青岛版四年级科学下册教学设计教案（全册）.docx

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1、科学备课（四年级下册）学校：年级：四年级姓名：时间：2022.2-2022.7课题：运动与力第一单元第一课学科：科学年级：四年级备课人：时间：2022年2月教学目标：1、科学探究：能够举例说明给物体施加力，可以改变物体运动的快慢，也可以使物体启动或停止；知道运动的物体具有能量。2、情感态度价值观：能够与同伴合作探究拉力大小与小车前进快慢的关系。3、科学知识：能在好奇心的驱使下，对物体的运动状态与力的关联的探究表现出探究兴趣,愿意倾听，乐于表达、讲述自己的观点。4、科学、技术、社会与环境：了解运动与力的知识在日常生活中的应用。教学重点、难点：能根据小风车引发思考,提出与力相关的可探究的科学问题。

2、教学准备：课件小风车等等教学方法：科学探究法归纳总结法教学过程：一、情境创设专项训练Iffi:（拿出风车）这是风车，小组内玩一玩吧！想一想，是什么让风车转起来的？要想让它转得更快，可以怎样做？学生分组玩风车。2 .师：请同学们来分享一下你的发现。是什么让风车转起来的？生：使劲吹气、用手扇风等。教师引导说出：用力；是力让风车转起来。师：那我们想让风车转的更快，你是怎么办的？生：加大力量。3 .师：对，看来，风车的转动与力有关。那么，其他物体的运动呢？是否也与力有关系呢？这节课，我们一起来研究运动与力。4 .板书课题：运动与力二、呈现问题小组交流探究问题一：观察物体的运动现象，描述物体运动状态的变

3、化。1 .师：同学们，现在我们先到生活中看一看，请同学们仔细观察这些物体是怎样运动的？（课件出示）秋千和汽车的运动状态。然后描述一下这些物体的运动状态。教师播放荡秋千的视频。2 .学生小组讨论。3 .师生交流：荡秋千时，秋千开始时是静止的，推动秋千后，秋千开始运动，在运动过程中有时快，有时慢，最后会慢慢停下来。骑自行车时，自行车有时会快，有时慢，有时师：同学们非常善于观察，从生活现象中，发现这么多科学道理，那么你还能描述更多物体的运动状态吗？生：汽车行驶时，有时快有时慢，有时生：扔铅球时，铅球生：工人叔叔拉车时4 .师生小结：物体由静止变为运动、由运动变为静止，或者运动快慢发生改变等现象，都是

4、物体运动状态的变化。三、合作交流展示对话探究问题二：怎样改变物体的运动状态？1.师：同学们刚才描述的物体运动的状态都很好，那么物体的运动状态是怎样改变的呢？生：荡秋千时，我们一推它，它就动了。生：跑在路上的汽车，一踩油门，车就跑快了。师：同学们说的都很好，那么看来物体运动状态的改变与一种神秘的东西有关，这种东西是什么呢？下面你们用手中的几种物品，自己试一试改变它们的运动状态，我看能不能找出这种神秘的东西。师：请你们拿出纸风车、易拉罐、还有铅笔盒，你们想办法让这几种物品都动起来，看看有什么发现。2、学生分别做实验，让这些物体动起来，改变它们的运动状态。3、学生汇报交流发现。师：通过活动，你们有什

5、么发现？哪个小组给大家分享一下。生：纸风车静止时，我用嘴吹了一下，它就转起来了，我再用大力吹，它就转的快了。生：我用手推易拉罐，易拉罐就开始滚动，然后我用大力气推它，它就滚动的更快了，最后我用手阻挡它，它就停下来了。生：铅笔盒师：那么你们找到这种神秘的东西了吗？生：是力。师：很棒！同学们都有一双善于发现的眼睛，通过这几个小活动我们真切感受到了有力的存在才会使物体的运动状态发生改变。4.师生小结，课件出示结论：改变物体运动的快慢，使物体启动或停止，需要给物体施加力。探究问题三：运动的物体具有能量吗？师：当我们给静止的物体施加力之后，物体就运动了，那运动着的物体是否具有能量呢？生：我觉得应该有。师

6、：说一下理由，可以举例说明。生：我看到落下的雨滴落到水里会溅起水花，说明向下落的雨滴有能量。生：被踢飞的足球砸到感到很疼，说明运动的足球也有能量。生：师：同学们先看一段视频，注意观察，这些一些运动的物体碰到其他物体后，其他物体有什么变化。1 .课件出示视频：人们扔出的保龄球，将球瓶撞到的场景；快速挥动的高尔夫球杆将高尔夫球打飞很远的场景。师：同学们说说球瓶是怎么倒的？高尔夫球怎么飞出去的？生：保龄球滚过去后，就把球瓶砸倒了。生：挥动的杆子把高尔夫球打飞了。师：同学们观察的很好。下面我们也做几个游戏，看看有什么发现？学生分别做用小球砸矿泉水的游戏和砸核桃游戏。教师同时出示活动要求。四、主题训练归

