大象版五年级科学上册全册教学设计教案.docx

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1、大象版五年级科学上册全册教学设计第一单元冰淇凌冷藏箱1.1热传递教学设计一、了解.本节课分为4个部分分别为：学习目的新知讲解课外知识课堂小结二、授课.【第一部分：学习目的】学习目标：能从冰淇淋变化的条件和原因等角度提出可探究的科学问题。小组合作,利用不同材料,设计实验探究热传递的方向。通过小组、班级的交流活动,对实验现象或数据进行推理分析，知道通常热从温度高的物体传到温度低的物体，或者从物体的温度高的部分传到温度低的部分。【第二部分：新知讲解】一、引入.师：（课件出示冰淇淋融化图片）现在外卖非常方便炎热的夏天,冰淇淋外卖一定很受欢迎。但是外卖送到消费者手上需要一定的时间,而冰淇淋又非常容易融化

2、,所以很容易影响消费者的体验。这个单元,我们就围绕制作“冰淇淋冷藏箱”的任务,来了解更多和热有关的知识及其在生活中的应用。二、教学过程.（导入冰淇凌融化的图片）教师：关于冰淇凌融化你们知道些什么？想要了解什么样的问题呢？学生：因为外面温度高,所以冰淇淋才会融化。教师：如何从提出的众多问题中，选出可以进行究研的问题？我们提出的问题最好可以用观察、实验、查阅资料、调查等方法来研究。可以尝试从现象或事物变化的条件和原因等角度来提问题，如“在什么条件下可能会发生哪些变化”“是什么原因导致发生变化的”等。【提出问题】冰淇淋在什么条件下会融化呢？我知道温度高于OC时冰就会融化，可是冷冻冰淇淋本来是低于Oe

3、的，温度为什么会升高呢？热能够从一个物体传递给另一个物体吗？比冰淇淋温度低的物体能够把热传递给冰淇淋，使冰淇淋温度升高吗？【收集证据】四能够队一个物*纣坂绐5-个物侬吗？根锋我外的生沿结,说一遍热卷”体网伶域的事例._X-V教师：热能够从一个物体传递给另一个物体吗？（填写调查表）教师：中午打饭的饭盒，摸起来很烫，说明了什么？答：饭的热传给了饭盒，饭盒传给了手.冬天用暖手宝暖手，手感到暖和，说明了什么？答：暖宝宝的热传给了手.烤火的时候，身体会有什么感觉，说明了什么？答：火的热传给了身体.【归纳总结】热可以从一个物体传递给另一个物体这种现象就叫热传递。【第三部分：实验】教师：热是怎么传递？我们能

4、解释这种现象吗？（介绍实验器材）烧杯、蜡烛、金属棒、火柴、圆铁片、温度计、铁架台.教师：比冰淇淋温度低的物体能够把热传递给冰淇淋，使冰淇淋温度升高吗?选择合适的材料，设计实验方案，研究热是从温度高的物体传向温度低的物体，还是从温度低的物体传向温度高的物体。【进行实验（实验时注意安全）】实验方案：1.把铜棒固定在铁架台上。2 .把5个蜡环均匀地套在铜棒上。3 .用酒精灯给铜棒的一端加热，观察并记录发生的现象。观看实验视频，更好理解知识.（1）号火柴先掉落，（5）号火柴最后掉落。（5）号火柴先掉落，（1）号火柴最后掉落。【归纳总结】热从火焰传向铜棒，又从铜棒传向蜡环，这点可以证明:热是从（较热）的

5、一端向（较冷）一端的传递。填写实验记录表热传递方向也是从酒精灯火焰加热的部位开始传递，从较热的部分传递到较冷的部分。【第四部分：课堂小结】热可以在物体内和物体间传递，通常热从温度高的物体传向温度低的物体，或者从物体温度高的部分传向温度低的部分。热传导就是通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或从物体的一部分传递到另一部分的传热方法。【教学反思】由于前期对问题转化的指导花了较多的时间，后面给实验方案的设计、数据的采集以及班级交流和讨论的时间不是很充分。学生更关注自己组的实验数据,对他人观点的关注度不够，组间交流效果不佳。另外,学生更多地局限于师生交流，因此在分析数据和现象时没有思考、采纳

6、别人的观点和论据，比如借用第一组的蜡环掉落的现象来解释第二组的观点，或者用第二组的数据来补充说明第一组的观点,而且在利用自己的数据对别人的观点进行评价或补充方面也有所欠缺。【总结点评】集体论证的重要目的就是以论证促认知,在从证据到解释的过程中形成共识，强调论证的严密性和逻辑性。虽然学生们在热传递实验数据的收集分析和推理过程中发现了一些规律，能够解释相关的问题或现象,但是一种材料、一种形状的研究对象还不具有普遍性,完成热传递概念的建构或修正还需要对多种材料、多种形状的物体进行研究,这也是本课采用分组实验的目的所在，也是进行组间交流的意义所在。在这方面教师有意识地进行了一些引导,值得提倡,但受限于

