再见了亲人教学设计.docx

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1、再见了，亲人教学设计【教学目标】1、学问目标：学习课文，理解课文中亲人的不同含义。2、实力目标：以读作为突破口，以读悟情，培育语感，有感情朗读。3、情感目标：学习课文，体会中朝人民用鲜血凝成的宏大友情。【教学重点】1、学习课文，理解课文中亲人的不同含义；体会中朝人民用鲜血凝成的宏大友情。2、有感情朗读课文。【教学准备】教学课件志愿军战歌音乐。【教学过程】一、创设情景引入同学们，刚才你们听到的是志愿军战歌，当年志愿军战士就是高唱着这首歌踏上了朝鲜的土地，和朝鲜人民并肩作战。1958年最终一批志愿军即将离开朝鲜回到自己的祖国，面对着许许多多送别的人们，每位志愿军战士都从心理静默的说着一句话，那就是

2、“再见了，亲人!”二、复习旧知，整体感知请同学们快速默读一遍课文，想一想志愿军战士把谁称作亲人？他们为志愿军做了哪些事。三、合作学习，沟通，体会情感1、师：在这些事例中，哪位亲人的事例给你的感受最深，就学习哪件事。怎么学呢,老师为同学供应了一个自学提示，谁来读一读。课件：默读，思索志愿军回忆了和这位亲人的哪些事？事例中的哪句话给你的感受最深，把这句话画下来读一读，想一想从中体会到了什么。请你用朗读的形式，读出你对这句话的理解。2、小组沟通：谁对大娘的事例感受深，小金花、大嫂、学习相同段落的同学就近两三人结合小组，进行沟通。3、汇报自学，读中悟情（大娘）：师：谁对这件事感受深，读出你的感受。谁也

3、找的这句话读出你的理解？同学们留意听看他们哪读的不一样。师：她是通过抓重点词语弄懂句子的含义的，大家要向她学习这种好的方法。老师依据学生汇报的状况重点指导。课件：记得五次战役的时候这真是雪中送炭啊！点拨：结合课文想一想雪指的什么，炭指的什么。大娘冒着生命紧急给战士们送来的仅仅是打糕吗，对，你们体会的真好，是他们的精神感动了志愿军，鼓舞了志愿军使他们的斗志倍增，坚韧拚搏取得了阻击战的胜利。情愿再读读吗，把大娘关切志愿军的情感以和志愿军拚搏的精神读出来。谁来读读。课件：我们还记得您为我们失去了唯一的亲人。师：在这部分中还有哪件事给你感受深。点拨：把你的感受读出来。抢救的是谁，是和自己没有任何血缘关

4、系的志愿军，失去的是和自己有血缘关系的唯一的亲人，从中你体会到了什么？朗读：面对这位可亲可敬的大娘，你确定有许多感受，情愿读出你的感受吗？（指导朗读）我也想读，听听有没有和她读的不一样的地方。为什么这样读。师：想像一下当时的画面，进入情境感情就出来了。4、汇报：小金花：谁对这件事感受深。课件：同志们难受的你怎么落泪了呢?点拨：学生朗读，失去妈妈小金花没有哭，可是与志愿军就要分别的时候，小金花却落泪了你还体会到了什么5、师：还有哪件事令你感受深。投影：“您为我们付出了这样高的代价，莫非还不足以表达您对中国人民的友情？”你来读读。问：这样高的代价指的是什么代价？6、小结：学习了他们的事例后，你现在

5、最想说的一句话是什么？选择你感受最深的段落用你的朗读，读出朝鲜人民与志愿军不是亲人胜似亲人的感情。四、换位感悟1、师:听着这样的话看着这样的战士，假如你是大娘小金花大嫂你会对志愿军说什么，任选其中一个角色练习说。2、汇报：谁来说，你以谁的身份说。（还谁想说）3、小结：听了同学的介绍，感到志愿军为朝鲜人民也是付出了太多太多。再读读课题你对课题有没有新的理解。4、师：那么今日就是亲人送亲人了，让我们共同抒发一下对亲人的依恋之情吧！五、运用悟情1、师：既然是亲人送亲人，你能不能将这段话改为朝鲜人民对志愿军说。自己先练一练，也可以相互说说。2、汇报：改为：再看一眼志愿军战士，让他们再停留片刻。3、师：

