第22课《智取生辰纲》公开课一等奖创新教学设计_6.docx

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1、第22课智取生辰纲公开课一等奖创新教学设计智取生辰纲教学目标1 .通过人物的行动和语言以及情节的结构安排把握人物性格，了解水浒刻画人物的技巧。2 .了解故事的明暗两条线索，学习本文精巧的构思。3 .探讨丢失生辰纲的原因。4 .体会古今汉语的联系与贯通。5 .欣赏体会景物描写和细节描写的作用。6 .认识封建社会尖锐复杂的阶级矛盾，以及起义英雄在反抗斗争中的智慧和力量。重点难点重点：1.了解故事的明暗两条线索。2.欣赏体会景物描写的作用。3.探讨丢失生辰纲的原因。难点：分析作者刻画杨志这个封建小军官性格的意义。第一课时教学要点：资料助读，检查预习；整体感知课文，梳理小说的故事情节。教学步骤：导入“

2、路见不平一声吼，该出手时就出手”水浒英雄杀富济贫，为民除害，侠义为怀的事迹在人民群众中广为流传。水浒传中梁山好汉一百单八将，个个身怀绝技，英勇无比。他们的智慧、谋略又如何呢？智取生辰纲将给我们以满意的答案。一、简介常识，资料助读。（一）走近作者。提问：大家在预习时可曾了解本文的作者？【学生回答后多媒体展示】施耐庵（约12961370）,元末明初的文学家，本名彦端，祖籍是泰州海陵县或苏州吴县阊门（今江苏苏州）。博古通今，才气横溢，举凡群经诸子，词章诗歌，天文、地理、医卜、星象等，一切技术无不精通，35岁曾中进士，后弃官归里，闭门著述，与拜他为师的罗贯中一起研究三国演义三遂平妖传的创作，搜集整理关

3、于梁山泊宋江等英雄人物的故事，最终写成“四大名著”之一的水浒传（二）了解背景。提问：有谁知道作者写作本文的背景？【学生回答后多媒体展示】水浒的成书时间长达两个多世纪。北宋徽宗宣和年间，我国北方地区爆发了一场以宋江为首的农民起义，起义虽然失败了，然而英雄们的形象和业绩却被染上了浓厚的传奇色彩，在民间广为流传。在宋元两代的说话艺术和杂剧艺术中，“水浒”的故事颇为流行。200多年以后的元末明初，杰出的作家施耐庵在长期积累群众创作的基础上，以同情农民起义的思想观点和元末农民起义的实际知识，把那些流传在民间的口头传说，民间杂剧、话本中彼此不相连缀的水浒故事搜集整理，进行创造性的艺术构思，给“水浒”故事以

4、更集中、更典型的描写。（三）了解文体知识。1.布置：本单元的四篇课文都是我国古代白话小说长篇节选，且都属于我国“四大名著”的节选。我们先来了解一下我国古代小说的相关知识。【边提示边多媒体展示】中国古代小说四大典型类别神魔志怪以记叙神异鬼怪故事传说为主体内容，虽然很多志怪小说中表现了宗教迷信思想，但也保存了一些具有积极意义的民间故事和传说。以西游记封神演义聊斋志异为代表历史演义所谓历史演义，就是用通俗的语言，将王朝兴废，朝代更替等为基干的历史题材，组织、敷演成完整的故事，并以此表明一定的政治思想观念和美学理想的小说。三国演义是我国历史演义小说的开山之作。英雄传奇以历史上的英雄人物，或在一定历史背

5、景下的虚构英雄人物为描写重点，进行创作。以水浒传为源头和代表。中国长篇武侠小说源自水浒，到清代出现一系列小说。明中期后，历史演义发展令人瞩目（杨家将说岳全传），艺术成就一般。世态人情又称为人情小说，世情书等。它是以“极摹人情世态之歧，备写悲欢离合之致”为主要特点的一类小说。明清两代的世情小说，或主要写情爱婚姻，或主要叙家庭纠纷，或广阔地描绘社会生活，或专注于讥刺儒林、官场、青楼，内容丰富，色彩斑斓。以金瓶梅红楼梦最著名。2 .过渡语：本课智取生辰纲就节选自我国四大名著中的“英雄传奇小说”水浒传，水浒传正是九上（本册）教材安排阅读的名著，谁能对水浒传做个简单介绍？指名回答后，多媒体展示：水浒传简

6、介水浒传也称水浒忠义水浒传。它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。并非一人一时之作，而是在民间口头传说和艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。全书前半部分写“官逼民反”，好汉林冲、鲁智深等一个个被逼上梁山，在宋江上梁山后，写了几场反土豪打官军的战争，后半部分由小到大，由个人反抗到集体行动，由无组织到有组织，最后组成浩浩荡荡的起义大军。作者对起义英雄予以充分肯定和热情的讴歌，特别是一些出身下层社会的英雄，如李逵、三阮、武松、石秀等，受到剥削压迫最重，反抗性最强，为正义事业，赴汤蹈火，在所不辞。这些朝廷叛逆，个个可敬可爱，光辉动人，对封建统治阶级则尽情揭露，从最基层的郑屠、西门庆

