幼儿的争抢行为及其教育策略的研究.docx

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1、摘要2关键词2Abstract3Keywords3引言4一、绪论4（一）研究背景4（二）国内外研究4二、研究设计5（一）研究目标5（二）研究内容5（三）研究方法61 .观察法62 .问卷调查法6（四）研究对象6三、概念及类型6（一）幼儿争抢行为的含义6（二）幼儿争抢行为的类型61 .幼儿会出现自发的争抢行为62 .幼儿会去模仿同伴的行为73 .幼儿为了急于表现自己而产生的行为7四、现状调查7（一）基本情况7（二）关于幼儿争抢行为的现状8（三）关于家长对幼儿争抢行为态度的现状调查9五、幼儿的争抢行为产生的原因分析11（一）家庭方面H1 .家庭的教养方式112 .家庭的成员关系12（二）教师方面1

2、21 .教师的争抢行为的观念122 .教师自身的教育观、儿童观13（三）社会方面141 .国家缺乏专业的幼儿教师142 .幼儿教师本身能力不够15（四）学校方面151 .枯燥乏味的说教式幼儿教育162 .对日常生活中随机教育的忽视16六、幼儿争抢行为的教育策略16（一）家长的教育方式161 .家长需要提高自身的综合素质，为幼儿创建一个良好的教养环境162 .家长需要转变思想，正确的对待幼儿之间的争抢行为17（二）教师的教育方式171 .教师需要用专业的知识来对待幼儿的争抢行为172 .教师需要组建合适的同伴争抢行为处理情景183 .教师需要指引幼儿自主处理同伴争抢行为18（三）社会方面的教育策

3、略181 .建立合理的聘任教师体制，依照教资体制182 .提升幼儿教师的综合素养，维护教师的利益193 .对教师进行培育19（四）学校方面的教育策略191 .游戏活动中的随机教育192 .文明礼貌的随机教育20结语20参考文献20致谢22附录A23附录B24幼儿的争抢行为及其教育策略的研究学前教育专业颜龙华指导教师宋书璐摘要：在幼儿园中经常会出现各种各样的问题和矛盾，例如幼儿之间的争抢问题就是很重要的一方面，游戏是幼儿日常生活中很重要的一部分，在出现问题时，老师就要及时的处理，尽量的降低幼儿之间的争抢行为，本文对幼儿的争抢问题展开分析，掌握幼儿产生争抢行为的原因，指出教育策略，希望对幼儿的争抢

4、行为有所帮助。关键词：幼儿争抢行为表现原因教育策略AStudyonchildren,saggressivebehavioranditseducationalstrategiesYanLonghuaNameTutorSongShuLuNameAbstraCtioftenappearinthekindergartenwillbeavarietyofproblemsandcontradictions,suchasthescramblebetweenchildrenisveryimportantontheonehand,thegameisanimportantpartofchildrensdailyl

5、ife,intheproblem,theteacherwilltimelyprocessingtoreduceasfaraspossiblethescramblebehaviorbetweenchildren,thispaperanalyzesthechildrensproblems,graspthecauseofchildrenscramblebehavior,pointsouttheeducationstrategy,hopetohelpthechildrensscramblebehavior.KeywordSxhild;fightforbehavior；expression；cause；

6、educationalstrategy引言幼儿与同伴之间的争抢行为作为幼儿生活中特别重要的一部分，在幼儿的一日生活中，游戏是最重要的事情，也是他们生活中最重要的一个环节。在游戏的环节中，幼儿难免就会争抢行为，出现了争抢问题就要及时的处理，自主的应对解决幼儿的争抢问题不仅能帮助幼儿更好的处好同伴关系，还能让幼儿和同伴更加和谐的生活在一起。老师和父母就应当给幼儿一些必要的指导，有意识地让幼儿学习如何应对与同伴之间的竞争，幼儿正处在从幼儿园到小学的过渡时期，在这个时期，幼儿的社会化发展状况，会对幼儿的小学生活、自身身心状态、性格等产生很大的影响，所以，本分析以小班幼儿的争夺行为作为出发点，对其展开深

7、入的研究。本分析我作为观察者,通过观察法观察济南市X幼儿园小班幼儿的争抢行为，填写观察记录表。以小班幼儿教师为调查对象，通过问卷调查法全面了解了一下争抢行为。从家庭、教师、社会、学校各个方面展开分析。一,绪论（一）研究背景近几年，学前教育快速发展，2018年，中共中央国务院发布关于学前教育深化改革规范发展的若干意见，明确了学前教育发展的总体要求，明确了学前教育发展的基本原则，并明确了三项重点任务。在党中央、国务院以及社会各界人士的共同努力下，大家对学前教育的关注越来越多，期望也越来越高。其中，幼儿在某些方面的争抢行为成为了教师与家长在教育中的一大难题，本研究就幼儿的争抢问题展开了一系列的研究。