6、志愿军不愿走，朝鲜人民不愿他们走，因为在这片土地上洒过他们的鲜血,大娘小金花的妈妈、大嫂还有更多更多的亲人为志愿军洒过鲜血；罗盛教、邱少云、黄继光、毛主席的爱子毛岸英等14万志愿军长眠在朝鲜的土地上，他们的鲜血和朝鲜人民的鲜血凝在一起。六、渲染升华1、师：你们说，中朝两国人民的友情是用什么凝成的？可称之为宏大的友情。2、火车慢慢的启动了，让我们再读读最终三段，再次感受一下两国人民那恋恋不舍的深情吧！3、师：火车越去越远，可是两国人民的心却是越来越近。两国人民共同说着一句话：“再见了，亲人!”4、师：多么感人的场面，咱们来写首诗吧，恒久记住当时的场面。出示诗句填空“血火凝深情，依依相送行。无言静

7、默泪。（你我一家人“惜别知情深“有缘再相见“只见车影远”“天际若比邻”“彼此常牵挂”。）【板书设计】再见了，亲人大娘小金花不是亲人，胜似亲人志愿军大嫂第一篇：再见了，亲人教学设计重庆高新区第一试验小学白正全教学目标1 .学会本课12个生字，相识4个生字。2 .有感情地朗读课文。3 .理解课文的内容，懂得中朝人民的宏大友情是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。4 .了解课文重点语句对表达情感的作用。教学重难点1 .从课文内容中体会中朝两国人民的宏大友情。2 .有感情的朗读课文。教具准备：有关抗美援朝斗争的相关文字、图像资料。教学过程第一课时一、引入课题1 .我们每个同学都是在爱的海洋里成长，谁能说

8、说最关切你、与你最亲的人是谁？他们是怎样关切疼惜你的？2 .出示图片，志愿军赴朝鲜图同学们，洪亮的中国人民志愿军军歌在响起。1950年10月25日，我中国人民志愿军雄赳赳，气昂昂跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战，抗击美国侵略者，在战斗中结下了深厚的友情。出示图片，火车站分别图1958年3月15日那天，在最终一批志愿军胜利返回祖国的前一刻，千万朝鲜人民嗡着泪花前来送行，志愿军们也含泪告辞，大家都深情地说着这样一句话出示课题图片，板书课题：再见了亲人（不打标点）3 .读课题指名读课题：再见了亲人加标点（板书：，）再读：再见了，亲人体会：哪一句的感情更猛烈些？（齐读）4 .提问：亲人”一般指哪些人？”

9、再见了，亲人”这句话是谁对谁说的?板书：志愿军课文中的“亲人”指的是哪些人？板书：朝鲜人民他们是亲人吗？不是。板书：不是亲人T：可是（出示课题：再见了，亲人）二、介绍背景，导入新课1 .诗配乐朗诵，激起学生学习主动性。那是一个现在看来特殊久远的年头有一天，战火烧到了鸭绿江边，年轻的人们拿起了枪奔赴战场，只为能有宁静的生活，无情的斗争让人们倒下，但没有人退缩，哪怕是伟人的儿子宁静的生活又回到了我们身边，但14万年轻的生命消逝在滔滔江水边2 .同学们课前也查找了相关的资料，对这段历史，你们还了解到些什么？（学生沟通课前搜集的资料）三、初读课文，整体感知1 .是什么让不是亲人的人却比亲人还亲呢？带着

10、这个问题学习最使你感动的小故事，选择你宠爱的读书的方式，想一想，什么地方最让你感动？为什么？能用朗读来表达你的情感吗？可以和同桌或学习小组的同学沟通探讨一下，不明白的地方提出来。2 .学生自学，探讨。3 .汇报沟通。出示人物图片你最宠爱哪个小故事？（点击人物图片）哪些地方最让你感动？为什么？你能读读吗？初读课文，五、评读课文，加深理解在文中找出“亲人”具体指的是哪些人？（用自己宠爱的线条勾划）你最想沟通的是哪个故事？依据学生的依次，来支配三个故事的教学依次。1 .重点理解第一自然段。大娘明明送去的是打糕，书中为什么说是“雪中送炭”呢？为什么这样比方？（因为大娘想战士之所想，急战上之所急，若不是

