基于儿童本位的幼儿园美术资源库建设研究.docx
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1、基于儿童本位的幼儿园美术资源库建设研究作者:张小萍作者简介:张小萍,江苏省南京市瑞金路幼儿园原文出处:幼儿100(南京)2020年第20203期第21-25页期刊名称:幼儿教育导读(教师教学版)复印期号:涅20年11期标题注释:本文系江苏省教育科学“十二五”规划课题幼儿美术学习资源库建设的研究的研究成果之一。我园一直致力于幼儿美术教育与课程的课题研究工作,形成了园本美术课程。随着对3-6岁儿童学习与发展指南(以下简称指南)精神的深入学习,我们意识到要秉持儿童本位的理念,从幼儿的经验建构和学习方式出发,建构适宜幼儿美术学习的资源库。在研究过程中,我们进一步理解了资源库建设的目标,并探索出幼儿美术
2、资源库的建设原则、路径、方法,以及运用资源库的策略,最终达到既丰富了园本课程资源,也利于幼儿审美能力的发展及提升教师教育教学能力的目的。指南指出:艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式,也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的特有方式。”幼儿园指导纲要(试行)(以下简称纲要)指出:“幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。那么,幼儿园的美术活动该为幼儿提供怎样的课程资源才适合且发展幼儿的审美能力?我们的研究立足于儿童本位,关注从幼儿的经验建构和学习方式出发,关注幼儿在美术学习方面的关键经验和学习路径,不断丰富和提升幼儿的审美经验,
3、丰富和拓展幼儿园的美术课程资源,建构适宜幼儿美术学习的资源库。在研究的过程中,我们不仅建设了支持幼儿美术学习,满足幼儿美术学习的需要,可供教师实践操作的开放式学习资源库,还不断探索幼儿美术资源库建设的目标、原则、方法、路径及运用策略,提出有关幼儿美术学习的一系列园本化主张。同时在建设和运用资源库的过程中,促进了教师把握幼儿美术学习的关键经验的能力,提高了教师有效实施美术教育的能力,从而有效促进了幼儿审美情趣、审美能力的发展。一、基于儿童本位理念,明确美术资源库的建设目标幼儿美术资源库的建设立足于儿童本位的理念,因此幼儿美术学习资源库的建设目标始终要围绕幼儿,并以幼儿的审美创造、多元互动为本,促
4、进幼儿的全面发展。幼儿美术资源库建设的内容要基于幼儿的学习兴趣与经验基础,根据幼儿美术学习发展的进程和需要,教师在内容、形式、方法、材料上选择并提供相应的美术活动资源,推进相应年龄、不同发展层次的幼儿成长的需要,不仅仅是美术领域,还涉及科学、语言、健康等多个领域,多方面整合促进幼儿全面协调发展。1 .以幼儿为先,推动审美创造幼儿美术资源库的建设要依据幼儿美术学习特点与关键经验的发展,着眼于幼儿的美术学习,因此,其建设内容需具备审美教育性,可以促进幼儿审美感受和创造能力的提高。幼儿获得了丰富的审美体验,积累了丰富的审美经验,提高了审美情趣,发展了审美表达和创造的能力。2 .以幼儿为主,体现多元互
5、动幼儿美术资源库具有信息交流的双向特征,根据幼儿兴趣、学习需要及时进行互动调整。其多元互动性体现在:师幼的互动性、幼幼的互动性、幼儿与材料的互动性、教师与资源库的互动性。资源库建设者、使用者,都可以对资源库进行重新编辑。幼儿在活动中主体性增强了,互动方式呈现多元性特征。二、基于幼儿发展目标,明晰美术资源库的建设原则基于美术领域的学科特点与幼儿全面发展的目标,我们认为幼儿美术资源库的建设原则应该兼顾以下三点:1.基础性与拓展性幼儿美术资源库的建设要兼有基础性与拓展性。因为幼儿美术学习资源库的建设既要满足幼儿美术学习的基本需求,也要能提供给幼儿自主选择的资源内容,能够满足不同兴趣、水平与需要的幼儿
6、。3 .科学性与审美性幼儿美术资源库的建设要兼有科学性与审美性。因为幼儿美术学习资源库的建设要基于幼儿美术本领域学习发展的规律与特点,符合幼儿美术能力的科学发展规律。同时,资源库的建设在基于科学性的基础上也要能促进幼儿审美情趣、审美能力的发展。4 .连续性与平衡性幼儿美术资源库的建设要兼有连续性与平衡性。幼儿美术能力的发展有连续性,能力发展有几个不同水平的阶段,每个阶段都有不同的行为模式W特点,因此资源库的建设也要具有连续性。同时幼儿美术活动有不同类型,如绘画、手工等,资源库的建设内容也要保证不同类型的美术活动资源均衡推进。三、基于幼J序习特点,优化美术资源库的建设路径结合幼儿美术学习活动特点
7、与幼儿美术学习关键经验,幼儿美术资源库的建设路径一般从以下三个方面进行:1.特色主题活动我园的特色主题活动开展已有多年,通过主题的形式开展美术活动,已有一定的资源建设基础。因此,我们在研究中通过特色主题式美术活动对幼儿美术学习的资源进行建设,收集、整理、完善更适宜幼J序习的资源,以主题形式呈现资源包。在探索和深入研究阶段形成的23个特色主题资源包内容具体如下:5 .集体教学活动幼儿园的美术集体教学活动根据指南精神分为感受欣赏、创造表达。我们将之分为三类:绘画、手工、欣赏。这里的美术集体教学活动是对幼儿的美术学习有价值,但目前无法恰当融于特色主题活动中开展的活动。此类集体教学活动分为绘画教学?口
8、手工教学。绘画教学的资源内容涉及动物、植物、人物、风景、建筑等,绘画形式有水粉画、水墨画、版画等;手工教学的资源内容涉及动物、植物、人物、建筑等,手工类型有泥工、纸工等。集体教学活动资源包框架如下:6 .美术区域活动从幼儿美术区域活动的开展进行资源建设,依托班级开展的美术区域活动进行资源的开发、筛选与整理。从发现幼儿的兴趣人手,师幼共同讨论区域内容,共同收集区域活动材料,再进行相应的美术区域活动。在此过程中,我们收集整理了小、中、大三个年龄段的不同美术区活动资源,包括区域活动内容的设置、区域材料的提供与选择、区域活动教师指导策略等。在此过程中也尝试将不同类型的区域活动资源进行分类整理与完善。美
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