不能帮老师解开与夹竹桃的情结（为什么对夹竹桃情有独钟？）13、感情朗读第6小节三、拓展延长1、读完了全文，你觉得是个怎样的人？2、出示作家卡片，自读3、延长：生活中爱花、养花的人许多，养花让他们的生活充足情趣，而且他们在与花的交流中陶冶

43、了情操，提升了生活品位。在这里老师再向大家推举一篇关于花的文章：老舍的养花。希望同学们通过读这两篇文章后也爱上花，爱上养花，让花把你的生活点缀得更加绚丽！板书：花色神奇有趣味夹竹桃花期韧性珍贵花影参差迷离夹竹桃教学设计篇八教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过深入读文，懂得为什么爱好夹竹桃，体会夹竹桃的妙处,培育同学的审美情趣。3、体会的描写方法Q教学重点、难点体会夹竹桃的妙处，感受所表达的思想感情，赏识植物之美。教学准备：夹竹桃的资料图片，简介教学方法：朗读感悟法教学过程一、谈话引出课题师：同学们，你们有爱好或熟悉的花吗？请简单给大家说一说。生介绍熟悉的花师：同学们了解的花还真多

44、，老师今日也给大家介绍一种花（课件出示：夹竹桃的图片）谁认得这种花？生答。师（课件出示）简介夹竹桃，板书课题：夹竹桃师：夹竹桃是我国知名国学大师季羡林先生写的一篇散文,本文节选其中一部分，课下同学们可以到网上查看全文。二、介绍简介过渡：夹竹桃到底有什么特点？是怎么实在介绍的？我们到文中看一看。三、初读全文，疏通文意1、自由轻声读文，要求：读准字音，读通句子，较长句子或读不通顺的句子可反复读两遍。2、思索：课文重要写了什么：？3、全班交流，理清文章脉络。四、精读课文，体会情感1、指名读第一自然段，2、默读课文，边读边思索：夹竹桃到底有什么妙处，让着爱好？3、生读文，思索，小组交流，汇报。师：对啊

45、，最终一段概括了夹竹桃的韧性，及能引起他的幻想让他爱上了夹竹桃，回答了第一自然段的问题，爱好夹竹桃的原因，这种写法特点是什么？生答：首尾呼应！师：文中那些句子写出了夹竹桃的韧性，请同学们快速读文，画出相关句子，读一读。4、指名读，组织评价，引导朗读师：月光下的夹竹桃为什么能引起的幻想？引起了那些幻想？5、生默读，交流，组织交流，引导朗读6、小结：月光下的夹竹桃，把它幻想成了地图，池塘，墨竹，假如你站在它下面，发挥你的想象力，你会幻想它什么？什么样？7、生描诉，生生评价。五、拓展阅读，品味写法1、师：由于夹竹桃的韧性，能引起幻想，让爱好。通过阅读，信任同学们对夹竹桃也有了本身的独特体验或感受，你

46、发觉了夹竹桃的哪些妙处？2、生读文，朗读展现本身喜爱的语句，并说明其描写特点。引导朗读3、有感情通读全文，的哪些写法值得你学习？全班交流，总分总的次序，对比反衬的写法。六、总结夹竹桃这种既不贵重，也不是最美的花，却让深深爱好，也让我们感受到了它的与众不同，都源于的用心察看，擅长表达，希望同学们也能在日常生活中多察看，勤动笔。七、作业1、有感情朗读，背诵全文2、发挥想象力，仿写月光下的夹竹桃引起的幻想板书设计4、夹竹迎风弄姿韧性无不奉陪地图幻想池塘墨竹夹竹桃教学设计篇九教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。能找出直接描写夹竹桃的句子，体会所表达的思想感情。2、凭借实在的语言材料，懂得为什么爱上了夹竹桃，培育同学的审美情趣。教学重难点：有感情的朗读课文，通过实在的语言材料感受为什么爱上了夹竹桃，培育同学的审美情趣。教具准备：教学课件教学程序：一、导入：（出示夹竹桃图片）有这样一种花，她静静地、沉默地绽放，开得泼泼洒洒，充足无限生机。虽然它在百花中并非最明丽，更谈不上贵重，但它却是季羡林先生最值得留恋、最值得回忆的花。它就是（齐读课题：夹竹桃）今日这节课就让我们跟随着一同走进他