7、等，到上层梁中书、高廉之流及其靠山蔡高、高俅，将他们写得丑恶不堪，和梁山英雄形成鲜明的对比。本书结构严谨，以官逼民反、替天行道为主线，每个故事如林冲上山、武松打虎、智取生辰纲等，又有相对的独立性；语言口语化,明快、洗练、准确、生动，叙事绘声绘色，极为传神，当然本书有一定的局限性，只反贪官，不反皇帝。有封建社会的局限性。3 .布置：看过水浒传的同学一定对本课中的主要人物杨志及本课涉及的相关情节印象深刻，那么，哪位同学能向大家简单介绍下杨志以及本课情节“智取生辰纲”之前的相关情节呢？指名回答后，多媒体展示：杨志及其故事水浒中的杨志出身名门，是杨家将的后代，武举出身，官至殿司制使，原“指望把一身本事

8、，凭上一刀一枪，博个封妻荫子，也与祖宗争口气”，不想命运多舛，奉命押送花石纲，但在黄河里被风打翻了船，只得逃难远避。后被赦，杨志在东京用财物打点，想官复原职，被高俅赶出，盘缠用尽，只得变卖祖传宝刀。集市上遇见泼皮牛二挑衅，盛气之下，杨志杀死牛二，投案自首，被发配大名府充军。这也是杨志“失意”之时。杨志得到梁中书抬举，在校场与周谨、索超比武获胜，被升任为管军提辖使，“早晚殷勤听候使唤”，并接下押运生辰纲上东京的重任。这是杨志人生中“得志”之时。但生辰纲还未启运，风声早已传出，刘唐报信，与晃盖商议取生辰纲，吴用也加入进来，并推荐三阮兄弟入伙，公孙胜也来投奔晃盖，七条好汉齐心协力夺取这批珠宝，并定下

9、智取之计。本文的故事就是从这里开始写起的。二、检查预习，识记字词（I）读一读，写一写。越行（Z百n）虞候（yU）嗔怪（ChOn）尴尬（gGng）恁地（nen）怨怅（Chdng）忒（tui）聒噪（gu。za0）逞能（Chng）喘气（chun）鬓边（bin）罗t（zC10）厮（SI）面面厮觑（qu）朴刀（p）兀的（wu），区（6u）喏喏连声（nu）剜口割舌（wan）芥菜（ji。）晁盖（Chdo）三阮（ruan）勾当（g6uddng）舀酒（y0）歇息（xi。）干系（gan）颠倒（dao）庵（Gn）（2）读准多音字。干系（gGn）分晓（fn）颠倒（ddo）勾当（gu）干分倒勾干部（gn）成分（f巨n）

10、倒车（dao）勾结（gu）（3）注意易错字（括号中为错别字）。嗔怪（慎）怨怅（帐）聒噪（躁）恁地（凭）（4）辨识形似字。怅（chang）怨怅帐（Zhang）帐篷（5）理解重点词语的含义（注意课文中的很多词语与现代汉语的说法有区别）。面面相觑：（成语）互相望着发愣。端的：真的，确实。逞辩：卖弄口舌。勾当：事情。常指坏事情。无可奈何：（成语）没有办法，无法可想。尴尬：处境困难，不好处理。逞能：显示自己能干。窥望：暗中观察。晓事：明白事理Q寻思：思索；考虑。喃喃呐呐：连续不断地小声说话的声音。絮絮聒聒：絮絮叨叨，来回地说。热不可当：热得无法抵挡。出没：出现和隐藏。死心塌地：（成语）形容主意已定，决不

11、改变。分说：分辩。辰牌：辰时，相当于上午七时至九时。申时：即下午三点至五点。干系：责任。巴到：赶到。省的：懂得。兀的：怎么。兀自：尚且，还。逞辩：卖弄口舌。生辰纲：生辰，生日。指为祝生日而进贡的大批财物。戴头识脸：体面。忍气吞声：（成语）形容受了气而强自忍耐，不说什么话。三、初读课文，整体感知。（一）解说标题。提问：谁能解说下课文标题的含义及作用？学生答后，多媒体展示：“智取唧用智谋劫取。“生辰纲”是指编队运送的大批寿礼,“纲”为运送大批货物而编的队。本题中所说的“生辰纲”是不义之财，是当时北京大明府留守梁世杰为讨好太师蔡京而送给他的大批的寿礼。题目点出了本文的中心事件。清晰明确，一目了然。“

12、生辰纲”是贯穿全文的叙事线索。（二）梳理情节。1.指定三位学生读课文：第一名学生从开头读到“今日天下怎地不太平”；第二名学生从“杨志却待要回言读到只是起不来，挣不动，说不得；第三名学生从“我且问你”读到结尾。2 .提问：本文主要写了几方面的内容？各部分的主要意思是什么？学生回答后，明确：共分三部分。第一，故事的开端。写杨志押送生辰纲的情景。此时内部矛盾已全面激化，矛盾的焦点是杨志能否如期将生辰纲押送至东京。第二，故事的高潮与结局。主要写杨志与晁盖等人的斗智斗勇，最终丢失生辰纲。一方面写外部矛盾与内部矛盾双重压力下，杨志中计；另一方面写晁盖等智取生辰纲的经过。第三，补充交代八条好汉的姓名和用药的