8、（二）国内外研究现状L国内研究现状常言道子不过，父之过：教不严，师之惰，对幼儿的教育自古以来一直深受我国教育学者的重视，因为幼儿处于身心和谐发展成长的时期，幼儿不懂得什么是对，什么是错，因此作为成人一定要在这段时期重视对幼儿的教育，良好的教育往往会对幼儿未来的成长带来无穷的帮助。这几年来，我国对幼儿教育的关注程度越来越高，针对幼儿争抢玩具问题以及教育策略，我国学者对此展开了研究。比如：汤金凤在2017年发表的一篇文章浅谈幼儿争抢玩具的现象及其教育策略中，就以此为切入点，对幼儿争夺玩具的现象进行了剖析。这种一次又一次的争抢行为，恰恰是幼儿以自我为中心的性格，也是他们不懂得分享，不善于合作的一种表

9、现。汤老师从自身的调研、与父母、教师的访谈中，就如何进行幼儿的教育提出了自己的看法。也有学者王凤从各个角度对儿童争夺玩具的行为进行了分析，儿童争夺玩具的方式有：攻击，抱怨，哭闹，破坏他人游戏，耍赖。网又分析了幼儿争抢玩具的各种原因，更好的发展幼儿的各方面。又分析了幼儿争抢玩具的各种原因，更好的发展幼儿的各方面。2.国外研究现状在国外，关于幼儿争抢行为的教育方法的研究也比较丰富。Hay(1984)进一步提出，幼儿的争抢行为在一小时内可超过九次，这表明幼儿的冲突有一过程，以及冲突过程发生的特征。冲突开始于儿童对自己有关的事件的不满、抗议，抗议可以引发儿童的挑衅，但是没有成为冲突产生的充分条件。第一

10、阶段为正式的冲突起因，也就是冲突的开始；第二个阶段为“联合反对”，也就是双方都表达自己的不满，反对对方的意见；三种不同的对抗战略的运用，依据对方的反应来调整或改变自己的行动和战略；第四个阶段是“冲突”的终结，当“对立”的一方或两方的“冲突”都得到了解决。WU(1999)在教师对学前儿童的同伴冲突方面也做了很多研究，也总结出了幼儿的年龄对于幼儿冲突行为的影响。二、研究设计(一)研究目标通过对小班幼儿的争抢行为以及半年的实习经验还有以前文献的整理，希望对于幼儿的争抢行为有一点价值，从小班幼儿的争抢行为的特点得出各方面的教育策略,希望能够改善幼儿的争抢行为，促进社会性发展，帮助幼儿形成各种良好的品质

11、。(二)研究内容本文首先明确了幼儿争抢行为的概念，其次列举了幼儿之间争抢行为的类型，再次列出了小班幼儿产生争抢行为的原因，有了争抢行为就会对幼儿产生影响，接下来讲述了争抢行为对幼儿的影响，接着分享了争抢行为的原因分析，最后一方面就根据原因分析总结了几点争抢行为的教育策略。（三）研究方法L观察法本研究采用了参与式观察与非参与式观察相结合的方法，平时主要是以非参与式观察为主，观察者观察并记录小班的幼儿，并写出观察记录，主要观察记录了小班争抢行为，以及他们在游戏中的表现，最后进行整合，再得出结论。2.问卷调查法问卷法是一种收集数据的方法，采用书面提问和回答相结合的方法，这是一种应用最广泛的调研方法，

12、就是指研究者通过文字的方式，从被试的角度，从被试那里直接搜集到的资料，从而获得了大量的数据。向X幼儿园老师发放调查问卷，通过这个问卷来进一步了解小班幼儿的争抢行为的各方面特点，最后做整理与分析。（四）研究对象本文中以济南市市中区X幼儿园为例，主要研究的是小班的幼儿,用观察的方法,对他们进行了观察和分析，再用问卷调查的方法，对本幼儿园的家长和老师展开了一次问卷调查，了解一下家长教师所接触到的幼儿的争抢行为。三、概念及类型（一）幼儿争抢行为的含义幼儿的争抢行为是一次完整的冲突过程。任何一件同伴争抢事件都以一方或者双方有分歧开始，在争抢中存在着双方动作行为方式、语言声调、表达方式等不同形式、不同方式

13、的对抗，以幼儿使用各种策略来达到自己的争抢目的为结束。在争抢过程中幼儿所使用的各种策略是他们人际交往互动的最初体现，随着经验的积累，交往技巧的增多，幼儿的社会性逐渐得到发展。正确的处理幼儿之间的争抢行为逼近有助于幼儿的心理健康，还有利于幼儿很好的处理同伴关系。（二）幼儿争抢行为的类型1 .幼儿会出现自发的争抢行为比如刚进幼儿园时，幼儿会去争抢同伴的东西，老师发的是同样的东西，有的小朋友就偏偏去抢别人的，如果别人不给他，他还会认为是别人的错，还会跑去向老师告状，告状的这一类还算有点理智，还有的小朋友从同伴手里没有抢过来还会去打别人，这类问题就会比较严重。2 .幼儿会去模仿同伴的行为在幼儿游戏的过

