七年级下册17短文两篇 爱莲说 一等奖创新教学设计.docx

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1、七年级下册17短文两篇爱莲说一等奖创新教学设计爱莲说教学设计课题：爱莲说科目：语文教学对象：七年级时间：设计人：单位：一、教材分析爱莲说这篇文章采用托物言志的写法，在莲的形象中寄寓作者不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达对这种态度的赞赏，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，引导学生重视德行，保持坚贞正直操守的价值取向，使学生得到高尚情操的熏陶。二、教学目标(I)积累文言字词，理解文章内容。(2)反复诵读课文，理解托物言志的写法。(3)学习作者洁身自好、不慕名利的生活杰度。三、学情分析对于七年级的学生来说，因为

2、很多文言知识是原来学生没有学过的，所以在目标的设定上既要对字词落实，又要掌握本文的写法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之风。本文可读性强，要充分调动学生的学习积极性，把诵读作为本课教学的最重要环节。从教学对象看，他们理性分析能力弱，但感性认识及模仿能力强，因此教学中需要老师的精心引导和对重点的点拨释疑，注意因材施教，由浅入深,以各种手段激发学生学习兴趣。四、教学策略选择与设计通过感知莲之韵完成目标(1)；通过探究莲之魂、汲取莲之华两个个环节实现目标(2)(3)；在教学过程中教师试图让学生借助各种形式去感悟莲花的美和君子的美德，从而激发学生对古文的热爱，对周敦颐的赞赏和对君子的向往之情。五、

3、教学重点及难点教学重点：反复诵读课文，积累文言字词，理解文章内容。教学难点：理解托物言志的写法。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一导入新课古往今来，无数的文人墨客将梅兰竹菊视为笔下的宠儿，但在宋代却有一位大哲学家偏偏爱莲，并以一篇爱莲说在文坛名流千古，这个人就是宋代理学的开山祖师周敦颐，今天就让我们一起走进他的千古名篇爱莲说。（板书课题）二出示学习目标。三了解作者及文体知识。（多媒体出示）周敦颐他一生酷爱莲，为了与莲花朝夕相处，他在做南康郡守时曾经在官衙一侧挖池种莲，并在池中建有赏莲亭。那么莲花究竟有何魅力，让理学宗师如此痴迷，还是让我们一同走进文本去寻找答案。四感知莲之韵朗读课文（一）范

4、读课文（声情并茂的给学生背诵全文）提示：听准字音和节奏Q要求：能准确读出文中重要字词的音。（二）自由朗读课文提示：请大家自由朗读课文，注意把握节奏。L明确节奏，学生大声自由朗读课文。2指名朗读，指生评价。3齐读全文要求：把握语气，声音响亮，精神饱满。（三）结合注释，疏通文意1、小组合作，结合注释，疏通文意。标出不理解之处，讨论解决。（教师在同学间巡视）2、质疑解难2、检测字词及句子翻译。教师点拨，强调“之”字用法，词类活用及特殊句式。五探究莲之魂（一）请同学们找出直接描写莲花的句子。L思考：（1）作者爱莲的原因？师：水陆草木之花，可爱者甚蕃，周敦颐为什么如此爱莲，你从文本中找到答案了吗？请用文

5、中语句回答。（2）这几句话从哪几个方面写莲花的？赋予了莲花哪些品格？（二）理解托物言志你觉得作者赞美的仅仅是莲花吗？第二段作者用哪句话写出了莲在花中的地位？君子是什么样的人作者认为像莲这样的君子应该具有什么样的精神品格呢？师：作者赞美莲花的根本目的是赞美具有莲花一样品格的人，这种写法叫托物言志。师：从刚才同学的回答中，我们不难发现作者爱莲花一方面是因为莲花自身的高洁美丽，但更重要的是因为莲花身上具有君子的美德，所以作者才倍加喜爱它。指导朗读”予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉J（三）理解菊花牡丹的衬托作用（1）本文题目是爱莲说，为什