7、课堂容量,组间交流用时不足，效果欠佳,有待进一步改进。另外还可以通过“热在其他物体中是怎样传递的”“你现在是怎么想的,和原来想的一样吗”等问题，引导学生进一步研究和思考，让他们认识到自己原有认知的不足，学习科学家的思维方式,进而完善科学概念,理解科学本质。1.2热的传递方式【课件介绍】1.本节课分为4个部分.2 .分别为课前准备新知讲解实验探究课后思考3 .讲解主要内容：理解热辐射是热从热源直接散发出去的传热方式,它可以不借助任何物质传递热。【第一部分：课前准备】(1)教学目标：在亲身体验和教师讲解中，理解热辐射是热从热源直接散发出去的传热方式,它可以不借助任何物质传递热。小组合作完成实验,观

8、察水受热流动的现象,认识热对流的特点，知道热在液体和气体中的主要传递方式是热对流。(2)课前准备：演示实验：10OW的白炽灯泡、220V的交流电源。分组实验:温度计、酒精灯、烧杯、陶土网、三脚架、茶叶、木屑等。【第二部分：新知讲解】(1)回顾复习：回忆上节课我们所学的知识,谁能来解释下冰淇淋融化的原因？答：冰淇淋融化是因为热传递。请问一下同学们，热从哪里来？答：太阳传递给冰淇淋的。所以太阳下的冰淇淋融化得更快。教师：太阳的热是怎样传递过来的？这节课就让我们一起探究热的传递方式。（2）新知讲解：（一）提出问题：在太阳下的冰淇淋为什么融化的更快呢？空气把热会传递给冰淇淋后也会变冷，为什么他能使冰淇

9、淋一直融化呢？教师：热是如何传递的呢？【第三部分:实验探究】（一）小活动：让我们先通过一个小活动来体验一下吧。应该有部分同学体验过,这是一个100W的白炽灯泡,现在我们给它通上电（给白炽灯通电），两分钟后,老师邀请一部分同学,像这样把手慢慢靠近灯泡（老师示范），停在离灯泡大约IOcm的地方,体会手的感觉。大家明白了吗?（二）热辐射：给灯泡通上电，一两分钟后，手慢慢靠近灯泡，体会手的感觉。教师：灯泡的热是怎样传递给手的呢？观看视频，回答问题.注意事项：安全提示1.使用灯泡时要防止触电。2 .手不要离灯泡太近，以免烫伤。3 .眼睛不要长时间看发光的灯泡，以免损伤视力。4 .使用酒精灯时要遵守操作规

10、范。理解概念：热从热源直接散发出去的传热方式叫作热辐射。热辐射可以不借助任何物质，例如太阳在传递热的时候就可以穿越真空到达地球。热辐射举例：冬天烤火，会有灼热感太阳光传热归纳：热从热源直接散发出去的传热方式叫作一一热辐射。热辐射可以不借助任何物质，例如太阳在传递热的时候就可以穿越真空到达地球。学生：我知道了冬天在野外烤火也是热辐射。问题思考：教师：回忆我们在家烧开水的经历，热在水中是怎样传递的？学生：烧水的时候加热到一定程，会看到水面咕嘟咕嘟冒小气泡。烧开时，水就来回翻滚。热在水中会不会就像翻跟头一样，翻上来再翻下去.教师：思考：如果在烧杯底部加热，烧杯里的水都会变热吗？学生：我的假设探探烧水

11、的时候，加热到一定程度，会看到水面咕嘟咕嘟冒小气泡。烧开时，水就来回翻滚。热在水中会不会就像翻跟头一样，翻上来再翻下去材料准备：温度计、酒精灯、烧杯、陶土网、三脚架、茶叶、木屑、红墨水分析：分析在加热过程中水的流动方向，用示意图的形式记录我们的发现，结合自己的假设，描述热在水中的传递过程。【热在水中的传递实验方案研究】目的：研究热在水中的传递实验器材：烧水壶（透明、带温度显示）、饮用水、若干泡好的茶叶。实验去步骤：1.在烧水壶内倒入适量饮用水，加入若干泡好的茶叶。2.打开烧水壶的开关，开始加热。3.观察壶内茶叶的流动方向，并做好记录。观看视频：热传递一一翻滚的茶叶，填写资料表.资料卡： 空气受