11、他们比亲人还亲，能冒着硝烟冒着炮火雪中送炭吗？）战斗异样激烈，战士们已经几天几夜没合眼了，这时，大娘（导读，尽情让学生去感受文章感染人的语句）”救助伤员，失去孙孙”这一部分，你读懂了什么？从哪个词体会出来？（唯一）指导学生饱含深情的读。小孙孙是大娘唯一的后代，唯一的希望。可是为了救志愿军，大娘却失去了他。这种情意岂止是亲人，这真是（比山还高比海还深啊!）生读。“您说,这比山好高比海还深的情意,我们怎么能忘怀？谁能把这个反问句换个说法？哪种说法好些？为什么？（这句话是多么的亲切，又是多么的热忱啊!）八年来，大娘一次次地把慈母般的爱给了志愿军，难怪志愿军们舍不得让大娘拖着乏累的身体送了他们一程又一

12、程，于是他们恳切地对大娘说（学生齐读）“大娘，停住您送别的脚步吧!”志愿军对朝鲜的关切疼惜都尽在这一声声请求之中了。过渡：还有哪个故事让你感动呢？2 .其次、三自然段充分发挥学生的自学的实力，去挖掘文中感染人的词句。六、小结1 .我们在与朝鲜亲人告辞时，回忆了许多令人难忘的往事，这一件件一桩桩令人感动的事，无不凝合着朝鲜人民对我们的情深意重，所以我们称朝鲜人民为“亲人”；对于他们，你还有哪些感爱好的或不明白的问题？（学生沟通）2 .师生共同解决提出的问题。3 .对于比较困难的问题留到下节课解决。其次课时一、赏读课文，体会作者的写作方法1 .细致默读课文想想文章里大娘、小金花、大嫂三个人的故事都

13、催人泪下，凝合着他们对我们的深厚情意。那是不是朝鲜人民就只是这三个人有这样感人的事呢？（那为什么只写这三个人的事呢？（因为要写的事太多了，不行能一一登记，只能选择重点选择具有代表性的人物（老、中、小），作者用概括的手法写全体，这是一种经常用得到的选材组材方法，你们以后写一次活动，写景就可以用这种方法）2 .快读课文想想这三个故事在表达上共同的特点？（开头亲切称呼亲人，中间回忆感人事情，结尾赞颂双方的深情厚意。）二、精读课文最终三段，体会文章感情的升华1 .在这片土地上，不仅居住着许许多多像大娘、小金花、大嫂一样的亲人，而且还渗透着我们与亲人们并肩战斗而洒下的鲜血，还留下了许许多多我们共同浴血奋

14、战的故事。那一件件催人泪下的事情，无不凝合着朝鲜人民对我们的情深意重。而另一个个让人泣不成声的故事，更让我们看到了志愿军对朝鲜人民的一片赤诚。（投影：英雄图）2 .但此时此刻，列车的汽笛长鸣，车轮已经启动。这是一个激烈人心，充溢留恋之情的场面，两国人民是在捧着一颗颗赤诚的心向最亲最爱的人告辞呀！同学们，让我们一起饱含深情地读读这三段吧！（齐读）3 .师引读（投影句子）战士们登上回国的列车，望着这些可敬可爱的人，望着这片曾经洒过鲜血的土地，志愿军从心底里喊了声投影第一句。汽笛响了，列车缓缓开动了，战士们多乡再看亲人们一眼啊！于是，他们只好请求隆隆前进的列车投影其次句。然而，列车飞速地向前驶去，亲

15、人们离战士们越来越远了。他们只好挥动手，大声喊着投影第三句。4 .小结：他们的确不是有血缘关系的亲人，可他们是比亲人还亲的人呐！板书：（不是亲人）胜似亲人。他们不是亲人，胜似亲人，他们之间的友情是用鲜血凝成的！这是人世间最崇高、最宝贵的友情。斗争虽然离我们远去了，但我们彼此的心中切有一个共同的愿望愿中朝两国友情永存！（板书）三、回顾全文，归纳总结1 .本文作者魏巍以志愿军战士的口吻，生动的记述了中朝两国军民依依惜别的情景，赞颂了中朝人民用鲜血凝成的宏大友情。2 .文章的写作方式回顾。四、课外拓展1 .关于抗美援朝的资料。:/2 .关于作者魏巍的作品：谁是最可爱的人东方。再见了亲人教学设计学习目

16、标L有有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的段落。2学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法，理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情。3,会认8个字，会写12个字。联系上下文理解“噩耗、战役、雪中送炭、同归于尽、情深意重”等词语的意思和课文重点句子的含义。学习重点、难点学习课文用具体事例来表达中心的写作方法，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友情。课时支配：2课时教学过程第一课时一、创设情境，引入课题L（出示课文两幅插图）：这节课，老师给同学们带来两幅具有历史性意义的图片，请大家细致视察，留意人物的衣着、神态、动作，用一两句话描述图意。2 .指名学生描述。3 .师小结：这两幅图描绘的就是1