14、程中，有一位小朋友看到另一小朋友抢了别人玩具，还有说有笑的，他就会感觉很好玩，就会去模仿，就会去发生这个自主的行为。3 .幼儿为了急于表现自己而产生的行为在老师提问的时候，很多幼儿会纷纷举手，想抢得这个回答问题的权力，尤其是当一位小朋友回答完问题得到老师的表扬之后，抢着回答问题的小朋友会更多，甚至有时候会出现抢答的情况，小朋友们就是想通过这种方式来显示自己的智慧，那样他自己心里就会很有成就，能开心一整天。在做手工或者别的事情的时候，自己完成自己的作品，急于将自己的作品拿给小伙伴看，想让小伙伴们都夸他，表扬他，那他的目的也就达到了。四、现状调查本次调查运用了观察法和问卷调查法，观察并记录幼儿的实

15、际情况，填写观察记录表，通过观察和与幼儿之间的谈话，去探究孩子们的争抢行为以及孩子们的思维方式。还使用了问卷调查法，此次调查以X幼儿园的幼儿为研究对象，向幼儿园中有争抢行为的幼儿的父母发放调查问卷。问卷的内容是一些可提供价值的信息。同时发放，最后统一由老师收回，再做分析。本次调查问卷发放量为240份，收回有价值的问卷为210份，有效回收率达到88%,通过调查问卷进一步了解幼儿的争抢行为，促进幼儿各方面的发展。（一）基本情况表1-1幼儿年龄统计表（N=210）孩子年龄一岁至一岁半两岁至两岁半三岁至四岁四岁至五岁人数172513038百分比8%11.9%61.9%18%通过表IT统计的数据可以看出

16、，调查的幼儿年龄大多都集中在三岁至四岁，三岁至四岁占了61.9%,一岁至一岁半的占了8%,两岁至两岁半的幼儿占了11.9%,四岁至五岁的占了18%0表12幼儿性别统计表（N=210）性别男女人数17822百分比84.76%10.48%通过表1-2统计的数据可以看出，调查的幼儿中男孩居多，占到了84.76%,女孩占到了10.48%,男孩的争抢行为明显高于女生。表1-3孩子是否为独生子女统计表（N=210）是否独生子女独生子女非独生子女人数16842百分比80%20%通过表1-3统计的数据可以看出，现在家庭的独生子女众多，占到了80%,非独生子女占到了20%。一般独生子女的家庭孩子本身受到的宠爱要

17、多得多，溺爱问题也就产生了，也就由此产生了争抢行为。（二）关于幼儿争抢行为的现状表2-1幼儿争抢行为的统计表（N=210）幼儿争抢玩具不会偶尔经常人数1584Ill百分比7%40%53%游戏是幼儿的主要活动，玩具就是幼儿最常接触到的，有时候由于玩具资源不够,分配不均，就会经常性的产生争抢行为，这就属于幼儿自发性的争抢行为。通过表2-1统计的数据可以看出，幼儿产生争抢行为的百分比，经常性的争抢玩具达到了53%,偶尔争抢玩具占到了40%,不会争抢玩具占到了只有7%。表2-2幼儿争抢行为的统计表（N=210）模仿同伴的争抢行为经常偶尔从不人数5611050百分比27%52%21%小班幼儿时期，幼儿易

18、模仿，认知能力弱，不分对错，看到同伴抢玩具，感觉好玩，也会去模仿，通过表22统计的数据可以看出，幼儿经常性的去模仿同伴的争抢行为的占到了56%,偶尔的模仿达到了52%,从来不模仿的幼儿占了21%。表23幼儿争抢行为的统计表（N=210）急于将自己的作品拿给小伙伴看经常偶尔从不续表人数4812636百分比23%60%17%这是幼儿为了急于表现自己而产生的争抢行为,通过表2-3统计的数据可以看出，,幼儿经常性的急于将自己的作品拿给小伙伴看的百分比只占了23%,这种行为绝大多数都发生在中大班，所以小班经常发生的百分比会低点，偶尔发生的百分比是60%,从来没有过这种行为的幼儿占了17%o争抢行为在各种

19、活动中游戏活动生活活动教学活动过渡活动图2-4通过图2-4统计的数据可以看出，儿童之间的竞争最多发生在游戏环节，占40%,生活环节次之，占30%,再者是教学活动，占到了20%,最后是过渡活动，占到了10%o（三）关于家长对幼儿争抢行为态度的现状调查表3-1家长如何看待幼儿的争抢行为统计表(N=210)对幼儿争抢行为的态度人数百分百正常10952%无所谓5426%比较反感3215%非常反感157%通过表3-1统计的数据可以看出，很多家长都感觉争抢行为很正常，就会去正确的处理，适当的干预，感觉争抢行为正常的家长占到了52%,有26%的家长感觉无所谓，还有一部分家长比较反感，甚至于非常反感，家长对争