7、纳提升师：L师：同学们，我看你们都玩的很尽兴，你们通过这几个游戏有什么发现？哪个小组先给大家分享一下。生：我们发现扔出的小球，会把矿泉水瓶砸倒，说明扔出的小球是由能量的。生：我们将锤子举起来，向下砸去，核桃就碎了，说明锤子这时是有能量的。师：看来同学们都有重大发现。2 .师生小结：运动的物体具有能量。3 .师：同学们你们知道吗？像我们刚才这样，依据事实，推出结论，这就是在推理。课件出示：依据运动的球能把瓶子击倒、运动的锤子能把核桃砸开等事实，推出运动的物体具有能量的结论，就是在推理。师：生活中，还有更多运动的现象，课件出示请同学们课下继续观察生活中运动的物体，说一说它们的运动状态是怎样发生改变

8、的。如果保持拉力不变，往小车上加重物，小车前进的快慢又会有什么变化呢？说一说，通过今天的学习，你有哪些收获？你觉得自己的表现怎样？谁的表现最好？为什么？学生各抒己见充分发言，在评价中发展自己。五、当堂检测（5分钟共10分）一.填一填（每空1分）1 .（）可以使静止的物体运动，也可以使运动的物体静止，还可以改变物体的（）和（）。2 .拉力越大，小车运动速度越（）；拉力越小，小车运动速度越（）。（填“快”或“慢”）3 .（）可以改变物体的运动状态。二.判断1 .拉力大小与小车前进快慢无关。（）2 .小车从静止到运动没有受到外力的作用。（）3 .汽车由静止变为运动就说汽车的运动状态发生了变化。三.选

9、择1 .我的小车2秒内行驶了60厘米如果想让小车3秒内行驶60厘米，下列做法可行的是（）A加大拉力B减小拉力C减小载重量2 .通过研究我们知道拉力越大小车运动就（）A越快B越慢C越稳教后反思：课题：小球的运动第一单元第二课学科：科学物：四年级备课人：时间：2022年2月教学目标：1、科学知识：描述运动物体的运动路线。2、科学探究：在教师引导下，能够让小球按照设计的路线动起来并在探究过程中能用自己擅长的方式表达和交流。科学态度：体验到科学探究要尊重证据，养成细致观察的习惯。3、科学、技术、社会与环境：意识到科学可以改善人们的生活。教学重点、重点难点：能根据视频引发思考,提出与运动路线相关的可探究

10、的科学问题。教学准备：多媒体课件教学方法：讲授法观察法实验法。教学过程：一、情境创设专项训练1.提出的足球是怎样运动的？从树上落下的苹果是怎样运动的？2 .学生进行交流。3 .教师总结描述运动路线，导入新课2小球的运动板书。二、呈现问题小组交流探究问题一：小球是怎样运动的？提问：小球运动的路线是弯的,还有其他运动路线吗？教师指导:怎样验证你们的猜想是否正确？请各小组同学选择一种猜想方法设计实验方案。教师点拨：活动一：两人互相抛球方法：两人为一组，互相抛球，并画出小球的运动路线。活动二：一人拍球方法：一人在地面上拍打小球，并画出小球的运动路线。活动三：一人抛球方法：一人向远处抛球，并画出运动轨迹

11、。教师总结：动手实验，验证猜想。（出示探究提示）各小组派一名代表领取活动材料。组内分工要明确，记录员做好记录，活动时要注意安全。总结：通过实验得出物体的运动分为直线运动和曲线运动。探究问题二：让小球按照设计的路线动起来。提问：什么情况下小球做直线运动，什么情况下小球做曲线运动，可以自己设计路线吗？教师点拨：自己设计轨道，让小球按照设计的路线动起来。记录小球在不同轨道的运动路线。实验过程要规范、有序。学生以小组为单位开展活动。师生总结：找做的快的小组来分享实验经验,做得慢的小组谈需要改进的地方。教师适时进行总结。三、合作交流展示对话教师：请各小组选派代表汇报你们的研究成果，要求各组汇报时说明实验