12、热以后，体积膨胀变轻，就会向上升，而周围的冷空气比热空气的密度大，就会流动过来补充，然后受热之后再向上升这样循环往复，整个房间的空气都会变热。热的这种传递方式叫热对流。 水和空气一样，都是可以流动的物体，所以热对流也是热在水中的主要传递方式。教师：在生活中，我们发现过这样的热对流现象吗？学生：回忆家里煮汤圆时，在加热过程中汤圆的运动情况。热对流：热在液体和气体内部通过流动传递的方式叫一一热对流 空气受热以后，体积膨胀变轻，就会向上升，而周围的冷空气比热空气的密度大，就会流动过来补充，然后受热之后再向上升.这样循环往复，整个房间的空气都会变热。热的这种传递方式叫热对流。水和空气一样，都是可以流动

13、的物体，所以热对流也是热在水中的主要传递方式。(4)热传导： 热通过相互接触从温度高的物体传向温度低的物体或者从物体温度高的部分传向温度低的部分的方式叫一一热传导。小结；热传递方式包括:热传导、热对流、热辐射三种。热不接触物体从热源直接散发出去的方式叫热辐射；热在液体和气体内部通过流动传递的方式叫热对流；热通过相互接触从温度高的物体传向温度低的物体，或者从物体温度高的部分传向温度低的部分的方式叫热传导。热传递的方式有：热传导、热对流、热辐射。1.热辐射：热不接触物体从热源直接散发出去的方式；2,热对流：热在液体和气体内部通过流动传递的方式；3 .热传导：热通过相互接触从温度高的物体传向温度低的

14、物体,或者从物体温度高的部分传向温度低的部分的方式。观看视频更好了解.【生活中的热传递现象：】1.使用炉灶烧水或炒菜；4 .在热水里加冷水，变成温水；5 .空调制冷；6 .冬天用的电炉；【第四部分：课后思考】“保温”是指阻止热在物体间传递。要想让冰淇淋融化得慢，冷藏箱的保温效果要好，才能够有效阻止外面的热传递给里面的冰淇淋。根据有关热传递的知识，进一步探究影响热传递快慢的因素，准备制作一个保温效果更好的冰淇淋冷藏箱，并且牢固、便携、美观、成本低。L3材料与保温【课件介绍】1.本节课分为4个部分.2 .分别为课前准备新知讲解实验探究课后思考3 .讲解主要内容：会利用不同方式设计实验探究不同材料的

15、导热性。【第一部分：课前准备】（1）教学目标：能从材料的功能角度提出可探究的科学问题。小组合作,会利用不同方式设计实验探究不同材料的导热性。能结合实验现象区别热的良导体和热的不良导体。（2）课前准备：酒精灯、蜡环或火柴、白凡士林或冻黄油、大小和形状相同而材质不同的勺子、粗细相同而材质不同的长条棒（如玻璃棒、塑料棒、木棒、铁棒、铜棒等）、热水、冰块、棉被、烧杯、温度计等。【第二部分：新知讲解】（1）新知讲解：教师：（出示锅图片）为什么常用的锅都用金属材料，而锅把儿都用塑料或者木材？金属比塑料和木材传递热的速度更快吗？教师：（出示冰箱的图片）为什么冰糕箱上要裹棉被？裹上棉被的冰块融化得慢吗？【第三

16、部分:实验探究】教师：结合自己的生活经验，就材料和热传递的关系，尝试从事物的功能角度提出我们可以探究的科学问题。为什么常用的锅都用金属材料，而锅把儿都用塑料或者木材？金属比塑料和木材传递热的速度更快吗？打算研究的问题：1.同时加热不同材料做的物体，哪些物体传递热的速度更慢？为什么冰糕箱上要裹棉被？裹上棉被的冰块融化得慢吗？2.相同时间内，裹上棉被的冰块比不裹棉被的冰块温度上升得慢吗?教师：同时加热不同材料做的物体，哪些物体传递热的速度更慢?相同时间内，裹上棉被的冰块比不裹棉被的冰块温度上升得慢吗?(2)小贴土：一般来说，可探究的科学问题中所涉及的两个或多个条件都是可以观察或测量的。像“它可以发

17、挥什么作用”“用或不用它可能导致什么结果”这样的问题就是从事物的功能角度提出的问题。教师：(展示3种不同材质的勺子)不同材料制成的物体的传热有什么不同吗？那么，塑料勺、木勺、钢勺哪个传热快呢？学生：不同材料勺子，比较导热的快慢。小结：塑料勺、木勺的导热性能不好，钢勺的导热性能好。(3)进行试验：教师：(出示2个问题)选择一个问题，制订好研究计划，开始研究吧。注意及时记录实验数据。【材料的导热性】方案一：研究的问题：不同材料的传热速度一样吗？我的假设：传热性能越好的材料，传热越快。实验器材：开水、水杯、塑料勺、木勺，钢勺等。实验步骤：1、取相同尺寸的塑料勺、木勺、钢勺各一把，放在同一个水杯中2、

