读《现代外语教学》有感.docx
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1、读现代外语教学有感常州市新北区新桥实验小学芮梨现代外语教学这本书在吸取当代西方外语教学理论研究成果的基础上,结合我国的外语教学实际,对影响外语教与学的各种重要因素进行了较为详细的分析和讨论。同时,对外语教学所涉及的实践和方法等方面的问题也进行了深入而广泛的介绍和探讨。暑假期间,我认真阅读了这本书,也让我平时教学中存在的困惑找到了答案。书中在第三章外语学习的特点和过程分析中提到了第二语言。它有两种用法,一是泛指母语之后习得的任何一种语言,二是与“外语相区别,指在本国内作为通用语或其他民族用语的语言。第二外语与外语有着很多不同:首先,在语言环境方面,第二语言与外语有着根本的差别。第二语言学习者一般
2、都有一个比较自然地语言环境。而外语学习者一般来说则很难有这样的语言环境。其次,从语言输入来看,第二语言学习者一方面有自然的语言环境,另一方面,如果他通过课堂教学学习该语言,教师的语言程度、同学的语言程度等都给他提供了较理想的“可理解性输入O再者,第二语言学习者和外语学习者在影响学习过程的情感因素方面也有着本质的区别。在第二语言学习环境中,由于第二语言在本语言社团的特殊地位,学习者往往有强烈的学习愿望和动机。更为重要的是,由于第二语言、外语与母语的关系不同,母语知识对另一种语言的习得影响也不一样。母语交际能力在学习另一种语言时会发生正负迁移现象。比如,欧美国家,由于学习者所以学习的第二语言一般都
3、是与他们母语有着同源关系的语言,相近的文化背景和相似的语言特征使得他们语言能力的正迁移远远超过负迁移。而中国学生由于所学外语一般是与母语分属不同语系的语言,文化传统、语言特征迥然不同,他们学习中所遇到的困难远远超过那些语言和文化与目的语相近的学生。最后,由于以上种种原因,第二语言和外语学习者所能掌握的语言熟练程度就大不一样。第二语言学习者往往能够达到与本族语者相似的程度,特别是口语表达方面,而外语学习者就很难达到相同的程度。所以,我们的外语教学必须从具体情况出发,建立自己的外语教学理论体系,对国外的外语教学理论,尤其是重点为第二语言习得的评论,应采取慎重的态度,在吸收和借鉴过程中应充分考虑到国
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