17、958年最终一批志原军离开朝鲜回国，在车站上同朝鲜人民告辞的情景。人们挥着手，含着泪，深情地呼喊着再见了，亲人！（师板书课题）二、整体感知，理清脉络L展示学生收集到的有关抗美援朝的资料，指名学生用一两句话介绍。4 在朝鲜战场上，志愿军战士浴血奋战。八年来，与朝鲜人民结下了深厚的感情，在分别之际，他们无限深情地喊着（师指课题，生齐读）再见了，亲人！三、初读课文，整体感知1 .提出初读要求。（1）请大家用自己宠爱的方式读课文，读准字音，读通句子，遇到生词多读两遍。（2）思索：课文中“亲人”指谁，想想作者写了他们什么事？2 .学生初读课文，老师巡察，适时指导。3 .反馈、沟通。（1）老师抽读生词，强

18、调“妮”（足）、“耗（h）等生字读音。（2）学生汇报本课写到的亲人有：大娘、小金花、大嫂（师板书），并用课文的语句说出她们为志愿军战士做了什么事。4 .速读课文。（1）找出干脆体现志愿军战士与朝鲜人民依依惜别的段落，放声读读。（2）指名学生读干脆体现依依惜别情的段落（46）。四、激情朗读，引发悬念L是啊，分别的时刻令人肝肠寸断，你从这段文字又明白了什么？2 .江报、沟通（师相机出示送别图、指导学生有感情朗读）。3 .小结：从刚才的朗读中，老师也深深地体会到志愿军战士不忍心离开朝鲜的亲人，为什么会有这样的情感呢？按常理说，志愿军战士离开祖国，离开家乡长达八年之久，“归心似箭”，志愿军们是多么想回

19、到妻儿身边、白发双亲身边。可是他们却希望（齐读）列车啊，请开得慢些，4 .那么还有什么比亲人的等待还更让人割舍不了，还有什么比祖国的呼喊还令人留恋？课文1-3段会让我们明白其中的缘由，下节课，我们再细细品尝13段内容。五、布置作业L背诵46段，熟读13段。5 .抄写本课生字新词。其次课时一、复习巩固，激情导课L志愿军叔叔们在回国之际，不忍心离开朝鲜亲人，火车即将开动了，他们舍命挥手，深情地呼喊。（全班齐背46段）2.原委是一种什么样的情感，牵动着志愿军战士们的心呢？这节课，我们将细细品尝课文13段。二、精读品尝，体现真情（一）教学第一自然段1 .请同学们放声读第一自然段，边读边画出最让你感动的

20、句子，圈出你认为最重要的词语。并细细体会体会。2 .反馈沟通（师依据学生发言，相机出示句子）（1）您说，这比山还高比海还深的情意，我们怎么能忘怀？齐读，读了这一句话，你有什么要问的吗？引导学生提出“什么事能比山还高比海还深”。再读课文，划出能表现出志愿军展示与朝鲜人民之间比山高比海深的事例。总结：枪林弹雨送打糕；为救亲人失孙儿；为救亲人勇献身；为了亲人失双腿。（2）出示句子：您带着全村妇女，冒着炮火，穿过硝烟，顶着打糕，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！学生可抓住“冒”、“穿”、“顶”、“送”等动词绽开想象，体会大娘的真情。指出“雪中送炭”这个词，让学生联系上下文理解词意。指导学生说说对

21、这句话的理解。指导朗读，体会感情。（学生假如讲到其他句子，老师随机教学。）（二）迁移学法，合作学习其次、三段。L总结学法：放声读，划句子。读重点句，抓重点词，绽开想像，体会真情。有感情朗读，读中悟情。（小黑板出示）2 .按以上学法，小组合作学习其次、三段。3 .反馈沟通。依据学生读的句子，随机点拨。例如，（1）你回到村里，焦急地等待着妈妈。其次天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽。（抓住“噩耗”、“同归于尽”两个词品尝。）（2）您为我们付出了这样高的代价，莫非还不足以表达您对中国人民的友情？（抓住“代价”一词，说说“代价”具体指什么？把反问句改成陈述句，比较表达情感的不同。）（3）探讨：