12、现象和实验结论。其他小组的同学要认真倾听，有不同发现的可以进行补充。学生汇报完成后，教师小结:通过实验，按照运动路线，物体的运动分为直线运动和曲线运动。出示评价标准，小组评价。我们小组可以得颗星，因为（）需要改进。（板书总结:运动路线不同，运动方式不同。直线运动曲线运动）四、主题训练归纳提升1 .能举例说出生活中运动物体的运动路线2 .继续观察生活中运动的物体，说一说有什么新的发现。课下请同学们寻找生活中运动物体的运动路线，并做好记录。说一说，通过今天的学习，你有哪些收获？你觉得自己的表现怎样？谁的表现最好？为什么？学生各抒己见充分发言，在评价中发展自己。我学会了描述物体的运动路线，自己设计运

13、动轨道等等。五、当堂检测（5分钟共10分）一、填一填（每空1分）1.按照运动路线物体的运动可以分为（）、（）o2.小球的运动路线是（）。二、选择题（每空2分）1 .写字时笔尖的运动路线是（）A.直线运动B.曲线运动C.无法确定2 .下列属于直线运动的是（）A.运动的过山车B.无大风时苹果从树上落下C.老鹰在天空盘旋3.下列说法正确的是（）.我们走路时只有直线运动这一种运动形式B.按照运动路线的不同物体的运动可以分为振动和转动两种形式。C.按照运动路线的不同物体的运动可以分为直线运动和曲线运动。三、简答题。（1分）举出生活中物体做直线运动的例子。（至少3例）找一找生活中还有哪些物体运动的例子，它

14、们属于什么运动？教后反思：课题：运动的形式第一单元第三课学科：科学年级：四年级备课人：时间：2022年2月教学目标：1、会分析描述物体运动时同时具备的几种运动方式。能够知道运用观察、比较的方法认识各种运动方式的特点。2、能够根据物体运动时不同的运动方式将物体进行分类。3、知道物体的运动形式主要有四种类型：平动、振动、摆动、转动。知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。教学重点、难点：学生能说出物体的运动。教学准备：多媒体课件教学方法：科学探究法归纳总结法教学过程：一、情境创设专项训练1.学生通过玩风车观察风车的运动，讨论：风车是怎样运动的。2 .学生交流，汇报3 .师提问：谁来

15、说一说风车是怎样运动的？（学生可能答：风车的叶片是围绕一个中心点在做运动）谁能用线画出它的运动方式？（生上台，划一个圆，加一个箭头）及时评价肯定学生，并告诉学生用线表示运动的方法叫做运动的图示。师小结：真聪明，像风车叶片这样物体围绕一个中心点在顺时针或逆时针做圆运动的这种运动方式，我们称之为旋转运动（板书：旋转运动）旋转运动就是风车的运动形式。揭示课题：运动的形式（板书）二、呈现问题小组交流1 .师谈话：其实生活中有很多运动的物体，他们又存在那些运动方式，同学们想不想去研究一下，（答：想），好的，那我们现让风车休息一下，请组长把风车轻轻地放进抽屉里。2 .师谈话：老师这儿还有几件物体，他们的运

16、动方式又是什么呢？想不想去研究一下？（答：想）那让我们通过小组进行讨论一下吧？研究一下这几种物体，到底存在哪些运动方式。（师逐一出示小木块，钢尺，风车，螺母，细线等给学生看）。3 .师谈话：小组讨论之前，老师先给大家一个小小的提示：一定要把老师发的这几样物体动起来，并根据它的运动路线与方向尽量选择合适的名称，我们比一比看哪一组又快又好又安静地完成。三、合作交流展示对话说一说运动的自行车包含哪些运动形式？师谈话：谁来说一说你是做的什么物体运动演示给大家看一下，什么在运动，告诉给大家它的运动方式是什么？（有可能个别学生用一个物体做出不同的运动方式，这时说是的用的不同的方法使他运动，那么表现出来的运

17、动方式也有可能不同）师小结：同学们，你用了我们今天学的知识给他们分了家，真是太聪明了。谢谢你们帮助自行车井然有序的分了家。1 .主动与同学交流，大胆说出自己的想法。2 .参与评价，并说出自己的理由。四、主题训练归纳提升1、看看那些物体，它在生活当中这些物体是怎样运动的，课下请同学们寻找生活中物体运动的实例，都采用了哪些运动的方法，及时做好记录。播放课件（跳绳、摆翅飞翔的鸟、飞机）2、说一说，通过今天的学习，你有哪些收获？你觉得自己的表现怎样？谁的表现最好？为什么？学生各抒己见充分发言，在评价中发展自己。我学会了那些运动的形式等等当堂检测（5分钟共10分）一、填一填（每空1分）1.物体的运动形式