13、秘密。老师归纳小结：这篇课文共有14段，主体部分围绕着“护纲”“劫纲”共写了两部分：前一部分重点描述杨志与众军汉的矛盾，都管、虞候的掣肘，为后一部分“失纲”埋下伏笔。后一部分重点描述杨志与晁盖等人的斗智斗勇，把情节推向高潮。主体部分围绕“杨志失陷生辰纲”这条主线叙写，一边叙述“护纲”，一边叙述众好汉“劫纲”，花开两朵，各表一枝，既引人入胜，又趣味横生。结尾增设一段补叙，解开了前文悬念，可看做故事情节的的“尾声”。3 .提问：主体部分的第二部分具体写了哪些情节？可以分成几个层次？学生交流后，多媒体展示：第二部分第一层（第8、9段）：故事的发展；七雄贩枣蒙杨志。第二部分第二层（第10至11段）：进

14、一步发展：白胜设计诱官军。第二部分第三层（第12段）：故事的高潮：杨志无奈买白酒。第二部分第四层（第13段）：故事的结局：杨志误失生辰纲。3.布置：请大家结合上面的分析，给课文编写一个结构提纲。一（17段）杨志押送生辰纲（开端）杨志与同伴的矛盾1. （8、9）（发展）七雄贩枣蒙杨志二（813）斗智斗勇，2.（10.11）（发展）白胜设计诱官军丢失生辰纲3.（第12段）（高潮）杨志无奈买白酒杨志与好汉的斗智4 .（第13段）（结局）杨志误失生辰纲三（第14段）（尾声）吴用智取的谜底5 .提问：小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采取双线结构，明线是什么？暗线是什么？双线在何处交接？学生讨论、分析后

15、明确：本文的结构特点体现为明、暗两条线索。明线是杨志等人押送生辰纲，暗线是晁盖等好汉智取生辰纲。两线并行，到课文第二大段，“对面松林里影着一个人“杨志拿了朴刀，赶入松林里”时，两条线索会合交叉，暗线转明。6 .指定两名学生分别以明线、暗线讲述故事。智取生辰纲第二课时教学要点：品味、探究课文内容；分析小说的环境描写、细节描写的作用及语言特点。教学步骤：一、精读、探究第一部分（第17段）内容。1.布置：认真品读第1、2段，思考，这两段中哪个细节表现了杨志谨慎、精明？第1段的结尾句在文中有何作用？明确：杨志为了应付不测可以说是处处小心，事事留意。开始还是趁凉行路，后来到了“人家稀少，行客又稀”的山路

16、地带，为安全起见，改为天正热时赶路。这是顺应地势的防范之策，这个细节表明了杨志的谨慎、精明。第一段的结尾句交代了故事发生的时间，为情节发展提供了必要的环境，“酷热难耐”为全文情节的发展张本。如果没有了“酷热”，则杨志与厢禁军的矛盾、吴用等人的智慧都会没有办法表现出来。2 .提问：第3段着力渲染炎热有什么作用？结尾三句在文章结构上的作用是什么？明确：第3段着力写炎热，才使故事情节的发展顺理成章。因为炎热，所以“不趁凉走”却“正热里”行路，因而引起抱怨；因为炎热，所以来到黄泥冈，见到松林，便要歇凉，死活不走，杨志与军汉的冲突也弄到了不可收拾的地步；因为炎热，所以口渴难耐，见到酒就要喝，杨志也无奈喝

17、了半瓢；因为炎热，所以晁盖等人装作歇凉抢着喝酒才毫无破绽。总之，炎热为吴用巧施妙计提供了气候条件Q结尾三句说明众人怨恨杨志，矛盾激化，为后文中了蒙汗药、失了生辰纲奠定基础。3 .提问：第7段中哪几个动词用得精妙？从杨志所说的话中可以揣摩出他有怎样的心理活动？明确：由“奔、歇、睡倒”几个动词可见天气酷热，山路难行,军汉们“雨汗通流”，苦不堪言。“奔”字写出望见前面松林歇凉处而急速行进的迫切心情;“歇、睡倒”则进而写出军汉们疲惫不堪的状态。杨志的话一说三叹。一句“苦也”，是因着急而脱口而出的话；二句“什么去处”，是担心害怕的本能反应；三句”起来，快走！”是命令的语气，杨志与兵士的矛盾的激化至此已初

18、露端倪。后面的藤条鞭打和“无可奈何可以看出杨志失败的必然。二、精读、探究第二部分（第813段）内容。（一）精读、探究第二部分第一层（第8、9段）内容。1 .提问：第8段首句在文中有何作用？段中的哪个情节表现了杨志的谨慎、精明？明确：8段首的首句承接上文，引起下文生辰纲被劫的故事。杨志发现松林里有人“舒头探脑价望”，马上前去盘问，表现了杨志的谨慎、精明。2 .提问：第9段结尾一句中的“插”字对表现杨志的性格有何作用？句中的“自去一边”传达出了什么信息？明确：“插”字写出了杨志随意的姿态，表明他已被晁盖等人成功蒙骗，已完全对他们放松了警惕。“自去一边”传达出了杨志自此已是脱了集体，成了孤家寡人的信