22、前三个自然段在写法上有什么共同的特点？这样写有什么好处？（都用其次人称；都先用一个称呼语；这样写好像面对对方说话，更便于表达感情，都是通过具体事例干脆抒发作者的感情o）三、回来整体，感受“亲人”L大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，志愿军怎能忘怀呢？让我们走进志愿军叔叔，跟他们一起和朝鲜人民话别，情愿读的同学可以站起来读。（感情朗读13段）2 .中朝两国人民的友情是用鲜血凝成的。（板书：用鲜血凝成的情深意重），是经受过战火洗礼的。当年，志愿军战士雄纠纠、气昂昂地跨过鸭绿江，在两年零九个月的斗争中，有200万优秀的中华儿女奔赴朝鲜战场，其中36万余人将热血洒在了朝鲜的三千里江山。同学们可以结合

23、学过的课文，绽开想像，说一说志愿军战士为朝鲜人民做了什么？可以接受其次人称来讲。3 .指名生讲志愿军战士的感人事迹。4 .填空、沟通，然后全班齐读。在朝鲜战场上，（谁）为了（谁）浴血奋战，（谁）为了（谁）也付出了很高的代价。两国人民用凝成了的情意，因此两国人民不是胜似o5,列车越开越远再也看不到亲人熟悉的身影，再也听不到亲人亲切的叮嘱，战士们在心里深情地呼喊，朝鲜人民也在心里深情地呼喊，请男生担当战士们深情背诵4-6段，女生充当朝鲜人民可仿照课文语言向志愿军战士深情话别。四、老师总结，并布置作业（1）背诵自己宠爱的段落。（2）收集有关抗美援朝中出现的感人小故事，开个英雄故事会。再见了亲人优秀教

24、学设计一、触摸历史，走近文本（老师动情讲解并描述）1950年,美帝国主义发动了朝鲜斗争,并炮轰中国丹东地区,把战火烧至中国边疆。为了抗美援朝,保家卫国,130多万中国人民志愿军奔赴朝鲜战场,和朝鲜人民并肩战斗。最终,他们战胜了美帝国主义,同时还谱写出了一支中朝两国人民荡气回肠的友情赞歌。1958年10月26日,是最终一批中国人民志愿军回国的日子。此时,朝鲜人民把自己的千般不舍化作了一声声深情的一一（学生读课题“再见了，亲人”）,此刻,中国人民志愿军把自己的万般留恋也化作了一声声深情的-（学生再读课题）。尊敬的同学们,就让我们在这一声声深情的呼喊中走进历史,走进那依依惜别的深情（再读课题）。二、

25、初步感知，走进文本1预习汇报找寻主要人物同学们,我们已经读过课文了,那你能不能说一说，在中国人民志愿军的心里，“亲人”具体指谁？依据学生回答，老师板书：大娘小金花大嫂2快速阅读概括主要事迹同学们,我们通过课前沟通,知道只有具有血缘关系的人才能称为亲人,那么,中朝两国人民有没有血缘关系？（生：没有）既然如此,志愿军为什么要称朝鲜人民为亲人?让我们快速阅读课文,看看朝鲜人民在炮火连天的日子里，原委为志愿军做了什么？3学生汇报老师板书（引导学生用简练的语言概括）救伤员失去孙孙救老王妈妈牺牲挖野菜双腿伤残4老师小结激情引领同学们,白发苍苍的大娘为了给战士们送打糕累得昏倒路旁,更为了救志愿军伤员失去了自

26、己唯一的亲人她至爱的小孙孙;小金花与妈妈一起去救老王,老王得救了,妈妈却与敌人同归于尽,恒久地离开了她；为了能让战士们吃上野菜,大嫂毅然来到硝烟充溢的前沿阵地,以致被炸残了双腿,在风华正茂的年纪恒久地架起了双拐同学们,这就是朝鲜人民为中国人民志愿军所作的,正因为这一切,我们亲切地称他们为亲人（生读课题中的“亲人”）同学们,本文作者魏巍作为一名战地记者,曾经在朝鲜战场与战士们一同诞生入死,他曾经这样深情地说：“在朝鲜的每一个日子,我的心经常被一些东西感动着。”50多年过去了,今日当我们读起再见了,亲人时,心中确定会涌起和作者魏巍同样的情感。现在,就让我们再次走进课文,用心阅读，看看文章的什么地方