18、有（）、（）、（）、（）。二、简答题（每题5分）1 .观察生活中运动的物体包含那些运动形式？2 .说一说运动的自行车包含那些运动形式？教后反思：第二单元第四课学科：科学年级：四年级备课人：时间：2022年2月教学目标：知识与技能引导学生通过观察、比较发声物体和不发声物体的状态，并对这一现象进行积极思考，探究声音产生的原因。过程与方法1、通过创设情景质疑-一猜想假设-观察实验-合作交流等方式，让学生亲历科学探究过程之中的各个环节，培养学生掌握观察现象-一提出问题-一推测结果-一实验验证一得出结论等思维方法。2、在动手实验过程中，通过用看、摸、说等方法进行探究。情感态度价值观学会与他人交流与倾听，

19、体会探究声音的乐趣。教学重点、难点：通过观察、实验、比较、讨论、交流等活动，知道“声音是由物体振动产生的”。教学准备：队鼓、泡沫、橡皮筋、尺子、音叉、橡胶小槌、铜锣、水槽、实验记录表。教学方法：科学探究法归纳总结法教学过程：（一）导入新课创设情境，提出问题，作出猜想师：上课前，老师给大家带来几种声音，听一听，这是什么声音？师：C点击声音1）这是什么声音？你说。生：雷声师：（分别点击其他声音）这是什么声音？生：流水声、敲锣声、掌声。师：你认为这些声音是怎样产生的呢？（板书课题）师：谁来说说看，你说。（多请几个同学说说）师：是不是这样呢？声音到底怎么产生的呢？这节课我们来研究一下。（二）探究活动1

20、、使物体发声，观察发声物体。初步感受声音和振动的关系。（1）介绍实验材料，讨论发声方法师：（出示材料）同学们请看，老师准备了一些材料。都有些什么？生：鼓，钢尺，橡皮筋。师：你能想办法让它们分别发出声音吗？（示投影）师：（出示鼓）你来说说？生：用鼓槌敲（板书：敲打）师：（出示钢尺）这个谁来说说？生1：敲打桌子；生2：按在桌上往下拨。师：哪种方法比较明显，可以吗？（演示）板书：压，拨师：（出示橡皮筋）这个谁来说说？生1：用弹得的方法。师：老师觉得刚才用拉长后弹拨的方法可能会比较好。（板书：弹）（2）明确观察内容和记录表师：等会儿每个小组都有一份这样的材料，不过在活动中还要求每个组做好这样一份记录。

21、（出示记录表）豉影记录表）不发声时的状态发声时的状态鼓橡皮筋钢尺发声状态时的橡皮筋、钢尺和鼓有什么共同特点？师：鼓、橡皮筋和钢尺，不发声和发声的状态，我们观察什么地方？（比如：敲鼓后观察哪里呢？）师：实验做好后请小组讨论一下师：老师这儿还有一个活动要求，我们来看一下。（出示要求）（3）学生观察实验，老师指导。师：请小组材料员来领取实验材料和记录表。比一比，哪个小组最快，最认真。教师随机指导。（4）小组汇报，老师板书师：好了，请材料员将材料整理好，放回原处。师：我们先请各小组派代表上来给我们来讲解一下他们的观察记录结果。（及时给予鼓励）精一小组的同学说老师板书，并结合全班交流）师：鼓不发声时的状

22、态是？（象是平静的水面一样）生：不会动的；泡沫不会动。师：发声时的鼓是怎样的呢？生：泡沫榴撮。师：泡沫为什么会跳舞？生：因为敲过了；。因为鼓皮（面）在动。师：鼓皮是怎么动的？生：上下在动。师：其他小组有没有补充呢？（师板书画图鼓得振动）同样的方法交流橡皮筋和钢尺并且老师板书画图。师：刚才同学们也讨论过了，鼓橡皮筋和钢尺在发声时有什么共同的特点呢？生：都动，师：其他小组呢？（请学生回座位）。师：觎察板书）它们的动有没有规律，谁来形容一下。生：都4上下动；来回动；。师：微括）都在不断重复地做往返运动。是这样吗？版书）师：这样的运动师怎么产生的呢？师：我们敲，弹，拨都是给了这些物体一个力，在力的作用

23、下（板书）物体不断重复地做往返运动，这种运动取个什么名字呢？科学家们称它为振动。师：在力的作用下，鼓橡皮筋和钢尺产生了振动，声音也就产生了。师：那声音是怎么产生的呢？生：声音是由振动产生的（板书，箭头）2、观察音叉的振动，更深理解声音是由物体振动产生的。（1）师提问：发声的物体都在振动吗？师：（出示音叉）这是音叉。（演示使用方法）师：那它有没有在振动呢？你有办法证明吗？（2）噂件打出）活动内容师：老师这里也给大家带来了活动要求。（投影出示）师：按要求做好的小组就举手，看哪个小组动作最快。师：请材料员上来取实验的材料。学生进行实验，老师指导。（3）交流汇报师：请材料员收好材料，放好音叉。师：不发