18、向水杯中倒入开水。3、过段时间后，用手触摸3个勺子的勺把，感知它们的温度并做记录【触摸勺把时在大人协助下完成，防止烫伤。】方案二：研究的问题：不同材料的传热速度一样吗？我的假设：传热性能越好的材料，传热越快。实验器材：铜条、铝条、铁条、酒精灯、蜡、火柴等。实验步骤：1.取相同尺寸的铜条、铝条、铁条各一根，在3根金属条上用蜡封上火柴。2 .把3根金属条放置在加热架上，用酒精灯进行加热。3 .观察各个金属条上火柴的掉落情况，并做好记录。方案三：研究的问题：裹毛巾影响冰块融化的速度吗？我的假设：裹毛市的冰块融化速度更慢实验器材：一条毛巾、若干冰块、盘子一次沫箱、遮阳伞等。实验步骤：1 .取体积大小相

19、同的冰块4个，同时放到4个相同的盘子中。2 .其中一份冰块裹上毛巾放到盘子中；一份冰块直接放到盘子中；一份冰块放入泡沫箱；最后一份冰块也直接放到盘子中，但打上遮阳伞，置于阳光下。3 .观察各个盘子里冰块的融化情况，并做好记录。实验一：塑料勺、木筷、钢勺哪个传热快？实验步骤：把塑料勺，木筷、钢勺三种勺子同时放入热水中，用手握住另一端导，感受一下哪个传热快？热性能好的物质叫做热的良导体；导热性较差的物质叫做热的不良导体。小结：不同的材料传递热量的快慢不同，金属材料传递热量比较快，塑料和木头等材料传递热量比较慢。实验二：铜、铝、钢的传热性能一样吗？谁的本领强？观看视频，回答问题.教师：同样都是金属，

20、他们的导热速度也是不同的。第一名：铜第二名：铝第三名：钢1.不同的材料传递热量的快慢不同，金属材料传递热量比较快，塑料和木头等材料传递热量比较慢。2 .像金属这样导热性能好的物体称为热的良导体，像塑料和木头这样导热性能差的物体称为热的不良导体。3 .同样都是金属，他们的导热速度也是不同的。处理信息：材料的导热性研究实验记录1：我们观察到：一段时间后钢勺柄比较烫，木勺柄和塑料勺柄都比较温热。材料的导热性研究实验记录2；我观察到：加热后，铜（铜棒上第1根火柴）最先掉落，然后是铝，说明铜的传热速度比铝快，接着又依次掉落铜、钢、铝.不同材料的导热性是不同的。方案三：研究的问题：裹毛巾影响冰块融化的速度

21、吗？我的假设：裹毛市的冰块融化速度更慢实验器材：一条毛巾、若干冰块、盘子一次沫箱、遮阳伞等。实验步骤：1 .取体积大小相同的冰块4个，同时放到4个相同的盘子中。2 .其中一份冰块裹上毛巾放到盘子中；一份冰块直接放到盘子中；一份冰块放入泡沫箱；最后一份冰块也直接放到盘子中，但打上遮阳伞，置于阳光下。3 .观察各个盘子里冰块的融化情况，并做好记录。安全提示可以在木棒、塑料棒一端裹上一些锡纸再加热，以防被点燃或烧坏。结论：不同材料的导热性是不同的；像铜、铁、铝这样导热性好的物体叫作热的良导体；像铜、铁、铝这样导热性好的物体叫作热的良导体;像木头、塑料这样导热性不好的物体叫作热的不良导体。温馨提醒：棉

22、被里的棉絮疏松多孔，里面有许多不流动的空气，因为空气是热的不良导体，所以裹着棉被的冰块温度上升比较慢。热的良导体适合用于需要更好地散热的场合而热的不良导体适合用于需要更好地保温的场合根据本课中的收获，说一说在制作冰淇淋冷藏箱时准备怎样选材。【第四部分：课后思考】同学们，根据本节课所学，说一说在制作冰淇淋冷藏箱时准备怎样选材吧！1.4结构与保温【课件介绍】1.本节课分为4个部分.2 .分别为课前准备新知讲解实验探究课后思考3 .讲解主要内容：能制作不同的结构来研究物体结构对热传递快慢的影响，在对温度变化的分析中，知道双层结构可以减缓热传递的速度。【第一部分：课前准备】(1)教学目标：能从事物的结

23、构角度提出可探究的科学问题。能制作不同的结构来研究物体结构对热传递快慢的影响，在对温度变化的分析中，知道双层结构可以减缓热传递的速度。能用自己的话解释保温瓶的保温原理。(2)课前准备：透明塑料瓶(1大2小)、剪刀、胶带、橡皮泥、温水、温度计(2支)、计时器。【第二部分：新知讲解】(1)熟知课本：1、读科学书11、12页的文字两遍。2、找到以下问题，横线标出：(1)本节课研究的问题是什么？(2)实验需要哪些材料，如何进行？(3)玻璃窗设计成双层的原因。(4)保温瓶的原理是什么？【第三部分:实验探究】教师：(出示玻璃窗图片)仔细观察这些玻璃窗的结构有什么特点?观察双层玻璃窗的结构，想一想为什么要这