20、抢行为的程度已经达到了反感这一步，肯定也就不会去平心静气的去解决这件事，那幼儿的争抢行为就得不到一个好的引导。表3-2幼儿争抢行为的统计表（N=210）在孩子面前争吵不会偶尔经常人数2052138百分比10%25%65%家长是孩子的第一任老师，小孩子擅长模仿，一个良好的家庭氛围可以减少幼儿争抢的频率，通过表2-1统计的数据可以看出，家长在孩子面前经常争吵的概率还是挺高的，占到了65%,偶尔的争吵占到了25%,从来不会在幼儿面前争吵的家长只占到了10%,这也与幼儿经常性的产生争抢行为有很大的关系。表3-3家长对于幼儿争抢行为采取的做法统计表（N=210）人数百分百过度干预，发现后及时制止5828

21、%适当干预，视幼儿自行解决能力决定9445%不干预，让幼儿自己解决3818%采取消极回避态度，不管他们209%通过表33统计的数据可以看出，幼儿产生争抢行为时，在必要的时候，家长可以适当的干预，这是正确的做法，有正确做法的家长达到了45%,但是有的家长会过度的干预，这一部分家长占到了58%,还有的家长直接不干预，这一部分家长达到了18%,甚至有的家长直接回避，这一部分家长只有9%,大部分的家长还是不会放任不管，只是有的时候方式方法不对。表3-4题目对应的题号统计表问题类型题号基本情况1.2.3.关于幼儿的争抢行为4.5.6.7.家长的态度8.9.10.11.五、幼儿的争抢行为产生的原因分析()

22、家庭方面家长是幼儿的第一任老师，而幼儿出生之后家里也是她第一个生活的环境，是她接触到这个世界的新事物的第一个媒介，所以在这个家庭里幼儿会产生很多的“第一次”，这时候就需要家长给幼儿一个正确的指引，家庭也是幼儿出现社会性的最开始的地方。家长的养育和教育的方式对幼儿影响也很大，幼儿的模仿性强，刚来到这个世界，对什么都充满好奇心，所以家长的言谈举止都会每分每秒的影响着幼儿，幼儿的童年也只有一次，反而，在童年发生过的事情会影响幼儿的一生，所以，幼儿期是幼儿的关键期，也是形成良好行为习惯的关键期。瑞士著名的心理学家皮亚杰认为，一个人的成长、智慧的成长，是在他自己与他所处的环境(人、物、物)的交互作用下，

23、逐步形成的。家庭教育对幼儿的身心健康有很大的影响，也会影响到幼儿的一生。因此，父母应该为孩子创造一个舒适、轻松、快乐、有爱的生活环境，做一个好的表率。它对儿童的身心发育具有重要的影响。1 .家庭的教养方式一个非常正确的家庭教养的一个行为就会对幼儿的争抢行为处理起到一个非常正向的作用，在与同伴的争抢时也会受到家长的影响，会采取积极正面的方式去处理这件事。一个良好的家庭氛围和夫妻关系就会形成一个稳定的家庭，一个良好的家庭有助于培养幼儿的一个良好的性格，幼儿会拥有善良、宽容、谦让的好品质等等。幼儿有了这些好品质再出现争抢行为时，就不会出现那么过激的行为，也会减少很多的矛盾。相反，不好的家庭教养方式会

24、都对幼儿的争抢行为产生负面影响，而且，就在平时的生活当中，当幼儿犯错误的时候，家长的处理方式也会给幼儿留下很深远的影响，如果家长的处理方式过于粗暴，幼儿心里也会埋下一个暴力的种子，也不利于家长和幼儿之间的亲子关系，幼儿开始慢慢的长大，就会越来越不听话，不服管教，导致于后来在与同伴的相处中幼儿在处理与幼儿的争抢行为时，就很容易发生争执，其实这类幼儿心底里是很孤独的，她也怕受到伤害，她想用这种方式来保护自己。幼儿是持续发展的人，幼儿也正处于道德理念正在急剧变化的时候，这时候也需要家长给幼儿一个正确的引导，这就需要家长自身就要掌握一个合理的育儿观，用一个积极的教育方式来培育幼儿。2 .家庭的成员关系