24、声的音叉触及水面是怎样的？师：发声的音叉触及水面呢？为什么？师：不发声的音叉触及手背是什么感觉？师：发声的音叉触及手背呢？为什么？师：音叉的声音是怎么产生的？（三）小结提升师：总结一下，声音是由什么产生的呢？师：刚才同学们不是说，声音是由敲打产生的，现在我们通过实验知道声音是由物体振动产生的，那敲打和振动与声音的产生有什么关系呢？生：我们敲打或弹拨等方法是为了用力让物体产生振动，而振动才产生了声音。（四）巩固提高，拓展延伸1、找寻人体发声部位师：我们人说话发出的声音是怎么产生的？在哪里振动能找到吗？师：手轻按喉部。声音是怎么产生的？（其实声音是从喉咙里的声带中发出的，声带是很薄的膜，所以我们平

25、时不要大喊大叫，要保护声带。要不然就发不出声音了。）2、师：我们身上有一个非常敏感可以感受声音振动的器官。猜猜它在哪儿？3、怎样让正在发出声音的锣立刻停止发声，学生演示并说明理由。师：出示锣）我在锣上敲一下锣就发出了声音，你知道锣的声音是怎么产生的吗？师：为什么我敲了一下马上停止，而锣的声音却能响很长时间呢？师：谁有办法在老师敲完一下之后让声音也马上停止？师：你知道这是为什么吗？（五）总结评价1、师生小结刚刚这堂课上你学到了什么？2、评价在这节课上，老师发现我们班许多同学都能像科学家那样去仔细观察，认真思考，积极动手操做实验。3、整理器材。板书设计声音是怎样产生的敲打弹弹，拨在力的作用下，不断

26、重复地做往返运动振动教学反思：课题：声音的传播第二单元第五课学科：科学年级：四年级备课人：时间：2022年2月教学目标：科学概念目标：1.知道声音可以在固体、液体和气体中向各个方向传播。科学探究目标：1 .在教师引导下，能应用已有知识和经验对声音的传播提出自己的猜想。2 .能运用感官和选择恰当的工具，对声音的传播进行探究。科学态度目标：1.尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成对声音传播的探究，体会创新乐趣。教学重点、重点难点：声音以波的形式传播。教学准备：多媒体课件教学方法：讲授法观察法实验法。教学过程：一、活动准备ITT2出示提出问题：为什么在学校的任何地方都能听到铃声？学生根据问题思考

27、，会想到声音是怎样进入我们的耳朵的，向什么方向传播等。引导学生对问题进行交流。提示学生准备相关材料为上课做好准备。二、导入新课上课铃响了，不管在学校的哪个角落的同学，都能听到铃声纷纷进入教室。那么声音是怎样传到我们耳朵里的呢？三、探究活动（一）声音可以在哪些物体中传播？1. PPT3出示出示隔着固体听声音的场景图。2. PPT4出示出示在水中用声纳诱捕鱼的场景图。3. PPT5出示出示“猜一猜：声音在哪些物体中传播？”和“设计方案，究声音在哪些物体中传播。”4. 提出问题：声音可以在哪些物体中传播？5. 猜想假设：鼓励学生大胆猜想。6. 设计实验方案。小组讨论，制定实验方案。7. PPT6出示

28、出示声音能在固体中传播吗？声音能在固体中传播。在一张桌子的两端，一个学生在桌子的一端轻轻地敲，另一个学生耳朵紧贴桌面的另一端倾听声音。通过实验使学生认识到固体可以传播声音。注意：听声音时，要将另一个耳朵用棉花塞住。8. PPT7出示声音能在液体中传播吗？声音在液体中传播。把两块石块浸入水槽中的水里面，在水中敲击石块，一个学生把耳朵紧贴在水槽壁上倾听声音，通过研究认识液体能传播声音。注意：听声音时，要将另一个耳朵用棉花塞住。9. PPT8出示声音能在空气中传播吗？声音能在气体中传播。可用多种方法.播放音频（听收音机，MP3等）或者视频之类的，我们怎样听到声音的，就是靠空气传播的。10. PPT9