6、么还要提到其他两种花呢？这样写有何用意？陶渊明为什么独爱菊花？文中为什么要写牡丹？（2）指导朗读第二段叹词“噫”，声音应延长，“菊之爱，陶后鲜有闻”；读出惋惜的语气，重音放在“鲜”上:“莲之爱，同予者何人？”读出喜爱的语气“牡丹之爱，宜乎众矣！”读出鄙视的语气。六汲取莲之华本文以“莲”自喻，通过对莲可贵品格的赞美，含蓄地表达了作者在污浊的世间独立不移，永远保持清白的操守和正直的品德。七课堂拓展修身立德，一直是我们中华民族培育后代的优秀传统，可是现在传统的君子价值观念受到了挑战。请你结合生活实际谈一谈，做为当代中学生，我们应该怎样做一名君子呢？八教师寄语让我们的生命化作那朵莲花，让莲花洁净我们的

7、心灵，让我们都能成为一个翩翩君子，一个如莲花般的君子吧九布置作业1、借托物言志的手法写一种你喜欢的花草树木。2、背诵并默写课文。齐读目标。指名读，识记。听读课文，听准字音，注意节奏。给生字正音，齐读两遍。大声自由朗读课文，读出节奏。指名朗读，学生评价。齐读课文，声音响亮，精神饱满。小组合作，结合注释，疏通文意。标出不理解之处，讨论解决。学生质疑，学生解难。积极回答，解释词义，翻译句子，学生带着问题认真看课文，回答。小组合作，积极讨论，回答问题。学生回答。理解托物言志，结合刚学过的陋室铭带着对莲花的喜爱、赞美的感情朗读这段文字，请两名同学朗读，指生评议。快速背诵，指名背诵，齐背。学生回答，理解写

8、菊是为了正面衬托莲的形象，写牡丹是从反面衬托莲的君子形象。学生有感情的诵读第二段，请两名学生朗读，齐读。小组合作，交流讨论，每组选派一名代表执笔，请两位小组的代表发言。创设情境，引导学生关注作者写作此文的目的。明确本节课教学重点。这个教学环节用5分钟，学生在示范背景下模仿朗读课文，与自己的认知进行比对，找出疑问，等待明确。下一步的学习更有针对性，收效更明显。再读，巩固正确的节奏停顿，为通解文意做准备。鼓励学生充分使用课堂有效工具，培养疏通文意的能力。自己不能理解的，小组内商讨；小组内也无法解释的，提出来共议。这样，能有效快速的达到解决疑难，通解文意的目的。通过小组的合作学习，解决字词理解障碍，

9、疏通文意，解决难点句子的翻译，教给学生学习文言文的方法，培养自主、合作、探究的学习能力。疏通文意后，学生对文章内容有了一定的理解。在此基础上，引导学生把握主旨，顺理成章。同时还有意识的培养学生学会提取信息，用原文语句回答问题的能力。帮助学生梳理文章脉络，复习已经学过的写法。是成绩不错的学生更注意知识点的整合和积累，成绩略差的同学加深课文的理解并及时消化与及时整理。学生通过合作探究、讨论交流，理解作者的洁身自好和不慕名利的生活态度。学生通过研读，深入文本，在欣赏文章的同时理解了作者的情感。引导学生保持坚贞正直操守的价值取向，从而培养学生健康的人生价值观。从课程的设计来看，能体现语文“工具性”与“

10、人文性”的结合；在课堂来看能体现“学生为主体，教师为主导“：在学习方式上，注重学生的“自主，合作、探究为主，辅以教师的点拨；从教法上看，能将传统的诵读法与现代的多媒体技术相结合；从问题的设计上看，体现了梯度性。十板书设计爱莲说周敦颐托物莲君子言志十一教后反思本节课教学过程遵循了由浅入深的原则，符合学生认识事物的规律，教学流程衔接顺畅，学生参与程度较高，思维活跃，较为顺畅的完成了教学任务，取得了较好的教学效果。在问题设计上存在一定的梯度，照顾到了大多数学生的知识水平，关注了学生的差异性发展。师生交流顺畅和谐，形成了较为和谐的课堂氛围。板书重点突出,“文”和“言”并重，有力的突出了本课的教学重难点。多媒体课件较好的体现了对课堂教学的辅助作用。整体看来教学过程还是科学合理的。思考不足之处：课堂教学本身就是一门遗憾的艺术，正因为如此才使它充满了魅力，吸引了无数教师孜孜不倦的追求。这节课同样存在一些问题：(1)整节课的教学设计环节完整清晰，但是由于面面俱到，难免会使某些环节落实的还不够充分，探究的还不够深刻。(2)对于所提的思考问题留给学生的思考时间不够充足，使学生的思考不够充分。