25、所谓成员关系就是家庭内部各成员之间的关系，尤其是父母关系，良好稳定的家庭关系也是好的家庭氛围的关键，这串通在家庭的每一件小事中，幼儿又善于观察，所以很容易在幼儿的心里留下烙印。第一，家庭各成员之间要互相爱护，互相关心，和平相处，在幼儿面前要减少争抢行为，就算不可避免地产生了争抢行为，家长也要正确的处理，给幼儿做好榜样。第二，“和谐积极的家庭人际关系、自由自在的家庭环境，是幼儿身心健康、积极向上、思想开放、善于和人相处的非常关键的因素。”家庭氛围不要那么紧张，要让幼儿生活在一个特别轻松的环境里，家长也要学会控制住自己的情绪，在外工作产生的消极情绪不要带到家庭中来，父母要勇于承担责任，也不要把自己

26、的情绪给幼儿诉说，要给幼儿一个积极向上的状态，这样才能带给幼儿安全感，也会对幼儿产生积极的影响，一个健康良好的人格和她所居住的家庭环境有很大的关系，良好的家庭氛围和家庭关系，在这个环境之下幼儿才能健康成长，形成一些正向的作用对于幼儿去处理与同伴之间的争抢行为也会大有裨益，幼儿会选择用健康的思想去处理此类问题。（二）教师方面1.教师的争抢行为的观念有一部分的教师在发现幼儿出现争抢行为时，就会马上上前制止，3-6岁期间，幼儿在玩具争抢时的行为逐渐多样化.但仍有不少幼儿使用强制行为。I这一部分的老师会认为幼儿的这个行为就是打架，这是一种消极的行为，一旦发生这样的事情，就要立即阻止，甚至是警告孩子，不

27、要和别人争，例如争抢玩具，对于不争抢玩具的幼儿要奖励，对于争抢玩具的幼儿要受到惩罚。显然，部分老师的这种做法是不对的。此类处理问题的方法也没办法从实质上解决幼儿的争抢问题；还有一部分的老师会选择先观察，在出现争抢行为时如果幼儿自己可以自行处理，老师就不会去干扰，如果幼儿自己解决不了反而矛盾更深了，老师就会去介入，给幼儿起一个引导的作用，告诉幼儿怎么做是对的，怎么做是错的。陶行知说过：“教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作“。网所以在不会因为争抢行为而发生攻击行为的前提下，要放手让幼儿自己去解决问题，必要时去指导。在上面所说的两类老师的心中，争抢行为是有一定的价值的，也展现出了

28、老师自身的个人素养和业务能力。就在我实习期间观察到的一个例子，情况如下：观察时间：2022.11.11观察地点：济南市X幼儿园观察者：本人观察对象：小班幼儿情况记录：在一次游戏活动中，老师分发玩具，分发结束，但是分发的玩具数量不均等，每个玩具的款式也不一样，就导致于小A和小B因为一个玩具打起来了，本来玩具是小B的，但是小A想玩，于是就上去抢，就产生了小A和小B的争抢行为评价分析：首先小A的做法是不对的，其次小A会产生这种行为也是因为最开始老师的疏忽，因为玩具不均等，并且玩具的款式不一样，在两个幼儿发生争抢行为老师也没有及时的制止改进措施：1 .应保证玩具资源的充足，每个幼儿分到玩具的数量和款式

29、应该一致2.老师可以放手让幼儿自行解决，但是这是在幼儿争抢行为的程度没有那么深的时候可以采用，当发现马上就要有攻击行为了，老师应该立马上前制止，并且要教育小A告诉她：如果想要玩小B的玩具，应该要去和她商量，先询问别人的意见，不能上来就抢2 .教师自身的教育观、儿童观您在面对幼儿的争抢行为时会怎么处理？争抢行为的处理方式图4-1通过图4-1发现,让幼儿自己解决占了15%。帮助幼儿一起协商，并教育占了50%。直接制止占了5%,很少部分教师会这么做。教师按自己的意愿解决，不问幼儿的想法，这一做法占了30%O就比如当出现争抢行为时，教师会用自己以为对的方式去处理幼儿的争抢行为,不利于发展幼儿的自主行为

30、，在这方面，教师就没有重视幼儿的自主行为，幼儿和幼儿之间也缺少了互动，这么长时间下去，幼儿会更加依赖于教师去处理这件事情，出现了问题第一反应就是找老师，这么下去幼儿的社会性就会得不到发展，以上老师的这种做法并不赞同，而且幼儿的模仿能力很强，教师为幼儿处理争抢行为的方式无论对错，幼儿都会模仿，因为最开始出现争抢行为幼儿自己也不知道到底该怎么处理，因为幼儿的认识度也不高，她就会感觉老师的做法是合理的，就会模仿，这样一来，幼儿自己处理问题的能力也会得不到发展，而相反的做法，教师让幼儿自己解决争抢问题占到了15%,就比如我之前实习的幼儿园，有一位老师，她在处理争抢行为时是这么做的，在幼儿出现争抢行为时