19、息。由此推出杨志的失败已是势不可挽。3 .提问：第9段中的诗在文中结构上的作用是什么？明确：这首山歌点明了故事发生的社会背景，不是太平盛世；还暗示了来者不善。在结构上巧妙地联系了上下文，成为课文不可或缺的组成部分，并引出故事的另一个主要人物一一白胜。（二）精读、探究第二部分第二层（第10、11段）内容。1.提问：第10段中的哪些细节描写可看出杨志的精明和谨慎？明确：杨志一见军汉凑钱买酒，就断然制止，生怕中了蒙汗药,也表现了他的精明和谨慎。老师讲解：杨志制止众军汉买酒吃，并陈说利害关系。为下文设下悬念。第10段结尾处对那挑酒的汉子的神态和语言的描写，体现了挑酒汉子的沉着冷静。他正是以退为进，掌握

20、了主动权。4 .提问：第11段中写到买酒者要买，而卖酒者偏偏不卖，这是什么原因？明确：买酒者要买，而卖酒者偏偏不卖，这是“欲擒故纵”，卖酒汉偏偏不卖，意在告诉杨志，我这酒里无蒙汗药（酒里本来就没有蒙汗药）5 .追问：卖酒汉是怎样在众人面前不露破绽地做“戏”的？明确：卖酒汉追这个，夺那个，竟和平常小贩卖酒一样，丝毫不露破绽。蒙汗药也在“追、夺”的过程中瞒天过海，下于酒中。这样一做戏，杨志也不由得相信这是好酒了。6 .提问：“椰瓢”多次出现，有何用意？明确：“瓢”是“道具”，布设文中，绝非闲笔。瓢”有瓢的妙用，无瓢如何舀酒？舀酒，正为下药。“椰瓢”多次出现，成为“智取”的有机组成部分。（三）精读、

21、探究第二部分第三层（第12段）内容。1.提问：第12段段首的“心内痒起来”和“看着老都管”表现了人物的什么心理？明确：“心内痒起来”，生动地表现了军汉们欲买酒吃的心理，也表现了晁盖等人演技很高超，已经使军汉们抵挡不住酒的诱惑。“看着老都管”表明众军汉不求杨志而求老都管了，一方面说明他们惧怕杨志，另一方面也说明已不把杨志看做主事人了。2 .提问：第12段中哪些地方再次表现杨志的谨慎和精明？明确：本段中有两处再次表现杨志的谨慎和精明，第一，杨志看到卖枣子的客人喝了一桶没出事；第二，剩下的一桶被卖枣客喝了一瓢仍然没有出事。3 .提问：结尾的“唱着山歌”与前面的“唱山歌”的含义是否一样？明确：这里的“

22、唱山歌”与前面的“唱山歌”含义完全不同了：前面主要是为了引诱杨志一行人上当中计；后面包含计策成功、生辰纲唾手可得的喜悦之情。（四）精读、探究第二部分第四层（第13段）内容。提问：前文处处写杨志的精明，第13段写精明的杨志遭人暗算，这样安排，有何作用？明确：精明的杨志终被蒙汗药麻软，只能眼睁睁地看着生辰纲被劫走，这样写，不仅增加了这个人物身上的悲剧色彩，同时也反衬了吴用等的超人智慧。三、精读、探究第三部分（第14段）内容。提问：作者为什么采用补叙的方法交代事实真相？明确：采用补叙的方法交代事实真相，既解开了前文的悬念，又能造成一种意料之外的效果。这样安排既收束全文，点明“智取”还使使行文错综多变

23、，避免了平铺直叙；既吸引读者，又取得了强烈的艺术效果，对“智取”起了画龙点睛的作用。四、欣赏小说的景物描写和细节描写1.提问：课文反复描写天气炎热，这样写有什么作用？学生找出描写天气炎热的句子进行品读，思考其作用。明确：作者通过对自然环境的描写，烘托气氛，进而推动故事情节的发展。杨志等人一上路，作者就开始写太阳，写树林，反反复复地写气温之高，之热。直接写“热”的近二十处之多，通过写“凉”来间接写“热”的也不下十余处。而且从不同角度来写，不断渲染：有的通过作者的介绍来写，有的通过八条好汉之口来写，有的通过杨志、虞候或都管之口来写，更多的是通过军健的语言和行动来写，而这些描写直接推动了情节的发展。

24、因为天气“火似热”，所以众军健肩挑重担，感到苦热难熬，一路怨恨不已。因为天热，而杨志不“趁早凉走”却“正热里”行路，因而引起众人的抱怨。因为“红日当天”“热不可当，所以在黄泥冈上一见到松林，便嚷着要歇凉，死活不走，使杨志与众人的矛盾加剧。因为天热，所以众军健见到酒就要喝，致使中计，失了生辰纲。总之，吴用等人的智取获胜，杨志的失利皆与天气炎热有关。因此，可以说是环境描写推动了情节的发展。2 .提问：本文的细节描写有什么作用？学生思考后明确：本文的细节描写是为了更好地展示人物的性格特点。如“只见对面松林里影着一个人，在那里舒头探脑价望”，杨志马上提着朴刀赶入松林，可见杨志的精明与谨慎。安排一人出来