29、出示出示空气靠粒子传播声音的视频。11. PPT10出示出示“抽空玻璃钟罩内空气，听不到钟罩内闹钟的声音。”12. 还可以在一个密封的玻璃种罩内放进一只小闹钟，用抽气筒抽玻璃罩里的气体直至真空，观察现象。小闹钟的声音越来越小，小闹钟在近似真空状态下，几乎听不到声音。通过抽空气前后对比实验，是学生认识到气体能传播声音。（把玻璃罩换成拔罐，把闹钟换成音乐贺卡的那个音乐发声器也可。）13. 学生交流汇报。小结：声音能在固体、气体、液体中传播。14. 通过实验，我们知道了，声音能在固体、气体、液体中传播。那么声音能向哪个方向传播呢？我们可以在学校的各个角落听到铃声，由此可见，声音可以向各个方向传播。当

30、我叫一个同学时，其他在不同方向的同学也能听到，这也说明声音可以向各个方向传播。15. PPT11出示出示声音是以波的形式传播。16. PPT12出示出示结论：声音可以在气体、液体和固体中向各个方向传播。17. PPT13出示出示铁道游击队队员把耳朵贴在铁轨上探听远处是否有火车声。体现声音传播的应用，了解声音传播的速度。（二）玩一玩“土电话”。1 .PPT14出示出示制作“土电话”所需材料2 .PPT15出示出示制作“土电话”的视频3 .学生讨论制作方法，然后分组制作。（把全班同学分为四大组，分别用棉线、铜丝、细铁丝、塑料线做“简易电话”）。4 .PPT16出示出示玩“土电话”5 .比较用棉线和

31、铜丝做的“土电话”，哪种材料做的“土电话”听到的声音大些？发现：铜丝传播声音效果好些。6 .把棉线做的“土电话”的棉线放松，与拉紧时听到的声音对比发现：拉紧的时候声音大，放松时候几乎听不到声音。四、拓展活动1 .PPT17出示查阅资料，了解回声产生的原因。2 .生活中我们经常听到回声，回声是怎么产生的呢？为什么同一个位置有时候能听到回声，有时候不能听到回声？3 .学生讨论、交流，教师进行指导。【板书设计】谁能传播声音声音能在固体、气体、液体中传播。声音是以波的形式向各个方向传播教后反思：课题：声音的变化第二单元第六课学科：科学年级：四年级备课人：时间：2022年2月教学目标：科学概念目标：1

32、.知道声音有高低和强弱之分。2 .知道振动的变化会使声音的高低、强弱发生改变。科学探究目标：1.在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具，对声音高低、强弱的原因进行探究.2 .在教师引导下，能通过制作能产生不同高低、强弱声音的水杯琴，进一步探究声音变化的原因。科学态度目标：1.乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成有关声音高低、强弱的探究，体会创新乐趣.3 .能接纳他人的观点，完善自己的探究活动.4 .能分工协作，进行合作探究学习。教学重点、难点：声音高低、强弱变化的原因。教学准备：学生准备：钢尺、木板、玻璃杯、记录单等教师准备：课件、小鼓等教学方法：科学探究法归纳总结法教学过程：一、活

33、动准备PPT2出示为什么弹奏古筝时，古筝能发出高低起伏、强弱不同的声音呢？引导学生思考，并通过听音乐感受，比较不同的声音。并对不同的声音进行交流。提示学生为上课做好材料的准备。二、导入新课请一位熟悉乐器的同学演奏一首曲子，其他同学认真倾听，感受声音的高低、强弱不同。三、探究过程（一）感受自然界中声音的变化。1. PPT3出示听声音，谈感受。出示强弱不同的鼓声和高低不同的古筝声。2. 谈谈听到声音后的感受。学生听后让学生谈感受：有的声音大，有的声音小；有的尖锐，有的低沉等3. PPT4出示出示总结：声音有高低、强弱之分。声音的高低叫“音调”；声音的强弱叫“音量”。（二）怎样改变声音的高低、强弱？

34、1. PPT5出示你能想办法用鼓、钢尺、皮筋等制造强弱不同的声音吗？2. 在鼓面上放上一些碎纸属，用大小不同的力量敲鼓面的同一位置，听一听鼓的声音，观察纸屑的振动情况。学生动手实验，观察现象并做好记录。学生交流观察到的现象。小结：击鼓力量越大，纸屑跳的越高，声音也大，也就是声音强；击鼓力量越小，纸屑跳的越低，声音也下，也就是声音弱。3. 用手拨动松紧一样的橡皮筋学生动手实验，观察现象并做好记录。学生交流观察到的现象。小结：拨动的幅度越小，皮筋发出的声音越小越弱。拨动的幅度越大，皮筋发出的声音越强。4. PPT6出示出示“思考：声音的强弱和什么因素有关？”5. 总结：声音的强弱与物体振动的幅度有