31、，这位老师会采取前期放手让幼儿自己去处理，等到幼儿自己处理不了的时候，老师就会帮助他们，告诉他们正确的处理办法，在事情处理完事之后，教师会让幼儿自己评价一下自己的行为，孩子们已经能够进行自我评估，能够对自己的情绪进行一定程度的控制，在争抢之后就会慢慢的冷静下来，也可以分辨是非对，慢慢的，幼儿就会在与幼儿的争抢行为中学会如何独立的处理矛盾，变得更加的成熟，也会慢慢的掌握与人沟通好的技巧，对于幼儿的社会性发展都能起到一个积极的正向作用。老师也可以用游戏者的身份介入。小班的孩子容易走神，他们的自我控制力不强，他们更容易对新奇、好玩的玩具产生兴趣，老师可以用游戏角色的语气来提醒孩子，让孩子们感受到成功

32、的喜悦，从而提升游戏的品质，还能恰当地化解他们之间的冲突。（三）社会方面1 .国家缺乏专业的幼儿教师我国现在就是缺乏专业的幼儿教师，而且有很多地方都已经取消了幼儿师范，有的很多学校也没有幼师专业，而且现在没有幼儿编制的幼儿教师普遍待遇都很低，总的来说，就是工资不高，不足以吸引人才，也导致于很多人会选择不从事这个职业，因为待遇不高还累，而且工作还不稳定，这样就流失了很多人才，这个行业的含金量也就降低了，这样的人才制度就导致了幼儿教师的这个队伍里人员杂乱，幼儿教育中存在着严重的功利主义，它的办学水平低下，这就更不能确保孩子们在出现争夺行为的时候，可以获得一位具有极高专业水准的教师的专门指导，表面上

33、看起来是幼儿园的问题，但实质上却是整个社会对幼儿教育的关注程度，因此，要想从根本上提升幼儿教育的质量，促进幼儿的健康成长，关键在于社会，社会一改革，从教育制度各种改革，吸引幼儿教育的人才，幼儿教育的事业才能蒸蒸日上，更多人才集思广益，对于解决幼儿的争抢问题那才真的是手到擒来，有了很多专业性的人才，幼儿的教育事业才能少走弯路。2 .幼儿教师本身能力不够再来看看幼儿教师自身，他们的知识水平和专业能力，如果他们的知识水平不够高，他们的专业能力也受到了限制，他们一定不能很好地解决孩子们在学习过程中所面临的问题。甚至有些老师根本就没有经过专业的训练，他们的专业水平不够高，他们也没有专业教师的知识水平，长

34、此以往，他们一定会影响到幼儿的教学工作。如今，有些幼儿园能够认识到这些问题，并开始花费高薪去聘请一些专业人员。高学历、专业的教师，用来对幼儿园的学生展开教育，他们的专业程度一定是有保证的，同时也打破了幼儿园原有的一些教学模式。此外，与仅仅是幼师毕业的教师相比，专业的教师无疑会更加专业化，也从这一点上提升了幼儿学习的质量和水平。然而，幼儿教学与成人教学不同，它不仅需要一名教师的专业水平和技术，还需要对幼儿教学的特点有一定的了解和把握，因为幼儿的注意力不会长时间的高度集中。，他不会一直坐在那里听课，此外，他的大脑中也不会形成一种控制力，他想做什么就做什么，不会始终坐在那里，认真地听一堂课。此外，他

35、对新知识的理解也比较欠缺，因此，高工资聘用的专业教师，在确保教学质量的前提下，还需要对教学方式进行更多的关注，可以向幼儿园毕业的教师们学习到更多的经验。比如说，要组织各种形式的教学活动，要将这些教学活动设计得更好，做到寓教于乐。培养孩子们去领悟新知识的兴趣等，最后，由于幼儿园的老师一般都会比较年轻，就要树立终身学习的理念，在工作中也要不断地提高自己的专业水平，社会的相关部门也要适当的加大对幼儿园教师的薪资加大力度，提高工作待遇，从而带动教师的工作积极性，给孩子们一个积极向上阳光的老师，吸引到更多的人才，对于解决幼儿生活中出现的一些争抢问题也能得到的及时的正确的处理。（四）学校方面幼儿的教育都是

36、全面性的，必须要促进幼儿健康、全面、和谐的发展，我们就要发挥利用各种教育方法和教育手段在幼儿教育中渗透作用，对于幼儿园来说，除了每天有系统的教育之外，对于幼儿的一日活动的随机教育也可以减少幼儿的争抢行为的发生。1 .枯燥乏味的说教式幼儿教育孩子们还处在一个智力还没有充分发育的特殊时期，他们对任何事情的接受能力和学习能力都相对较差。此外，孩子们的本性就是如此，他们生性活泼好动，很难长时间内保持专注。总是想着去玩，而幼儿园大部分的教育又都采取说教式，如果没有注意到幼儿的心理特点，幼儿也不会爱听，尽管幼儿园比较注重对幼儿的随机教育，还为幼儿的随机教育创造了一些有利的物质条件。然而，在幼儿园的教学活动