25、引动杨志，并使杨志消除疑虑，从中又可看出晁盖、吴用等好汉们足智多谋的特点。五、欣赏小说的语言思考：本文的语言特色是什么？怎样认识作品中白话夹方言的特点？明确：水浒传是由话本发展而来的，因此先天就有口语化的特点，作者在人民口语的基础上进行了巨大的艺术加工，使其成为优秀的文学语言。本文的语言特点具有：（1）明快、洗练。无论叙述事件还是刻画人物，常常是寥寥几笔，就能达到绘声绘色，形神毕肖的地步。（2）生动、准确，富有表现力。通过杨志和军健们的对话，可以看出杨志的刚愎自用。（3）人物语言的个性化。只有杨志这样一个曾是将门之后，现又急于光宗耀祖的人才能说出“一个不走的吃俺二十棍！”“这畜生不躯死俺！只是

26、打便了！”这样的话。作者用极富特色的语言，把杨志这个人物刻画得栩栩如生。智取生辰纲第三课时教学要点：深层探究课文内容；归纳主旨；分析写作特点。教学步骤：一、深层探究课文内容1.提问：最能体现晁盖等人取得生辰纲方式的一个字是什么？(“智”)3 .追问：晁盖等人的“智”表现在何处？(1)他们巧选时间。六月初四正午，天气十分炎热，酷暑难耐。这为杨志等人松林休息和白胜卖酒作好了准备。(2)他们巧选地点。选在黄泥冈松林，既可诱敌歇凉，又便于吴用取药、下药。(3)他们巧扮客商，消除了杨志一行人的疑心，能稳住对方，而且他们善于作戏，假装争夺酒喝，诱惑对方，并能彻底消除对方疑心。再者，下药时也做得很巧。4 .

27、追问：杨志是否就很“蠢”？押运生辰纲途中，他做了哪些防备工作？(1)杨志不“蠢”，如他们一行人也扮成客商，为掩人耳目，隐藏行踪。(2)智调时间。起初五七日内“起五更，趁早凉便行，日中热时便歇”；五七日后“辰牌起身，申时便歇”。这都是为避免偷袭而为。(3)怕遭遇强盗而智选崎岖的山路行进。(4)再如喝酒时又极其小心谨慎，再三考虑。5 .探究：杨志最终失陷生辰纲从而“贻误”终身，是否在他身上确实无“智”可言呢？生1：杨志并非无“智如，他在“人家渐少”之后，推迟每天动身时间且提前休息；他宁可逼迫军汉冒酷热前行而落得怨声载道,也要保全生辰纲，无非是怕有人晨光或暮色中偷袭。六月正午，恐怕歹人也不愿活动。生

28、2：杨志有“智、例如：即使在光天化日之下，他也尽量减少途中休息，惟恐军汉们心生懒怠，一旦有情况难以应敌。生3：杨志有“智二如，他“催促”一行人在山中僻路行走，表明他选择了连强盗也不愿行走的艰难路径，以此来保护生辰纲。生4：是的，他有“智”，如，他在黄泥冈提醒军汉们此地险要，发现刘唐顿生疑心，惟恐白胜酒中有蒙汗药老师总结：大家说得对！杨志并非无“智、大家所说的几方面都表现了杨志用心、用智良苦，实非常人可比。从中可看出杨志是个十分精细、警觉且有智谋的“押解官”。6 .学生思考：杨志失去生辰纲的主要原因是什么？失去生辰纲说明了什么？明确：失去生辰纲的主要原因是杨志一伙内部矛盾重重。他们对梁中书来说都

29、不过是奴才而已，然而他们却又不同。杨志是提辖，负押送十万珠宝的重责，他可以鞭打十一个军健，然而他又须听老都管的，对两个虞候亦得让几分。这种关系形成了他们之间的内部矛盾。再加上主人用人不专，金人瑞贯华堂刻第五才子书水浒七十四总评中说：“现护生辰纲重宝至于如此之盛，猜疑顾忌是皆中书视十万过重，视杨志过轻视杨志过轻，则意或杨志也者,本单寒之士，今见此十万，必吓然心动，杨志吓然心动，而生辰十担，险于蕉鹿，夫是故以一都管两虞候为监，凡以防其心之忽一动也这种疑人勿用，用人不专，必然加剧内部矛盾。快与慢、走与停、喝酒与不准喝酒等内部矛盾都为失去生辰纲埋下了伏笔。杨志失去生辰纲恰好衬托了晁盖等人的智谋之高明。