35、关，振动幅度越大，声音越强，振动幅度越小，声音越弱。6. PPT7出示“猜一猜：声音的高低与物体的什么有关？”和“讨论：怎样用钢尺、皮筋制造出高低不同的声音？”7. PPT8出示实验记录单“用不同方法让钢尺、皮筋发出高低不同的声音。”8. PPT9出示拨动伸出桌面长短不同的钢尺和思维导航。9. 用手拨动伸出桌面长短不同的钢尺，观察钢尺的振动有什么不同？发出的声音有什么不同？学生动手实验，观察现象并做好记录。学生交流观察到的现象。小结：伸出桌面较长的钢尺振动较慢，发出的声音比较低；伸出桌面较短的钢尺振动的比较快，发出声音的声音比较高。10. PPT10出示出示拨动橡皮筋11. 拔动松紧不同的橡皮

36、筋，观察倾听学生动手实验，观察现象并做好记录。学生交流观察到的现象。小结：橡皮筋越紧，振动得越快，发出的声音比较高；橡皮筋越松，振动的越慢，发出的声音比较低。12. PPT11出示出示“想一想：声音的高低与什么因素有关？”分析得出：声音的高低与物体振动的快慢有关，振动的越快，声音越高；振动的越慢，声音越低。物体振动快慢受物体的大、小；长、短；粗、细和松、紧等影响。引申：男女发出的声音高低不同的原因男生的声音一般比女生沉闷、浑厚，即声音低。因为女生的声带短而狭，发声时振动快，声音高。男生的声带长而宽，振动慢，声音低。总结：改变物体振动的快慢，就能改变声音的高低。(三)制作水杯琴1 .PPT12出

37、示制作水杯琴，感受声音高低的变化。2 .先准备七个相同的圆柱形杯子，在里面倒入高度不同的水，并按水位高低顺序排列。敲击并听声音发现：杯子里的水越多，杯子发出的声音越低。调整水面高度，可以发出音乐中1234567七个音高。展示：让学生用它尝试敲击出简单的乐曲。3 .动手试试：往暖水瓶中灌水，并注意倾听。发现：注入的水越多，发出的声音就越高。(因为分析：注入的水越多，空气越少，空气柱振动的越快，声音越高。)可以以此来判断，水瓶里的水是不是快满了。四、拓展活动1 .PPT13出示出示五弦琴的资料。2 .通过这节课的学习，我们已经知道了改变声音高低、强弱的一些方法。课下请同学们查找资料，了解我国古代的

38、五弦琴。声音的变化声音强弱改变物体振动的幅度。声音高低改变物体振动的快慢。教后反思:第二单元第七课学科：科学年级：四年级备课人：时间：2022年2月教学目标：科学概念目标：1 .了解生活中的噪声现象，知道噪声的危害和防治。科学探究目标：2 .能通过交流讨论，明确噪声的危害和防治办法。科学态度目标：1 .能接纳他人的观点，完善自己的探究活动。2 .能分工协作，进行合作探究学习。科学、技术、社会与环境目标1.了解人类的生活和生产可能会产生噪音，造成对环境的破坏，具有参与环境保护活动的意识，愿意参与降噪行动。教学重点、难点：声音高低、强弱变化的原因。教学准备：学生准备：学生准备：噪声危害的相关资料教

39、师准备：课件教学方法：科学探究法归纳总结法教学过程：一、活动准备PPT2出示学习或思考时突然听到刺耳的鸣笛声，会有什么感受？学生交流遇到这种情况时的感受。引导学生完成课前调查任务，交流调查过程中的感受和发现。二、导入新课1. PPT3出示听声音，谈感受美妙的音乐。2. PPT4出示听声音，谈感受一一烦杂的声音。3. 学生谈听到后的感受。三、探究过程1. PPT5出示出示“你知道吗？什么是噪声？”2.人们通常把那些好听的使人心情舒畅的声音称为乐音；把那些难听的，令人烦躁的声音称为噪声。如果听着同一首音乐跳广场舞和午休你分别有什么心情？提问：噪声与乐声与我们的需求、心情、环境有没有关系呢？学生思考

40、后交流（一）了解生活中的噪声及其危害。1 .PPT6出示出示“讨论交流一一L噪声的来源；2.噪声的危害”。2 .谈话：同学们，生活中的噪声都来源于什么地方呢？请同学们依据生活经验和搜集的资料讨论一下。3 .学生小组讨论交流。4 .PPT7出示出示“噪声来源”。5 .小结：看来同学们对噪声的来源非常熟悉，可见生活中的噪声来源还不少，大体可分为交通噪声如飞机起飞的声音；工业噪声如工厂的机器声；建筑噪声；社会生活噪声如家用破壁机的轰鸣声等。6 .大家都讨厌噪声，说明噪声对我们的生活有很大影响，请同学们讨论一下噪声有什么危害。学生小组讨论并交流噪声对我们的危害。7 .PPT8出示出示“噪声的危害”。8