24、么设计？(讨论交流)双层玻璃窗的结构特点1.保温隔热性能好。2 .隔声抗噪。3 .耐冲击。4 .水密性好。5 .防火性好。【第三部分：实验探究】教师：观察双层玻璃窗的结构，想一想为什么要这么设计，尝试从事物的结构角度提出我们可以探究的科学问题。玻璃窗为什么要做成双层玻璃的？这样加工起来不是很麻烦吗？和单层的玻璃窗比起来，这样设计有什么优点？问题一：相同材料做成的双层结构和单层结构的物体，在相同时间内，哪一个保温效果好？问题二：相同时间内、相同材料制作的单层结构和双层结构的容器，哪一个容器的温水温度变化的慢?教师：制作一个简单的双层结构选择合适的材料，制做一个简单的双层结构保温容器。结构与保暖记

25、录单实验目的：O我的假设：O实验材料：O相同条件：O不同条件：O不同条件：。实验步骤：1.用大塑料瓶套小瓶的方法，制作双层结构瓶。2 .分别在双层瓶和单层瓶内倒入同样多的温水，记录初始温度。3 .用橡皮泥将温度计固定在测量位置4 .每2分钟观察并记录一次温度数据，共观察10分钟。实验目的：我的假设：在相同时间内，双层结构温度变化幅度小。相同条件：塑料瓶、水的多少和初始温度、时间不同条件：单层结构与双层结构。实验步骤：1.用大塑料瓶套小瓶的方法，制作双层结构瓶。5 .分别在双层瓶和单层瓶内倒入同样多的温水，记录初始温度。6 .用橡皮泥将温度计固定在测量位置7 .每2分钟观察并记录一次温度数据，共

26、观察10分钟。分别进行实验温馨提醒：1.使用剪刀时要注意安全，不要伤到自己和他人。8 .使用温度计注意轻拿轻放，以防破碎。9 .及时准确记录实验数据，完成实验记录单。整理我们收集到的温度变化数据，分析比较哪种结构的瓶子内水温下降得慢，和同学们交流玻璃窗设计成双层结构的原因。(P)s!4948474645444342414()一单层结构9双层结构24681()时间(分)保温瓶的原理；保温瓶的软木塞是热的不良导体，减慢了热的传导。双层结构的夹层被抽成真空，最大限度地减少了热传导和热对流,再加上水银镀层，又尽可能地阻止了热辐射。多种方式同时使用，大大减缓了热传递的速度，起到了良好的保温作用。分别观看

27、视频，学会绘制统计图.1.第一步：先画一条横轴和纵轴；2 .第二步：在横轴和纵轴上标上名称和单位；3 .第三步：在两轴上相等距离画出刻度;第四步,交叉描点画线，和一条的折线图的画法是一样的。归纳：单层玻璃由于内外表面温差较大，加上玻璃内外的空气都可以对流，热传导速度较快。双层玻璃每层玻璃内外表面的温差都相对减小，加上采用合适的间隔可以有效防止夹层中空气的对流，静止的空气是热的不良导体,因此保温效果大大增加。【第四部分：课后思考】保温瓶的软木塞是热的不良导体，减慢了热的传导。双层结构的夹层被抽成真空，最大限度地减少了热传导和热对流，再加上水银镀层，又尽可能地阻止了热辐射。多种方式同时使用，大大减

28、缓了热传递的速度，起到了良好的保温作用。小结；1.通过小实验，我们知道了物体的保温性能与其结构有关，双层结构的物体比单层结构的物体的保温性能好。2 .知道了一种新的处理信息的方式一一复式折线统计图。.知道了保温瓶保温的秘密。1.5制作冷藏箱【课程介绍】1.本节课分为4个部分.2.分别为课前准备新知讲解实验探究课后思考【第一部分：课前准备】（1）教学目标：能根据热传递的原理画出冰淇淋冷藏箱的设计图，同时对自己或他人设计的想法、草图、模型等提出合理的改进建议。能依据设计图选择合适的材料进行加工,完成冰淇淋冷藏箱的制作任务。能制订合理公平的产品评价标准,从多个角度评估分析冰淇淋冷藏箱,并能结合评估结

29、果,提出下一步的改进建议。（2）课前准备：泡沫塑料、PVC板、三合板、纸板、密封条、尼龙搭扣、胶带纸、海绵、锡纸、布、棉、剪刀、塑料盒、保鲜膜、冰块、温度计、热熔胶;简易的电热切割机、热熔胶枪、电钻等切割工具或黏合工具。【第二部分：新知讲解】（1）新知讲解：教师：（出示保温箱的图片）怎样设计、制作冰淇淋冷藏箱？共同特点：减少热量传递，从而储藏物品。【第三部分：实验探究】教师：冰淇淋冷藏箱的保温效果与哪些因素有关？学生：材料的导热性物体的结构物体的颜色物体的保密性使用切割工具时注意安全！画出冷藏箱设计图，并说一说为什么这样设计？小结：防止热对流减慢热传导【第四部分：课后思考】教师：这个冰淇淋冷藏

