三年级作文起步教学一悟 论文.docx

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1、三年级作文起步教学一悟摘要：三年级是小学生作文的起步阶段，学生写起来是“大白话”流水帐“挤牙膏，老师改起来是“眼花缭乱，学生觉得作文难写，老师觉得作文难教。通过多年的语文教学，引导学生依靠大量的课外阅读，终于日久见效。面对作文的起步教学,除了阅读积累于写作有帮助之外，我发现通过观察、想象，激发学生兴趣、培养学生信心，联系生活实践，借助范文、坚持写周记等方法，也能够让三年级学生写作,教师教学习作变得轻松，打下坚实基础。关键词：三年级作文起步教学引言：三年级是小学生作文的起步阶段，是学生从说话、写话跨入写文章的一道“门槛高年级的语文教师说作文很难改，事实上，恰恰相反，三年级的作文格式错乱,错别字成

2、堆，拼音与汉字间杂，标点使用混乱，内容更是大白话“流水帐，要不就像“挤牙膏”一样只有短短的只言片语、零乱的三言两语，老师改起来那才是眼花缭乱。身为语文教师，虽教学多年，但在作文教学上一直没有什么良策，多是带领学生依靠大量的课外阅读，为习作打下功底，却也日久见效。再教三年级，面对作文的起步教学，除了坚信课外阅读对于写作是极有帮助之外，我倒也有了更多的作文教学感悟。阅读、积累引领习作巴金曾说：“读多了，读熟了，常常可以顺口背出来，也就是慢慢地体会到他们的好处，也就慢慢地摸到文章的调子。可见，阅读是写作的基础，也是提高学生写作水平的关键所在。广泛阅读，熟读成诵，是储备语言材料、培养语感、发展语言能力

3、的一个必不可少的重要环节。没有良好的阅读习惯，就没有丰富的语言积累，也就难有“下笔如流水之效。阅读可分课内、课外两种形式，课内阅读就是教师引领下的文本教学，单元所选的课文是对本单元主题最好的阐述，也是本单元习作最好的陪作典范，若能巧妙地引领阅读教学，学生就能较为顺利地完成单元习作的要求。不论是之前的苏教版教材还是现在的部编版教材，选文都文质优美兼结构严谨，笔法浑然天成，我在课堂教学时十分注重学生在品词析句后的朗读指导，并对文章的写法予以梳理，长时间扎实的阅读指导之后，并不需要依靠所谓的“优秀作文选，孩子们都知道最好的文章（作文）就是像书上的课文一样。课外阅读则需要教师引导学生广阅读自己喜爱的有

4、思想性、知识性和趣味性的课外读物，让学生在博览群书的实践中领悟并摘抄好词佳句、精彩片段，力求养成不动笔墨不读书的习惯，将其积累下来，用于自己的习作之中。这样就如同交给学生一把开启语言文字宝库的钥匙，让学生在阅读中自由呼吸、自悟自得、主动发展,并读写结合，真正把积累的语言材料内化为运用能力。十几年前刚走上三尺讲台的我缺乏教学经验，作文教学几乎“靠天收，但“勤能补拙，我带领着孩子们进行了“海量阅读。从三年级起，我就给他们推荐了许多适合他们阅读的世界名著，虽说都是“大部头，但通过我的“讲故事，师生共同阅读，一起交流分享，孩子们在六年级毕业时几乎人人至少“啃了五十部世界名著，能够洋洋洒洒写下千余字有思

5、想、有内涵的美文的孩子几乎占了班级半数，我一度为此沾沾自喜，而孩子们也在毕业时上交了一份令人满意的“答卷观察、想象打开思路观察是一种有意识、有计划、持久的知觉活动，而三年级的小学生观察能力较低，观察的目的性、顺序性、精确性都不强，他们往往在活动时异常活跃，而汇报观察情况时则不知所云，写作时更是无从下手。因此，必须引导学生充分运用多种感觉器官对观察的对象进行积极思考，认真分析，从而积累写作素材。同时，想象是孩子的天性，如何充分发挥学生的想象能力也是作文取得成功与否的关键，应该多给学生一些鼓励，少一些限制，充分运用散思维培养学生的想象能力，激发他们的习作兴趣。如部编版三年级上册教材中的习作7这儿真

6、美，就是让学生观察我们周围许多美丽的地方，把身边的美景介绍给别人。在这样的观察作文教学中，我首先引导学生选择一处景物按照一定的顺序进行观察（从上到下、从远到近等），再依据这些事物（景物）的特点发挥想象。就以书中的插图为例，远处连绵起伏的山峦,一山青、一山绿，如同一幅优美的山水画；农屋前的田野，一大片、一大片，犹如绿色的地毯；树林中，一大群可爱的小鸟在玩耍，有的放声歌唱，有的呼朋引伴，有的翩翩起舞小猴在树上荡秋千，树下可爱的小兔在蹦跳，小刺猬滚了一身红果往家运通过抓住事物的特点进行观察并充分发挥想象，学生的头脑中就呈现出色彩斑斓的画面，在小学阶段的第三次习作中就一举取得突破，不仅没有孩子无话可讲

