为有源头活水来（论文）.docx

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1、为有源头活水来摘要：小学语文教学要回归生活，我们所学习的知识都是源于生活，小学语文的教学就是要以现实的生活为背景，把从课本中学习到的知识运用到生活中去，同时，在生活中学习到的知识，也可以运用到课堂上。这可以让学生们自己去体会知识的灵活运用，掌握一些正确学习语文方法。教师可以从教学的内容、形式、环境以及课后作业这些去探索生活化的小学语文教学方式，用小学语文教学来展现与我们息息相关的生活。关键词：小学语文，教学，生活化小学语文课本内容渗透生活的方方面面，与生活息息相关。学生们不是从学校开始学汉语的，也不是在他们离开学校的时候结束的。语言文字学习无处不在，它充满在我们生活的方方面面。读书看报是学习汉

2、语，欣赏名山大川是学习汉语。通过课堂和生活的巧妙结合，给学生创造了一个生活化的场景，不仅仅局限于课堂，从而使学生体会到在生活中获得知识的乐趣感，进一步加深对教材的理解，激发学生学习的潜力。身为一名小学语文教师，我们要传授给学生的不仅仅是课堂上的语文知识，我们更应该认识到生活化教学的重要性，拓展学生积累语文知识的途径，从而学生的语文能力会获得全面提升。一、小学语文教学生活化的意义传统的语文教学往往采用课本知识的机械传授，对于小学儿童而言，并不能很好的激发他们学习知识的兴趣。一味被动的去接受，对文章的内容以及课本的知识都只能靠自身的主观想象，这是教师所不能把控的。而采用生活化的教学方式，同时减轻了

3、教师和学生身上的担子。学生的主观能动性大大提升，轻松的教学环境使学生不仅仅局限于课堂的限制，充分活跃他们的思维，课堂的氛围也更加的活跃。学生可以更直观的了解到文章和课本中的内容，不用依靠想象去了解。对于教师而言，小学生的好奇心和好动行为，通过生活化的教学方式可以很好的解决，不用将大量的时间用于整顿课堂纪律，上课也更加高效。二、教学的内容和生活中的事物结合起来教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的，而语文教学更离不开生活，生活中无时无刻都在体现着语文教学，所以，在小学语文教学的过程中，教材虽然是语文教学的重要组成部分，但并不是语文教学的整体。海伦曾经说过：“放学后读书就像一艘

4、船，把我们从一个小地方带到无限的生命海洋。丰富的课外活动不仅可以开阔学生的视野，而且可以丰富学生的精神世界，提高学生的思维能力，陶冶学生的情操。随着现代网络信息系统的飞速发展，我们应该学会利用现代网络技术拓展语文学习内容，打破现有教材的局限性，弥补教材的不足。教师要把课本知识和课堂内容与生活相结合，在课堂上联系我们的现实生活。例如低年级的学生要学习拼音，要会认字，写字，对于现在的我们来说很容易，但他们不一样，他们刚刚接触这些字体，会非常的陌生，教师在教学过程中要通过一些字来举出生活中的事物，狗“猫兔之类的字，教师可以通过动物来让他们辨别,从而不仅可以认识和记住这些字，还可以认识一些小动物。再到

5、相对高一些年级的学生，可以通过课本的内容联系生活，教师在课堂上教学，要想引起学生们的学习兴趣，最好的方法就是现实生活和课本内容的结合。例如，小学三年级的语文课本里有一篇课文名字是春天在哪里？，这篇课文中的春天“在枝头上在草原上在竹林里“在田野里春天体现在这么多的地方，如果当时上这篇课文的时候恰好是春天，就可以让同学们到教室外面去寻找春天，让他们自己去感受春天，看一看还有哪里可以找到春天，让他们感受春天的太阳是不是那么暖，那么亮。这样把课本内容引入到生活中去，不仅可以引起学生们浓厚的学习兴趣，还可以帮助他们更加透彻清晰的理解课本内容。再如在学习庐山的云雾这篇文章时，教师可以运用多媒体，找出相关庐

6、山的云雾的相关图片或者旅游的视频，让学生对庐山的云雾有一个基本概念，庐山的云雾也千变万化，可以让学生通过对云雾的观察，上黑板画出云雾可以有的形态，给学生以身临其境之感，在观看庐山的云雾的图片或视频后，让学生闭眼想象，云雾还可以有什么样的形态，丰富了这个阶段小学生的想象能力。三、教学的形式和生活实践进行语文教学课堂生活是课程的一部分，对他们有着不可磨灭的影响。我们要从自己的角度出发，着眼于自身的发展，探索语文教学的时空，努力保证学生尊重自己的理解，尊重自己的研究和所学知识的建构，尊重学生的个性发展培养、鼓励学生创新实践,培养学生自主学习和终身学习的能力，培养和提高学生的个性发展。所以，我们对于小

7、学语文的教学，最关键的就是要贴近生活，走进生活。例如：在上毛巾、牙刷、脸盆这一课时，教师可以携带一个“百宝箱，里面放上牙刷、毛巾和脸盆，并且请同学们上来触摸，感受并猜出物品，为了加深每个学生的印象，也可以运用我在生活中用什么干什么这个句式来造句，加强学生对牙刷、毛巾、脸盆的作用的印象。例如，在学生拾金不昧后，教师需要对其进行公开的表扬，但是表扬过后，这个钱不是就没有后文了，优秀的教师应该抓住这个机会，教导学生学习如何去写寻物启事，并且让其他的同学发表这件事的看法，对看法错误的同学进行一定的思想纠正，这样加强了学生的语文知识教育，同时也增强了学生的思想品德素质。要培养学生们的生活适应能力和体会生

