“三全育人”视域下高校学生干部领导力的培养.docx
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1、“三全育人”视域下高校学生干部领导力的培养林知远(闽江学院,福建福州350100)中共中央国务院关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见指出,要坚持全员全过程全方位育人,把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节。以立德树人为根本,培养又红又专、德才兼备、全面发展的中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人LiL高校学生干部培养是学校立德树人工作的重要组成部分。加强学生干部领导力有助于提升学生干部队伍业务水平、综合能力,强化学生干部在学生群体中的思政引领力,是加强学生组织的引领力、组织力、服务力的重要路径2。高校学生干部的能力直接决定着人才培养的质量,加强学生干部领导力,是实现“三全育人”目标的
2、必然要求。一、相关理论概述(一)“三全育人”的内涵通过国内外研究现状可以看出近五年关于“三全育人”研究成果越来越多,给国内思想政治教育工作带来了丰富的理论支持。首先,“三全育人”是以“育人”为目标,探索“培养什么人”“为谁培养人”。其次,全员育人,强调人人参与和承担育人职责,即高校内全体教职工,不论是院校领导、党团、学工以及专任老师和思政辅导员,还是校园内的后勤部门、学生社区自管会甚至是学生之间,都可以对高校学生成长成才进行影响,形成高校全员育人责任体系。再次,全过程育人,其主要关注的是学生在校园内的全过程发展,是从学生入学开始,到大二大三学生关键发展教育、再到大四毕业生的就业创业指导和离校教
3、育的高校全过程育人阶段体系,针对不同阶段的学生培养施以对应的育人方案。既强调育人的全程性,又要捕捉学生发展重要节点,不失时机促学生发展。最后,全方位育人,其重点在于育人全面性,既是育人环境的全面性,即高校内各个单位、各类制度、各项资源等形成有机联动,打造全环境育人氛围。同时,全方位育人还需要突出育人成果综合性,即培养的学生是多面发展和多样成才,成为“德智体美劳”全面发展的新时代高素质人才。(二)“学生干部领导力培养”的认识高校学生干部作为高校学生中的优秀群体,除了完成学业任务,还需要承担对应的学生工作,因此国内外学者对于学生干部领导力的研究将较多目光聚焦在学生干部的领导力的影响因素上。此外,针
4、对学生干部领导力较多强调的是服务型的领导力,在高校背景下,学生干部是学生群体中的“服务型领导”,更多要求学生干部的个人品质、道德情操对他人影响。此外,学生干部领导力的培养需要突出合作。学生干部在高校中可以协调的资源相对较少,在这样的环境下完成学生工作的难度较大,因此就需要高校培养主体在帮助学生干部成长成才的过程中联通各部门,为学生干部开展工作开设更多便利的渠道,避免学生干部受挫。学生干部领导力还应突出学生的自我管理、自我服务、自我成长。学生干部领导力是为了帮助学生提高规划未来、适应社会的能力,这就要求学生干部在接受领导力培养的过程中能对自我价值目标有清晰的认识,并通过专业学习、人生规划、技能提
5、升等方式来实现自身发展规划。二、“三全育人”视域下学生干部领导力培养的现实意义“全员”育人强调人人参与育人责任,然而,当前部分高校在坚持“立德树人”育人过程中容易忽视学生之间的同场域育人。学生干部作为学生群体的一分子,是学生群体中先进政治思想的引领者,同时也是学生自我管理、自我服务的代表者,对学生思想政治教育具有重要的引领作用和价值观念渗透作用。因此,把领导力水平的培养融入学生干部培养的全过程中,才能培养政治素养高、服务热情高、勇于开拓创新的学生干部2L依托学生干部在普通学生群体中的示范影响,有利于在学生群体中形成一股和谐向上、至诚求实的学风和校风,引领广大高校学生群体提升自身素质水平,补充“
6、全员育人”中学生群体自我教育的育人主题,实现高校立德树人根本任务。“全过程”育人是指在时间层面上将立德树人的根本要求与教育教学、学生成长成才的全过程深度融合。从学生入校开始到大学毕业,就要求学校对学生的思想政治教育贯穿并渗透于学生成长的每一个时间节点,做到全程覆盖、分门别类。因此,探寻学生干部领导力培养并提出分层、分类、分阶段的指导意见,对于丰富“全过程”育人方式具有指导性意义。“全方位”育人,是指从空间层面上对育人工作提出了更明确要求,将思想政治教育贯穿教书育人、管理育人、服务育人、环境育人、实践育人等领域的各个方面。而具有良好思想政治素养、执行力、决断力等领导素质的学生干部,作为广大学生干
7、部群体中的一员,有助于在课堂教学外的日常生活空间补充处理学生内部事务,提升工作效率,服务同学,形成共同成长成才的良好校园氛围。三、当前高校学生干部领导力培养的不足之处(一)重视程度不足我国学生干部领导力培育较多为自发状态,培养的形式和方法因各大学而异,有些是由学生工作部组织的,有些是由所在高校团委或二级学院党委组织的,存在“短平快”的情况,并没有被纳入学校人才培养体系当中。高校在针对学生干部领导力培训的工作当中,对不同专业、不同类型的学生干部缺乏分门别类地进行调研分析,对领导力相关培训内容没有进行专门的设计,没有充分考虑到学生干部类型的复杂性和多样性,领导力培训内容无法满足不同岗位学生干部的工
8、作实际3o此外,高校学生干部领导力培训内容上存在重日常工作,轻长期培养;培养主要以校内讲座形式开展,存在重理论教育,轻实践应用的问题。学生干部技能培训依托领导力培养领域专家或机构授课次数较少,外出实践教学则更困难重重,导致了领导力培养理论与实践的割裂。同时,针对学生干部领导力培养在认识上,未意识到学生干部领导力培养应注重引导学生树立社会主义核心价值观和社会责任意识,仅将其作为提高学生干部自身综合素质和能力的途径之一,未将培训上升到社会未来发展战略高度。(二)指导理念相对落后实践是检验真理的唯一标准,而实践必须以科学理念为指导。高校学生干部作为社会主义事业的重要力量,其领导力培育在我国的兴起反映
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