41、 .小结噪声的危害：噪声会影响睡眠，使人休息不好，如果噪声长期干扰人的睡眠，会造成失眠、疲劳无力、记忆力衰退，以至产生神经衰弱症等；噪声对语言交流会产生干扰，噪声会影响听力正常的听到声音，降低交流效率，严重则损伤人们的语言听力；噪声会损伤人的听力，造成听力下降；噪声除了损伤听力以外，还会引起其他人身损害。噪声可以引起心绪不宁、心情紧张、心跳加快和血压增高等（二）怎样减少噪声对我们的危害？1. 噪音让我们深受其害，我们应该想办法防止噪音，减少污染，你通过调查访问、查阅资料和上网知道了哪些防治噪音的方法和措施？学生讨论交流。（给各种车辆装上消音器，就是为了消除噪声；我在高速路上，发现很多隔音板，是

42、为了消除噪声；射击比赛时戴上耳罩，也是为了防治噪声）2. PPT9出示出示“1.防止噪声产生一一在声源处控制”。3. PPT10出示出示“2.阻断噪声的传播在传播过程中控制”。4. PPT11出示出示“高速公路隔音屏障”。个案修改5. PPT12出示出示“3.防止噪声进入人耳朵一一在人耳处控制”。6. 师根据学生回答随时给予肯定，并配合课件进行小结：1）防止噪声产生在声源处控制，如汽车消声器；2）阻断噪声的传播在传播过程中控制，如高速公路上的隔音屏障；3）防止噪声进入人体在人耳出减少噪声，如捂耳朵；4）远离噪声源。7. PPT13出示出示“法治在线”。8. 根据中华人民共和国环境噪声污染防治法

43、部分条款，加强学生的法治教育。9. 我们学校里有没有噪声，如何防治？学生讨论交流。10. PPT14出示出示“从我做起，消除噪声”。四、拓展活动1. 我们已经知道了噪声是污染环境的四大公害之一，课下请同学们查阅资料，了解控制噪声的新技术。2. PPT15出示出示“讨论探索：控制噪声的新技术”。3. PPT1618出示出示“利用噪声，造福人类”o【板书设计】噪声的危害和防治噪声的来源噪声的危害噪声的防治教后反思：8.探索地球教学设计【教学目标】科学概念目标：了解人们从古到今探索地球形状的历程，知道地球是个球状天体。科学探究目标：在教师引导下，能通过模拟实验意识到地球是球形的;能根据图片和文字资料

44、解释地球是个球状天体。科学态度目标：能在好奇心的驱使下，对地球的形状表现出浓厚的探究趣。科学、技术、社会与环境目标：了解历史上人类在探索地球形状的历程中所做的努力，认识到科学技术是不断发展的。树立科学的世界观，养成探究科学精神。【重难点】在教师引导下，能通过模拟实验意识到地球是球形的;能根据图片和文字资料解释地球是个球状天体。【材料准备】学生准备：搜集从古到今人们对地球的认识。教师准备：地球仪、帆船模型【教学过程】一、导入新课教师提出问题：“地球是什么形状的？你们是怎么知道的？”学生回答。学生通过课前搜集资料知道是圆形后，教师继续提出问题：“你们知道生活在几千年前的古人眼里的地球是什么样子的吗

45、？”今天，我们就一起来探索地球（板书课题），研究人类对地球形状的认识历程。”二、探究活动1 .探究人们认识地球形状的历程。（1）教师引导学生以小组为单位，将课前搜集到的有关地球形状的相关资料按时间顺序进行整理，并填写到记录卡上。（2）小组汇报，展示古人对地球形状探索的相关资（3） 教师用课件出示历史上有关键作用的四个代表性事件，共同认识人类探索地球形状过程。师生共同概括、总结出古人对地球形状的认识。（中国古代人的“天圆地方”；占印度人的盾形说；古希腊学者亚里士多德通过月食观测推测出地球是圆的；古人坐在海边的高山上远望归航的船只时.，发现总是先看到船桅，再看到船身;远去的船只则总是先不见船身，再是桅杆渐渐隐没于水平面下，推测地球是圆的；麦哲伦航行证实地球是圆的。）2 .模拟帆船远航归港实验。（1）教师引导学生以帆船远航和帆船归港为切入点开展模拟实验，了解人们对地球形状的认识经历的漫长历程。（2）出示温馨提示。（3）通过模拟实验，得出结论。（3）教师引导学生交流研究结果，并在小组间补充。（4）麦哲伦实验航海经历，使学生深刻体会前人探索地球历程的艰