30、7 .合作探究：我们到底应该如何看待“杨志”？请自选角度，结合自己独特的感受，对杨志进行评价。生1：杨志做官心重。他明知这次押送有许多风险，但是在他精细策划并取得梁世杰的允诺之后，仍然担起了这次押送任务。天气虽然十分炎热，他也不许歇息，催促赶路，“如若停住，轻则痛骂，重则藤条便打”这些行为固然写了杨志的精明能干，而支配其行为的主要还是他切望做官的思想。生2：我不同意“生,的说法。杨志毕竟生活在封建时代，不可能有更高的人生起点。在古代，做官是人们择业谋生、施展抱负、实现自我的正当途径。李白、杜甫不也追求仕途通达吗？作为英雄之后，他有着强烈的家族荣誉感。在那个时代，杨志的追求一一“博个封妻荫子，也

31、与祖宗争口气”是天经地义、无可厚非的。以“做官心重”来批评杨志，显然于理难通。生3：我认为杨志十分精明，相当警惕。他明白天下形势:“如今须不比太平时节”，也明白一路的情势，他知道黄泥冈“正是强人出没的去处”，“闲常太平时节，白日里兀自出来劫人，休道是这般光景、事实上他的判断是正确的。他发现有人在对面松林里“舒头探脑价望”，马上前去盘问。他一见众军汉买酒，就断然制止，生怕中了蒙汗药的计策。事情果真如此，吴用之计果真用的是蒙汗药。生4：我不同意“生3”这种说法，我认为杨志只能说是比较精明，不能说“十分”精明。凡防范措施，总须以防万一，宁可过头不可不防。即使酒里真的没有下药，还是不吃保险。吴用他们做

32、手脚时，杨志“在远远处望，是看在眼里的，但是他只知其一不知其二，只见“吃了半瓢，想是好的“，不想一想，第二人去舀一瓢酒，为什么卖酒人夺酒后要将瓢“往桶里一倾”，这举动是否别有用心。他到底被吴用做的手脚蒙住了，结果中计被劫。可见，他的精明，跟吴用相比，就略输一筹。生5：我认为杨志是一个不体察下情的领导，是一个不受欢迎的领导。杨志更致命的弱点，则是不善带兵，不善处理关系，说他“蛮横”是不错的。用现在的话来说，他是军阀作风，棍棒纪律，以致他的部下一路怨声载道，离心离德。他在押送队伍中没有威信。不注意协调自己与老都管、虞候的关系，不懂得笼络人心。事前他没有把道理讲明白，不把纪律规定好，当然无法使大家齐

33、心协力，战胜困难。单靠打骂、威胁处理问题，最后黔驴技穷，指挥陷于僵局，行到黄泥冈时，杨志已彻底陷入孤立。内部分裂，给了晁盖等人可乘之机。这也注定了他的失败。老师总结：大家都谈得非常好！既有赞扬他的，也指出了他的不足之处。对每个人的评价，都要一分为二，人无完人，在杨志的身上，值得赞扬的方面是主要的，但也有疏忽的地方。至于“做官心重”的问题，更要结合当时的历史条件分析。在封建社会那个特定的历史时期，人们的思想境界和追求跟我们现代人是有距离的。“杨志一心想做官，博个封妻荫子，结果是赔尽小心，依然落得一场空”；“对于杨志，我们虽可怜其遭遇，却鄙薄其为人”（茅盾谈水浒的人物和结构8 .探究：小说花了大量

34、的笔墨交代杨志与老都管、虞候及众军士的矛盾，作用是什么？从他们矛盾的产生到矛盾的激化，给了我们怎样的生活启示？文章交代杨志与这一行人的矛盾，为下文生辰纲被劫埋下了伏笔。杨志为防不测，将天凉时赶路改为天正热时行路，这本是防范之策。但是天气酷热，担子沉重，山路难行，他又不讲究方式，“轻则痛哭，重则藤条便打”，军汉们“雨汗通流，苦不堪言，以致怨声载道。杨志与军士的矛盾的激化构成了杨志失败的一个重要因素。如果说军汉们只是小人物，尚且惧怕他的权威，不敢公开反抗，那么，他不注意处理好与老都管、虞候的关系，使得本来就对他心存鄙视的老都管公开抵抗，这一矛盾的激化就是致命的了。直接导致了众军士不甘杨志的打骂，而

35、坚持在强人出没的黄泥冈松林里休息。所以杨志的最终命运只能是失败。从他们矛盾的产生到矛盾的激化，给我们的生活启示是：与人相处，要多沟通，以宽容坦诚相待。要分清责任，明确利弊，原则不可丢，爱心不可无。9 .合作探究：智多星吴用的计谋之妙令人拍案叫绝，“妙”在何处？自由谈谈。甲生：妙在智用天时。杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，“此时正是五月半天气”，“天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热”，“众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当、“热”在文中前后出现二十余次，天气的特征已得到极其鲜明的体现。所以军汉们一见到迎面的土冈子，便“都去松树下睡倒了二暑热加上一路疲惫使杨志的随从几