7、，还条理清晰，语言精彩灵动。生活、实践铺路导航“问渠哪得清如许？为有源头活水来。丰富多彩的生活是学生习作取之不尽、用之不竭的源泉，只有生活越充实，体会越深刻，作文的基础才越扎实。对于习作刚刚起步的三年级学生，无生活化的习作写起来是很艰难的，离开生活的作文，只能是天马行空。因此，教师平时就要引导学生留心观察自己身边千变万化、形形色色的人、事、物，用心体验，写作时就有话可说，有事可写，有感可发，且富有真情实感。比如，写人物外貌及小动物特点等，可以让学生深入生活实际，现场作笔，如同画家写生一般，便能趣味横生。此外，必要时还可开展户外活动，如记一次拔河比赛，充分发挥学生各种感官的作用，随慧于心，而后便

8、能成文。总之，要引导学生亲自动手，亲眼观察，亲耳倾听，打造丰富多彩的生活，作文才能文采飞扬。兴趣、自信保驾护航兴趣是求知的先导，兴趣是最好的老师。作文教学就是激发学生写的兴趣，才能主学生乐意去写。因此，不要强制要求学生必须写什么，不准写什么，要让学生选择自己能写、会写、乐写的内容，把自己看到的、听到的、想到的无所顾忌地用各种方法表达出来。心理学研究表明，自信是维持学习兴趣的支柱，自信心是成功的基础。学生都希望品尝到成功的快乐，从而激发再行动的动力。为此，教师必须设法增强学生写作的自信心，从而提高学生写作的兴趣。一句鼓励性的批语，一次优秀作文的点评，都会无形中增强学生的自信心，乃至激发他们写作的

9、激情。我们还可以试着把作文课变成一次游戏、一次实验、一场比赛让学生在不知不觉、轻松愉悦的氛围中，调动所有的感官观察、发现、研究、感悟，让学生明白不是为作文而作文，而是想怎么说就怎么说，想怎么写就怎么写。如部编版三年级上册教材中的习作5我们眼中的缤纷世界，就是让学生观察身边的事物，把印象最深的一种事物或一处场景写下来。我们班的张雨辰同学就以美丽的秋景为题，按照一定顺序，有动有静地描绘了一幅活泼生动的“秋景图，我试着向报社投稿，竟然发表在了安徽青年报上。得到这一消息，不仅是我，全班同学都欢呼雀跃。这不仅激发了张雨辰同学写作的激情，也鼓舞了一大批仅仅是三年级的“小不点儿，他们都问我：“老师，如果我这

10、篇作文写得好，能帮我投稿吗？连一向被同学们公认的调皮鬼万子涵也跃跃欲试，在我得知他最喜欢吃的水果是香蕉后，我让他回家再次吃香蕉时，对香蕉的颜色、形态进行观察，再对香蕉的生长周期、功用通过搜集资料进行了解，仿照第五单元习作例文我爱故乡的杨梅写成文章，结果好吃的香蕉一文居然在市场星报的小记者版刊登了。从此这孩子一下子激起了学习的自信心，写作更是“一发不可收拾。范文、周记相辅相佐三年级学生的习作处于起步阶段，常常会有各种困惑。书写格式上看，在多次强调后仍然“旧病复发”，段前不空格，整篇文章一段式，整段只有一个句号等。对于内容而言，有时会感到无从下笔。要想解决这些问题，教师可以写下水文或找范文引路。这

11、些例文或精彩的片段往往是根据习作要求提供的行款规范的作文，是用学生的口气、学生的语言来写的，可以为学生在模仿与运用之间架起一座桥梁，对学生有提醒暗示的作用。此外，写日记是一种最常用的写作练习，能锻炼学生的思维活动。每日一篇，时而久之，“拳不离手，曲不离口，就能下笔自如，笔下生花。不过为了减轻学生的学业负担，我班改用写周记的办法，让学生在周末记录下一周中某天发生的、亲身经历、感触最大、令人难忘的人和事，以此来提高学生的观察能力、分析能力、判断能力、写作能力。经过一年的锻炼，每周末的周记，不再是他们的“负担”，而成为他们最“期盼的一项作业，孩子们一听“写周记，便会欢呼“噢，写周记了“。还有孩子周三就早早地问我“老师，我能不能提前写周记啊？天高任鸟飞，海阔凭鱼跃，在作文这方广阔的天地里，只要立足于生活，多方位、多角度地引领、引写、引情，努力增强学生写作的自信心，激发学生写作的愿望，就定会让三年级学生的习作出现“驿路梨花处处开”之局，从而也会让我们的诗意语文绽放缕缕芬芳。