27、深深地打动了你的心。（学生读课文,划出让自己感动的句子,结合句子谈自己的感受。老师巡察,参与沟通。）三、倾心研读深化文本1、师：刚才大家读得很细致,现在请你结合自己所划的句子谈谈文章的什么地方深深感动了你？2、读悟结合，体会感动（大娘、小金花、大嫂的故事,学生谈到谁就讲谁）大娘生读“大娘送打糕”部分谈感受：师：什么是雪中送炭？师：课文中指的是什么？师：同学们理解的特殊深刻由于这件事你们体会到了什么？朝鲜人民特殊关切志愿军战士朝鲜人民把志愿军战士当成了自己的亲人师：所以志愿军才会充溢感谢的说这真是雪中送碳啊师：再读一遍大娘的身上还有令你感动的地方吗这个地方让我感动,因为大娘为了给志愿军战士送打糕

28、,累得昏倒在路旁了。师：仅仅是劳累？生：还要付诞生命的代价,因为她要穿过硝烟,可能会被敌人的炮弹打中。生读句子并谈体会（我们的一个伤员在您家里养息，敌机来了，您丢下自己的小孙孙,把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人）这个地方让我感动,因为大娘为了救志愿军伤员失去了自己的小孙孙。师：同学们,理解“唯一”吗？生：独一无二只有这一个再没有其次个师：“唯一”说明白什么?生：大娘的亲人只有孙子一个人大娘除了孙子再没有别的亲人了师：“失去唯一的小孙孙”就意味着什么？生：大娘今后将孤独一人当生活中遇到困难时她要独自承受感觉生活没有了快乐师：但即便如此,当敌

29、机咆哮而至的时候,大娘却坚决地背起了伤员,恒久地舍下了自己的小孙孙。这就是我们的大娘!这就是我们的亲人！（让学生读这段话,抓住“背起”“丢下”“唯一”感受大娘的大爱）o其实,在这8年的时间里,大娘为我们的志愿军战士付出的太多太多！（出示句子“八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温煦!”）师：让我们放飞思绪,想一想,在这八年的时间里，大娘还为我们的志愿军战士做过什么？同学之间可以相互沟通（小组探讨、师生沟通）。生：大娘给战士们做棉衣。前线的伤员太多,大娘就帮护士给战士包扎伤口。寒冷的冬天,她给战士们把被子盖好。给战士们熬粥喝。师：同学们,尽管这都是点点滴滴的生活小事,但正是这些,却

30、让远离祖国的中国战士感受到了亲人无微不至的关怀,母亲慈祥宽厚的疼爱!同学们,就让我们再读读这句话吧！（生自由读展示读老师引导学生留意“八年来”“多少”“多少”感受大娘的含辛茹苦,静默奉献。学生读得一次比一次好。）师：同学们,透过刚才的语言文字,你看到了一位怎样的大娘？生：关怀疼惜的大娘无私奉献的大娘情深似海的大娘不是亲人却胜似亲人的大娘情意比山高比海深的大娘师：是的,她为我们付出的真的比山还高比海还深！（出示句子：这比山还高比海还深的的情意，我们怎么能忘怀？指导学生在反复朗读中体会志愿军深深的感念。）师：而今,在与朝鲜人民分别的日子,这位可亲可敬的大娘也赶来相送了!此时,我们的战士深情地对大娘

31、说（出示句子：大娘，停住您送别的脚步吧!）生读。师：然而大娘没有停下送行的脚步生再读。师：大娘还是坚持相送生再读。师：大娘照旧没有停下送行的脚步,她,执意要送生再读。师：这就是我们的大娘,这就是我们的亲人！（出示句子：大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。您这么大年纪，能支持得住吗？快回家休息吧！为什么摇头呢？莫非您担忧我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀？不，恒久不会。学生接龙读。）师：大娘为志愿军所做的一切深深地感动了我们,接着谈,文中还有那些地方深深地感动了你？小金花生谈“小金花为了救老王失去妈妈”。师总结：这就是小金花,这就是我们的亲人！大嫂生读“大嫂为了志愿军能吃