36、乎没有还击之力。而晁盖、吴用等人却早已等候在此，以逸待劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素。乙生：妙在智用地利。晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，自然有其原因。黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真切情况。小说中“只见松林里影着一个人”一句中的“影着”足以说明问题。晁盖等已经事先深入调查研究了杨志一行人的行进时间、速度和路线。他们断定在近正午时分，杨志一行人将抵达黄泥冈，而且军汉们将急于进入松林避暑歇息。这充分说明晁盖、吴用等人做到了知己知彼，为杨志一行人划好了他们情愿也好、不情愿也好都注定会进入的“伏击圈二丙生

37、：妙在智用矛盾。同样通过仔细地观察和分析，晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾。杨志担心生辰纲出事，推迟每天动身时间，让军汉们担着百余斤担子在烈日下行走，还时常用藤条鞭打他们，唯恐在休息时会发生意外，军汉们早已怨忿在胸。虞候、老都管同样对杨志有强烈不满，杨志一行内部矛盾已达激化。这样注定在松林中休息时无人再去理会杨志的打骂。矛盾致使内部分裂，给了晁盖等人可乘之机。丁生：妙在智用计谋。前面的所有计划的实现，最终靠的只是“半瓢酒;晁盖等人喝的是美酒，而杨志、众军汉得的却是药酒，在青天白日、众目睽睽之下，酒被做了手脚而让对方毫无觉察，刘唐与白胜的表演可谓天衣无缝。老师总结：概括起来讲

38、，晁盖、吴用等人的计谋之“妙”表现在以下三个方面：他们巧选时间。六月初四正午，天气十分炎热，酷暑难耐。这为杨志等人松林休息和白胜卖酒作好了准备。他们巧选地点。选在黄泥冈松林，既可诱敌歇凉，又便于吴用取药、下药。他们巧用计谋。他们巧扮客商，消除了杨志一行人的疑心，能稳住对方，而且他们善于作戏，假装争夺酒喝，诱惑对方，并能彻底消除对方疑心。再者，下药时也做得很巧。因此，他们智取生辰纲充分利用了天时（天气酷热），地利（山冈松林），人和（押运生辰纲队伍的内部不和、相互掣肘），以假对假，以智斗智，紧密配合，机智地采取麻痹对手，引诱对手，迷惑对手，动摇对手的攻心战术，使杨志终于堕进圈套。10 合作探究：读

39、完全文后想一想，小说题为“智取生辰纲”，但主要内容都是写杨志一行如何保护生辰纲，这一结构安排是否矛盾？为什么？甲生：不矛盾。课文题为“智取生辰纲”，但如何智取，晁盖等人做了哪些准备，作者都没有点明。而是着力描写杨志一行内部的矛盾，写杨志的小心谨慎。最终杨志一行被蒙汗药麻倒，生辰纲被“劫”走。读到这里，读者始终如坠五里云雾。待作者补叙出其中的种种情状，才恍然大悟。这种反衬的手法更衬托出吴用之“智”，巧计之妙。乙生：不矛盾。作者一边明写杨志如何防范和保护，一边抢夺的计划却在读者的眼皮底下偷偷实施着，最后全盘托出。如果这个故事换一种写法，把晁盖、吴用等人的用计和行动明写出来，把他们的行动和面貌直接展

40、示在观众面前，那故事就平淡无奇了。这样安排实质上紧紧扣着题目中的一个“智”字，也最终突出了这个“智”字。丙生：矛盾。课文主要内容是写杨志一行“送纲”“护纲”的，因此原来的题目“杨志押送金银担”不应该删除，因为课文主要写了这个内容。老师总结：大家都说得有道理，需要为大家点明的一点是：水浒属于章回小说，章回小说的回目用对偶的形式写出一组句子，这一组句子就概括了该回的主要内容。课文节选时用该回目的一半来命题，肯定有它的不合理和不完善之处。二、探究、概括主题思想。布置：请你用简洁的语言概括这篇文章的主旨。【学生回答后，多媒体展示】主旨：本文通过叙写杨志押送生辰纲，在黄泥冈被晁盖、吴用等夺取的经过，表现

41、了杨志精明、谨慎、蛮横的性格特征和晁盖、吴用等七位好汉的足智多谋、随机应变性格特点以及团结应战的精神。反映了封建统治下复杂的阶级矛盾，表现了起义英雄在反抗斗争中的智慧和力量。三、赏析课文的写作特点。布置：请再次浏览全文，看看本文在写法上有哪些突出的写作特点，结合课文内容简要说明。学生举手回答后，明确：1.情节叙述一一花开两朵，各表一枝。这篇小说情节叙述围绕“生辰纲”展开。杨志一行是“送纲”和“护纲”，晁盖、吴用等是劫纲。两班人马在黄泥冈上松树林里展开了一场智慧与勇气的较量。两班人马，一班在明处：杨志与众军汉等；一班在暗处：晁盖吴用等众好汉。对这两班人马的活动情况，作者采用分开叙述的方法。先叙杨