37、中，老师的教育方法又太过单一，大部分方式都是说教式教育，所以就很大程度上忽略了幼儿的心理特点，在幼儿园的日常生活中，我们也经常会遇到这样的情况，一些对孩子的随机教育，往往会采用说教式随机教育。当幼儿在感受这种说教式的随机教育的方式时，一方面，幼儿难以理解老师想让他们懂得的道理；另一方面，幼儿无法理解教育的内同和教育的内容。因而就会导致了幼儿随机教育的失败，引发了幼儿争抢行为。2 .对日常生活中随机教育的忽视随着我国社会经济的长足发展与进步，我国的幼儿教育已经取得了很大的发展。在这个发展的过程中，幼儿教育也形成了自己特有的教学方式与教学模式。同时，一些幼儿教育机构也意识到了对幼儿进行随机教育的重

38、要性与必要性。然而，在实施“随机教学”时，不少教学内容与现行教学模式脱节。在幼儿园管理人员进行随机教育的要求下，也会有部分老师在玩游戏的时候，常常不去考虑如何才能完成每天教育中的随机教育，避免幼儿的争抢行为。六、幼儿争抢行为的教育策略（一）家长的教育方式L家长需要提高自身的综合素质，为幼儿创建一个良好的教养环境在家庭的日常生活中，父母要和孩子成为一个类似于朋友的关系，相处氛围融洽,和孩子和谐相处，有一个相对民主和谐的环境，幼儿园指导纲要指出：“环境是人赖以生存和发展的物质、社会、心理条件的综合，是儿童发展的资源。幼儿通过与环境的相互作用生成并开展活动”。幼儿在成长的过程中，家长也是幼儿学习的一

39、个很重要的角色，幼儿很喜欢模仿，所以家长的很多行为、很多举动都对幼儿的性格、思想发展都有着非常重要的影响，对于家长本身，家长应该具备一个健康的人格，一个正面且正确的人生观，也应该有超强的责任感。对于一个事情，想要孩子去做到，那首先第一点家长就要最先做到，家长一个行为，有时候不用说，孩子有眼睛，自己就会去学习，这个行为多次产生，自然也就成了一个很好的习惯。只有这样，幼儿在家长的影响下不断成长，就会树立一个正确的观念，也会发展自己的认知能力，所以，作为家长，需要重点关注家庭的环境，发挥家庭环境的深远影响，在一个良好的家庭环境之下，改变自身的教养模式，因为幼儿每个年龄阶段都有每个年龄阶段的特点，所以

40、家长要密切关注幼儿的行为，掌握一下他们发展的状况，发生事情要随时和幼儿沟通，了解他们的思想，也要学会去站在幼儿的角度上去思考问题，在孩子的感情世界里，家长要允许幼儿充分的表达意见，幼儿是一个独立的人，要重视他们的人格,在幼儿发表看法的表达也不要一棍子打死，让幼儿更加自信地和父母交流，要去鼓励幼儿表达自己的看法，还要信任和认可幼儿。在幼儿发表看法的表达也不要一棍子打死，让幼儿更有信心地和家长交流，鼓励幼儿表达自己的看法，信任和认可幼儿。3 .家长需要转变思想，正确的对待幼儿之间的争抢行为现在大部分家庭的孩子都是独生子女，很多家长在幼儿之间发生争抢行为时，都会选择让幼儿去向老师告状，或者以牙还牙，

41、再把东西抢回来。这种处理方式让孩子不知道如何更好的处理自己和同伴的争抢。因此，父母要正确地看待孩子和同伴之间的竞争行为的教育意义。一个争抢的行为就是一个教育机会，在这里，我们要理解培养孩子的社交能力的重要意义，在平时孩子和同伴玩的过程中，家长要密切关注幼儿在与同伴沟通中的行为，对于好的正确的方面要给予及时的肯定和鼓励，对于不好的方面要告诉孩子，然后及时的纠正，很多社会性的沟通要提前教育孩子，激励幼儿自行处理与同伴之间的争抢行为，如果在争抢过程中没有发生危险行为的前兆，千万不要直接上去就干预，先让幼儿自行处理，视情况而定。“家长需要给予孩子独立自主的空间和机会，让他们相信，在同辈交流中，他们能够

42、自己解决问题。当有争抢的行为时，要给予他们充分的空间，让他们学会接受，承认，容忍，妥协；给孩子们一些机会，让他们体会到争抢行为的后果，让他们自己去思考，如何与同伴协商和讨论，用自己的力量来解决问题。因此，在儿童的争抢行为中，父母扮演着一个引导者的角色。在发生幼儿之间的争抢行为时，家长要及时的引导，适当的干涉。(一)教师的教育方式1 .教师需要用专业的知识来对待幼儿的争抢行为应该认识到幼儿的争抢行为对于幼儿的社会性发展也有很重要的作用，在幼儿的日常生活中，不能一味的去阻止幼儿的争抢行为，一味的阻止并不是解决这件事情的根本，事情并没有解决，只是人为的不让它发生而已，应该做的是要全面的挖掘幼儿的争抢