32、上野菜失去了双腿”部分，谈出自己的感动。师：大嫂,是家里的主要劳力,她上有年迈的父母须要照看,下有年幼的孩子须要抚养,然而为了志愿军能吃上野菜,她却恒久地失去了双腿。而在志愿军即将回国的日子，她也赶来了。她是拄着双拐来的,她是背着孩子来的,她的脸上满是汗水,她,已经送了几十里。这就是我们的大嫂,这就是我们的亲人。（出示句子：看，您的孩子在您的背上睡熟了。山路这样坎坷，您架着双拐，已经送了几十里）生读出大嫂深情的送别。5师同学们,这就是大娘、小金花、大嫂为志愿军所作的,这就是我们中国人民的亲人!其实,在朝鲜人民的心中,中国人民又何尝不是他们的亲人呢?在抗美援朝斗争中,近40万志愿军战士献出了他们

33、年轻而宝贵的生命,比如我们新中国的缔造者毛泽东的儿子毛岸英就长眠在朝鲜。同学们，你还知道哪些在抗美援朝斗争中牺牲的志愿军英雄？生：邱少云师：为了整个作战支配的胜利,他被烈火活活烧死而没有发出一声呻吟生：黄继光,他用胸膛堵住了敌人的火力点师：当人们找到他的时候,他的胸膛已经成了筛子状生：罗盛教,为了救一个落水的朝鲜孩子壮烈牺牲.师：中国人民志愿军原委为朝鲜人民做了什么,文中也有星星点点的描述,能把它找出来吗？生读书找到这些句子我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。那一回，侦察员老王到敌占区去侦察，被敌人抓住了那是1952年的春天我们缺少蔬菜6师：中国人民志愿军也为了朝鲜人民付出的也是比山还高

34、比还海深！现在,你莫非不想对中朝两国的友情说点什么吗？生：中朝两国人民的友情特殊宏大！中朝两国人民的友情是用鲜血凝成的！中朝两国人民的友情源远流长!中朝两国人民不是亲人,胜似亲人.（板书:不是亲人胜似亲人）7（出示图片，出示文字，音乐响起）师：这张照片拍摄于1958年10月26日,照片上75岁的朝鲜李大娘和23岁的中国战士张喜武相拥而泣,其实,在那样一个特殊的日子,这样的场景比比皆是。可以这样说,那一天,中朝两国人民是在情海中前行,泪雨中前进。本文作者魏巍对当时的场景还做过这样的描述这不是哪一个人在哭泣，这是全朝鲜民族在捧着他们至亲至爱的友人，我的一滴泪，也止不住滴在这千行泪雨中这前行的队伍，

35、不分行列,或许这不像队伍吧？可是这确是世界上最强有力的队伍，这是心连着心，肩并肩的友情巨流！这支巨流，行进在晨曦初露的东方，行进在依依惜别的深情！改编自魏巍的依依惜别的深情（生读）8师：尽管中朝两国人民千般的不舍,万般的不愿,分别的日子还是来了。列车就要开动,望着大娘、小金花、大嫂,望着数不清的朝鲜人民,望着这曾经洒过鲜血的土地,志愿军深情地说一再见了，亲人！再见了，尊敬的土地！（生读）师：朝鲜人民又何尝不是这样的情感再见了，亲人！再见了，尊敬的战士！（生读）师：汽笛响了,紧紧拉着的手松开了,亲人越来越远了,于是志愿军战士只好请求这隆隆前进的列车列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，

36、让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。（生读）师：而朝鲜人民也多么希望列车能停下来,时间能停下来列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼中国的亲人，让他们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。（生读）师：可是列车却越开越远,亲人也越来越远了,战士们只好挥着手,大声地呼喊着再见了，亲人！我们的心恒久跟你们在一起！（生读）师：朝鲜人民也只好挥着手,大声地呼喊着再见了，亲人！我们的心恒久跟你们在一起！（生读）师：“再见了，亲人！我们的心恒久跟你们在一起!”这是中朝两国人民共同的心声（生再读）四、总结升华,持续情感师：同学们,中朝两国人民8年的浴血奋战,生死相依,用鲜血铸成的宏大友情跨越国界,穿越时空,这友情行进在依依惜别的深情,行进在晨曦初露的东方!最终,让我们把全部的感动凝合在这深情的呼喊中（生再读课题）五、拓展这些感人的事，这些让我们感动的人，不仅发生在斗争年头，不是亲人胜似亲人的故事始终在我们身边演绎着，请你回忆：你耳闻目睹过哪些这样的故事？（生答，抗击非典，汶川地震，老师，医生消防官兵。）我信任，亲人的概念会穿越时空，跨越国界，世代相传，只要人人献出一点爱，世界将到处是真情，到处是亲人的爱。播放爱的奉献