8、活的能力，让学生们去懂得如何去生活,这些就要用教学形式和生活实践相结合。在上课时教师要尽量去营造一种生活化的课堂氛围，让学生们感受到课堂和日常生活是差不多的，这样可以让学生们大胆的说出自己内心最真实的想法。教师在课堂中，可以根据课本内容让学生们进行互答互问，根据对话式的语言来让学生们通过课堂入情入境的去学习。在日常生活中，教师可以建议学生向家长阅读报纸，这样不仅可以增强学生们的阅读兴趣，还可以通过阅读来了解新闻，了解生活中发生的事情。同时，小学语文教学要有爱的教育,一些课本内容也是爱的主题，可以让家长和学生们互动，彼此做的感动的事情，可以用文字或者拍照的方式记录下来。这些丰富多彩的实践活动可以

9、让学生们愉快又轻松的学习语文知识，让生活变得多姿多彩。四、教学环境的变化有利于小学语文教学小学生对于教室的环境变化是很敏感的，如果对于一成不变的教学环境，学生们对于学习的新鲜感会逐渐下降，如果每隔一段时间教学环境发生变化，会让学生们对于学习充满了好奇，充满了求知欲。环境的影响力还是很大的，孟母三迁的故事让我们真真切切的领略到环境的重要性，让教师在语文教学中是不可忽视的。教师可以通过出一些黑板报来改变教学环境，比如过我们中华民族的传统节日时，可以出一些关于节日的黑板报，也可以关于一些校园文化，或者是学生们爱看的动画片，通过里面的一些人物来表现主题，这些都可以作为黑板报来展现出来。教师也可以买一些

10、名言警句挂在教室的墙壁上，久而久之，学生们不仅会背了，还理解了,增加了学生们的课外知识，一段时间更换一些，不仅改变了教学环境，还让学生们增加了知识。也可以在教室里开展一个语文角，让班里的每一组同学轮流来认真抄写或者默写一些自己比较喜欢的语句或诗句，展现在班级的语文角，这样可以丰富班级文化，也可以督促学生们练好字体，认真书写。教师可以为班级选一些小盆栽来种植，例如，多肉，菊花，绿萝，紫罗兰，扁竹吊篮或者是一些小野花，这样可以让班级的空气变得更加清新，也可以提高学生们的观察能力，让学生们爱护植物，爱护花草，让学生们觉得教学环境还可以这么多样，让学生们对学习充满了动力。教学环境的变化可以激发学生们的

11、学习热情，增强学生们的学习激情，也可以提升教师的语文教学质量。五、课后作业要与现实生活相贴近现在的小学语文教学绝大部分还是传统的教学方法，教师会布置很多的课后作业让学生们完成，尤其是语文作业，反复抄写的语句，古诗词这些，都停留在书面作业上，很少会布置一些和现实生活相结合的课后作业，教师这样布置作业会让学生们觉得学习特别枯燥，会让学生们的对学习的认真程度和学习动力下降，让学生们觉得很痛苦。所以教师要把课后作业与现实生活相贴近，融入生活的教学可以让学生们学的轻松一些，同时也培养了学生一些其他方面的能力，教师可以让学生们在上学，放学的路上观察身边的事物以及发生的一些小事，也可以观察自己养的动物的生活

12、状态变化或者植物的生长形态变化，有助于学生养成记日记的好习惯，教师也可以进行阶段性检查，通过体会和感悟，感受生活中语文的乐趣。语文这门学科的学习就是要在现实生活中积累下来的，留心身边的小事情，包括助人为乐，自己做的事情，同学做的事情，父母做的事情.这可以锻炼学生们的观察能力，写作能力，语言组织能力，也可以让学生们通过这些小事去发现生活中的美，在学习中体会学习的美好。也可以通过别的方式去布置课堂作业，例如，在放学之后的空闲时间，可以和父母一起去公园散步，不仅可以锻炼身体，可以增进父母与孩子之间的感情，还可以让学生们留意去观察生活，公园里发生的事情，学生们看到一些好的行为可以去学习，看到不好的事情

13、可以引发一些思考，让学生们更进一步的提高自身的素养，也可以让学习到的语文知识扩大范围，很好的培养了学生们的语文素养。六、结语小学语文教学不能脱离现实生活，生活化的小学语文教学方式让学生们的学习生活变得轻松一些，可以让学生不再被教学课堂和课本内容所限制，扩大了学生学习语文知识的范围，延伸了语文知识的广度，小学语文教学和现实生活相结合，增加了学生们的学习兴趣，激发学生们的学习激情，同时，生活化的语文教学方式要想投入到生活中的实践活动中去，就需要教师们细心，耐心，有创造力，有想法的去教学，也需要学生们积极的配合，所以生活化小学语文教学方式还需进一步完善，需要校方，教师和学生的共同努力，为学生们营造一

14、个良好的学习氛围。参考文献:杨林，杨艳：小学语文教学生活化浅析UL思想战线，2008(S4):145-147.李秀红：浅谈小学语文教学生活化研究人学周刊，2012(19)：102.孙海英：语文教学，源于生活一一关于小学语文教学生活化研究思考J.课外语文,2015(6)：162.姚桂萍：浅谈实现小学语文教育的生活化的途径J.基础教育研究，2011(20)：23-4.杨春燕：小学语文教学生活化的几点做法。.黑龙江省绥化市首届学术年会.0.网叶静：小学语文教学生活化初探J.考试周刊，2016(46)：66.港业祥：小学语文教学J.大观周刊，2013(1)：123.张亚，杨道宇：基于核心素养导向的小学语文教学J教育探索，2016(10)：21-24.