42、志一行挑着金银担，上得黄泥冈来，一路上怨声载道，矛盾丛生。转而又叙晁盖一行假扮贩枣客在松树林里的活动。卖酒汉白胜的出现，终于让两班人马接上了“头、这种写法就叫“花开两朵，各表一枝二2 .人物塑造一一语言描写和动作描写。课文无论是对杨志精明、谨慎、蛮横的性格特征的刻画，还是对晁盖等七人足智多谋、随机应变、团结应战的群体描写，都是把他们放在故事情节中，通过他们的语言和行动来展现的。行路中，兵士要买酒喝，杨志又千方百计阻拦，一直等到别人先喝过才允许兵士去买。这些语言和行动的描写，都体现了杨志的精明和谨慎。晁盖吴用一系列“施计”与杨志一班人“中计”过程中的人物语言和动作描写，都鲜明地刻画了人物性格特征

43、。3 .情节结构一一意料之外，情理之中。这篇小说结构安排十分巧妙。明写杨志如何防范和保护，而抢夺的计划却在读者的眼皮底下偷偷实施着，最后和盘托出，造成一种意外的效果。最后一段补叙文字，吴用妙计才真相大白。前文中紧张曲折的情节里始终留有不解之谜，最后悬念解除，出乎意料之外，又在情理之中。4 .环境描写一一描写天气炎热，推动情节发展。作者通过对自然环境的描写，烘托气氛，进而推动故事情节的发展。杨志等人一上路，作者就开始写太阳，写树林，反反复复地写气温之高，之热。直接写“热”的近二十处之多，通过写“凉”来间接写“热”的也不下十余处。因为天气“火似热”，所以众军健肩挑重担，感到苦热难熬，一路怨恨不已。

44、因为天热，而杨志不“趁早凉走”却“正热里”行路，因而引起众人的抱怨。因为“红日当天”“热不可当”，所以在黄泥冈上一见到松林，众人便嚷着要歇凉，死活不走，使杨志与众人的矛盾加剧。因为天热，所以众军健见到酒就要喝，致使中计，失了生辰纲。总之，吴用等人的智取获胜，杨志的失利皆与天气炎热有关。因此，可以说是环境描写推动了情节的发展。四、归纳总结：水浒传作为在宋元话本基础上发展起来的小说，故事性很强,尤其在人物形象的塑造和刻画人物时的细节描写，矛盾冲突的展示方面体现的极为明显。学习本文，我们应着重从这几个方面去体会、品味，以便更好地理解作品的思想内涵。五、拓展延伸布置：（课外作业）这篇课文是从杨志等人的

45、角度来叙述故事的，课文标题却是“智取生辰纲”，试从晁盖等人的视角来改写这个故事。示例【多媒体用慢镜头浮入的方式播放，同时画外音朗读示例】：智取生辰纲大名府留守梁世杰为了讨好蔡京从百姓搜刮了一笔不义之财，作为“生辰纲”送给太师，派杨志护送。晁盖、吴用等人听说此事，立刻召集了人马，准备劫取生辰纲。六月初四，未及晌午，红日当天，十分热。晃盖、吴用一行七人潜伏在黄泥冈松林里歇凉。“来也，来也。”眼尖的，早见十五人沿着一条僻路，慢慢走上冈来。内中一个，头戴凉笠，面皮上老大一搭青记，手持藤条挥舞。众人知道，此人便是江湖具称“青面兽”的杨志。这时正是大热天，挑担子的士兵们走得汗如雨下，怨天怨地唉,蔡太师要是

46、冬天过生日就好了！”那天中午，好容易爬上黄泥冈，士兵全部躺倒在树阴下，这时有个汉子挑着酒桶唱着歌走上冈来。士兵们口渴极了，就凑了钱要向那汉子买酒喝。杨志吼道：“不许买酒！谁知道这酒里有没有蒙汗药！”晁盖、吴用等人围过来了，他们买下一桶酒，用自己带来的两个瓢舀着喝着。喝完这桶酒，刘唐在另一桶里又偷偷舀了一瓢，正喝着被那白胜发现了，刘唐赶紧拿着半瓢酒逃开。吴用也拿了一个瓢来舀酒，被白胜夺过瓢，把酒倒回桶里，哼，你这客人要不要脸？”杨志见两桶酒都被人喝过了，也就不再反对士兵买酒，最后他自己也喝了一点。晁盖、吴用等人哈哈大笑，指着杨志等人说：“倒也，倒也！”杨志等顿时头重脚轻，软瘫在地上。晁盖、吴用等

47、人从松林里推出他们的独轮小车，把枣子倒掉。杨志他们眼睁睁看着金珠宝贝被装上小车推下冈去，但他们起不来，动不了，叫不出，蒙汗药就是这样厉害。板书设计一（7段）杨志押送生辰纲（开端）杨志与同伴的矛盾1.（8、9）（发展）七雄贩枣蒙杨志二（813）斗智斗勇，2.（10、11）（发展）白胜设计诱官军丢失生辰纲3.（第12段）（高潮）杨志无奈买白酒杨志与好汉的斗智4.（第13段）（结局）杨志误失生辰纲三（第14段）（尾声）吴用智取的谜底教学反思本课的教学坚持了以老师为主导、学生为主体的原则，梳理小说情节、探究课文内容部分，基本上以老师为主导；深层探究部分（包括人物形象分析），是以合作探究为主，很好地把握了本小说的三要素。智取生辰纲智取生辰纲