30、箱的设计有什么特点?用到了哪些有关热传递和保温技术的知识。贴的锡纸防水，减少热辐射缝隙塞棉花，泡沫塑料，它们是热的不良导体，可以减慢热的传导。缝隙器柳花，泡沫塑料，它们是热的不良导体，可以减慢热的传导。保温测试效果：1.放入同样的冰块，放在同样的位置。观察冰块是否融化。2 .放入同样冰块要同时从同一个冰柜里拿出来放到冷藏箱里，这样它们一开始的温度一、样3 .可以每隔5分钟或者几十分钟，观察并记录下冰块的融化情况。2. 1感官、大脑与认知教案【课件介绍】1 .本节课分为3个部分.2 .分别为课前准备新知讲解课外知识【第一部分：课前准备】（1）教学目标：能在观察、辨别真花、假花的活动中,体会感官的

31、单一功能不利于综合认识事物,并能够结合体会和疑惑提出可探究的科学问题。能在搜集证据的基础上,总结发现人对客观事物的认知过程。会举例说出人体对某些环境刺激的反应方式和作用。享受探究的乐趣,感悟人脑的神奇。（2）课前准备：材料准备:真花、假花样本，眼罩,新的钱币、虚拟网站、视频或PPT课件资料等。活动场地:在教室内和实验室内均可。【第二部分：新知讲解】（1）新知讲解：教师：（出示的图片）说说哪个是真的，哪个是假的？通过3种方式；看一看、闻一闻、摸一摸仅凭一个感官的观察判断是不准确的，要用多种感观去观察去认识。教师：引入图片。带次上我们的五观兄弟，这次你能判断出真与假吗？教师：（出示2张真假花朵的图

32、片）提出问题：你能判断出哪一朵是假花吗？仔细观察并填写表格.教师：在利用感官识别假花的过程中，我们有哪些问题？学生：人体通过眼、耳、鼻.、舌、皮肤等感觉器官来感知世界。教师：在利用感官识别假花的过程中，你是怎样形成一个综合的判断过程？五分钟时间：一起阅读课本17页内容，边学习边思考，看看能否解决提出的问题。教师：大脑是如何把不同感官感觉到的信息汇集起来并认识事物的?【眼睛】物体反射的光线进入眼睛后在视网膜上形成影像并产生视觉信号，视觉信号通过视神经传递给大脑，我们就看到了物体。眼睛是接受光线的感觉器官。视神经将落在视网膜上的信号及时传送给大脑，大脑分析后弄清楚信息的含义，人就产生了视觉。通常情

33、况下，人类从外界获得的信息约90%来自眼睛。因此，视觉在人类认识客观世界的活动中占有极其重要的地位。【耳朵】声波通过外耳道传到鼓膜，鼓膜振动，刺激耳蜗的听觉细胞产生听觉信号。听觉信号沿着听神经传到大脑，我们就形成了听觉。声波通过外耳道传到鼓膜，鼓膜振动，刺激耳蜗的听觉信号，耳朵是接受声音的感觉器官。听神经将信号传递给大脑，由大脑去识别这些声音的意义，人就产生了听觉。【鼻子】物体的气味进入鼻腔，刺激鼻黏膜内的嗅觉细胞产生嗅觉信号，嗅觉信号沿嗅觉神经传递给大脑。食物刺激到舌头上的味蕾时，味蕾就产生了味觉信号。味觉信号沿味觉神经传至大脑，这时人就感受到了物体的味道。嗅觉和味觉是密切相关的。当你在进食

34、的时候，嗅觉增强了你的味觉，所以吃东西的时候你会感觉到格外的香。一旦嗅觉失灵，品味的能力就会下降许多。【皮肤】人体皮肤上有很多感受器，触摸物体时会感受到软硬、冷热、光滑与粗糙等信号，并通过神经传递给大脑，从而形成触觉。皮肤也是一种感觉器官。大脑接受了来自皮肤的刺激以后，就产生了冷热、疼痛和压力等感觉。【总结】 脑在我们的头部，藏在头骨里。脑由大脑、小脑和脑干等部分构成。 人体内有担负指挥和协调工作的神经系统，神经系统包括脑、脊髓和神经等。 脊髓在我们的背部中央，藏在脊柱里，与脑相连。 从脑和脊髓发出很多条神经，遍布全身各处。【结论】人体对事物的认知是从感觉开始的。各种感官受到物体的刺激后,会产