43、行为的教育意义以及一个正确的价值，有目的的去引导幼儿应该怎样正确的处理与同伴之间的争抢行为。2 .教师需要组建合适的同伴争抢行为处理情景要想解决幼儿之间的争抢行为，老师不能只凭自己的想法来解决问题，老师要端正自己的态度，老师要对幼儿的想法给予足够的重视，聆听他们的意见，让他们自主地表达自己的感受。除此之外，老师还应该认识到，幼儿与同伴之间的争抢行为是一种很正常的现象，它是幼儿社会性发展过程中的一个重要环节，老师要用发展的观点去看待幼儿，对于争抢行为，老师不能对其置之不理，要给予足够的关注，给幼儿提供一个锻炼自己的机会，让他们可以自主地处理与同伴之前的争抢行为，在必要时教师可以干预。3 .教师需

44、要指引幼儿自主处理同伴争抢行为在处理与同伴的争抢行为的过程中，让幼儿学会成长、分享等积极的行为方式,以此来提高儿童的能力，促进儿童的社会性发展。在处理幼儿与同伴之间的争抢行为的时候，教师要将幼儿产生争抢行为的具体原因弄明白，明白幼儿在争抢行为时，真正想要的是什么。在确保幼儿安全，不会产生攻击行为的前提下，让他们自己去解决与同伴之前的争抢行为，这样，孩子们就可以有机会在竞争行为的环境中，尽情地表达自己的思想。虽然是让孩子们自己去解决问题，但是老师们一定要在孩子们的身边,对他们进行密切的观察，并给予必要的帮助和介入。“在处理矛盾的过程中，个人可以逐步提升自己的判断能力，学会谈判、互助、合作，增加自

45、己的社交经验，增加自己的社交能力，从而提升自己的社交能力”。（三）社会方面的教育策略1 .建立合理的聘任教师体制，依照教资体制由于目前大多数的幼儿园都没有制定全面有效的教资聘用要求，导致在教学中教学实力悬殊，无法显著提高教学质量，无法满足家长对幼儿学习的预期。因此，招聘老师的条件一定要提高，要有足够的学历，专业能力，以及全面素质。严格把关，经过层层筛选，最后组建一支高质量高水平的教师队伍，这不只是单纯的为了幼儿的健康负责，也是对国家的未来负责，还要减少无证上岗的教师和没有一些相关的资格证的教师，专业素养不高，专业能力不硬，减少不能担任幼儿教育工作的教师。2 .提升幼儿教师的综合素养，维护教师的

46、利益在幼儿园教师中，许多人都说过，他们的待遇跟其他的职业有很大的不同，他们的待遇并不好，工资也不高，也没有与之相对应的福利。除此之外，他们的社会地位也得不到社会的认可。在社会上，所有的公立幼儿园都有五险一金，但是其他类型的幼儿园教师却没有这样的待遇，甚至连一点福利都没有。有的幼儿园工资少还整天占用下班时间开会，这么下去，就导致教师的心理上感觉付出和得到的不成正比，出现明显的不甘，没有充足的安全感，就会产生职业的倦怠感。3 .对教师进行培育我国大多数的幼儿园老师提出自己只接受过短时间的培训，就比如马上这段时间要讲这个内容的教学活动，然后就只培训这一个方面，在如何根据幼儿的身体和精神发展状况展开教

47、学，如何满足幼儿的心理需求，以及如何提高教师自身的专业素养等方面，都没有进行相应的培养，部分教师提出自己没有从培训中掌握任何知识，所以我们需要根据教师的需求开展相应的培训。（四）学校方面的教育策略1 .游戏活动中的随机教育爱玩游戏是孩子们的天性,特别是在人物方面。在36岁儿童学习与发展指南的引导下，从最初的“把控”式的角色游戏，逐步向“开放式”的游戏探究式的方向转变，使孩子从被动的游戏到积极的参与，从而使孩子的角色游戏有了一个更为自由、开放和想象的空间。g因为大部分的角色游戏都是松散型的，所以幼儿可以不受拘束地扮演成人，可以充分地表现自我，也可以充分地与人交往，他们的自由度很高。因此，在进行角色游戏时，教师运用随机教学来强化对孩子的培养是很有必要的。例如：“有时候，幼儿可能会不小心打翻了桌子，桌子可能被损坏，这时，孩子们就很有可能都涌去看热闹。而面对这种情况，幼儿园管理人员不能立刻去责怪小朋友，幼儿园管理人员可以温和地叫并组织小朋友一起去整理，还可以以游戏的语气对大家说：“刚才小朋友不留心打翻了桌子，以后你们要注意一点。”既然有那么多好心的孩