《艺术源于生活 高于生活》教学设计.docx

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1、教学设计课程基本信息学科美术年级七年级学期春季课题艺术源于生活高于生活教科书书名：美术教材出版社：人民美术出版社出版日期：2012年11月教学目标1 .通过艺术作品的欣赏和分析，让学生进一步理解艺术源于生活，高于生活。的道理。2 .通过艺术作品的欣赏和分析，让学生初步学会欣赏艺术作品。教学内容教学重点：让学生理解艺术创作的题材、内容与技法都源于生活，艺术家所创造的艺术作品及其艺术形象是高于生活的。教学难点：以美术作品作为切入点，让学生理解艺术源于生活，高于生活。教学过程（一）导入：1 .动画片欣赏：喜洋洋与灰太狼2 .思考：动画片中的小羊与生活中的羊有哪些相似呢？又有哪些不同呢？3 .点出本课

2、重点一一艺术源于生活（二）美术作品赏析。1.国画作品虾（齐白石）映示国画作品虾（教材P4）齐白石是我国著名的艺术家，他在诗、书、画、印几个方面都达到很高成就。齐白石作画反对拘泥于形似，主张作画要形神兼备。他认为作画妙在似与不似之间，太似为媚俗，不似为欺世都不可取。就拿他画的虾来说吧：人们都觉得画的像极了，虾体透明，会游、会跳动。不过当我们拿画中的虾与生活中的真虾相比，它们又有很多不同。虾的艺术处理：齐白石依据真虾总结出极为简练的画法，使其所画之虾又不同于真虾。真虾的眼睛看上去是一个小点，他却以浓墨横笔将虾眼画的非常突出，显得极为精神；真虾的腿有很多，他删繁就简，仅画五条，就显得多而生动。所以他

3、画的虾，既让人感到是充满生命力的在觅食游动的活虾，又让人体会到苍劲有力的笔法和浓淡干湿变化的墨色的艺术美感。虾的艺术特色及其艺术魅力。齐白石所画之虾的头与尾是俯视效果，腰身是侧视效果，是由两处最具虾的形象特点构成的。正是由于画家集中和强化了虾的典型特征，所以他画的虾比真虾更具典型性，也更高于生活。画家根据长期的观察，按照美的要求，把生活中的虾变成了艺术的形象，它离不开对象的特征，但由于画家的夸张和取舍，使观者对虾的生动活泼的印象更强烈了，它妙在似与不似之间，给人以美的享受。齐白石作品欣赏齐白石的作品之所以打动人，深受人们喜爱，更在于寓于形象之中的情一一充溢的诗意和对生活的热爱之情，也诱导、激发

4、着人们对生活的爱。2.油画作品开国大典（董希文）映示开国大典摄影作品。（教材P6）这是一幅摄影作品，它真实再现了1949年10月1日开国大典上毛主席向全世界宣告“中华人民共和国成立了”这一庄严时刻。下面让我们一起来感受一下这一庄严时刻吧！（播放开国大典纪录片。映示开国大典油画作品。（教材P6）画家董希文依据这一历史事件于19521953年创作了革命历史油画开国大典。它表现了新中国开国大典的宏伟壮阔的场面，再现了中国人民从此站起来了这一划时代的一刻。学生看教材P6,分小组讨论两者的差别。学生发表讨论结果。教师分析总结油画开国大典的艺术特色。油画开国大典艺术处理方法：一运用了油画表现手法，强调了空

5、间感；一拉开了毛主席与各位领导人的距离，人群、扶栏的透视线与灯穗方向引向毛主席，突出了毛主席的中心位置；一减少了近处的廊柱，抬高了灯笼，看到广场上的群众、红旗，烘托出隆重热烈的庆典气氛；一蓝天、白云、红灯、红柱，色彩鲜艳明快；一主席台上的菊花表现出十一正直金秋丰收季节。画面上，国家领导人虽只在左侧占画面三分之一的部分，但在暖调子的红灯笼、红柱子、红地毯的衬托下，非常醒目。毛泽东主席健朗魁伟的身姿处于画面中心，也体现了领导全中国的核心之核心，并与远方千千万万的群众遥相呼应，共同为中国历史掀开新的一页而自豪。画家在构图、设色、人物等场面的处理上，体现出一个泱泱大国的气魄和风度。如果你到过天安门城楼

6、上，会更加体会到作者构图的大胆与巧妙。画家在画面上加宽了左右两边红柱子的实际距离，并把右边的一组红柱子搬到画面之外；将栏杆、地毯、游行队伍平行舒展开去使宏大的群众场面得以充分表现。天安门座北朝南，中央领导人本是面向南方站在毛泽东主席后面，处于逆光之中并背向观众。画家大胆地将中央领导人的位置移至左侧一角，从而消除了逆光与背向观众的现象，使画面显得更加明丽而喜气洋洋。另外，典礼当天是阴天有雨的天气，画家却把它改为秋高气爽的晴朗天气，使人有天随人愿、清爽欢快之感。所有这些大胆的改动，一般人看画时都并不会察觉，不会去分析这些情况，而给人的印象是，该画真实地、恰如其分地表现了开国大典的盛况，非如此不可。

7、这就是艺术家大胆而高超的构图技巧，从而体现了一个深刻的道理：艺术不是生活毫不走样的复制，不是生活的翻版和备份。如果说生活是艺术的原型，那么艺术则是生活的升华。艺术源于生活，更高于生活！3.美术作品的艺术魅力齐白石的国画作品虾的传神美凡高的油画作品的色彩美列宾的油画作品伏尔加河上的纤夫的悲壮美等。（）其他艺术作品赏析。展示和分析生活中能反映出艺术源于生活，高于生活的实例。提示1：实例可以是美术作品，也可以是音乐、舞蹈、戏曲、影视作品，还可以是文学作品。提示2：学生展示时，可出示实物，也可出示图片资料、音像资料，还可进行语言或肢体上的表演（四）课堂总结：艺术创作与生活的关系1 .结合课件讲述名家对

8、艺术源于生活，高于生活的论述“艺术来源于生活，可是，它并不是生活的翻版和备份，而是生活与艺术的完美融合，是典型生活的艺术化处理。艺术作品比普通的生活更高，更强烈，更具有集中性，更典型，更理想。”一毛泽东2 .师生共同总结艺术创作与生活的关系，同时课件映示艺术创作与生活的关系图生活是艺术创作的源泉，生活给艺术家提供了丰富的创作题材和灵感，使艺术家发现了美。生活还给予艺术家以激情，使艺术家凭着感悟创造美。然后他们以各种艺术手段为媒介，再现或表现美。高于生活的艺术作品由此而来。3 .映示课题艺术源于生活，高于生活（五）结束语：“生活中处处都有美，缺少的是发现美的眼睛。”就让我们擦亮眼睛，到生活中去发现美，用我们的心去体验美，为我们的生活创造美，然后一-起享受美吧！（六）课后拓展写一篇相关主题的小评论或办一期艺术与生活的手抄报。