35、生不同的感觉信号并通过神经传递给大脑，大脑对接收到的各种信号进行综合、判断，就形成了对事物的整体认知。人对客观事物的认知是从感觉开始的。各种感官受到物体的刺激后,会产生不同的感觉信号并通过神经传递给大脑，大脑对接收到的各种信号进行综合、判断，就形成了对事物的整体认知。【第三部分：课外知识】教师：说一说，遇到强刺激时我们会产生什么样的反应？光线、声音、气味等外界刺激是人体感知事物的前提条件。教师：蒙上眼睛，试着根据纸币的大小把它们辨认出来，比一比谁认对得最多。【了解盲文】盲人是根据纸币上面的盲文来进行辨认的。现在流通的第五套人民币中，每张纸币正面的右下角都印有盲文。是为了方便盲人而设计的。感觉器

36、官对我们来说非常重要。我们一定要保护好我们的感觉器官。第二单元人体司令部一、了解.本节课分为4个部分分别为：课前准备新知讲解实验课外知识二、授课.【第一部分：课前准备】 基础准备：课本科学记录本笔 学习目标：能在实验、收集资料、表达交流的过程中，列举保护感官的方法。在体会感官重要性的基础上，会基于诸如近视与眼睛的结构、用眼习惯及其他生活习惯等因素之间的关系，提出如何保护眼睛等感官的可探究的科学问题,提升提出问题的能力。能结合近视成因来认识科学用眼,落实行动的科学基础。 教学准备材料准备:纸屏、蜡烛、3倍放大镜、5倍放大镜、PPT课件等。活动场地:在教室内和实验室内均可。【第二部分：新知讲解】一

37、、旧知导入.导入图片五官兄弟.二、教学过程.教师：我们沐浴在外界环境刺激的海洋中，大脑对事物的认知离不开眼、耳、鼻、舌、皮肤等感觉器官的共同作用。缺少任何一种感官，我们对事物的认知都会是不全面的。教师：提出问题:怎样保护我们的器官呢？你有哪些方法？学生：注意避免强光、强噪声等过强的刺激，以免受伤。注意卫生，避免感觉器官发生感染。保持良好的生活习惯，远离有害环境。不挑食，多吃有营养的食物。教师：关于保护感官你还有想继续探究的问题吗？学生：眼睛为什么会近视？怎么样避免近视？学生：鼻炎是怎么回事？保护感观有哪些方法？【观看视频】教师：视觉形成的原理是什么？ 我们用眼睛观察物体时，眼球中的晶状体把物体

38、的影像清晰地呈现在视网膜上，我们就能看清物体。【观看视频】教师：（引入放大镜图片）放大物体的影像一一放大镜最主要的功能。教师：眼睛为什么会近视呢？你有什么猜想？学生：可能是看电视、玩手机的时间太长。学生：可能是没有坚持做眼保健操。学生：可能是写字、看书离得太近。【任务：进一步收集与近视形成原因相关的资料。】【小结】眼睛的睫状肌可以调节晶状体的厚度，从而使远处和近处的物体都能在视网膜上形成清晰的像。但是，不健康的用眼方式会导致睫状肌持续收缩痉挛，使晶状体过度变厚，从而只能看清近处的物体，这就是近视形成的原因。【第三部分：实验】【近视模拟实验】1.我们用蜡烛模拟光源、纸屏模拟视网膜、3倍放大镜模拟

39、晶状体、将他们一次摆到桌面上，保持同一高度同一直线。2.移动蜡烛，直到纸屏上出现蜡烛清晰的像，测量蜡烛和放大镜之间的距离。3 .把3倍镜换成5倍镜，位置不变，重复步骤2.【实验步骤】1.将纸屏（模拟视网膜）、3倍放大镜（模拟晶状体）、蜡烛依次竖直摆放在桌面上，并保持高度相同，且在一条直线上。4 .使放大镜与纸屏相距15厘米，移动蜡烛，直到纸屏上呈现蜡烛清晰的像，测量并记录蜡烛与放大镜之间的距离。5 .把3倍放大镜换成5倍放大镜，保持位置不变。会发生什么？【注意】温馨提示1.实验过程中，将放大镜、成像屏、蜡烛三者的中心调整到统一实验过程中，将放大镜，成像屏，蜡高度。2 .用火柴点燃蜡烛时要注意用

40、火安全；用蜡烛模虫时要注意用火安全；用蜡烛模拟物体时，也要注意安全。3 .在使用放大镜时，不要用放大镜直视太阳，不要用放大镜直视太阳，以免灼伤眼睛。4 .在实验过程中，保持成像屏、放大镜的位置不变。5.每次实验要重复三次，减小实验误差。【得出结论一近视】当我们把3倍放大镜换成5倍放大镜时,放大镜的凸度变大了，也就是放大镜变厚了。放大镜模拟的是晶状体，晶状体变厚就导致原本看得很清晰的物体看不清晰了。【第四部分：课外知识】说一说如何保护我们的听力？（分小组）如何保护我们的皮肤（分小组）如何保护我们的眼睛（分小组）如何科学清洗鼻腔？【总结点评】本课的教学从最为普遍的近视问题入手进行研究是比较合适的。

