《青山处处埋忠骨》第一课时说课稿.docx

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1、青山处处埋忠骨第一课时说课稿本篇课文是五年级下册第四单元第二篇课文。本单元的人文主题是责任，语文要素是通过课文中动作、语言、神态的描写体会人物的内心。本篇课文主要描写了毛主席在听闻爱子毛岸英牺牲的噩耗后的悲痛不已，以及在经过一番艰难抉择后，强忍着悲痛在记录稿上写下了“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的批示。全文从毛主席惊闻噩耗和艰难抉择时的动作、语言、神态以及一些细节描写中，表现了毛主席内心极度的悲痛与不舍，也突出了毛主席作为一位父亲深沉的父爱和作为国家领导人不凡的胸襟。五年级学生已基本掌握了通过圈画关键词、联系上下文、借助资料等方式理解句子含义、体会人物情感的阅读方法。通过这些方式，学生能初

2、步体会文章所表达的思想感情，但要走进人物内心、深人体悟人物的想法和感受，依然存在一定的难度。教学中，我通过打通词句与人物内心的关联，通过朗读体悟、资料补充、留白想象等方式，引导学生进行角色体验、想象感受，逐步深入人物内心，获得真切、细腻的阅读体会，从而不断积累深度阅读的经验。今天教授的是本课的第一课时，所以我结合学情，结合课标中第三学段的学习要求和本单元的语文要素设置了三个教学目1.正确、流利地朗读课文，读准踌躇”等词语的读音，会写“眷等生字。2 .在朗读的基础上借助关键词语把握课文主要内容。3 .通过品读课文第四自然段中毛主席的动作、神态、语言以及一些细节描写，体会他失去爱子后内心的无比悲痛

3、和作为一位父亲对儿子深沉的爱。为了有效地落实这些目标，我以爱国诗句引入后用青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还这句诗背后的往事，创设了一个“品读往事的课堂情境。在这样一个大的情境之下设置了三个学习任务，分别是：走近往事、走进往事和回首往事。这三个学习任务各自独立，但又环环相扣、相辅相成。在新课标指引的语文教学中，情境是汤，知识是盐，盐在汤中才好入口，知识也才能转化为素养。在走近往事这一任务的驱使下，引导学生读准字音、读通课文、读出文章主要内容。为了降低学生概括课文内容的难度，也为了将词语教学与课文内容的把握融为一体，我引导学生在读准词语的基础上借助这些词语所构筑的画面来把握课文主要内容。在学生了解了

4、课文主要内容的基础上，我抛出了第二个学习任务一一“走进往事。这一部分主要引导学生通过毛主席的语言、动作、神态以及一些细节描写走进人物的内心世界。在新课标”发展性学习任务群里的实用性阅读与交流这一任务群中明确提出，应引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息。在这一环节我紧扣本单元语文要素，让学生在描写毛主席的语言、动作、神态以及细节描写的句子中获取信息，以此走进人物内心，体会毛主席的无比悲痛。同时在文学阅读表达与创意表达任务群第三学段的要求中也提到应让学生在阅读表现人的优秀文学作品中，用口头或书面的方式表达自己的体验，抒发自己的情感。而咱们的语文课程也是一门学习国家

5、通用语言文字运用的综合性、实践性课程。为此，在课堂实践中我结合课文内容为学生搭建口头表达的训练支架，在体会情感的同时，不断提高学生的语言表达能力。此刻，学生在任务二的驱使下已经逐步掌握了如何通过人物的语言、动作、神态以及细节描写体会人物的内心。为了达到学以致用的目的，也为落实”尝试运用动作、语言、神态描写，表现人物的内心的习作要素，更为了落实新课标中“文学创意与表达”这一任务群第三学段的要求：学生应在阅读、欣赏表现革命领袖、革命先烈伟大精神和人格力量的文章中运用讲述、评析等方式交流自己的情感体验，同时学习用细节描写等文学表现手法，描述自己的真实感受。我借助毛主席珍藏毛岸英生前遗物的资料再次创设情境，引出任务三回首往事让学生在轻缓、悲伤的音乐中走进那个夜深人静的夜晚，走进人物那一刻的内心世界，用笔再现一位父亲的凄凉与悲伤。我一直觉得，语文课堂的表达练习应围绕教学目标进行，而且前后的练习应内在的联系，最好做到循序渐进。最后三项作业的设置意在巩固本节课所学，同时为第二课时的学习奠定基础。