41、在研究过程中以实验来解释原理，以资料来辅助说明,便于学生接受科学用眼的相关知识。教学中教师还要注意材料的丰富性,例如在资料卡的环节，如果能再提供一些生活中的小案例供学生参考,就更具有真实性和冲击力。第二单元人体司令部2. 3人体司令部一、了解.本节课分为4个部分别为：课前准备新知讲解课外知识游戏时间二、授课.【第一部分：课前准备】 学习目标：知道脑是人体的司令部,协调指挥人体各系统分工配合,共同维持人体的生命活动。能够简要描述脑是认知、情感、意志和行为的生物基础。能够细致分析从感官受到刺激到大脑决策反应，再到产生动作行为的过程,提高分析、综合的思维能力。(4)能在游戏中体验人的各系统协调配合活

42、动，感受生命的神奇。 教学准备材料准备:资料卡、视频、PPT课件等。活动场地:在教室内和实验室内均可。【第二部分：新知讲解】一、教学过程.教师：黑夜中，当一只蚊子飞近我们时，我们是怎么发现它的？大脑会有什么反应？我们会有什么动作和行为？学生：听到蚊子的声音就会很烦学生：要迅速拍死它,不然又吵又叮,一个晚上就别想睡好觉了。【感觉】耳朵接收到蚊子的声音皮肤感觉到蚊子的扰动【大脑反应】这是蚊子（厌烦）它会吸我的血（害怕）吸血后皮肤痒（担心）一定要拍死它（愿望）【动作和行为】自言自语：“有蚊子”手臂肌肉收缩，拍蚊子【举例说明】（I）蚊子通过感觉器官传输给大脑，大脑产生行为和动作在这个过程中大脑就像“人

43、体司令部”，协调指挥着人的行动。 当我们看到蚊子、老虎等可能给我们带来伤害的事物时，大脑不仅要做出综合反应，还会产生厌烦、担心等情感，并且向身体发出命令攻击或者逃避，那我们看到能给我们带来好处的事物时，大脑会产生什么样的情感呢？（2）女孩听到音乐传输给大脑，大脑接受刺激和反应不由得哼出曲调(3)看见肉眼睛传输给大脑，大脑接受刺激和反应产生流口水或者是想吃一口.(4)看见猫咪传输给大脑，大脑就受刺激和反应会伸手想要摸猫在这些过程中,我们也看到了大脑起到了核心作用。有些事物可能暂时会给我们的身体带来不同程度的痛苦,但从长远看它又具有重要的意义。例如：打针很疼，但可以治疗或预防疾病；跑步很累，但可以

44、锻炼身体。为了达到一定的目标，大脑经过思考和决策，会支配着我们克服困难，坚持行动，去实现预定的目标，这种心理过程就是意志的体现。收集有关人脑功能的资料，总结、概括脑在人的生命活动中的作用。【小结】人脑具有高级功能，是认知、情感、意志和行为的生物基础。脑是人体的重要组成部分，协调指挥人体各系统分工配合，共同维持人体生命活动。【第三部分：课外知识】如何保护皮肤？【第四部分：游戏时间】分别锻炼一下学生们的反应力【总结点评】本节课内容的教学不容易有探究的味道,更像是分析心理过程的内容。一线教师还是要通过小案例、小游戏等有趣的形式,带领学生从活动过程中去体会脑的功能。例如课程最后的游戏环节,也可以根据教

45、学需要有选择地调到前面适当的环节进行。第二单元人体司令部2.4脑的保健一、了解.本节课分为3个部分别为：课前准备新知讲解课外知识二、授课.【第一部分：课前准备】学习目标：会举例说出为保护脑的健康需要采取的主要措施。能够结合脑的功能,提出脑的保健和开发的问题。能在提出问题、解决问题的过程中获得知识、习得技能,体验探究的乐趣。教学准备材料准备:益智玩具、网络资源、PPT课件等。活动场地:在教室内和实验室内均可。【第二部分：新知讲解】引入：大脑是人体的司令部.引入：（大小脑功能图片）脑包括：大脑小脑脑干【具体功能】大脑：认知、决策、学习、记忆、判断推理，控制行为小脑：运动协调，身体平衡脑干：控制呼吸和心跳，消化、体温、睡眠教师：通过前面几节课的学习我们知道了脑是人体的重要组成部分，负责协调指挥人体各系统分工合作,共同维持人体生命活动。关于脑,我们还有什么想探究的问题?学生提出